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细节描写课件【篇1】

《记叙文写作训练之细节描写》教学案例及反思

【摘 要】细节是生活的放大镜，透过一叶一枝见世界本色。“细微处见精神”，一篇文章，抓住“细枝末节”进行特写，往往能引起读者的共鸣，从而让人心动不已。在记叙文写作过程中运用精彩的细节描写，能够把写作对象写得有声有色，栩栩如生，增强文章的艺术感染力。

【关键词】写作训练；案例；反思

什么是细节？细节就是指刻画人物、展开情节的细小事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种景物等等。一篇文章，有一句或一段生动的细节描写，就能对人物形象的塑造起到画龙点晴的作用，就能让人对文中的人物过目而久久不忘。

一、教学案例

【案例背景】

“唉，今天上作文课啊？”，“今天要写作文啊？”每当学生们要上作文课时，总能听到他们不情愿的声音。在很多学生的心里，对作文的感觉就是一个字：难。而对于职教的学生来说，作文更是个令人头疼的大问题。平时聊天口若悬河，一到写作文却无米下锅了。在作文训练中，学生们最熟悉的是记叙文，应该是最有把握的吧？但是现实情况却是：对记叙文写作虽不陌生，却普遍喜欢记流水账、概括叙述，导致作文出现字数不够，人物形象呆板、不生动的现象。怎样让学生们在轻松愉快的情境中愿意写作，克服畏难情绪，提高记叙文的写作水平，增强自信心呢？我决定从细节描写的训练入手。针对这个教学目标，我在备课时想到了“走进学生、贴近生活”八个字。贴近学生的生活，让他们爱学乐学。

【案例描述】

片段一

上课了，我播放了两段文字，在欢快的背景音乐中让同学们看文字猜出这个人是谁。

1：有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的苏格兰裙子。

2：小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人。

小眼睛透出诙谐、睿智的光芒，硕大的鹰勾鼻子显出灵敏的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。花团锦簇的皱纹间既挥洒出辛勤耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。

对于文段1，同学们非常快速的给出了统一答案：小沈阳。我展示了小沈阳的图片，猜的确实不错；

而对于文段2，同学们则比较迟疑，有猜央视主持人“毕福剑”的，理由是小眼睛，鹰钩鼻，皱纹；

有猜综艺节目“快乐大本营”主持人“李维嘉”的，理由是鹰钩鼻，幽默圆滑；

还有猜歌唱家“刘欢”的，因为他有弯弯的大嘴，同时他也是一位辛勤耕耘的老师……答案难以统一。大家产生了分歧，谁也说服不了谁，课堂气氛十分活跃，同学们问我：“老师，到底是谁啊？快公布答案吧！”我摇摇头：“对不起，没有答案。”“什么？”同学们都不相信，这个问题连老师也回答不了！我展示了几幅人物图片，有毕福剑的，有刘欢的，看了图片仍然难以判断，同学们糊涂了，我顺势提问：“为什么第一段文字我们能又快又准猜出答案，而第二段文字却难下定论呢？”同学们纷纷发言，至此明白了外貌描写的方法：外貌描写不求面面俱到，只求突出人物的特点、性格。因此无法判断出第二段文字描写的人物也就不足为怪了。

学生们通过对两段文字的比较，描写结果孰优孰劣，一目了然。我对此给予了肯定，并再次提问：“在记叙文中，为了使人物形象丰满生动，除了外貌描写之外，还有哪些描写方法可用呢？”通过对知识的复习，学生们明白了今天的作文训练重点：细节描写。

片段二

在同学们弄清了细节描写的概念、作用及类型后，我展示了几篇学生习作。“请同学们欣赏下面几篇作品，说说它们的成功之处，想一想还可以修改的更好吗？”当发现同班同学的作品在屏幕上作为范文展示出来时，同学们非常兴奋，也带着好奇：

“是谁的啊？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她们瞪大了眼睛，盯着屏幕，集中了全部的注意力。我先请同学大声朗读作品，再让习作者谈自己的写作感悟，最后让学生分组讨论：我的作品还可以怎样修改？同学们小组讨论，我巡视教室，发现有一位同学拿着自己的作文本有点沮丧，我走上前问她：“怎么了？有点无精打采呢！说说吧。”她抬起头鼓起勇气问：“老师，屏幕上为什么没有我的作品呢？”显然这位同学认为老师有失公平，因为她认为老师没有展示出最好的文章。面对这一问题，我不是简单的一句：“你的作品不够好。”或者“自己想想吧！”了事，而是引导小组的同学马上讨论该生的作品，比较优秀习作，让同学们自由发言，最终这名同学自己也明白了差距所在，找出了问题，明白了写作的方法。我告诉她：“反复修改才能写的更好。老师期待你的作文下一次出现在屏幕上！”通过小组讨论，同学们明白了写作方法：要写好记叙文，就要通过细节描写的方法把人物写生动，让人物活起来。同学们在这个过程中，既能反思自己作品的不足，又巩固了知识点，弄清了写作方法，达到学以致用的效果。课堂气氛活跃，在热烈的讨论中大家反复修改习作，不知不觉忘记了对作文的恐惧，取而代之的是一种成就感。

“叮―叮―叮”下课铃声响起，有同学抬起头：“怎么这么快就下课啦？”下课前，我问了同学们一个问题：“大家还怕写记叙文吗？”有同学大声说：“没啥好怕的，用对了方法，我也可以写出好文章！”

二、教学反思

这堂作文课虽然结束了，但是给了我很多启迪：只有想方设法调动起学生的学习积极性，才能让学生爱学乐学。我认为职教学校的学生们，虽然语文基础较差，但是他们思维活跃，有较强的表现欲，非常渴望获得老师的肯定。在教学中，要让学生们集中注意力，学有所获，老师就得引导学生积极思考，变被动为主动。要引导就得讲究方法，如果直接抛出细节描写的相关理论知识，虽然教师是很轻松了，可是学生却味同嚼蜡，毫无趣味可言，一堂课一开始就缺少学习兴趣，对后面的写作训练来说无疑是失败的开局。这堂课在引入时，我采用“猜谜”的形式，用学生们熟悉和比较关注的名人作为猜测对象，这就贴近学生的生活，拉近了师生距离，活跃了课堂气氛，把学生的学习积极性调动起来，也就为后面的教学做好了铺垫。情境的创设成功也让我自豪。教师在教学中要注意观察学生的反应，具有随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”课堂教学充满着变化和问题。这堂课中，小组讨论评改学生习作时，我通过启发、思考、讨论，让学生学会了反思、总结。这不仅保护了学生的自尊心，解答了疑惑，也让学生明白了好作品是“磨”出来的道理，提高了课堂教学效率。可见，教师在课堂教学中随机应变的能力来源于观察，更来源于对教学工作的责任心。从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来。这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围。这样，才能提高教学效率，收到良好的教学效果。

细节描写课件【篇2】

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、 导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、 文字描述，了解细节

1、 概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、 作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、 分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、 形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

四、 体验感受，表达细节

1、 典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

2、 以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

3、 小组代表展示，师生共评

五、 明晰方法，描写细节

1、 方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1） 上课他在走神，老师让他回答问题

（2） 他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

要求：书写要工整，不少于600字。

细节描写课件【篇3】

记叙文细节描写教学设计

一、教学目标

1.通过范文展示，引导学生明确几种主要的细节描写方法，以及细节描写在记叙文中的重要作用。

2.通过引导分析及写作练习，让学生初步学会细节描写的三个技巧。

二、教学重点、难点 让学生掌握运用细节描写的三个技巧。

三、课时安排 2课时

四、教学过程

（一）情境启导 1.细节描写重要吗？

同学们，我们先来回顾一下之前学过的《背影》这篇课文。这篇课文写了一件什么事？表达了一个什么主题？他在哪些地方打动了你，为什么？相信同学们也曾见过或自己写过关于父爱主题的作文，但从文章内容看，为什么没有《背影》这般能深深感染别人呢？

明确：父辈的背影，我们每个人都看过无数遍，所以，本文在写作对象上，是比较寻常的。该文之所以打动人，不是因为作者写的对象（父亲的背影）有多么地新颖别致，也不仅仅是因为作者表现的主题是父爱，更主要的是作者把承载父爱的“背影”放在了一个特定的环境背景（贫困父亲中年丧母失业）中，并且以极其生动的细节来刻画了父亲的背影，最终充分地表现了父亲那深沉的爱。而我们平时的习作，往往缺乏了这些特定环境下的细节描写，所以常让人感觉枯燥无味。

我们写文章，通常是为了给人看的，而读者一般不喜欢记流水账似的或是骨架式的文章，文章要写得丰满细腻，易于感知，离不开适当的细节描写。所以说，细节描写对成功的记叙文来说是至关重要的。

2.哪些是细节描写呢？

看几段文字，判断各选段分别是针对哪些方面的细节来进行描写。甲：范进……看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”……范进（由疯而醒后）说道：“是了。我也记得是中的第七名。”（《范进中举》）

乙：（看到鹤从他手中取走了青蛙，并开始觅食，）山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄渔竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种悲伤的声调说道：“那只山鸟已经飞走

了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。”（《山米与白鹤》）

丙：班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。……班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。（《铁骑兵》）

丁：海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。……天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎……。（《海燕》）

明确：细，细致、细腻；节，可称之为情节或节点。细节描写就是在事件发展的过程中对特定情境下的人物、环境所进行的细致描写。如对特定环境的描写，人物的语言、心理、动作、神态、外貌描写等等。

（二）写作点拨 3.如何进行细节描写？（1）看两段文字。

甲：(《背影》选段)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影……

乙：(改文)我看到了父亲的背影，他的衣着很朴素很陈旧，肥胖的他用很不灵便的脚慢慢地走到铁道边，笨拙地下去，穿过铁道后又极其艰难地爬上对面的月台。我的眼泪不争气地流了下来。

对比这两段文字，甲文的描写是如何做到更详细具体的？

明确：甲文是将父亲过铁道的动作进行了分解、细化，就像是电影中的慢镜头一样，将人物的每一处细微的动作都清晰地展现在观众面前。而乙文则太笼统，还不够细致。因此，细节描写的第一个技巧就是将特定情境下人物的动作、神态等进行分解、细化，把前后每一处细微的变化都呈现出来。

（2）看《小巷深处》选段

夏天，母亲就如同一尊雕像……毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了得手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。……在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

这段描写与上面《背影》中的描写有一个区别就是这段描写里没有时间的先后推移。如果我们把上例《背影》里的描写比作电影中的慢镜头，那么这里的描写可以比作电影中的什么镜头？是如何进行描写的？

明确：特写镜头，即将人或物的某一个细节定格，放大，然后对其进行具体 2

刻画，或突出其动作，或凸显其表情、心理、外貌等等。因此，细节描写的第二个方式就是把人物的某个细节加以放大，并进行细致刻画，以此达到表现人物，感染读者的目的。

（3）再看《南京大屠杀》选段。

1986年8月11日上午10点，南京。浓郁的梧桐树阴掩映着五光十色的橱窗，夏季时装大展销的广告吸引着对对情侣的目光，欢腾跳跃的迪斯科乐曲伴随着熙熙攘攘的人流。这座举世闻名的大城市一如平日，生气勃勃，和平繁荣。……一位身体瘦弱的老太太……那像被人撕咬过的残缺的右耳……她……忽然站住，定定地打量着路边的一课古槐，瞪大了得眼睛里流露出恐惧和绝望，双手也不由自主地哆嗦起来。随即，她怪叫一声，抛下菜篮，转过身没命地奔跑，还不时抓起路边的脏物向后扬去，发出令人毛骨悚然的绝望的呼喊声。……她弱小的身躯剧烈地摇晃着，终于栽倒在地，口吐白沫。

作者写作这篇文章的目的之一是展现半个世纪前日寇在南京犯下的种种恶行以及其深重影响，告诫国人不要忘记民族历史上那段极其黑暗、惨绝人寰的国殇。划线的这段环境描写，放在人物（静缘老太太）出场的前面，起到了什么作用呢？如果去掉会对文章的开头甚至中心的表达产生什么影响？（缺少了这“美”与“丑”的对比，文章的开头不再那么震撼人心、发人深省，也难以告诉读者，现如今的繁荣美好绝对无法掩盖过去的黑暗耻辱，而应该牢记民族之辱。）

明确：万物之间有联系，找出这联系并恰当地表现出来，有助于文章的书写。外部环境虽然是独立于人的思想意识而存在的，但人在不同时刻会关注环境里不同的侧面，对环境的理解也不一样；反过来，对环境不同侧面的描写也会折射出人物的内心感受。我们所说的“以乐写哀”“以景衬情”也是基于此。因此，有时候我们写的事件本身可能是一件较为寻常的事，单独看事件可能很难打动人，这个时候只有把这个事情，放在一个特定的情境下，才能产生感染人的效果。如《背影》第二、三自然段中的背景交代（让读者知道“父亲”在自身遭遇极度痛苦的事件后依然对“我”关怀备至）。所以，细节描写的第三个方式是，在叙事写人中，加入适当的环境描写，或渲染烘托，或情景交融，以此来感染读者。

4.小结。

细节描写的三个技巧：（1）将特定情境下人物的动作、神态等进行分解、细化，把前后每一处细微的变化都呈现出来。（2）将人物的动作、神态或外貌等细节加以放大，对该人物的动作、神态或外貌等侧重一个方面来刻画。（3）给人物、事件一个适当的环境（场景）描写。

需要注意的是，细节描写不是为了细节而细节，应该根据文章主题的需要或表现人物、呈现事件的需要，所以，写完后要看看是否适宜、贴切，不要生硬，前后割裂。

（三）自主写作 写作要求：

1.选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写一篇记叙文。2.根据中心的需要，尝试运用至少两种描写技巧。

（四）互动评改 1.评改标准：

（1）文章是否有打动你或别人的细节描写？怎么打动你的？

（2）文章的细节描写与上下文联系紧密吗？细节描写能恰当的为文章的主题服务吗？

（3）你觉得文章的细节描写还有改进的空间吗？如果是你，你会怎么写？ 2.学生互评。四至六个同学为一组，互评本组的作文。并推选出一篇作文。3.展评交流。各组派一个学生介绍本组的佳作。4.师生共评。教师选一篇文章，与学生共同鉴赏。

（五）总结激励

古人说：于细微处见精神。我们的记叙文，特别是一些叙写寻常事物的文章，要想写得真实丰满、情趣生动，以期感染甚至打动别人，贴切自然的细节描写是不可缺少的。细节描写的技巧有很多，这里只是为大家介绍其中较为常见的三种，希望对大家的写作有所裨益。

细节描写课件【篇4】

教学目标：

1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法并学会运用。

2、养成良好的观察习惯，积累人生体验，做生活有心人。

教学重点：

细节描写的方法及运用

教学难点：

通过细节描写再现生活体验

一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始发抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看着它们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。看到这儿，我的眼睛湿润了，大家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的原因是什么呢？（生谈）

二、点击细节

是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是细节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“细节”吗？

（生谈）细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行放大。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。请同学们回忆，在我们学过的课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的细节描写呢？

（生谈）（多媒体课件展示课文片段）

1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

2、其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

（请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。）

三、感悟细节

投影展示一组图片，请学生认真观看。这些都是我们生活中熟悉而温馨的画面，你最喜欢哪一幅？为什么？（生谈）

同学们，都用自己的方式描述了对这些感人瞬间的真切感受，正因为它们都是生活中的真实的细节，所以才有如此打动人心的力量！那么，怎么样在记叙文中，描述类似的细节呢？接下来，我们就通过一篇文章，来共同探讨描写细节的常见方法。

四、品析细节

请学生拿出课前发下的材料，阅读分析文章《牵着母亲过马路》。

牵着母亲过马路

星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。

母亲说：“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是欢喜呀！”我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。”

母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。“树老根多，人老话多。”母亲这把年纪了，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们不能不听，哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。

“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀，你还客气什么？”

母亲便背过头揩泪。

牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。

（师生共同朗读短文，感悟细节，探讨方法。师朗读前半部分，请一生朗读后半部分）

文中哪些细节让你印象深刻？请找具体语句，简要分析。（生谈）

归纳：恰当的运用描写方法、巧用凝炼的词语、妙用各种修辞”

下面我们就运用恰当的方法，将我们生活中有过的生活体验细致的刻画出来。

三、还原细节（投影显示练笔要求。）下面这些经历和体验，大家都曾有过，但每个人的感受都不一样，这是个人独特的体验，把当时的这种感觉具体描绘出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。

1、他生气了

2、这道题我一时做不出来

3、晚上，独自在家好害怕

（学生选择自己感受最深的一个，进行细节刻画，小组交流，全班交流）

小结：这堂课我们学习了细节描写的常见方法，同学们也运用了这些方法将我们在日常生活中的经历和体验细致入微地刻画出来了。“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清）我希望通过这堂课的学习，同学们能掌握在文章中运用细节来表现主题的方法，学会以小见大，以情感人。也希望同学们的写作之路越走越宽阔！

细节描写课件【篇5】

指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。以下是小编为您搜集整理提供到的小学作文课件细节描写内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！

小学作文课件细节描写

[教学设计理念]

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。

教学目标：

指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。

教学重点、难点：

1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写

2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力

过程与方法：

1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

2.例文引导，掌握细节描写的方法。

3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。

情感态度与价值观：

培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。

教学手段：多媒体课件，实物投影。

教学方法：情境法、范例法、比较归纳法

教学过程：

一、深情导入

同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。（板书课题）

二、细节描写：概要

三、习作修改，归纳方法

1、出示习作片段，学生有感情地朗读。

片断一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……

归纳：方法一：细化动作、延长过程

[设计意图：这个环节是打开学生的思路，寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象，抓住人物的性格特点入手]

片断二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

……眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

归纳：方法二：运用修辞，画其神韵

[设计意图：“善于运用修辞手法”，能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的.表达，使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。]

片断三：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

……眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！

归纳：方法三：变换角度，增加层次

[设计意图：学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为己所用，填补老师可能预设不到的问题。所以，发展思维的最佳就是变换角度]

片断四：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

……眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！

归纳：方法四：类比联想，添其内涵

[设计意图：有了上几个环节对母亲形象的具体认识，再这一环节中教者做适当点拨，让学生透过母亲具体形象挖掘其背后蕴涵的母亲性格代给作者的“生命的教育”，体验这种情感，突破重点可谓是水到渠成。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以”回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

小结。

四、自主训练，巩固运用

下面就让我们拿起笔来，试着运用刚刚学到的方法在恰当位置增加或修改一处细节描写，使你的人物更鲜明，故事更生动，更能唤起大家的情感共鸣。

“这天雷雨交加，我在校门口耐心地等妈妈，一辆辆车过去了，一个个人走过了，可是还不见妈妈的身影。眼看着人越来越少，天越来越黑，我还是坚定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”

[设计意图：设置本环节目的是让学生由前面自此而积蓄到一定程度的情感有一个自然宣泄的突破口，这个环节不直接从上面片段写作入手，而是要学生先写写人物的特点，要写的这个具体事例，让学生在作文前有一个整体的概念，再从片段着手写，更有利于学生作文思路的完整性。]

五、细节的选材

写作亲情片断

要求：

1.描写一个亲情场景片断，运用一定的写作技巧（细节选材和细节描写）。

2.感动自己，更要感动别人。

学以致用

选择以上方法：

1、以“情”为话题作文，要求用“细节选材”和“细节描写”进行两个板块的书写，字数不少于500字，题目自拟。

2、学生当堂修改作文，为作文增加细节。

3、展示学生作品，师生交流互评。

六、教师结语：

于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！

七、板书设计

细 细处见情，微处见妙

节 细化动作，延长过程

描 运用修辞，画其神韵

写 变换角度，增加层次

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”

细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。

1、选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。于是我设计了“可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。”目的是让学生能够在细节描写中可以达到细化动作、延长过程，使文章具体生动。

2、细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。既然是观察，学生之间肯定存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为己所用，填补老师可能预设不到的问题。所以，发展思维的最佳就是变换角度，基于此我增加了“变换角度，增加层次”的环节，目的是让学生发展个性，激活文章的个性宽度。

3、精心锤炼词语，在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。所以巧妙运用修辞可以达到，运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。因而在环节中我总结了“运用修辞，画其神韵”的方法。使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。

我想：细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，肯定可以让他们尝到作文成功的乐趣。激发学生写作兴趣，是提高学生写作水平的行之有效的方法。

细节描写课件【篇6】

【教学思路】

本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入，通过对习作范例的深入品读，引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从而认识到“关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。

【教学过程】

一、品读片段，走近老师

1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）

刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。

（指名朗读该片段）

师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？

2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。

3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？

4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。板书：细节。）

【引导学生借助对具体词句的品读去感受：小作者之所以把老师的特点写得这样生动，是因为他能抓住细小的事情来写。这些细小的事情，其实就是作文中的细节描写。

这样的引导方式生动有趣、清新自然，既创设了理想的教学情境，又对本课教学的主题作了良好的铺垫和提领，可谓一举多得。】

二、品读故事，关注细节

师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。

今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。

（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）

1.想知道“我”和爸爸的名字吗？

师读：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

2.这个人是谁？

师：一起读——“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？

“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”

师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？

师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的`细节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”

4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？

“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…

师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？

师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？

“这是我爸爸，他叫焦尼！”

师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？

师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。

师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）

6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）

师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。

“电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。

爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。”

师：“我”的眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？

师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。（板书：发现）

7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。

师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？

师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。（板书：“神情”）

师：从小狄姆说话时的这种“神情”，你能感受到什么？（自豪）

师：一起来读读。

师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。

8.试写细节：父子共进午餐。

师：从画面的内容看，父子二人的这顿饭吃得怎样？

师：这是一幅温馨的画面，里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。

（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）

师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。

“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。

爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”

师：这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼，难道是作者写错了吗？

【这是一次开心的午餐，这是一幅愉快的画面。如何把这种温馨的感觉表达出来？这需要借助对画面中的细节进行捕捉和创造性的表达。在领会了前面几处细节描写之后，让学生也来进行几外细节的描写。这样的环节设置使学生对细节有了更进一步的感受与理解。】

9.猜猜看，小狄姆会喊些什么？

“我爸爸要付钱啦！”

师：谁来读读？

10.猜猜看，小狄姆会想些什么？

“我把书放在膝盖上，想开了。

现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。

电车要是不开就好了。”

师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）

师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需要用心去感受。（板书：感受）

11.小狄姆跟库妮娜说了些什么？

“今天，我是和爸爸一起来的。”

师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。

12.看看咖啡馆里的这幅画面。

“爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。”

师：注意，爸爸抱了“我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着“我”。关注细节，不可以粗心大意。

13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发现，是什么？

“在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？

师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象也不错。

三、回顾生活，品味细节

师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆，把这些细节重新拾回，选择一个写下来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三句就能取得很好的表达效果。

（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）

【从习作片段《刘老师的茶杯》中对细节的感受，到绘本故事中对细节的捕捉与表达，再到对温馨生活的链接回顾与练笔再现，此时的细节已从平面的文字、静态的画面逐步转化成了一种观察事物、体察生活的能力与方法。随着教学进程的步步深入，学生对细节的关注与表达，在不知不觉中已过渡到了习惯培养的层面。这样的教学循序渐进、一脉相承。】

四、关注细节，品读生活

师：其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……）

师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。

如果我们在今后的日子里，能够真正做到“关注细节，品读生活”，那我们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。

【从画面走向文字，从故事走向生活，从课内走向课外，在这环环相扣的教学过程中，伴随着师生对细节的关注，对生活的品读，“知识与能力…过程与方法”“情感、态度与价值观”均得到了落实。】

附：板书

细节（发现）

动作、“神情”、话语、感受……

（作者单位：江苏南京市六合区双语小学）

细节描写课件【篇7】

教学目标：

学习人物细节描写的写法

教学重点：

学习人物细节描写的写法

教学过程：

一、教师指导

细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的'生动性和真实感．使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意惊心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

二、学习和应用知识

1、教师出示胶片。

例文：

他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常设他"金口难开"，他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。有次他数学只考了58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。

2、学生讨论然后教师明确：

习作通过一个三天不说话的细节描写．把人物极端内向的性格特征揭示出来，这种性格虽不值得赞美，但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可取的。

3、教师再提示：

常见写作失误探因：

①细节不真实，编造痕迹明显。这是不留心观察生活，不注意生话积累造成的失误，

②所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的失误，

③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关，

④细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。

三、延伸训练

运用至少一个动作细节的描写，刻画一老师在学生面前为人师表的形象。

细节描写课件【篇8】

教学目标：

1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。

教学重点：

细节描写解读

教学难点：

细节描写实践

教学课时：

一课时

教学过程：

一谈话导入，明确细节描写作用

1、谈话：拿起语文试卷，哎，作文又是40分，为什么每次写记叙文我挖空心思打造的新颖立意，精心设计的故事情节，优美的语言都无法得到老师的肯定呢？现在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是细节描写？细节描写是不是真实细腻，给人留下了深刻的印象？

2、明确中考记叙文的要求

完整、生动、情真、深刻

3、目前我们存在的作文问题：

是构思不够紧密；是语句赤裸而不加任何修饰；是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。

4、我们需要细节描写

细节，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，真实可信，更具感染力。

二、感受细节的精彩

1、示例：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

修改后这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》

明确：细节描写能让文章内容更为之充实。

2、名人谈细节

著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。

中考作文阅卷组长教授说过：从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。

三、学习如何进行细节描写

1、细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

细节描写包括：

语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。

2、明确细节描写作用

a、细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。

b、细节描写能推动故事情节的发展。

c、可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。

d、细节描写深化了文章的主题。

e、运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。

3、细节描写的类型

a、动作细节描写

原稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

修改稿：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师点拨：如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作。运用最准确的动词和形容词来传达人物精神风貌。

b、外貌细节描写

如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗

这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。

c、心理活动细节描写

原稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

d、环境细节描写

刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇，只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气，插身进去。”

4、运用细节描写应注意

a、要真实，要符合生活实际；

b、要有选择，为表现中心服务；一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到要对这些细微之处进行筛选。原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料进行细节描写。

四、细节描写方法探究

1、选用典型细节，真实细致描绘。

原文：爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。

升格展示

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。

2、细化动作，延长过程。

如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子最为准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。

原文：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。

升格展示：……。眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。

3、运用修辞，画其神韵

运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形，在细节描写时，可以综合运用各种修辞方法，刻画出细节的神韵。

原文：我战战兢兢地回答老师的提问，他夸奖我：“说得非常好！”并且向我递过一个赞许的眼神。这眼神让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。

升格展示

……”说的非常好！”老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清凉滋润我干涸的心，更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。这个眼神让我充分感受到了关爱勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师`一个微笑。

4、扩展句子补充细节

她骂他混蛋。

展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

A、她骂他道：“你真是一个混蛋！（添加语言）

B、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）

C、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

（添加神态）

D、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

五、课堂练习

下面的片段缺乏细节描写，因此影响了文章的真实感，请你根据修改提示，对他进行修改。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，随即，那声音慢慢地靠近了，到了门口，突然停下。

过了一会儿，门，悄然开了。“轻点，孩子睡着了。”这是母亲的声音。

自此自终，家里的灯没有亮一下，也没有发出任何较大的声音。我拉过被子蒙住头，泪水一行行地滑落，湿了被子。

六、课外作文训练

以《拥抱》为题目写一篇记叙文。

要求：

1、叙述完整，有细节描写；

2、除诗歌外，文体不限。

3、600字以上。

细节描写课件【篇9】

上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的\'是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。

细节描写课件【篇10】

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《细节描写》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

知识与技能：

1、通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。

2、能运用细节描写写作文片断。

过程与方法：

由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、

感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

情感态度与价值观：

1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。

2、培养学生关注生活中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。

教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。

教学难点:细节描写恰当有效的运用。

教学过程：

一、课堂导入：

学生看图片，说一说：你看到了什么？

（图片：冻得通红的脸、布满冻疮的手紧握着铅笔、破旧的单薄的线衣、专注的眼神）

评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节）

师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的`细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就共同来认识细节描写。

二、理解内涵

（学生回顾：什么是细节描写？）

细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。

人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理

景物描写：环境(动物、静物)

场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。

三、探究细节描写的方法之一

1、对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？

片段A：那是一个寒冷的夜晚，下着雨，爸爸来学校接我。一路上，冒着风雨，爸爸尽力照顾着我，我知道，这就是父爱。

片段B：一个风雨交加的夜晚，爸爸来学校接我。一路上，风呼呼的刮着，冰冷的雨点击打在我的脸上，像刀子割了一样生疼；凛冽的寒风直往领子里钻，冷得我直打哆嗦。爸爸见了，一手用力的撑着雨伞，一手紧紧地握着我冰冷的手，还不时把我的头搂进他温暖的胸怀，“儿子，把腰杆挺直一点?再看看路灯，呵呵，暖和多了吧！”看着被灯光包裹的爸爸的脸，我感到格外的温暖。爸爸，有您在我身边，我暖和多了！

总结：如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；

（２）精心锤炼词语；

（３）巧妙运用修辞。

四、讨论：如何写好细节

1、找同学到讲台上给大家表演一个动作，其他同学注意观察

2、找几个同学用自己的语言描述刚才看到的，再让其他同学帮忙将句子表达完整。

师小结：如何写好细节（预设点：人物的动作、语言、神态、心理、外貌，其他同学的反应）

五、小试牛刀

扩些句子：他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。

提示点：（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？

（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？

（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？

（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？

（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？六、实战演练

根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段。

昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。?

七、总结

本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛！

细节描写课件【篇11】

课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写，作文细节描写。

目标：

1、了解什么是细节描写。

2、学习怎样用细节描写来表现人物。

难点：怎样进行细节描写。

教学流程图：

认知--理解细节描写的含义与作用

↓↓

理解--结合四个例子分析细节描写

↓↓

运用--书面描述班中某位同学特征

↓↓

拓展--积累"春夏秋冬"描写片段

课堂实录：

(课前给学生发一张关于细节描写的资料)

师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类?(出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用D结构不合理E记叙文平淡如水F有叙无议，无感想)

(学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。)

师："人物"是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。什么是细节描写呢?请同学们看资料的第一段。

(学生看第一段，老师找一位学生朗读。)

师：同学们有哪几类吗?首先说一下人。

生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。(板书)

师：事呢?

生齐声答道：起因、经过、结果。(板书)

师：还有环境呢?

生齐声答道：自然环境、社会环境。(板书)

师：原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪"号遇难记》为例举个例子说说吗?

生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。

生乙：还有主人公的肖像描写。

生丙：还有主人公的语言描写，很好的`投出了他的个性。

…

师：很好。同学们找得很细致，分析得也很准确。同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。(板书)环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。(板书)我们的作文为什么没能做好呢?请同学们看资料中的例一。看看哪项比较好?交流一下，说说为什么好?

生阅读交流后齐声答到：B项。

师：为什么B项好呢?

生甲：B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。

生乙：B项写的更细致。

师：这是我们这次作文中的两个同学写的。比较之后，不难发觉B项好得多。为什么呢?除了刚才两位同学说的以外，我想之所以没想到写这些内容，还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等，只要我们态度端正了，认识了问题所在并养成习惯，作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子，一、二两组分析例二，三、四组分别分析例三、四。希望同学们积极阅读、分析、讨论，一会儿在班上发表意见。分析、讨论可从三个问题着手：1、哪一向好?2、为什么这项好?3、那些地方还应该修改一下?

(学生阅读--分析--讨论后全班交流)

师：我们先请一、二组同学说说好吗?一组哪位同学发表一下高见。

生甲：BC组好，因为A虽然用"紧张得要命"、"很是伤心"等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。

生乙：EF组好，因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。

师总结：是的，两位同学说的都很正确。B项属内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。(板书：注意在内心独白之前应加上"想"、"心说"等提示语。)C项属幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。(注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如："似乎看见"，"仿佛听到"等提示语。)D项属环境描写(板书)，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受，新学期作文《作文细节描写》。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。E项属语言行动描写(板书)，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。哪位同学还有意见?

生：我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。

师：哦，你从语言的完整性看的吗?

生：是的。

师：很好，你的意见很有启发性，作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。下面请三组同学说说好吗?

生甲：我认为B项好。

师：为什么?

生：因为B项将"性格内向"用一件事表现的淋漓尽致。

师：哦，以事写人(板书)，将人的个性表现得更加具体突出。还有需修改的吗?

生：没有了。

师：那么请四组说说例四的优劣。哪位同学说?

生甲：B项好，B项加了一些修饰语，将人物个性表现得更为突出。

师：是吗?加修饰语，不厌其烦(板书)的描写细节，将人物个性表现得更为突出。

生乙：A项好，B项太罗嗦。

师：哟，你觉得B项罗嗦吗?

生乙：是的，有时会让人感到烦。

师：你说的也有道理，看来描写的细致与否还要看需要而定，不可随意而为。我们学习了这么多，是否练习一下呢?请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗?

生齐声答道：好。

师：可不许恶意挖苦打击呀，那会伤同学间情感的。写好后我们读一读，让同学们猜猜是谁，好吗?

生齐声答道：好。

(学生写，教师巡视指导。)

师：哪位同学读一读?

(学生举手读，其他同学猜，教师评。课堂上洋溢着欢乐的气氛。)

师：从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅，我们能用"这节课我学到了__"总结一下吗?可参看一下资料上的总结。

(学生总结交流后下课铃响)

师：这节课我学习了细节描写，希望同学们在今后作文中能用上这些知识。知识在于积累，下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。好，下课。

教学思路分析：

(1)有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从某些小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。于是我从这次作文的失误入手，编写了例一。由此引出本堂课的内容"用细节描写来表现人物"，学生学习的积极性一下子被调动起来了。

(2)对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题--重视细节描写。

(3)接下来是片段作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。

(4)再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写，用以课堂的拓展。

教学后记

从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段以及描述班中某位同学，学生很有兴趣，气氛很活跃。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。

最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。

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