【#范文大全# #黄河课件(集合9篇)#】伴随着社会的发展，范文的用途越来越广，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，你也许正需要一些范文作为参考，根据你的需要，小编精心整理了黄河课件(集合9篇)，请收藏好，以便下次再读！

黄河课件 篇1

第一课时

【教学目的】

1、学会本课12个生字。正确读写下面的词语：“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等；

2、朗读课文，理清文章的结构，了解大象化石的来历；

3、激发学生热爱科学的兴趣。

【教学重点】

1、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合，理清文章结构；

2、激发学生热爱科学的兴趣。

【教学难点】

理清文章的结构，了解大象化石的来历。

【教学过程】

一、导入

课文向我们介绍的这具大象的化石，是1973年在甘肃省合水县马莲河畔挖掘出来的。你们都读了课文，也查找了相关资料，谁来说一说黄河象给你留下了怎样的印象？

二、让学生自由发言，初步感知内容

（可以从内容上说，也可以从保留文物上说）

三、检查预习情况

1、出示生字，请大家读一读，并说说易写错的地方：

骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬

注意“炙”“椭”“骼”等易错字的字形、字音。

2、汇报预习时你通过查字典理解的词。

四、出示自读提示，请同学们认真读读课文

1、想课文是按照怎样的顺序记叙的；

2、再从课文里把科学家假想的部分找出来，作上记号；

3、提出自己感兴趣的或不懂的问题，准备课上和老师、同学讨论。（给学生充分的默读画批的时间）

五、交流学习的成果

1、课文按不同方面可分为四个部分。（学生归纳，老师点拨先找出科学家假想的部分）

第一部分（第1自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。

第二部分（第2～6自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。

第三部分（第7自然段）简要地写地壳的变化。

第四部分（第8自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。

2、学生提出问题，教师帮助梳理

小结：我们带着课上提的这些问题，回去再好好读读课文，查查资料，下节课我们再继续讨论。

【板书设计】

19 黄河象

骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬

记叙的顺序：

第一部分（1）黄河象骨骼化石的样子。

第二部分（2～6）假想了黄河象骨骼化石形成过程。

第三部分（7）地壳变化。

第四部分（8）看到的情景及科学家的想象和推理。

（二、三部分也可合并）

第二课时

【教学目的】

1、学生根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的骨骼化石的形成过程。培养学生热爱科学的兴趣和想象能力；

2、朗读课文，学习按一定的顺序写的方法；

3、复述课文。

【教学重点难点】

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。

【教学过程】

一、回忆上节课学生的问题，导入新课

这节课我们就来讨论同学们最感兴趣的话题，科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程是怎样的，谁读一读课文。

1、指名读课文，读后说一说，你读懂了什么？

引导学生仔细默读，分出层次来归纳总结。（边读相关语句边说说自己的理解）

大体分为三层意思：

第一层假想了故事发生的时间、天气情况和地理环境。时间：200万年前的一天；天气情况：天气酷热（大象干渴难耐才会跑到河边来喝水，才有陷入淤泥的可能）地理环境：弯弯的小河缓缓地流（容易沉积泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。

第二层假想了老象来到河边陷入淤泥的情景。这一层写得生动、细致、入情入理，把这头老年公象的动作、心理细腻地描述出来。（你能想象当时的情景吗，请你有语气地读一读）指导学生朗读好2～6自然段：体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，第3自然段前两句语气要低沉缓慢，突出“扑踏扑踏” “走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。第三句要读得高扬些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前边形成对照。第4段更要引导学生把老象陷进淤泥的情景活灵活现的表现出来，“老象的右脚正好……深深地陷了进去。”是关键句。朗读时语速稍快些，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态。

第三层假想了陷进淤泥的黄河象变成化石的过程。（漫长的时间，尸体腐烂，骨骼和大牙变成石头一样的东西）

2、假想的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据，那么你能找到科学假想的依据吗？

学生回答后出示句子：人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。

3、小结：从这我们也可以看出文章用词的严谨。

二、文章的顺序已经理清楚了，谁能按照文章的顺序复述课文？想一想还可以按照怎样的顺序复述？

三、学生回答，教师板书顺序

1、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──科学家对黄河象化石来历的假想──黄河象化石的挖掘

2、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──黄河象化石的挖掘──科学家对黄河象化石来历的假想

3、挖掘出黄河象化石──化石陈列在自然博物馆──黄河象化石的来历

4、挖掘出黄河象化石──黄河象化石的来历──化石陈列在自然博物馆

四、指名按照不同的顺序让学生复述课文，学生评价

【板书设计】

19 黄河象

按一定顺序写： 看 ── 想 ── 发现

（骨架） （来历） （化石）

化石的形成： 200年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

黄河课件 篇2

课件显示作业：当一回小小讲解员，给你的家人和朋友介绍一下黄河可爱的主人

板书设计：

17黄河的主人——艄公 勇敢 智慧

镇静 机敏

附原文

17黄河的主人

袁鹰

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

这就是黄河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

黄河课件 篇3

1.正确认读、学会书写本课12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

4．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。

通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。

培养学生学科学、爱科学的情感和合理想像的能力。

重点难点：

了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

一、课件导入，激发兴趣。

同学们，你们去过北京自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。（出示北京自然博物馆及古生物大厅的典型图片）

那里有一具古代黄河象的骨骼化石。（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？

那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？

二、初步感知课文，扫清文字障碍。

1．教师范读，学生听读时注意生字的读音。划出不理解的词语。

（设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。同时锻炼学生的'听读能力）

2．小组朗读课文，解决个人不理解的词语。仍然有问题的，记下来。

化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

3．抽查个别学生朗读课文。

（设计意图：小组学习和抽查个人相结合的方式既提高了学习效率，又给了孩子们展示的机会。）

三、整体感知课文，理清文章脉络。

1.指名说一说课文向我们讲述了黄河象的哪些内容？分别在课文的哪部分？

教师相机板书：

2.想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

（设计意图：培养学生的概括能力和理解能力，并学习一定的表达顺序。）

一、回顾课文内容。

上节课我们一起初步学习了《黄河象》，请大家回忆一下，课文主要讲了哪些方面的内容？

二、深读课文，体会文章表达的准确性和条理性。

1．出示中心话题：

科学家对这具黄河象化石的来历作了怎样的假想？为什么会做出这样的假想？

概括科学家的假想：

引导学生找出假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

找出文章中的具体句段：

A.化石的完整性为假想提供了依据。

a．这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b．前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

通过指名朗读，体会这些语句的表达特点——准确性。

B.假想的条理性:

a．两百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

b．日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。

c．两百万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

让学生先找出这些表示时间顺序的句子，然后再通过情感朗读，体会和学习表达的条理性。

（设计意图：通过中心话题的引领，让孩子们掌握这类文章的学习方法，学习表达的正确性和条理性。）

2．讲解、复述这个故事。

（1）教师讲清复述方法。

（2）学生对照板书，抓重点内容默记练说。

（3）同组相互复述。

（4）各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

三、课后检测：

2.课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

3.为这具黄河象化石设计解说词。要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新精神，让人喜欢看，并能从中受益。

黄河课件 篇4

设计理念：

我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主人，生活中的主人。

教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。

教学目标：

1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。

品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。

的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。

教学重点：

凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学设计：

一、出示词串一，设置情景，感受黄河气势

1、今天，我们继续学习《黄河的主人》。

2、首先让我们去感受一下黄河。黄河咆哮，掀起万丈狂澜，浊流婉转，结成九曲连环。这就是中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上咆哮了千万年的巨人——黄河。面对这样的黄河，你想说些什么呢？你能用自己的话赞美黄河吗？

3、课文中出现了不少描写黄河的词语，请你想象画面用朗读表达你对词语的理解吗？

教师用多媒体出示词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、湍急的黄河、险恶的风浪、汹涌的激流

评价读。

二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采

1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。

黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静

这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？

谈笑风生的是谁？沉着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驭，成为黄河的主人，又会是谁呢？

请大家大声朗读课文，到文章中寻找答案。

3、交流板书：

胆战心惊提心吊胆“我”

谈笑风生从容乘客

沉着镇静艄公

4、艄公凭什么就成了黄河的主人呢？

知道什么叫“如履平地”吗？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们一起用肯定的语气读一读这句话。

三、体会“我”的感受，反衬艄公风采

1、艄公在黄河上是如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？下面我们来认识以下黄河上最古老的交通工具。请大家默读课文2~5小节，画出描写羊皮筏子的句子，圈划出重点词语，从中体会到什么。

2、交流：

（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没

体会小、轻，看一看这些图片，然后再来读这句话，读出你自己的感觉。（教师用多媒体展示羊皮筏子的图片）

（二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

a、先理解“贴”，感受险。

b、同学们有没有注意到这一节中的标点符号，看一看作者在这一节中用了几种标点符号？听老师读一读，揣揣摩摩，作者为什么要用这些标点符号，从中你体会出什么？

（3）也只有十只……满满的麻袋。

体会筏子载人多、载物重。

四、看“乘客”的表现，凸显艄公风采

五、直面艄公，领略艄公风采

1、艄公为什么值得信赖？他是怎样驾驶羊皮筏子的？请同学门默读第6小节，找出直接描写艄公的句子，

智慧、镇静和机敏，并读好这句话。

六、说写结合，赞美艄公的风采

1、学习课文的写作方法：正面描写与侧面描写相结合。

2、滔滔的江水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者。此时此刻，你肯定有许多话要想对艄公说，请大家拿出纸笔，写出你想说的话。

“艄公啊，我想对你说……”

3、上台真情朗读自己写的话。

七、总结延伸

今天，你们勇敢地走到了台上，说出了自己的心神；今天，你们大胆地发言，充分表达了自己的见解，你们们是这个舞台的主人，你们是学习的主人，课堂的主人。最后送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！

八、作业

背诵自己喜欢的段落

板书：黄河的主人

胆战心惊提心吊胆“我”

黄河课件 篇5

一、教学目标

1. 了解《黄河大合唱》的历史背景和创作背景，理解其主题思想和创作意图。

2. 学习《黄河大合唱》的歌词和曲调，掌握其演唱技巧和表现方法。

3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力，提高学生的音乐素养和审美水平。

二、教学内容

1. 《黄河大合唱》的历史背景和创作背景。

2. 《黄河大合唱》的歌词和曲调。

3. 《黄河大合唱》的演唱技巧和表现方法。

三、教学难点与重点

难点：理解《黄河大合唱》中的音乐元素和表现手法，以及其反映的历史背景和主题思想。

重点：掌握《黄河大合唱》的.演唱技巧和表现方法，能够完整地演唱该曲目。

四、教学过程

1. 导入：通过播放《黄河大合唱》的音乐视频，让学生初步感受作品的气势和情感。

2. 讲解：《黄河大合唱》的历史背景和创作背景，以及其主题思想和表现手法。

3. 示范：教师现场演唱《黄河大合唱》，让学生了解该曲目的演唱技巧和表现方法。

4. 练习：学生分组练习《黄河大合唱》，教师巡回指导，纠正学生在演唱中的不足之处。

5. 表演：每组学生依次上台表演《黄河大合唱》，其他学生观摩评价。

6. 总结：总结本节课的学习内容，强调《黄河大合唱》的重要性和意义。

五、教学评价与反馈

1. 评价：通过观察学生的表现，评估学生对《黄河大合唱》的理解程度和演唱水平。

2. 反馈：针对学生在演唱中的不足之处，给予指导和建议，帮助学生提高演唱水平。

黄河课件 篇6

一、导入

祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。

由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域两岸的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。

你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。

二、新授

１、了解时代背景及作者，投影展示。

２、朗读课文：

⑴学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。

⑵学生选出各自感兴趣的部分自己读。

⑶师指导朗读。

⑷录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。

⑸生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。

三、探究课文内容

１、课文从哪几个方面歌颂了黄河？

２、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？

３、找出你欣赏的语句朗读并赏析。

４、师提示重点句学生赏析。

（学生没有赏析到的语句）

四、小结

五、拓展

多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。

黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。

六、积累有关写黄河的著名诗句

黄河课件 篇7

一、导入

“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。

二、作者、作品及背景、简介

（多媒体显示）

1、关于作者：

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

2、关于作品：

本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3、关于背景：

1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极的投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映了现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

三、美读诗文，体味黄河的雄壮气势

（多媒体展示黄河的壮阔画面）

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意。

提示注意以下读音（多媒体显示）

浊流zhuo；狂澜lan；山巅dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲连环；qu

2、学生自读：

注意停顿、重音、速度、语调的处理。

针对学生朗读情况，酌情点拨。

3、指名朗读较好的同学配乐朗诵。

4、学生齐颂。

四、内容研讨

1、选择连三个同学概括诗歌大意。

2、悟读诗歌：

诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？

诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？

诗人从那些方面赞美了黄河的英雄气概？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

3、学生朗诵诗歌，序曲由；一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。

五、课堂小结

穿过炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

黄河课件 篇8

1、了解黄河的源流概况，以及各河段的水文特征，知道黄河是我国的第二长河。

2、了解黄河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黄河在我国国民经济中的重要意义。

3、通过对“黄河”的学习，使学生认识到：一是黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”;二是千百年来，黄河又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。

本节教材大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河之利”(第一课时)、“黄河之害”和“黄河的治理”(第二课时)。

其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用黄河上游丰富的水能资源来发电;第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”;第三，塑造了华北平原;第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。

“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析黄河泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳、应该指出的是，黄河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对黄河问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点(自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段)、发生的时间(秋末冬初或冬末春初)、造成的危害及目前解决的办法。

除此之外，还可以让学生考虑黄河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

“根治黄河”是在上一个标题的基础上，介绍黄河的治理。从上图可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地;二是减淤，即建一些水利枢纽工程。

黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征;黄河的治理及开发利用。

黄河中游含沙量特别大的原因;下游成为“地上河”的原因;凌汛的形成。

本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。

关于黄河的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有黄河，中国将会怎样?”其目的是加深学生对黄河在国民经济、文化等方面重要作用的认识。

关于黄河的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理黄河的措施要“因地(河段)制宜”，黄河的开发利用要遵循“区际公平”的原则。

关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是黄河中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治黄河有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理黄河的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。

引入：有人说，黄河是中华民族的母亲河，有人说，黄河是中华民族的忧患。

你的观点呢?黄河是其中之一，还是二者兼有?

(活动)请学生读“黄河流域水系略图”，并依次回答以下几个问题：

2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形;

3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区;

4、结合中国地形图，看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原;

6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。

教师过渡：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征?

教师提问：大家注意看，课本上说黄河是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢?

学生讨论、回答(教师可以将长江、黄河和珠江的流量列成表)因为水量不大。

提问：提起黄河，你的'第一印象如何?(水特别浑浊)这说明什么?(黄河泥沙多)

结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样?

教师小结：黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。

补充：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液;不是微血管出血，而是主动脉破裂。

教师引导学生分析：形成地上河的原因(黄河出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成)

黄河虽然有这么多的不利方面，但是：

1、黄河为中华文明的发展作出了巨大的贡献;使宁夏平原被称作是“塞上江南”;是华北平原的塑造者。

2、当黄河流经我国地势第(一、二)阶梯(交界处)时，其(落差)较大加之上游河段也有较多(支流)汇入(水量)较丰富其中必然蕴藏着丰富的(水能)资源，能让其白白浪费吗?(不能!)我们还应大力(开发利用)它。请大家读“黄河水系水电站分布图”，看一看我们对黄河水能资源开发利用的状况。读图时注意找出主要水电站，并看一看其主要分布在哪个河段;哪些已建成，哪些正在建设。

介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是黄河中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治黄河有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理黄河的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。

开发水能、水资源部分。

3、对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉：

小结：黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用黄河上游丰富的水能资源来发电;第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”;第三，塑造了华北平原;第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献母亲河的奉献

教师：黄河是我们的母亲河!她的断流影响是深远的：不仅关系到社会的经济发展，还关系到中华民族几千年的文明史!保护黄河，时不可待!所以，我们必须从自身做起，节约用水，各地区也应统一调配用水，再通过合理地跨流域调水来挽救我们的“母亲河”!

1、黄河发源地巴颜喀拉山脉,注入渤海;

2、黄河干流的长5500多千米、“几”字形;

4、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、陕西、山西、河南、山东九个;

5、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原;

我们爱上了黄河：

黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，第一，塑造了华北平原、宁夏平原和河套平原;第二，利用黄河上游丰富的水能资源来发电，塑造了“塞上江南”;第三，对黄河流域的灌溉，;第四，中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献──母亲河的奉献

⑴ 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

⑵ 黄河西来骇奔流，顷刻十丈平城头。

2、选择练习：

⑴ 下列河流，每年河水结冰的是( )。

⑵ 流经我国地势三级阶梯的河流是( )。

⑶ 黄河中的泥沙来源，主要是( )。

⑷ 治理黄河的关键是( )。

⑸ 黄河现存主要问题是( )。

⑹ 黄河上游的水电站是( )。

⑺ 既发源于青藏高原又注入渤海的河流是( )。

⑻ 黄河要综合治理____游，进行加厚大堤修建防洪工程;开发____游水利资源;在____游开展水土保持工程( )。

3、我要读图，我想做题：

⑴ 支流A(渭河)，建成的水利枢纽是(小浪底)，河套平原在图中的字母为(D)。

⑵ 黄河的泥沙主要来自中游，因此治理黄河的根本是(加强中游黄土高原水土保持工作)

⑶ “黄河上游在峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源;中游从支离破碎、土层深厚的高原中流过，支流较多，大量的泥沙汇入河中。”仿照上游和中游，描述黄河下游的特点(黄河下游河道变宽，水流变缓，大量泥沙沉积形成“地上河)

⑷近年来，黄河下游在春末夏初常发生断流，其人为原因是(人们过量地用水)。

黄河，被称为母亲河，但是他也易泛滥，是人民的忧患，你有哪些办法治理黄河的忧患?还有哪些办法对黄河进行开发与利用?

黄河课件 篇9

一、教学内容

小学冀教版语文六年级下册第五单元第23课《黄河象》。

二、教材分析：

《黄河象》是一篇科普散文，介绍的是北京自然博物馆古生物大厅里陈列的一具黄河象骨骼化石以及科学家对其来历的假象和这具化石被发掘的相关情况。科学不是空想，在本文中，科学家依据黄河象的骨骼化石，用合理的推断及假想带我们走进了远古时代，去了解大自然变迁的奥秘。文章既有科学知识的渗透，又不乏语言的优美，是一篇充满情趣的说明文。

三、学情分析：

学生到了六年级以后，已经具备了一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了能力上的基础。小学阶段学习的说明性文章较少，在阅读方法上有一定的局限。

四、教学目标：

（一）、具体目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、了解黄河象化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

3、体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。

4、培养学生学科学、爱科学的情感和合理想象的能力。

（二）、教学重难点：

了解黄河象化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解化石被发掘的情况；体会科学家想象的合理性以及作者讲述的条理性；培养学生合理想象的能力。

五、教学准备：

学生课前进行预习；教师准备电脑课件。

六、教学环节设计：

（一）导入。

1、教师板书课题：黄河象。请学生齐读课题。

教师谈话：“黄河象”是一种动物的名字。如果要你以黄河象或其他动物为题，写一篇文章，你会写些什么内容？

根据学生的回答，教师归纳总结：刚才有的同学觉得可以写成状物类的文章，有的觉得可以写成记事类的文章，还有的觉得可以写成科普类的文章，可见，一个题目可以写成不同体裁的文章，只要大家开动脑筋，就能做到妙笔生花。

设计意图：在高年级的语文教学中，教师应把写作能力的培养渗透到每一节课中。这段简短的谈话，看似与学习课文无关，其实是教师有意识地帮助学生打开思路，渗透写作方法。

2、问：在本文中，作者写了黄河象的什么呢？（化石）

课件出示“化石”的基本资料：化石是在地质历史（距今48亿～1万年间）中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。假如地球历史是一部书，化石就是镶嵌在文字中的图片，它们不仅能生动地注解神秘的史前世界，而且本身也是地球历史的见证者。

指名学生朗读，共同了解化石的一般特点，为学习本课做铺垫。

设计意图：既承接了前面的谈话，巧妙地将写作知识的渗透与课文内容联系起来，又将课文中重点词语加以理解，分散了阅读中的难点。

过渡语：看来化石在科学研究领域很有价值，值得我们好好学习。

（二）初读课文，概括主要内容，理清文章脉络。

1、请学生快速浏览课文，结合预习内容想一想，课文围绕黄河象的化石，写了哪几方面的内容？

学生自读，教师巡视，全班交流。交流时请学生用一段简短的话进行概括，教师适时板书：样子、来历、发掘。

2、根据这三个方面给课文分段。学生自己试着分一分，然后全班交流。

设计意图：概括主要内容和给课文分段是课标中提出的高年级学生应具备的基本阅读能力，每一节语文课上教师都应进行相关的训练。

（三）细读第一自然段，了解化石的基本情况。

1、请学生默读第一自然段，找到详细介绍化石样子的句子，用括号括起来，读给大家听。

学生默读，勾出相关句子，全班交流。

指名朗读勾出的句子，其他同学边听边体会：这具大象的骨架有什么特点？你是通过哪些词句体会出来的？

学生读完后，交流感受。引导学生抓住“高四米、长八米、三米多长”等词语体会黄河象化石的高大；结合“除了尾椎以外、连三四厘米长的末端趾骨”等语句体会黄河象化石的'完整。

指导学生总结这段用到的说明方法：列数字、举例子。

设计意图：抓重点词句体会事物特点，是阅读方法之一。在教学中应有意识的培养学生该能力。同时，此环节的设计还使学生充分体会到了准确使用说明方法，可以有力表现事物的特点这一作用。

2、课件出示一组黄河象骨骼化石的图片（图片中既有黄河象化石，又有参观人员和工作人员）。

请学生说一说看了图片之后，黄河象化石给自己留下的印象。（非常高大）

问：从图片上怎么感觉到的高大？（骨骼化石与图上的人物对比鲜明，一个高大，一个矮小）

教师说明：作比较的方法也能突出事物的特征。请学生试着用作比较的方式描述看到的大象骨骼化石。

学生试着用一两句话写出来，然后全班交流。对于学生的描述，教师尽量给予鼓励性的评价。

设计意图：读写结合，学到的写作方法及时训练反馈。

（四）略读第5自然段，了解化石的发掘情况。

1、过渡语：这么高大完整的化石是在哪儿、怎么被发现的呢？文章有没有介绍？哪一段写了这个内容？（第5自然段）

课件出示第5自然段，指名朗读。

要求：边听边思考，这一段都介绍了化石出土时的哪些信息？用笔勾出相关词句。

读完后全班交流。

设计意图：训练学生整理归纳信息的能力。

2、师：它出土时的情形给科学家们的假想提供了依据，其中最基础的有两点——课件出示课文最后一句话，学生齐读：从它站立的姿势，可以想象出它当时失足落水那一瞬间的情景，从它各部分骨头互相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。

（五）精读第四自然段，品味描写的生动行。

1、在文中第二部分找到描写黄河象失足落水的情形的段落（第四自然段）。

请学生找到这段中描写它失足落水的一瞬间的句子，勾出来，教师用课件出示该句子。（老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。）

引导学生抓住句子中的重点词语体会“一瞬间”的含义：时间很短，事情发生得很突然。

指导朗读，试着用朗读来表现出当时情况的突然和紧张。

先自由练习朗读这句话，再指名展示朗读。

2、师：科学家们是依据什么想象出这“一瞬间”的情形的？（它出土时站立的姿势。）

在文中找到介绍它站立姿势的句子读一读。（课件出示：化石全部露出来了，人们可以清楚地看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。）

教师小结：一个静止的画面，引出了一段紧张的情节，科学家们的假想是多么生动，多么的合理呀。

设计意图：本环节将第4自然段与最后一个自然段对比学习，有机的将前后文联系起来，既可以培养学生联系上下文阅读的能力，又使学生充分体会到科学假想的合理性。

（六）学习合理想象，进行写作训练。

过渡语：作者也给我们留下了推想的空间，咱们也来试着做一下推想。

课件出示：

1、“各部分骨头相关联的情况”。

2、“除了尾椎以外”。

引导学生思考：

1、文中并没有写出土时它各部分骨头相互关联的情况，你来推想一下，应该是怎样的？

2、你来假想一下，尾椎为什么没有了？

学生自己选择一个内容来进行想象续写，然后全班交流。

提示：学生写的内容不必过多，三两句话就可以了。对于学生的想象，教师要尽量给予鼓励性的评价。（例：这样严密的逻辑，让我看到了你身上探索科学的火花。）

设计意图：对于合理想象能力的培养，不能只停留在口头上。应该给学生提供想象的素材和方法，教师要善于从文本中发现素材，并给学生提供训练的平台。

（七）课堂总结。

师：德国著名诗人、思想家歌德曾经说过：幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。

——【德】歌德（课件出示，请学生齐读）

无数事例证明了这句名言的正确。科学家们在研究中融入了想象，创造了一个又一个奇迹；文学家们借助想象，创作了一部又一部不朽的著作。我们现在看到的只是冰山一角，愿同学们展开想象的翅膀，攀登科学的高峰。

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