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发司马光教案 篇1

教学目标：

1、认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

《司马光》教学设计二

建议学时数：2学时

第二课时

《司马光》教学设计三

课时划分：两课时

第一课时

第二课时

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

20．司马光

没有慌搬石砸缸缸破人出

遇事不慌积极动脑决问题

作业安排和设计：

课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

课外：朗读课文、背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一．揭示课题

1．板书课题：司马光

2．告诉学生司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二．范读课文，了解大致内容

１．范读课文。

２．思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

三．看图答问，出示生字新词

１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

３．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）

四．教学生字词

１．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

２．检查自学情况。

（１）检查读音。

a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

b.去拼音读。

c.开火车读卡片上的生字。

（２）检查字形。

a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c.师生共同分析候、都的字形。

（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

五．作业

１．抄写生字。

２．练读课文。

发司马光教案 篇2

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗？你对他了解多少，能对大家说一说吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

边听、边思考。

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁？

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（

（

（

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

发司马光教案 篇3

一．试读课文

１．指名分段读课文。

２．师生共同纠正读错的地方。

二．讲读课文

１．讲读第一段

（１）自由轻声读课文。

（２）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（３）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（４）指名看图说说水缸，假山的位置。

（５）再指名说说水缸的样子。

（６）指名朗读。叙述的语气。

２．讲读第二自然段。

（１）指名读。

（２）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

（３）看图说说别的小朋友指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

（４）指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

３．讲读第三段。

（１）看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

（２）指名读课文。

（３）用把写司马光的句子画下来，再读一读。

（４）从哪些地方看出司马光没有慌？

（５）比较句子。

a.他搬起一块大石头。

b.他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬大石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a.司马光杂那口缸。

b.司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？使劲写出了什么？表现了司马光怎么样？

（６）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

（７）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三．总结课文

１．指名有感情地朗读课文。

２．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

四．作业

填空：

别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。[

发司马光教案 篇4

一、复习引入

上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事

二、细读感悟

1.齐读第一自然段。

师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？

生：古时候，司马光。

2.指名读第二自然段。

师：他指的是谁？

生：司马光。

师：你是怎么知道的？

生：第一自然段介绍了司马光。

师：你真聪明！能联系上下文回答问题。

师：司马光和小朋友在什么地方玩？

生：在花园里。

师：花园里有什么地方好玩的？

生：假山。

另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？

师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？

生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

师：你真棒！大家要向他学习。

3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解不小心的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？

4.齐读第三自然段。

借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？

一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？

另一学生：不会。

师：你怎会知道的？

生：下文讲到司马光救他呢。

5.指组读第4自然段。

①找出司马光动作的词。

②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？

有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

③理解使劲砸的意思。

又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

④最后那个小朋友怎样了？（得救了）

师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）

总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

⑤发散学生思维。

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

学生踊跃讲出自己的办法。

三、布置作业。

把故事讲给别人听。

发司马光教案 篇5

一、巩固识字

1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，回答完毕回到座位。

2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

3．展示、评议。

三、背诵课文

1．指名看图叙述故事。

2．同桌合作背诵。

3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4．指名背诵全文。

四、实践活动

1．积累词汇：

（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语自由说。

（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

教学目标

1．认识司、假等13个字，会写别、到等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

发司马光教案 篇6

教学要求：

1．复习生字、新词，训练朗读。

2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

教学过程：

一、复习上节课内容。

1．填空：()砸缸救人。

2．介绍司马光。

3．复习生字、新词。

二、读讲12段。

1．读读划划：为什么要砸缸救人

2．填空：这是一只()缸。(大、厚、重)

3．思维训练：师：为什么要砸缸为什么会来不及

4．读1、2段。

三、读讲34段。

1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)

2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3．思维训练，理解没有慌神和急中生智这两个词。

(1)师：没有慌神，说明他怎么样(很镇定)

(2)急中生智。急，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)智，哪个词突出了智(砸)

4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5．读读演演第四段。

6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去

思考原因：缸大，人小，力气小)

四、词语训练。

1．师：水多吗哪个词说明水多(哗哗)

2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

五、说话训练。

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

六、小结。

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

发司马光教案 篇7

(一)、检查复习，导入新课

1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。

2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。

3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。

(二)、出示图片，创设情境

提问：

1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么办法救落水的小孩子的?……

2、你还有什么看不懂的?

(把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的.放矢。)

(三)、朗读、品味

1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。

2、小组汇报，全班交流

(1)学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。

(2)从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。

(3)引导思考：司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的?

3、品读课文，感悟内容

(1)你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用以下句式夸夸司马光。

司马光，你真是一个的孩子!

(2)你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说读后的感受吗?

(3)集体交流、教师小结。

(4)指导有感情地朗读课文第四自然段。

(融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。)

四、情境表演

1、你们能把当时的情境表演出来吗?

组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。

(课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。)

2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好?假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做?你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生讨论表达。

3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢?如：在超市里和亲人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……

(教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。)

五、指导写字，课堂练习

1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。

2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。

3、教师强调要点。

4、学生练习写字，教师巡视。

六、课堂总结，布置作业

1、师：学了这篇课文，你明白了什么?(遇到紧急情况，要沉着冷静。)

2、回家把这个故事讲给家里人听。

3、通过其他途径进一步了解司马光。

人的帮助。

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