励志的句子范文大全(编辑 勇敢的心)老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。 教案和课件的完善需要教师反复打磨和改进。对于“下雨了课件”下面是我们找到的相关信息,本文希望为您提供有用的帮助信息让您更好地掌握某些技能!
〖教学目标
1、正确、流利地朗读课文,有感情地背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
3、解一些识天气的方法,培养观察大自然的兴趣。
4、学习书写生字虫、往、很、得。
〖教学重点和难点
书写生字;正确、流利地朗读课文,有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
〖教学准备
卡片等。
〖教学过程
一、复习检查
1、卡片认读生字、词语。
2、照样子组词,再说一句话:
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗读,深化体验
1、学生自由读课文,读完后分小组讨论:
小白兔怎么知道要下雨了?
2、学生小组里分角色演读课文:
一边读一边体会每个角色的语气,特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问,到半信半疑,到完全相信,再到十分着急的心情。
教师随机指导。
3、学生上台分角色演读课文:
师生对小组合作的情况进行及时评价,既对合作的形式作出评判,又对合作的质量作出评价。
三、背诵自己喜欢的部分
自由背诵,指名背诵,展示背诵。
四、鼓励质疑,拓展思维
1、老师提问:
这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。
2、教师出示拓展性的资料,供学生选学。
3、师小结:
今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!
五、学写生字
1、出示生字虫、很、往、得,认读并说说发现了什么?巩固双人旁 。
2、说说我们写过哪个双人旁的字?巩固双人旁的写法。
3、指导写好带有双人旁的字。
4、提醒学生注意写字的姿势。
六、拓展资料
1、看云象识天气:
云是天气变化最明显、最直接的标志,云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此,云的演变能预示未来天气的变化。
天上钩钩云,地下雨淋淋。
钩钩云气象上叫做钩卷云,它一般出现在暖锋面和低压的前面,钩卷云出现,说明锋面或低压即将到来,是雨淋淋的先兆。但是,雨后或冬季出现的钩钩云,则会连续出现晴天或霜冻,所以又有钩钩云消散,晴天多干旱,冬钩云,晒起尘的谚语。
天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻(瓦块云,晒煞人)。
鲤鱼斑是指透光高积云,产生这种云的气团性质稳定,到了晚上,一遇到下沉气流,云体更迅速消散,次日将是晴好天气。但是,如果云体好象细小的鱼鳞,则是卷积云,这种云多发生在低压槽前或台风外围,近期会刮风或下雨的,所以又有鱼鳞天,不雨也风颠的谚语。
云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣。
这里所指的云,是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西,说明该地处于低压前部,本地将因低压移来而降雨;云往东,说明低压已经移过本地,本地处于低压后部,天气即将转晴,转晴之前常常要刮一阵风。
云钩向哪方,风由哪方来。
云钩指的是钩卷云的尾部,出现在高空,有时上端有小钩,也有排列成行的。上端小钩所指,是高空风的方向,而高空风往往又与地面相联,所以根据云钩方向大体可测知风的来向。
早上乌云盖,无雨也风来。
是说早晨东南方向有黑云遮日,预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风,温度较本地空气为高,形成上冷下热,水汽易上升成云,再加上白天地面受热,空气对流上升,更促使云层抬高,水汽遇冷成水滴,从而可能使天气变为不风即雨的情况。
黄云上下翻,将要下冰蛋。
黄云多是暖湿空气强烈上升所致,出现这种情况多降阵雨与冰雹。
山戴帽,大雨到。
山戴帽是说气压低,空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨,一般要视情况而定,如云逐渐降低且加厚,降雨的可能性大,反之,云逐渐抬升变薄,下雨的可能性就小。
云吃雾下,雾吃云晴。
见到雾之后来了云,可能低气压要来临,是要下雨的兆头。反之,如云消雾起,表示低气压已过,晴朗天气即将来临。
2、观动物知天气:
燕子低,披蓑衣。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时,空气湿度增大,小虫的翅膀上随着小水滴而变软,不能高飞。燕子为了捕食小虫,也就跟着低飞。
乌鸦栖落在树枝上时,头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此,在地面风力很微弱的早晨,观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向,可确定空中的风向。
傍晚,鸡迟迟不愿入笼,是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上,给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反,鸭子在天要转坏时,进窝早,因它的习性喜高温高湿。
鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气,它不急不慢地叫着咕咕咕,,声音清脆,没有拖音。天快转阴雨时,就连叫咕咕咕—咕,声叫得重,拖音长。
当天气即将转阴雨的时候,黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节,日出或黄昏时,猫头鹰两三声连叫,并在树枝东跳西跳,很不安宁,叫声低沉象哭泣,这是天将下雨的象征。
蜜蜂最适宜于天气晴朗,气压较高的情况下飞行。另外,天气愈好,植物花蕊分泌的甜汁愈多,诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜,天气晴,傍晚迟迟不回窝,明天继续晴朗,反之,则预示阴雨将来临。
蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察,夏天由雨转晴前2小时左右,蝉就叫,而晴天转阴雨时,蝉不叫。这是因为下雨前,它的发音薄膜潮湿,振动不灵。相反,天气转好,空气干燥,薄膜振动有力。
天气转坏时,蚂蚁显得非常忙碌,有的忙于往高处搬家,有些则来回运土垒窝。一般说,垒窝越高,降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝,往往在次日风的来向部分垒得高些。
《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合新课程提出的低年级学习要求,能“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生俱来的探究需要,好奇心强,喜欢追根问底,他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”,结合教材自身特点,在教学中,指导学生充分地读,在读中识字,在读中体悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、超越,辅以“思、议、评、演”等手段,注重
自主学习,让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力,体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出:“素质教育基本点之一便是面向全体,从‘无人教育’转为‘为人教育’,将学生看成人,具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以,我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点,作为课堂教学的重点难点,并努力引导学生
体悟、欣赏小鱼的内心世界,抓住文章中的对话,展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标后,紧紧抓住文章的主要内容,依据教材自身特点,以自主学习为主,让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造,达到巩固知识,培养能力,受到思想教育的目的。
一、导入课文
听雷雨声。师:听到了什么?师:能模仿一下吗?生:轰隆隆,轰隆隆
师:真不错!轰隆隆是ABB式的词语,你能说出这样的词语吗?树上也有一个这样的词语,能找到吗?
师:下雨前,除了打雷,天阴沉沉的,还有哪些现象呢?
师:小朋友说的真不错!那么大家知道这种现象预示着什么?
生:要下雨了。(板书)下雨了(进行比较)
(在教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。将语文放进生活,语文学习的资源无处不在,涉及到学生生活的方方面面,应引导学生去发现,去探索,而不仅仅满足于课本上的知识。)
二、感知文本
1、初读课文,展开教学:
标出自然段
a.听老师读课文,边听边思考:故事里都有哪些小动物?(学生在文中找)教师板书
b.轻声到指名读第一自然段思考:读后你知道了什么?“伸”是单人旁,复习单人旁的字。伸出双手,拍拍拍。伸长脖子,扭一扭。伸出手臂,捶一锤。干活累了,伸个懒腰。
c.在小白兔做的动作中,有两个相反的动作,你们看出来了吗?在书上用“——”画下来。(弯、直)
d.一人读,一人表演。
2.学习对话环节
师:小白兔是通过谁知道要下雨的?
师:小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现?
3.学习第二自然段
师:默读第二自然段,找出小燕子和小白兔的对话,用“___”标出来。
大声喊——你为什么飞的这么低呀?小白兔非常奇怪.(读)
师:潮湿,观察字,生活中哪些地方有潮湿的现象?
分角色读。评价读
师:因为要下雨了,所以燕子飞得很低。(板书低飞)
4.是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看,小白兔看到了什么?
生:他看见小鱼在水面上游来游去。生:我看见小鱼在吹泡泡。
师:真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗?
生:小鱼经常在水底游的。生:是呀,平时水面是看不到小鱼的!
师:是呀,所以小白兔觉得——
生:(齐答)奇怪。
教学“奇怪”。
师:那么小白兔想的?怎么问?
生:真奇怪,今天小鱼怎么在水面上了?
生:咦,怎么回事,小鱼怎么跑到水面上来?文中是怎么说的呢?请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。
师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。
师:你认为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气)
师:(引导)是呀,太奇怪了,那么小鱼怎么回答小白兔呢?
师:你看到了什么?你听到小鱼说些什么?
生:我看见小鱼在水里游来游去,好象在说“哎呀,怎么这么闷呀!”
生:我觉得小鱼在水里很闷。
师:你怎么知道的?生:因为它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在说:“闷死了,闷死了,我都透不过气了!”
生:我也知道小鱼在水里很闷,因为我知道小雨前水里的氧气很少。
师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头——(生补)丧气,无精——(生补)打采。那你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉,读小鱼的话。
教学“闷”。外面一扇门,里面一颗心被关在门里面,所以感觉很闷。那么你读了这段话后,你指导“闷”的意思吗?
因为要下雨,所以小鱼游到水面。
5.那蚂蚁呢?下雨前,蚂蚁会做什么?找出蚂蚁说的话。(板书搬东西)
……正忙着……说话训练
师:小白兔得知要下雨了,加快步子跑回家,他一边跑一边喊——
三、总体回顾
师:(指着板书)因为要下雨了,燕子——小鱼——蚂蚁——
分角色读全文。
四、拓展
你还知道下雨前有哪些现象吗?
蝴蝶躲在树叶下,要下雨了。
乌龟背上出汗,要下雨了。
知了不叫,要下雨了。
蝴蝶低飞,要下雨了。
大自然的语言,真实妙不可言!只有留心观察的人,才能发现其中的奥秘。
教学目标
1、认识“坡、割、闷”等12个生字及理解生字带出的词语。
2、正确、流利地朗读课文,读好对话。
3、了解夏季下雨前的一些自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
4、培养学生搜集资料的习惯。
教学重难点
1、 认识“坡、割、闷”等12个生字及理解生字带出的词语。
2、读好对话,了解夏季下雨前的一些自然现象。
教学准备
1、学生课前预习课文,搜集气象谚语。
2、课件。
3、动物卡片、生字卡片。
教学流程
一、联系生活,激趣导入。
1、联系生活实际导入新课。
2、板书课题(齐读课题)
二、初读课文,读准字音。
1、生自读课文,读准字音,读通句子。
2、抽生读文,正音。(抽生逐段读文,学生集体正音。)
三、理解课文内容,随文识字。
过渡:小白兔都遇到了谁?(小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。)
1、学习第一自然段。
(1)小白兔在什么地方干什么?(学习“坡”和“割”)
(2)小白兔在山坡上割草感觉到什么?( 学习“闷”“伸”)
(3)指导朗读。
2、 指导学习第二、三自然段。
(1)小白兔和燕子分别说了些什么?小白兔是怎样和燕子说话的?(学习“喊”。)
(2)指导朗读小白兔的话。
(3)燕子是怎么回答的?(抽生读燕子说的话)
理解“潮湿”
练习用“ 正 ”的句式说话
(4)用“因为……所以……”说说燕子为什么飞得这么低?(板书:低飞)
(5)指导朗读。
3、学习第四、五、六自然段。
(1)小白兔相信燕子的话了吗?你是怎么知道的?谁来带着表情读一读?(抽生读)
(2)小白兔和小鱼都说了些什么?
(3)用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要游出水面?(板书:游出水面)
(4)师生分角色朗读。
4、 指导学习第七自然段。
(1)小白兔相信要下雨了吗,你从哪里看出来的?
(2)他会怎样告诉蚂蚁?
(3)蚂蚁正忙着干什么啊?( 学习“搬”)
(4)用“因为……所以……”来说说蚂蚁为什么搬东西。(板书:搬东西)
(5)分角色朗读。
5、指导学习第八自然段。
听了蚂蚁的话,小白兔更加确信(要下雨了),所以他一边跑一边喊(生接着读――――)
6、指导学习第九自然段。
(1) 真的下雨了吗?你从哪里知道的?
(2)指导朗读。
四、总结全文
1、总结全文。
2、交流搜集到的谚语。
3、检查生字掌握情况。
板书设计:
16要下雨了
燕子(图) 低飞
小白兔(图) 小鱼(图) 游出水面
蚂蚁(图) 搬东西
[要下雨了 教案教学设计]
一、设计思想
针对童话故事的教学特点,教学中以趣味教学吸引学生的注意力,以读为主,引导学生在读中理解课文内容,激发兴趣,关注学生的学习状态,真正把学生作为学习的主体,培养学生自主探究的学习能力。
二、教材分析
《要下雨了》是围绕小学教科版语文,第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,四幅插图,讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象,以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在联系,教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然,了解大自然的能力,增添生活乐趣,探索大自然的奥秘。
三、学情分析
一年级的学生年龄虽然小,但好奇心强,对自己感兴趣的大自然,对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望,教师激发起学生求知的兴趣,在学习知识的同时丰富自然知识。
四、教学目标
1、理解课文内容,使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情的地朗读课文,会分角色朗读课文。
3、认识13个生字,能将10个生字写得正确、规范,学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。
五、教学重、难点
1、正确理解下雨前出现的自然现象,培养学生观察和探索大自然的兴趣。
2、分角色朗读课文中的对话,重点读好疑问句、感叹句。
3、正确书写生字,认识并记住西字头、提手旁、告字头。
六、教学策略与手段
一堂好的语文课应该是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,使每个学生都学有所获。由于本课内容浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我将通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。创造教学情境,根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用读、
想、议的学习方法,使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
七、课前准备
雨前儿歌,课件,小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片
八、教学过程
第一课时
一、联系生活,激趣导入
1、请听儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰身,雷声响起一阵阵。”听了儿歌大家知道了些什么?
2、那下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习8、要下雨了。(板书课题)
(联系生活实际,由儿歌入手,激起学生浓厚的学习兴趣,导入新课)
二、充分自读,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准字音,不丢字,不加字。
2、轻声读课文,边读边圈出生字,标出自然段。
3、再读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
4、同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
5、指名分段朗读全文,其他同学思考:这几种小动物在下雨前有什么变化?
6、分组讨论,回答问题。
(让学生走进文本,把大量的时间留给学生自主读文,促使每个学生都能把字词读正确,把课文读通顺、读流利,并初步掌握课文的大体内容。)
三、精读课文,理解内容
1、学习1至三段
(1)、指名读第一个自然段,思考:“闷”是什么意思?从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。(板书:天气很闷)
(2)、通过做动作,理解“直”、“伸”的意思。
(3)、齐读第一自然段。
(4)、指名读二、三自然段,思考:燕子为什么会低飞?(板书:燕子低飞)
(5)、讨论交流后,告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。
(6)、出示课件,指导读对话,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。
(教师有意识的指导学习,培养学生读、思、议等能力,
为下文学生的自学打基础。)
2、学习四至六自然段
(1)、同学们,刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读,下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。
(2)出示问题:
要下雨了,小鱼和蚂蚁各有什么表现?
学生在自学时,教师进行巡视、指导。
(3)、汇报交流,教师板书。(板书:鱼儿透气、蚂蚁搬家)
(4)、指导有感情的朗读课文,重点读好“?”“!”的句子。
(《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用,提高综合能力。)
3、学习7、8自然段
(1)、齐读
(2)、指导理解、朗读“大雨真的下起来了!”“真的.”一词重读。
(3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么?
(加强“真的”一词语气朗读指导,确定小动物们的举动真实可信,想象小白兔回家后对妈妈说的话,以此来拓展学生的思维。)
4、戴头饰分角色朗读全文。
(要把课文作为整体来对待,从整体入手,按照“从整体到部分到整体”来组织教学。)
四、出示要求认的13个生字,多种形式认读,适当扩词
(在多次读文后,学生对要求认识的生字基本已掌握,此环节设计是为了检查学生对生字的识记情况,以便对掌握不够好的生字,重点加强指导)
五、作业
查找资料或留心观察,雨前还有哪些现象?
(培养学生收集资料的能力,鼓励学生留心观察,用心思考。)
板书
8、要下雨了
天气很闷
燕子(图)低飞
小白兔(图)看见小鱼(图)透气要下雨了
蚂蚁(图)搬家
第二课时
一、分角色朗读课文
(回顾上节课学习内容)
二、识字、写字指导
1、课件出示要求会写的12个生字,以小组合作的方式来学习。
(1)、小组同学互相介绍识字方法。
(2)、同桌之间用自制的生字卡片来互相检查识字情况。
(3)、小组之间进行识字比赛。
(留给学生充足的时间进行合作学习,利用比赛激发学生的识字兴趣。)
3、引导学生按结构给12个生字分类。
4、观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意些什么。
兔:不要丢掉点。
身:最后一笔“撇”要出头。
为:中间是一斜撇,注意笔顺。
要:上下结构,最后一笔为腰细横。上下要写得紧凑,学
写西字头。
告:上下结构,中间一横稍长,学些告字头。
5、指导学生在田字格中写生字,结合配套用书进行描红,临写,每个字写3个。
6、指名学生到黑板范写,师生共同评议,再写,每个字写两个。
(充分发挥学生的主体作用,通过学生细心的观察、思考、交流,明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项,加之教师的有效指导、师生的共同评议,使学生在良好的学习氛围中,把生字写正确、写美观。)
三、拓展练习
1、扩词练习
2、自选喜欢的词语写一写
(鼓励学生积累词汇)
1.知识与能力:认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
2:过程与方法:合作交流 表演 分角色读
3、情感态度价值观:初步培养学生对大自然的兴趣,了解燕子低飞与下雨的关系。
这是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候,并做记录。倡导学生在生活中学习。
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣,产生对大自然的热爱之情。
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
认识下雨前出现这些现象的原因。
多媒体课件。
一、导引目标,激发情趣
1、题目讲什么时候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?为什么?(讨论)
二、创造条件,主体参与
1、整体感知课文内容:(1)这篇课文里都有谁?(2)这则童话主要讲了谁?(3)“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次? 都是谁说的话?找出来读一读。
2、观看课件,理解课文内容
他是谁?他怎么样?他和小白兔说了些什么?
3、通过自学,完成填空。
下雨前,燕子飞得()。
下雨前,小鱼()到水面上来。
下雨前,蚂蚁往()处搬家。
三、研究学习,体验发现
1、读了这几段,你都知道了什么?
2、雨下起来了,下得怎么样?说明了什么?(鼓励学生大胆发言)
四、分角色表演,进一步理解课文内容。
板书设计:
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。优秀的教案需要教师多方位思考,我们应该从什么方面写教案课件?根据您的要求我们对“癫痫课件”进行了细致的编辑工作,为避免遗忘请收藏此页!...
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