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剪纸教案 篇1

语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

采用读--品--悟--议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

3、品读课文，体会作品优美的语言。

2、作者为什么赞颂小草？

（七）、教学反思：

[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]

剪纸教案 篇2

剪纸课教学总结

《剪纸课教学总结》是一篇好的范文，重新了一下发到百度。

篇1：剪纸校本课程总结江西省龙南二中——年剪纸校本课程总结剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。

它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，作为民俗文化重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最本原的文化根基。

应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。

剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从而培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。

通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。

所以，开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的艺术，更能为传统艺术一种新的发展机会。

为了更好地做好纸艺校本课工作，我不断丰富专业知识，不断加强业务学习，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。

我利用课余时间加强专业知识的学习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

百度多多观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。

认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研能力。

在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，《纸艺》校本课每——周每班安排一节，统一在美术室上课，由于学习材料相对简单，让学生自己准备，以班级为单位完成。

在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，经过一段时间的学习和实践，剪纸课收到了良好的效果。

（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。

俗话说兴趣是最好的老师，当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。

让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，从兴趣出发，增强学生的主动性，从而提高了教学质量。

（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。

剪纸活动能锻炼学生的手部肌肉，范文写作提高手部动作的灵活性，同时手指动作的训练，能对细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。

在剪的过程中注意力必须集中，手眼协调，不断调整剪刀运行的方向和力度，灵活地剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，也使学生的有意注意力和记忆力得到充分发展。

（三）促进了学生独立交往能力的提高。

在剪纸活动中，学生经常会遇到困难，这时除了要开动脑筋，学生之间还需互相帮助、学习、共同商量、讨论、互相合作。

因此，剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。

学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。

在校园里开展对剪纸艺术的学习，这是美术课课堂教学的延伸和拓宽，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。

——龙南二中年月日——篇2：校本课程剪纸教学总结校本课程《剪纸》教学总结锦绣川八一希望小学剪纸教学是美术教学中要求很高的一门艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。

并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展儿童的创造力，而且还让儿童感受到中国的传统艺术文化。

同时他们手部动作的灵活性与精确性也会有较大的提高。

范文基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我申承了趣味剪纸的教学工作。

根据学校安排，我在——年级招收了名有一定绘画基础而且爱好剪纸艺术的学生。

每周二下午在美术教室集中上一节课，平时鼓励学生自主练习。

从最基础的折纸、画稿进行循序渐进的教学活动。

今年我从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下主要教学内容：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪刻画、自由创作等。

在整个教学活动里，我始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥的他们的想象力和创造力。

尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴的趣的的的和创作的热情。

特别鼓励学生课余坚持练习。

同学们有好的剪纸书籍互相传看，为了更好地开展好校本课，学校购置了刻刀，刻板以及各种纸，为同学们学习剪纸了优越的条件。

我利用课余时间加强专业知识的学习，利用网络搜集一些剪纸作品进行再加工作为教材，把自己的想法融入其中，使教材更符合学生学习。

经过一段时间的学习和实践，剪纸课收到了良好的效果。

这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生的探究能力。

提高了学生学习的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。

让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，从兴趣出发，增强了学生主动探索的欲望。

从而提高了教学质量。

在剪纸活动中，学生经常会遇到困难，这时除了要开动脑筋，学生之间还需互相帮助、学习、共同商量、思想汇报专题讨论、互相合作。

因此，剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。

学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。

在整个教学活动里，我都十分注重学生的情感体验，展示她们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。

经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，一些优秀的剪纸作品定期在学校的橱窗展出。

很多作品都是她们运用所学知识独自创作的。

孩子们的这份执著让我这个启蒙老师自叹不如。

我想，在今后的时间里，我要时时鞭策自己，不要把剪纸仅当工作来完成，要真心地喜欢它，和孩子们一起进步。

并且通过我的努力，孩子们能真心喜欢上中华民族特色的剪纸艺术，能在以后的人生道路上又多了一项修身养性的艺术活动。

能感受到中国民间艺术的丰富多彩，更加热爱自己的中华民族。

篇3：《对折剪纸》教学总结及反思最全面的范文写作网站《对折剪纸》教学总结及反思教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。

本节课一开始，我就用《喜羊羊与灰太狼》里的人物——红太狼的剪纸形式呈现给学生，抓住了学生的童心，引起了学生的好奇与疑问，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

在学生观察图形讨论：这些图形有什么共同特点？接着当学生交流了这些图形两边都一样时，我就追问：你怎样证明它们两边都一样呢？这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。

这一环节的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。

学生通过对折，很形象直观地发现只能看到一半，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本活动的难点，也为下一环节剪纸做了很好的铺垫。

接下来剪一剪的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中思考我怎么没有想到先对折后再剪呢？从而很自然地引出对称的概念。

这一环节的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望。

在解决问题的环节中针对他们剪得连续图形中间断了的问题。

学生能顺利帮助解决。

以上就是这篇范文的详细内容，涉及到学生、剪纸、学习、提高、艺术、兴趣、能力、发展等方面，希望对大家有用。

剪纸教案 篇3

一、活动的设计构思

剪纸是最为流行的中国传统的民间艺术之一，中国剪纸历史悠久，题材广泛，风格独特。每逢春节或结婚等喜庆节日和活动，人们总要在窗户上或居室内贴满剪纸，以示喜庆欢乐。剪纸内容，有反映现实生活中人民群众的生产活动、风俗习惯的作品；有表现人们对美好生活的向往，如五谷丰登连年有余等运用谐音、象征和寓意手法的作品；有表现神话传说、戏剧故事，如武松打虎杨门女将等类作品。它贴近我们的生活，以丰富多彩的形式走进我们的生活，在这个活动中，孩子会与剪纸零距离的接触，通过看一看、说一说、剪一剪等活动，全身心的去体验这门独特的传统民间艺术。

二、活动重点与难点

活动重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

活动难点：能够掌握剪纸的技能。

三、活动目标

①初步掌握剪纸的技能。

②进一步了解剪纸的各种风格和种类

四、活动准备

①幼儿收集的剪纸作品或者图片

②各种颜色的蜡光纸，蜡笔，剪刀，胶水。

五、活动过程

1、欣赏：

幼儿欣赏大家带来的剪纸作品。

2、谈话：

引发幼儿谈话：我最喜欢的剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜欢这个作品。

3、教师参与：

教师介绍自己带来的剪纸作品《武松打虎》，引发更多的幼儿参加谈话的热情。

4、教师示范剪纸《武松打虎》

5、教师讲解剪纸步骤：

（1）拓印

请幼儿把《武松打虎》的剪纸平整的放在纸的下面，然后用蜡笔在书页上均匀涂色，把剪纸的图案拓印下来。

（2）剪纸

请幼儿把拓印下来的图案用剪刀剪下来。

6、幼儿动手操作（教师巡回指导）

7、幼儿作品展示，教师点评。

8、制作：

幼儿和教师一起将剪纸标注上剪纸名称及收集者的名字，参考下面的方法制作《我们最喜欢的剪纸》小书。

A：先准备一些大于剪纸规格的纸张。

B：将剪纸粘贴在上面。注意固定剪纸的四角。

C：将收集这个剪纸的幼儿的名字写在剪纸的下面。

D：一起选择一个剪纸粘贴在纸上做封面，并写上《我们最喜欢的剪纸》的书名，写上制作的时间。另一张白纸做封底。

E：将所有的纸张对齐，左侧用打孔器在中间有间隔的地方分别打两个孔。（或者左侧用订书器装订）

F：将绳子穿过并在封面的一面系蝴蝶结。

六、变化与延伸

1、将幼儿收集的剪纸制作成小书。

2、幼儿可以继续收集，逐步增加小书的内容。

剪纸教案 篇4

设计意图

班级美工区摆放了一些收集回来的纸盘、吸管等废旧物品，我发现自由活动时间段几个男孩子总是挤在一块尝试表演“杂技”，有的用笔顶纸盘，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦乐乎……，我在思考：借用某些材料把纸盘顶起来，这中间涉及支撑面的位置是否在纸盘中心的问题，孩子们自发的游戏不就是一个有趣的科学探究活动吗?而新《纲要》也提出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得积极的经验。于是，顶纸盘的活动就生成了。

活动目标

1、积极参与探究活动，感受探究的过程和方法，体验探究的乐趣。

2、尝试用表格的形式记录实践操作的结果。

3、通过撑纸盘的活动，初步感知纸盘的中心点。

活动准备

圆形纸盘、纸巾筒、大头笔、吸管、铅笔、记录表人手一份。

活动过程

一、创设情境，激发幼儿参与探究活动的兴趣。

1、出示物品，提出问题:

今天我想考验一下你们，敢接受挑战吗?看，这是什么东西?

2、请小朋友们预测：如果把纸盘放在纸巾筒的上面，纸巾筒能不能像撑雨伞一样把纸盘撑起来呢?大头笔、铅笔、吸管能不能把圆形纸盘撑起来?

二、预测

1、教师出示实验记录表，示范记录方法：这里有张记录表，请你根据自己的想法填上答案，如果你认为这些材料能把纸盘撑起来的请在相应的表格上打勾，不可以的请打叉。好现在开始行动吧。

2、幼儿独自记录预测情况。

3、集体统计幼儿预测情况：

三、感知探索一：多种材料操作撑纸盘

1、幼儿第1次操作，探索用纸巾筒、大头笔、铅笔、吸管究竟能不能把纸盘顶起来，并做记录。(老师在幼儿操作的过程中鼓励：不着急，动作轻一点、慢慢的试一试，多试几次)

2、请幼儿和同伴分享自己的探实验结果。(已经完成的小朋友可以相互交流一下，等一等还没完成的小朋友)

3、集体交流：集体统计实际操作情况：请你看着你的记录表告诉我你的实验结果，用纸巾筒可以把能纸盘撑起来的请举手，不可以的请举手，……(教师强调预测和实验的`结果有些不一样)

4、请幼儿示范用四种材料撑纸盘：现在请大家一起来示范用这四种材料撑纸盘。

四、感知探索二：重点操作用吸管撑纸盘

1、提出问题：情况有所不同了，为什么同样是用铅笔(吸管)，有的小朋友可以把纸盘撑起来，有的不行呢?下面将要请小朋友进行第二次实验，请听清楚要求：刚才已经成功撑起纸盘的小朋友要想想你是怎么做到的?还不能把纸盘撑起来的小朋友想想办法，看看这一次能不能成功?请你们把第2次实验的结果记录在表格上，明白了吗?

2、再次统计实验结果。幼儿再次操作后分享自己的操作过程，重点关注怎样操作，吸管才能把纸盘顶起来。师：看看你们的记录表，刚才第2次实验结果是……请举手;纸盘都撑起来了，你是怎么做到的?开始怎么样，接着怎么样，最后又怎么样?(提问几个小朋友)

五、感知探索三：感知物体的中心点

1、幼儿分两组分别示范用吸管撑纸盘，两组幼儿相互观察，提出问题：看看纸盘现在都站在吸管的上面了，有发现什么问题吗?纸盘站在吸管上都一样吗?怎么不一样?哎，为什么有的纸盘摇摇晃晃?究竟纸盘撑在什么位置才会最平稳?

2、幼儿操作，找出撑纸盘的位置，并做上记号。(教师提示：如果找到了撑纸盘最平稳的位置请用手按住纸盘和吸管，然后到过来，在上面画个圆点。)

3、幼儿分享交流寻找撑纸盘位置的操作方法：师：找好了吗?大家一起来试试，看看现在纸盘是不是都站的又平又稳?你是怎么找到这个小圆点的?这个位置是纸盘的什么地方?

4、小结：纸盘最中心的地方，也就是中心点，找到中心点就可以把纸盘稳稳的撑住。

5、证实自己是否找对了中心点。

(究竟幼儿刚才的中心点找对了没有?老师有一个办法，将纸板对折两次，打开后会有一个十字“⊙”的交叉点，看!这就是中心点了!现在，请小朋友撑着纸盘回教室吧!)

剪纸教案 篇5

美术课剪纸教学反思

在《剪纸》的教学中只有提高同学们的剪纸兴趣，才能达到预设的教学目标。下面就由小编为大家整理的美术课剪纸教学反思，欢迎查看，欢迎给你带来启发。作为一名美术教师，在课堂上进行手工制作是我内心的一个坎，但有坎总要跨过去，因此我大胆尝试，在美术教育中尝试剪纸教育教学，我希望剪纸注入新的血液，有新生力量关注我们的传统艺术，传播和展示我们民族文化和民族精神，从而影响中国的美术设计教育。在现行美术教育中还没有明确剪纸是美术教育大纲的必须内容，如何让剪纸艺术融入到小学美术课堂中，让这门传统民间艺术传承下去，是我们新时期美术教师必须思考的一个问题。为此我在《剪纸——窗花》这一课中运用以下这几点：

一、从理念上让学生们感知认知剪纸艺术的重要性

剪纸艺术是我们民族文化的重要组成部分，树立他们正确的艺术审美观，意识到凡是民族的才是世界的，只有进一步发扬光大我们的民族艺术，才能荣耀我们的祖国，让孩子们有挽救和振兴民族文化的危机感和使命感，激发他们的爱国主义情愫。

二、培养小学生剪纸兴趣

主要措施包括：创设游戏情境;营造剪纸氛围;循序渐进地指导小学生进行剪纸活动;展示作品，相互学习。剪纸对学生的强烈吸引力在于它的可塑性，它魔术般的变化，这使学生在制作过程中有一种”玩纸”的感觉。不仅给他们创作的空间，鼓励他们大胆创造出新的图案，还要有展示空间，把剪的窗花，用来装饰教室的玻璃，让学生用自己的作品装饰周围的环境，学生看到自己的作品丰富墙面美化了自己的生活和学习的环境，从而激发对剪纸的兴趣。

三、老师怎样才能上好一节剪纸艺术课

首先，应该让学生对民间剪纸艺术有初步的认识和理解。打开学生的思维认识之门，从传统到现代，从技巧到艺术特色，通过鉴赏和分析使学生在比较中了解我国民间剪纸的伟大之处，激发他们的爱国主义热情和学习兴趣。所以，在上课开始，我用一段有着浓厚的新年气氛的剪纸动画带动学生去欣赏，去探寻，发现动画中的人物和背景都是剪纸作品，从而直观的感受剪纸的“魔力”。

其次，准备一套基本教学法。先教学生怎样折叠窗花的基本形态，这是这节课中的重难点，学生很难掌握平均分成三分之一是什么意思。因此我在这个环节设计了一个找中点的小游戏，让学生能在游戏中解决重难点，同事获得成就感。然后画出自己设计的窗花图样，注意各部位的连接关系，再教他们握剪，剪几幅简单的窗花作品，来丰富感性认知，再传授剪纸的基础知识，如剪子的使用，教学生如何订稿。经过这样的反复练习，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导实践，完成一个完整的认知过程。

再者，教师怎样来编排好这堂课有着很重要的关系。因为一堂课的好坏主要看教师如何引导学生的学习兴趣和课堂气氛，最重要的是要处理好“教”和“悟”的关系。“教”是指从教师的讲解入手，以教师为主讲，学生跟随教师，教师通过讲解把一些优秀的剪纸作品传授给学生并使学生直接掌握这门传统艺术技能。“悟”是指要发挥学生的主体性，教师只是引导学生悟，挖掘学生的潜力，使学生发挥潜在的创造力。在教学中不仅在课前要经心准备而且必须选择形式多样、生动活泼的教育方法，使得每个学生对剪纸都充满好奇和喜爱，调动他们学习剪纸的冲动。窗花的剪纸语言其实是很重要的，可是光听老师讲，是想象不出什么样子的，也不知道该如何表现。为此我抓住几个重点的基本形，详细的讲解给学生听，在讲解的过程中，用幽默的语言讲学生的思绪引导至我的周围，让学生主动听主动学。讲解完，一个“解谜”游戏，让学生在成品中寻找刚学过的基本形，当学生遇到“障碍”时，还可以让她去寻求场外求助，整个班级的学习的注意力就不由自主的集中了。

让学生的作业装扮自己的教室，学生的作业有着我们想不到的创意，用学生自己的作品装点教室，学生对这种展示方式比较有兴趣，能让自己和其他的同学看到自己的作品，这是一种精神上的刺激，学生的作品能陆续呈现出来。在美术课堂上，一种好的展示方式能让学生有更大的兴趣去表现自己。

剪纸活动不仅仅只是剪纸技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察、审美等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的民间艺术，更能为传统艺术提供一种新的发展机会，做好这件事，是一项事关千秋百代的伟业，相信剪纸这朵民族艺术奇葩会永久绽放于世界艺术之林。美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。

比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活热爱。

剪纸教案 篇6

只有这样，我们才能提高学生的切纸兴趣，以达到本学期的目的，以完成本学期的教学目标。由于学生学习了切割方法，使学生对纸切割和简单剪刀的初步了解试图教导老一代新的，通过这一课学习知识面前的学生的综合应用综合实践能力，教师鼓励学生分析作品的制作，引导学生观察和分析东西，帮助学生了解他们的学习水平和能力，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习纸切的兴趣艺术和能力。同时让学生了解中国民间文化设计与创作的经验，培养学生对中国传统艺术的爱与尊重。

当学生完成剪纸设计后，生产后，老师在教学过程中的最终组织评价链接显示学生的工作，给学生充分展示自己的机会。并提醒学生如何评价剪纸作品的欣赏（从剪裁，颜色，三个方面考虑），然后让学生自我评估和学生互相审查，谈论设计想法，展示什么是主题，谁工作小说，其工作缺乏和不足，使学生彼此沟通，这也 充分体现了以学生为中心的教学理念。在评价过程中，相互学习，激发学生的热情学习和创造热情，培养学生的创新精神和创造能力，带来巨大的效益。

学生通过学习享受成功的经验和乐趣。课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显着，切纸教学的独特魅力充分实现，激发学生学习切纸艺术的兴趣，学生可以实现中国民间艺术在现实生活中的独特价值。在传承中国传统文化和教育的同时。

剪纸教案 篇7

　一、背景与意义分析

剪纸艺术是九年级美术教学的重要内容，既要继承传统民间美术，又要在学习图案形式美和造型设计方面进一步发扬光大民间美术，提高生活品味。

二、学习与导学目标

1、知识的积累与疏导

剪纸是我国具有悠久历史传统、被联合国列为世界文化遗产的优秀民间艺术品种，不同地域形成不同风格流派。

2、技能掌握与指导

了解并掌握剪纸的创作、制作步骤。

能独立完成一幅简单的富有传统文化意蕴内容的剪纸制作。

3、智能提高和指导

感受并理解传统剪纸艺术的审美特征及其文化内涵，在传统的基础上进一步提高和创新。

4、情意修炼与开导

了解民间剪纸艺术美，发扬我国民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

5、观念确认与引导

懂得剪纸的概念。

理解剪纸艺术是一种特殊的平面构成，同样具有平面设计的形式美。

三、障碍与生成关注

1、剪纸艺术属于设计范畴，理解和体现形式美法则是关键。

2、赏析优秀剪纸作品，提高自己的设计和制作能力。

四、学程与导程活动

1、课前准备

教师：不同风格、种类的剪纸作品，示范用的画稿、步骤图，以及剪纸用的工具材料。

学生：一块垫板、彩纸、剪刀、刻刀、稿纸及其他文具。

2、课堂教学

A、引导阶段

展示不同的民间艺术(利用多媒体)

导入本课

B、发展阶段

利用多媒体展示不同形式的剪纸作品，介绍剪纸艺术。

(1) 剪纸是一种镂空艺术和最为流行的民间艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。

民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。

剪纸又叫刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。

(2) 全国各地都能见到剪纸，由于地域和文化的区别，形成了不同的地方风格流派。主要有北方流派和南方流派。

北方流派：粗犷豪放、造型简练

南方流派：构图繁茂、精巧秀美

结合典型作品，强调剪纸造型要夸张变形、简洁概括

(3) 剪纸的工具和材料

工具：剪刀、刻刀、蜡盘(刻垫物)

材料：一般是纸张

(4) 剪纸的表现方法：单色剪纸和彩色剪纸

(5) 示范团花的剪刻，讲解三种剪纸：

a、阳刻剪纸 b、阴刻剪纸 c、阴阳结合

(6) 展示示范作品，讲解剪纸的制作步骤：

1、起稿 2、剪刻 3、揭离 4、粘贴

C、布置作业：

1、内容：用单色纸剪刻一幅人物或动物剪纸

2、要求：

a、造型简洁、单纯

b、剪刻精美，富有装饰情趣

D、巡回辅导

个别辅导，发现共性问题，及时提出、解决

E、展示交流

学生展示自己的作品，并夸夸自己的作品，通过展示，让学生们发现他人之长，来弥补自己的短处。(利用多媒体 展台)

F、课外延伸

1、了解中外剪纸的异同。

2、了解本社区的剪纸艺术状况，有无民间剪纸艺人。

3、用剪纸装饰自己和他人的房间。

五、练习与拓展选题

六、个别与重点指导

在巡回辅导中个别指导，发现共性问题，重点指出并解决

七、反思与点评记录

1、剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历 史，因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，样式千姿百态，形象普遍生动而受欢迎。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，还含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一。学习剪纸，可以更好地让学生了解民间美术，增强民族自豪感，同时也可以更好地发现身边的美，懂得美，追求美，不断提高自身的艺术素养。

2、九年级学生相对来说，年龄稍大一些，团花对他们来说，已显简单，他们对那些富有情趣的、具有动态美的人物、动物造型会更感兴趣。这堂课的作业不是简单的团花剪纸，而是较复杂的，不仅要剪、还要刻的人物、动物造型。实践证明，九年级的学生能够在规定的时间内完成作业，当他们的作业被展示出来的时候，他们很满意自己的作品，很自豪，从而使他们对剪纸艺术更感兴趣，对民间美术更富探究精神。

关于小班剪纸教案范文

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