励志的句子范文大全：栏目小编认为“我的同学教案”是一篇精彩的文章值得大家阅读，如果我的建议对你有所帮助那就请记得收藏吧。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。优秀的教案是教师有效开展教学工作的必要手段之一。

我的同学教案 篇1

一、教师备课

教学内容（课题名称）：我们的手

1、教学目标：

这是节教导学生如何描述自己和他人特征的课程，以最熟悉的双手为例，从认识每根手指，聊聊它们各不相同的作用，再去观察同学们的手，进行完整的描写。

2、教学重点：

如何观察自己的双手，每个人的手都不一样，从掌纹的走向到肤色的深浅，以及手的大小、皮肤是光滑或粗糙等，教师应提示学生去发现这些不同点。

3、教学难点：

对这个年龄段的学生而言，准确地刻画每一双手有一定的难度。所以我们要采用修辞手法降低写作难度，在描写手指时，鼓励学生发散想象，将每一根手指拟人化，想象他们平时都做什么会说些什么，这样既能让文章生动有趣起来，同学们在写作时也不会感到乏味。当同学们无法较好地描述自己的感受时，可以运用比喻的修辞手法。比如和同学握手时，我需要描写一下自己的感受，还要体现出他的手掌特点与性格。那么我们就可以进行适当的比喻，如：没等我反应过来，我就感觉到手掌好像被一个大钳子牢牢夹住……

二、上课过程

1、教学导入

先进行猜谜，谜底是我们的手，“什么东西平时我们用得最多，他跟我们形影不离，他们一家有十口人”之类的谜语。当学生回答出谜底后，自然引入今天的课题，开始第一次观察自己双手的活动。

2、教学方法

本课运用的教学方法主要是展示法。等第一次观察活动结束后，同学们就能依次展示自己的双手，让其他学生答出每一双手的特点。在观察别人双手的过程中，教师可以在黑板上画一张简单的表格，填上学生们的姓名，再罗列出手指、手掌、手背、皮肤等几个大项目。等所有同学的手观察完毕，表格的填写相当于一张写作的指引图，同学们可以自由选择令自己印象深刻的几双手来描写刻画，加入自己的想象和比喻即可。

3、教学过程

1.学生猜出谜底后，进行第一次观察。

2.依次展示自己的手，其余学生记录表格上的项目。

3.完成表格后写令自己印象深刻的一双手。

4.第一次写作结束，教师鼓励学生回忆自己的故事。

5.学生各自分享故事。

6.第二次写作，写一写手对我的帮助。

7.作文完成，教师讲评。

三、教学总结

教师需让学生理解描写不同状物时，观察的顺序是可以变化的。比如这节课我们写的双手，那么正常习作中写别人的手时，一般不会直接开始描写掌纹肤色等细节，而是从描写握手时候的感受开始，先有手掌的接触才会有后续的一连串观察。

另外在学生能完整生动地描写下双手后，我们还可以对其提高观察要求。那就是在观察时加入自己的思考，比如看到别人手指上的老茧，心理活动可猜测他平时是个读书认真用功的同学。再比如观察到别人手上的伤口，可以适当地与其展开对话，询问伤口的由来。这样无疑会给我们的作文增添许多色彩。

四、教学反思

1、课堂记录

观察细致是本课的基本要求，老师讲解初步的状物观察法时要循序渐进，令学生充分理解观察的描写顺序。

2、导师评语

回到家后，还可以观察一下爸爸妈妈的手，想一想和你有什么不同之处，进行一小段的写作。

我的同学教案 篇2

一、师生互动，激趣引入

1、从了解老师开始，创设交际情境：

师：同学们，很高兴今天和大家一起学习，大家发现没有，今天我们的课堂和平时有许多不同的地方。有哪些不同呢？

生1：今天我们是在多媒体教室上课。

生2：今天上课的老师也不同。

引导：你回答问题的声音很响亮、很清晰，能自然大方一点就更好！

师：看看我，上课的老师有不同吗？（不同）今天我和大家一起学习，很想和大家交上朋友，要想成为朋友，我们得互相了解，你想了解我的什么？

冷场：大家很讲礼貌，想先让老师来了解你们。

老师问一个学生：请问你叫什么名字？平时你最喜欢干什么？

师：你们现在想了解我了吗？

典型指导：

生：你姓什么？

师：你问得很好，有同学比他问得更有礼貌吗？

生：请问，你姓什么？

师：你问得很有礼貌，我是你们的老师，为了表示对我的尊敬，可以把你改成什么？还可以把姓什么改成贵姓。请你有礼貌地再问一次。

二、应聘会前培训

1、学会听：

师：今天，我有一个特殊地任务。受你们学校的委托代广播站招聘小记者。因为大家刚学写作文，我先把应聘的要求告诉你们，以夸夸我的同学为题，说一段通顺、具体的话。为了大家能成功地应聘。我先对大家进行应聘前地培训。小记者要会听才会说，我们先来个听力竞赛。听老师讲一个故事，看这个故事是围绕那句话写的？

我是个集邮迷，在我的集邮册里珍藏着许许多多的纪念邮票。

每次家里有来信，我证得家长的同意后把信封上的邮票剪下来，小心翼翼地用镊子插入我的邮册。每当听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时节省下的零花钱，风风火火地赶到邮局等候开门。

还记得在一个夏天的中午，我发现一个黑咕陲冬的洞里，放着好多好多我喜爱的邮票。这一下，我乐不可支，伸出手去掏。掏呀掏，结果邮票没掏着，倒挨了爸爸重重的一巴掌。我瞪大眼睛，歪着脖子，望着爸爸，心想：你为什么无缘无故地打我。谁知道，我还没想清楚，爸爸已怒气冲冲地指着我的鼻子骂道：你这小子，不好好睡觉，把手伸到我嘴里，掏，掏什么来着！

师：大家听得真入迷，听出这个故事是围绕哪句话写的吗？

生：回答（2个）。

师：看来大家的观点很一致，很会听。告诉我，你是怎么听的？

板书：

听认真

评价：你真会听。

2、说句子，讲清楚：

⑴我们学会了听，再来学说。听某老师介绍，我们班同学的长处可多了。

边说边出示课件：

有的同学不怕困难，永往直前。（不怕困难）

有的同学刻苦练习，能写一手好字。（刻苦）

有的同学热心肠，别人一有困难，就尽力相助。（乐于助人）

⑵看来我们同学的优点真不少，现在请你用一句通顺完整的话夸夸同学。

提问两三个同学。引导：他很擅长画画。他的画画得怎样？

开火车。

⑶关注弱势群体：

师：看来同学们都有一双发现美的眼睛，我来考考你们。请两个同学上台。

（课前向老师打听好。）

评价：

①你叫什么名字？

②你喜欢自己吗？

③你们喜欢她么？为什么？

④大家这么欣赏你，你想对大家说些什么？（谢谢大家）

⑤现在，你喜欢自己吗？

师：大家再来夸夸他。

评价：受到同学的夸奖，你又想对大家说什么？

3、说片断，讲具体：

师：现在，请加上能体现同学长处的一件事，说一段通顺具体的话。如果有觉得平时观察不够仔细，说得不具体的可以下位去采访他，然后再连起来说一说，不需要采访的同学和同桌说说互相提提意见。

（走下来时师说：采访时要用上礼貌用语，同学说时要认真听。）

课前布置学生通过一件事写一篇夸夸我的同学的作文。

请两个同学汇报。

三、招聘会正式开始

1、应聘的同学注意：

先简单介绍自己，然后夸夸同学。其他同学认真听，并作出评价。听这些同学说得是否连贯、通顺、具体，哪些词语用得比较好，再看看他们说话的态度是否大方自然。

电脑显示：应聘的同学注意：先简单介绍自己，然后夸夸同学。

其他同学评价：说、态度。

2、示范应聘一个记者，同学评价。

3、现在我委托小组长们先在组内招聘，然后推选出最好的来我这里应聘。（应聘几个）你认为谁符合小记者的要求。

4、因为时间的关系，今天的招聘会暂时结束，下课后可以到班主任那里继续应聘，我将小记者证先放在班主任那里，再观察一下你的老师、家人、邻居。看看他们有哪些优点，夸夸他们。

板书设计

夸夸我的同学

爱护公物

关心集体

我的同学教案 篇3

教学理念

《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的一个口语交际训练。《语文课程标准》中提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，教学中应注意以下几点：

1、从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。

3、要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

4、引导学生自主进行评价。

教学目标

1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

教学过程

一、课前巧设情境

1、课前，老师预先将一支钢笔悄悄放在一个同学的抽屉里。

2、师问：同学们老师想请大家帮个忙，行吗？昨天，我在这开会，将一支红色签字笔放在一张抽屉里了，后来没找到，你们能帮我再找找吗？

（学生马上寻找。）

3、找到笔的同学将它送给老师，老师大喜，夸奖道：正是这支笔。谢谢！谢谢你帮我找到了！你真是个能干的孩子！（奖励）好，准备上课，看哪个同学坐得最好！

（师表扬坐得好的同学。）

二、谈话导入话题

1、师：同学们，谁能说说刚才我们教室里发生了一件什么事？

2、指名学生讲述课前找钢笔的事：

引导学生将事情经过讲清楚，特别是将老师夸奖同学的话复述完整。

3、师：对，你口才真好，说得真棒！老师特别夸奖了他很能干。其实，每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。

（多媒体课件出示一组组学生生活画面。）

有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

4、揭示话题：

夸夸我的同学（生齐读话题）。

三、师生互动交际

1、读得真整齐！老师要送给大家一件礼物，是什么呢？猜猜看。（生猜）

2、多媒体课件出示一片钥匙：

师：这是一把开启智慧之门的钥匙。它会告诉你很多秘密，想不想知道呢？那我们就先来看一条吧。出示一则名言：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹

3、学生齐读名言。

4、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。

指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

（有礼貌地表示感谢。）

师：你真是个有礼貌的好孩子！

（掌声鼓励，送他回位。）

5、看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。师提出新的要求，课件出示：

1、请用具体的事情来夸同学的优点。

2、可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是＿＿＿。他（她）的身上有很多优点。我要夸他（她）的一个优点是＿＿＿＿＿＿，具体的事例有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、比一比，谁说得好。

（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

6、游戏：

猜猜他（她）是谁？

⑴出示要求：

1、请每组派一个同学说说你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用他代替。

2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

3、其他同学还可以进行补充。

⑵师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

7、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

（引导学生互相评议。）

8、师过渡：

大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

9、活动：

⑴播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

⑵师巡视，指导交流。

⑶师小结：

看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

四、拓展延伸

想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

（写文章、打电话、画画、唱歌）

五、总结激励

只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

六、作业布置

课件出示作业：

1、下课后，夸夸我们的老师。

2、回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。

我的同学教案 篇4

教学目标

进一步使同学掌正确的观察方法。（了解、练习）

用线描写的方法表示人物的头部特征。（练习）

通过绘画，增强同学之间的友情。（感受）

课时布置

一课时

课前准备

写生用具：画板或讲义夹。

教学步骤

作启发性谈话，揭示课题。

画好写生的关键是什么？

根据同学的讲述作小结：对写对象进行认真地观察。这节课，将进一步学习写生的方法，给我们的同学画张像。

导入新课。

找几位性别、发式、五官特征不同的同学到讲台前做模特，教师辅导同学对这些模特比较观察：

这几位同学的脸，有什么明显的特征。

以一同学为例，组织同学从不同的角度观察，边观察边分析：由于位置角度的不同，结构有什么不同？

同学观察、分析并回答；教师作适当的小结并作简单的板画。

头型特征：正面头像以鼻梁为中心线，左右两边相同。半侧面头像，人的五官位置和大小就发生了透视变化。着重观察头型特征，如大头、长脸、圆脸、扁脸………..

头发：发型。男同学，看他们的发际重点看耳前、脑后；女同学，发型各不同，无论短发，还是小辫，头发总比头型轮廓线略大一层。

五官特征：着重观察绘画对象五官中最明显的特征。如大眼睛、方鼻子、大耳朵、小嘴巴………..

教师简略演示后小结：写生时最重要的是细致观察，观察时一定要抓住写生对象最明显的特征。

组织座位。

座位拉开一定距，被画的同学要坐隐，坐端正。

同学写生，教师巡视指导。

整个过程要严肃，认真。除了努力画出同学的特征外，要尽量美化。教师巡视时，不时褒扬、鼓励仔细观察、认真写生的同学，防止学画时嬉闹和出现丑化同学的作业。

展示一局部同学的作业，引导大家讨论，具定优秀作业，给予鼓励，找出大局部同学共有的问题，教师作重点分析、演示。

（课后录：可以画出喜、怒、哀、乐等不同的表情）

我的同学教案 篇5

教学要求：

通过习作的评讲，使学生进一步掌握写人的一般方法，懂得写人的作文要通过适当的事例表现人物特点，选择事例要做到能驾驭、有话写、够新鲜、不重复。

教学重难点：

通过习作讲评进一步懂得写人的作文如何选择合适的事例。

课前准备：

阅读学生的作文稿，分析习作情况，找出存在的问题。

教学过程：

一、导入：

俗话说：远亲不如近邻。同桌便是我们每个同学最近的邻居。在你们的眼中，同桌是一个怎样的人呢？答案就在同学们的作文中。今天我们就对大家的习作进行一次交流。（板书课题。）

二、榜上有名：

本次作文共有8位同学榜上有名，请看：（投影出示“榜上有名”）

乔叶霏：《贪玩的同桌》 以准确精练的语言刻画了一个贪玩而又不乏可爱的同桌形象。

卞楚璠：《不是冤家不聚头》 用幽默诙谐的笔调向我们叙述了同桌之间发生的故事，同桌的个性特征通过斗智过程的描述得以淋漓尽致的展示。

唐煜文：《男儿有泪也要弹》 选取典型事例表现同桌爱哭的特点，敏锐的观察力和妙趣横生的语言令人叫绝。

姚漪：《谢谢你，同桌》 习作的字里行间充满着浓浓的同学情，同桌的言行在感动着作者的同时，也在感动着我们每个人。

朱乐鹏：《“笑星同桌”》 选材精当，描写细致，欢笑场面的描写是本文的一大亮点。

祝文超：《我的野蛮同桌》、孙兆晨《我的同桌》、陆新杰《搞笑的同桌》 他们的文章也许不是最佳的，但无疑是进步最大的。这样的进步在令人惊喜的同时又让人多了一份期待，期待他们写出更多的佳作。

让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺！

（此环节既表扬了优秀习作和进步习作，又用颁奖词式的语言概括了习作的内容及特色，能充分调动学生的写作积极性。）

三、精彩片段

接下来让我们欣赏几个精彩片段，看是否对你们有所启发和帮助。（投影出示习作片段）

1.我的同桌今年十一岁，个儿中等，瘦瘦的，留着一条长长的马尾辫儿。一双水灵灵的大眼睛，瓜子脸，一笑就会出现两个酒窝……

——夏天辰

点评：知道她是谁？像吗？这就叫抓住特点写外貌。

2.一提起我的同桌，我就会想到她那一双圆圆的大眼睛，如果她再使劲睁大一点儿，说不定眼珠儿就会掉下来呢！

——祝文超

点评：只抓了同桌的一个特征——眼睛大，这就够了。我们有些同学写外貌时，总是从头写到脚，五官一个不落，“黑黑的头发，弯弯的眉毛”之类，毫无特征可言。

3.一到下课，他浑身就好像有使不完的劲儿，只玩得满头大汗，浑身上下粘满枯草。直到上课的音乐声响起，才极不情愿地走向教室。

——乔叶霏

点评：短短几句话，就勾勒出一个贪玩的同桌的形象。

4.一天，我正打扫教室，发现袁辰把一张废纸随手扔到地上。

我对他说：“再扔我就打你屁股啦！”

没想到他又扔了一张。

我生气地说：“我真要打你屁股啦！”

只听袁辰振振有词地辩解道：“纸是手扔的，又不是屁股扔的，为什么要打我的屁股呢？”

“那好，自己打自己的手！”

只见袁辰乖乖伸出左手，再用右手打左手，他一边打还一边说：“叫你扔，叫你扔……”好像那左手不是他自己的。

——卞楚璠

点评：有意思吗？对话描写就是要有意思，有内容，能反映人物的性格特点，无聊的对话不要写。

5.我哭，我哭，我哭哭哭，同桌每天都要哭上两三回。找不到作业本，哭；被老师批评，哭；罚写作业，哭；与同学争吵，哭……难怪他的本子上，都是一个个的小洞，原来都是被眼泪浸的呀！

——唐煜文

点评：俗话说：“男儿有泪不轻弹”，但作者另辟蹊径，抓住同桌爱哭的特点，不落俗套。排比句式的运用很成功。孙兆晨，哭不能解决问题，希望你做一个坚强的男子汉。老师和同学们都希望看到你因学习进步而开心地微笑。

6.杨昱东每一次讲笑话都把我们乐得前仰后合。一次刘欣竟然笑得跌坐在地上，杨昱东一边将她扶起，一边笑着吐了吐舌头：“对不起，都怪我害你捡了个大元宝。”我们又捂着肚子哈哈大笑起来。

——朱乐鹏

点评：巧妙地运用侧面描写表现同桌幽默的特点。

7.他的镜子说：“他是一个阳光帅气的小男孩儿！”

他的凳子说：“因为他的爱护，我被评为 ‘四（3）班最幸福的凳子’。”

他的文具说：“他对我们很好。只是他喜欢玩一种叫‘斗尺’的游戏，把尺妹妹折成了三段，害得尺妹妹落下了‘终身残疾’。”

……

——江倚帆

点评：这是很有新意的一个开头，从物件的角度看人物。

（此环节选取优秀习作中的精彩片段，让学生直观地感受到写人的一些方法。既是对该习作的肯定，又给其他学生以启发。）

四、对症下药

我们连续两次练习了写人的作文，与上次“雏鹰争章颁给谁”相比，总体上有了一定的进步。但实事求是地说，佳作仍然不多，同学们的习作中还存在这样或那样的问题。这也不怪同学们，因为写人的文章本来就挺难写的，它不像写物，只要写出物体的形状、颜色等外部特征即可，写人要写出人物的内在特点。这节课，我们就来一个集体会诊，看一看，问题主要出在哪儿。（投影出示问题片段）

1.她的学习好体现在这几个方面：1.字写得好。她写的字横平竖直，方方正正，作业等第几乎每次都是“优”或“优+”。2.上课听讲。每节课她都坐得端端正正，认真听老师讲课，还经常举手发言。3.喜欢看书。课间我们经常看到她手捧一本书津津有味地看着。

讨论：这段话有什么问题吗？

点评：表面上看是没有细节描写，实质上是没有写事情。（板书：写人的文章离不开具体事例。）

指导：一个人身上发生的事情很多，我们应当选择什么样的事情呢？我想：这个问题是写人作文首先要考虑的。但在这次作文中，问题最大的就是很多同学不会选择事情。记住那句话：“写什么比怎么写更重要。”那么，在写人的作文中，我们应如何选择合适的事例呢？请看——

2.她画的画非常好看，而且很有新意。有一次上美术课时，由于没有书，所以美术老师让我们随便画，我在那儿左思右想了好久，也没想出画什么。而她呢，却在那儿一个劲儿地看手表，我想：看什么手表啊，才上课一会儿，离下课时间还早呢。我凑过去一看，啊！她正在画她手表上的猫呢！

讨论：这段话的问题出在哪儿？（事例不能反映同桌画画好的特点。）

点评：事例要为反映人物特点服务。（小结板书：显特点）

3.对方趁我们不注意，投进了一球，以1比0领先。第二局，是我们发球。我们把球传到，只见他拿起球直奔对方的球门，对方球员正要拦住他，他把球使劲一扔，没想到进了一个3分球。啊！我们赢了！

讨论：这段话有那些毛病？（ 1.比分不对，2.“球门”说法不对；3.不运球就跑算走步违例；4.篮球比赛没有局数。）

知道篮球比赛的规则吗？1、2、3分球的区别是什么?犯规和违例的区别是什么？篮球技战术懂得多少？不懂篮球却要写篮球，这无异于给自己下了一个套。因此，选择的事例还要考虑到自己是否能够驾驭。（板书：能驾驭）

4.她最喜爱的就是读书了。记得有一次上活动课，她拿着我的书，坐在操场上看，她的表情一会儿就变，可以看出她看得很投入。就这样，一直看到下课为止。

点评：爱看书、写字好、英语好、画画好……这些看似简单，但对我们大多数同学来说，你一旦选择重点写这些事，你就会感到这些不太好表现，任你搜肠刮肚，到头来也挤不出几句像样的话。所以，选择的事例要有话可写。（板书：有话写）

建议：多写些有情节的事。

5.还有一次写作业时，我一不小心写错了字，到处寻找着橡皮。可找了半天，连个影子也没有。杨昱东看着我着急的样子，问我：“丢什么东西了吗？”我着急地回答：“橡皮不见了！”她听了连忙打开文具盒，微笑着递给我一块橡皮。

与前面几段相比，这段文字基本还算不错，但还有一个小小的问题。

小调查：写借文具、请教同学这类事情的有多少？

这类题材见得实在太多了，很难出彩。因此，选择事例还要考虑到新鲜不老套。

（板书：够新鲜）

6.同桌乐于助人。

事例：1.我的钢笔没墨水了，同桌借我一支钢笔；2.我没带语文书，同桌与我合用一本书。

讨论：有什么问题吗？（为凑字数，事例重复堆砌。）

小结：不要在事情的堆砌上做文章，而要在细节的刻画上下功夫。（板书：不重复）

通过刚才几个片段的评析，我们知道了：写人的文章首先要选择好事情。事情选好了，写作时就会得心应手，轻松自如；事情选不好，再怎么写难以出彩。记住：写什么比怎么写更重要。

7.同学们都有自己的同桌，我也有一个同桌，他的名字叫。想认识他吗？现在请大家听我来介绍他吧！

（ 板书：语言应简洁，不要兜圈子！）

（此环节是本节课的重点，片段1—6针对学生习作中存在的主要问题，从不同的角度指导如何选择材料，表现人物特点。片段7也是针对共性问题，予以指正。需要说明的是：几个片段中，均有意识地隐去人名，保护了学生自尊心。）

五、根据评讲，自改习作。

六、交流自改情况。师生共议。

（习作方法只有在写作实践中加以运用才能逐渐转化为习作能力。当堂修改，趁热打铁；交流反馈，相互启发。）

板书设计：

习作评讲：我的同桌

写人的文章离不开具体事例：

显特点、能驾驭、有话写、够新鲜、不重复。

语言应简洁，不要兜圈子！

教后记：

一、关于教学内容的选定：

这是我在学校作文教学研讨活动中上的一节课。当时其他几名教师上的是作前指导课，经过再三考虑，我还是决定上一节作后评讲课。这是因为作后评讲比作前指导更具有针对性，它是根据学生写作实际，确定教学重点，真正体现以学定教、以生为本的教学观。

我通过平时的教学实践注意到，写人的作文是学生感到最困难，也是教师感到学生写得最不好的一类作文。因此把它作为评讲的内容，尝试着从中找出问题所在。

二、关于教学设计：

刚开始设计本课时，本打算从找准特点、选好事例、刻画细节三个方面逐一评讲。但这样一来，时间不允许，而且面面俱到，泛泛而谈，没有了重点，学生也不会有什么收获。

于是，我决定将如何进行细节的描写作为评讲的重点（这也是大多数教师的做法）。但当我把学生作文中存在的问题进行统计分析之后，我发现问题最大的是写作内容的选择，而非细节的描写。有些作文没有细节的描写，根本问题不是他不会细节描写，而是事情没选好，无法进行细节描写。因此，我将评讲重点放在如何选择事情上。对写作而言，这是首先要解决的问题，写什么比怎么写更重要。

教学中，我从学生习作中精选正反两方面的例子，引导学生分析、讨论，学生变被动接受为主动参与，课堂气氛热烈。同时，通过具体的文字材料让学生领悟到如何选择合适的事例表现人物特点，避免了空洞的说教，收到了良好的教学效果。

我的同学教案 篇6

今天我要夸夸我的好伙伴，她是我们班的班长，她叫黄佳苗。她的脸圆圆的，红扑扑的，像熟透了的苹果。眉毛下面有一双圆溜溜的眼睛，像黑珍珠一样。她有着一头黑黑的短发，个子跟我差不多高，笑起来露出一对可爱的小酒窝，可爱极了！她是一个小小的书迷，在她的书包里，抽屉里，尽是她爱看的书。古今中外名著，科普知识杂志，课外书，故事书一本接一本。他的大脑简直成了一个小书库，她看过的书总是能过目不忘，怪不得她每年都能当我们班的班长。

她爱看书，爱到如痴如醉的地步，每次我约她出来玩耍的时候，她手里总会捧着一本书跟我会合，几乎每一次我和黄佳苗在一起的时候，她手上总是少不了书，她对书可以说是爱不释手。在快要放假的时候我问她假期想买什么，她毫不犹豫地回答说：“我想买书。”

黄佳苗不但爱看书，而且看书的时候也很专心，无论身边有多大的动静都不会分散她的注意力。就算是周日，她每天也只是休息那一两个小时，其余的时间都在和书打交道。

有一天我们在上一节体育课的时候，老师叫我们解散后，我和黄佳苗打算去玩，我要去教室拿东西，可谁知道，我一转眼她就消失得无影无踪了。“她会去哪里呢？”“一定是去看书了！”我向图书馆走去，走到门口，我看见了黄佳苗正坐在一个位置上聚精会神地看书，我叫了她一声，她似乎没有听见，我走到她面前，她看到我说：“你干嘛？”我就说：“你猜猜”。我微笑前面对着她，她看了看自己的手表对我说：“呀！不早啦！”我又说“你才知道”。

我的同学教案 篇7

各位老师、各位领导、各位评委：

大家好！谁最棒？我最棒！谁会说？我会说！这自信的声音源自老师交际情境的创设、交际形式的灵活运用、有层次的设计、教育的智慧。这节课给我的启示是多方面的，联系口语交际课的特点，我个人感受最深的有下面这几点：

一、口语交际情境生活化

课标提出口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。所谓的具体的交际情境，理应主要指生活情境。课堂情境还源于生活，使师生不再单纯是指导者和学习者，同时还是交际者，在这种接近于生活原生态的情境中交际，把学习与生活融为一体。达到课标提出的口语交际教学要让学生承担有实际意义的交际任务。当完成教学任务时也就完成了生活任务，让学生能学以致用。姚老师在这方面是非常注意的，表现在两方面：１、注意选择贴近学生生活的交际话题：在这节课里，姚老师从自己的优点引出了让学生夸夸自己身边的同学的话题。在生活中，不管是什么人都会有自己的长处，哪怕他属于弱势群体。这就使交际任务具有实际意义。因而在课堂上，我们看到学生被话题所触动，激起倾吐的冲动和交流的欲望，保证了人人有话可说。２、注意建立源于生活的交际动机：交际活动的动因素源于动机，动机又来自于生活需要。课标提出的口语交际能力是现代公民的必备能力。为的就是生活本身的需要。姚老师在课堂里首先呈现了真实的生活情境：让孩子们在四人小组内相互夸奖同学的优点。以真人为对策，以真事为内容，在教师的指导下，展开了真实的交际活动。其次是创设虚拟的生活情境，《语文报》主编阿姨委托姚老师在同学中间选特约小记者，要求小记者写一篇《夸夸我的同学》的采访报道。让同学扮演小记者采访同学，以社会化的人的身份，尝试他们不曾经历过的生活，相互间展开交际活动。由于创设了具体的虚拟情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动，成为现实生活的需要，具有了实际意义，从而有效地激发了学生的交际动机。

二、交际互动多元化

课标提示口语交际是听与说双方的互动过程。可见口语交际指导学生运用口语进行交际实践，规范学生的口头语言，发展学生的独白语言和对白语言，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力等主要任务依靠听说双方的互动来完成。姚老师在教学设计中也非常注意这一点，精神设计了多种互动形式，追求双向互动的自然生成。１、多元化的交际形式：姚老师在本节课的教学设计中兼顾了独白式和对白式两种互动方式，并加以合理调配。如谁擅长打电脑？谁擅长画画？夸夸这些同学，让老师认识他。这一环节让孩子们畅所欲言，独立发言，而在以四人小组的形式夸夸组内同学，这一环节则生生互动。两种方式穿插起来，使多种交际能力和谐发展，形成自然的互动关系。２、多元化的交际角色：在口语交际课堂里面，孩子们的角色是双重的，他的社会角色是学生，学习口语交际，锻炼自己的口语交际能力，发展自己的素养。如果要让孩子们自主促进自己口语交际能力的发展和交际素养的发展，就一定要让他进入到这个情境，担任情境中的这个角色，而且这个角色的意识要很强烈。只有在情境中具有强烈的角色意识，才能得到锻炼，其能力和素养才能得到有效地发展。况且，交际对象的不同，语言的遣用也不同。口语交际要注学生的交际语言，提升学生的语言质量，因而在口语交际课中，应赋予学生和教师多重身份，实现不断的角色转化。如姚老师引导孩子们进入采访的假设情境的时候，让采访的同学挂上记者证，拿上麦克风，一件小小的道具，一个小小的手法的作用挺神奇。通过外部的这种物质来强化孩子们的角色意识。又如姚老师让小组推荐的代表上台汇报的时候，这个代表说：我采访这就是孩子们在自觉地确认自己的角色。老师听后及时强化这种意识，姚老师说：你们的采访你真是出色的小记者，你被《语文报》正式聘为特约小记者了。这句话是全体说的。因为一个小孩子这样说了，不代表每个孩子都有这样的意识，但只有每个孩子都有这样的意识才会在情境中具有角色意识。如果我们一直这样重视，孩子们的角色意识就会越来越强烈，越来越明确。

三、交际实践层次化

口语交际的教学目标整合了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度，以能力的养成为核心。能力的赖于科学的实践训练。有计划，有步骤的实践训练能让学生从不会到会，从不善于到善于，从而使学生在亲历完成交际的学习任务的过程，达到能力养成的目标，姚老师这节课从教学程序的安排，教学方法的采用，都充分考虑到这一点。课堂从听力游戏到出话题后，安排了说句子，讲清楚，说片断，讲具体两个环节。在说句子的环节，让学生各抒已见，老师适当点拔，引导运用关联词，尽量把句子说清楚。在说片断环节，让学生组成小组，分别扮演记者和被采访人。在这个环节里，记者提问围绕优点这一中心内容，要尽可能地提问全面；被采访人要回答准确，说明理由，最后要求记者说一段有顺序的话。两个环节，循序渐进，由浅入深，层层递进。这样的教学设计，既让学生亲历实践，又让学生真正学会，使学生获得提高和发展。同时，老师在每个环节里安排了小组活动，保证了每一个学生的参与机会，使实践落实到了全体学生。

当然，课堂还存在着遗憾。姚老师对孩子还不是很了解，也就是说我们的教是要顺应学的，顺学而教。老师如果对学生非常熟悉，了解孩子们现在口语交际水平是在一个什么样的状态，了解每一个个体是在一个什么样的层次，或者说她是用自己学生的上课，课堂就有可能有另外一种设计。课，本来就是没有定法的，没有一定的模式的，为了让课堂里面有更多的空间去对话交流，去生成出新的人际交流的情境，我想她的课堂里面就有可能不一定每堂课都这样做。如：姚老师在课堂的后半段，让孩子们采访，她是侧重让孩子们去当小记者。但当被采访者的学生是侃侃而谈，如数佳珍，在述说自己的优点，而当小记者的学生就寥寥数语，一两句话就完了。因此，就不如课堂的前半段，让孩子们各自夸奖身边的同学那么生动、那么活泼，迸发出更多的有童趣的语言。

口语交际课是新事物，姚老师的课给了我们很多经验和启示，值得我们借鉴和探讨。

我的同学教案 篇8

1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。

2、明白多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。

学会真诚的对待同学，发现他们的长处。

(一)、情趣导入

同学们，能够成为我们三年级(7)班的班主任，我感到很荣幸。为什么呢?因为廖老师觉得咱们班每一位同学都是那么可爱。郑伟嘉是我们的小班长，学习认真，乐于助人，工作认真负责，很少出差错，是老师的小帮手。陈景晖，上课非常认真，积极举手，回答问题声音特别响亮。还有罗秋云、郭惠君、金鹏等等。要不是时间的关系，我真想挨个说下去。同学们，刚才老师说的这些话是(夸同学。对，这节课让我们一起来(板书课题)

(二)导航灯

1、该怎么夸呢?有些同学还不太明白。那么在我们班上有一位叫小精灵的同学他很会夸奖同学，帮助同学，让我们一起去和他学习一下，看一看他是如何夸奖同学的。(放课件，内容为实拍录象)

2、说说小精灵是如何夸奖同学的?对你有什么启示?(用具体事例;真诚;赞美别人时，眼睛看着对方，让对方感觉到你的真诚。)

3、小精灵真聪明，他是个很细心的人，能够积极发现别人的优点，鼓励别人，他很会夸奖同学。这让我想起了罗丹说过这样一句话：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。(放课件出示)咱们班同学特别聪明，我想你们一定会比小精灵做的更好的，谁愿意来试一试呢?(四人小组内互相找优点。汇报。)

4、同学们表现非常棒!那么优点找到了，应该怎样去夸奖同学呢?请同学们接着表演。注意观察对方的表情和你们之间关系的变化。

5、今天南方少儿频道的小记者也来到了我们的现场，谁愿意把值得你称赞的同学介绍给他呢?

小记者采访：1、请问你觉得谁最值得你称赞呢?为什么?2、听到他称赞，你心里有什么感受呢?3、两位来张合影吧。(用手做拍摄状。)

师：记者同志，今天的收获大吗?

原来咱们班有这么多的小精灵呢!我们给自己鼓鼓掌吧。

同学们，刚才我们应该也明白了一个道理，真诚地夸奖别人，能给别人和自己带来快乐。所以，美国作家戴尔·卡耐基说：称许要真诚，赞美要慷慨。(课件出示名言，生诵读理解。)

师：但是，并不是所有的人都做到了，所有的人都是小精灵。下面我们来认识另外一位朋友，他叫小糊涂。

(三)、小诊室

1、我们先来看看小糊涂是怎样做的。(出示课件)

师：谁看懂图意了?说一说：小糊涂同学的做法对吗?你们赞成他的做法吗?为什么?

生：不赞成。(指生回答：各抒已见，说出原因)

2、请同学们以小组为单位，集思广益，帮助小糊涂懂得夸奖同学的行为，开导他成为一名小精灵。

讨论步骤：

先选定一幅图小组交流，你遇到这种情况你会怎样做?再商量怎样帮助小糊涂?(小糊涂应该怎样做)

3、小组讨论：学生汇报(重点引导学生体会感受小糊涂不懂夸奖同学的行为是不好的.。)

4、提问：你们能设想一下小糊涂这样做的后果吗?

师：请同学们再想一想，在平时的学习生活中，我们本身或身边的同学还有哪些不知道夸奖同学的行为呢?

(1)、不提名说事例。

(2)、同学们，这些现象都是发生在我们身边的事，老师不是批评某些同学，而是想通过我们今天的学习，让这些同学懂得，我们应该向小精灵同学学习，千万不能做小糊涂。

(四)、指南针

1、师：同学们都很聪明，都会夸奖同学了，现在我们来做个游戏。

同学们手中都有五块奖牌了，但是还没有写上奖项，请同学们花一两分钟的时间象老师这样在奖牌上填上你想填的奖项(出示课件，上有样本。)。

下面，你想赞美谁就下位去直接对他说，并把填好的相应的奖牌贴在他身上，比比谁送出的奖牌多，比比谁得到的奖牌多。

同时，也要给机会让老师夸夸，谁在玩游戏的时候纪律?好吗?

好，预备，开始!

师：停!来看看你都送出了哪些奖牌。

你送了几块奖牌?都送给谁了?

还有比他多的吗?好，你来说说。用上我首先送给ⅩⅩ一块ⅩⅩ的奖牌，因为他，然后，接着，最后，心情

那得到的奖牌的同学呢?你也来说说吧。

老师也一直在观察同学们，我觉得(夸奖表现好的同学)。

老师也好想得到你们的夸奖呢。听了你们的夸奖啊，老师以后的劲头就更大了。

课后，老师有两个建议给同学们。

(五)、成功岛

1、把夸同学的话制成书签送给他。(课件出示样本。)

2、请在接下来的一周中，每天记录你夸奖同学的次数，以及同学听到你的夸奖之后的反应。你们之间的关系发生了怎样的变化?

下面我给大家讲个故事：

有一个科长，特别喜欢别人夸他;一天他请下属吃饭，下属就投其所好，端着碗米饭说：科长，您做的米饭可真是品种繁多呀!有生的、熟的，还有半生不熟的呢!

师：大家都笑了。这叫赞美吗?

生：不叫。

师：这是奉承。赞美应该真诚，应该恰如其分。就像培根所说：即使好心的称赞，也必须恰如其分。我们也经常受到别人的赞美，应该保持什么心态呢?老师送大家一句话(课件出示)：人誉我谦，又增一美;自夸自败，还增一毁。

这节课就要结束了，但是赞美的话题是永恒的。同学们，希望大家在生活中用明亮的眼睛去发现，用真诚的心去感受，用诚挚的语言去赞美。让我们在今后的日子里继续学会赞美。

我的同学教案 篇9

教学目标

启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

教学重点

启发学生善于发现别人的长处，提高口语交际能力。

教学准备

学生课外想好要夸奖的同学，准备好事例。

教学时间

一课时。

教学过程

一、谈话引题

1、教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

2、学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

3、教师小结：

人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

二、讨论明法

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三、分组交流

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流

1、各小组推荐一名代表在全班说。

2、师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

3、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

五、填写成长卡

成长卡上分四栏：教师说家长说同学说自己说。

同学间交换填后两项。

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