以下是励志的句子的编辑为您整理的“拼音小学作文”。作文是一种从大脑到笔尖的思维锻炼,通过写作我们可以加深对生活的认识。一篇优秀的作文一定要有自己的中心主旨。我们为你提供这些资源以供参考和使用希望它们对你有所帮助!此外,关于作文,您还可以浏览[荐]写房间里床的作文精选。
教学流程:
一、复习导入
1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的`方法。
2、复习音节:ba、fo、ma、po
(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
二、声母音的教学1/212下一页尾页
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。
(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
:作者通过写自己逞能这件事,从而突出自己的内心感悟,文章感情真挚,细节生动,下面我们一起看看这篇《逞能》。
人做事必要经过深思熟虑才可以干,做不了的事不要为了面子而逞能,不然就会引发意想不到的结果。“人怕出名猪怕壮”,我可以证明自己的食量特别大,可是却造就了不良后果。
几个月前父亲带我去吃早餐,自己一连点了两大根油条,一大碗豆浆。上了早餐,自己垂涎三尺,禁不住美食的诱惑,拿起筷子……“嗝——”吃得肚子鼓了起来,可是油条还剩一小半,怎么办呢?“嗯——”就这样,自己夹起了一块又一块的油条放进了嘴里,两根油条下肚,我感到了前所未有的满足,肚子里好像装了一个大西瓜似的,“一顿吃饱三天不饿”,这句话说的真对呀!
这个世界上没有后悔药卖,第二天早晨,我一直胀着的肚子隐隐作痛,并且一点儿精神也没有。走在回家的路上,我头晕眼花,四肢无力,好像整个世界都翻了一个面,倒了过来。到了家里,我纯粹没有胃口吃饭,只扒了两口饭,吃了几块小瓜,就无精打采地躺到了沙发上。
下午,情况更严重了,腹痛如绞,眼花缭乱,并伴随着恶心。不知怎么的,肚子里剩余的食物在胃里翻江倒海,深吸一口气,它们也总是“咕噜,咕噜”的叫,放了学,我径自跑向厕所,让它们见了光明。晚上我去了医院打针,点滴一滴滴地流下来,时间一分一秒地过去,我无聊地做着作业,今天一块肉都没下肚,肚子“打闹铃”的精神也没了。
上帝啊,时间可不可以倒流啊?后悔药啊,你在哪里呀?逞能是人生一大禁忌,它会使你得到很严重的后果,正确的方法是按照自己的能力去做事情,这样才不会引发坏的结果。
公众号:曲靖创兴教育
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一、复习旧知,导入新课。
1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、小朋友,昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友,还记得它们吗?来,谁跟它们打个招呼?(指名读,齐读)
3、z、c、s有个共同的名字,它们叫什么?(平舌音),zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。
4、小朋友们不仅读得好,而且记得牢,老师要给大家一个奖励,带你们去超市逛逛,愿意吗?走,我们一起去逛逛吧。
二、进入情境,引出声母zhchshr。
1、出示情境图。
2、师:超市里人真不少,你看到谁了?
生:文文和她的妈妈、
3、师:呀,超市的东西真多!小朋友,你们看到有哪些商品呢?(相机出示剪切图)
4、师:超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边,你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答,相机出示剪切图:荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)
三、示范引领,学习声母zhchshr。
1、学习声母zh。
⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝,仔细听老师是怎样发这个音的,注意观察老师的口形。
⑵范读zh,提示发音要领
师:zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的.区别。
⑶师:你们会读吗?大家试试吧。
⑷师:会读了吗?谁愿意试一试。指名读。
师:他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚,舌头卷起来了,读得又轻又快)。
⑸指名读
师:你读得这么好,能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。
(6)创编儿歌
师:我到超市买荔枝,荔枝荔枝zhzhzh。(领读、齐读)
2、小组合作,学习声母ch和sh。
(1)师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧!
(2)以小组为单位试读、练读ch和sh。
(3)指名读,师生评读、并自编儿歌:我们画图用短尺,短尺短尺chchch。我们一起逛超市,超市超市shshsh。
4、学习声母r。
师:瞧!这还有一位翘舌音朋友了,我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的!(师读)“r”。
师:读“r”时,舌尖翘起,读得又轻又短。
(1)学生试读,练读,齐读。
(2)检查学习情况,(指名读,相机纠正读音)。
(3)看图创编儿歌,超市里面有日历,日历,日历rrr。
5、小结
师:今天我们又认识了四位新朋友,它们是――翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时,舌头要向上翘,所以我们叫它翘舌音,它们都是声母,发音时要轻而短。
6、齐读,开火车读zhchshr。(师:大家来开火车读读。师:小火车―生:开起来―师:一开开到―生:我这来。师:一开开到这一排。)
7、律动:
今天,我们一起逛了超市,认识了许多商品,你们高兴吗?来,我们一起读一首儿歌吧!
超市里,商品好,咱们快来瞧一瞧!
水果品种多又多,荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺,还有书包张嘴笑。
日用品,真不少,瓶子、盘子摆得高,
小朋友们快快来,超市里面真热闹。
四、迁移比较,学习整体认读音节zhichishiri。
1、师:zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友,想知道他们是谁吗?他们不仅长得像,而且连名字都像呢。
(点击课件:zh、ch、sh、r后面都加一个i,)出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2、师:请小朋友们仔细观察,说说这四个音节是怎样组成的。
(声母zh、ch、sh、r后加i)。
3、师:对,它们就是我们今天要学习的整体认读音节,看到它们不用拼,直接读读就行了。(老师范读整体认读音节,提示:读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些,响一些。学生跟读)
4、师:同学们读得真好,让我们来玩一个游戏吧,看看谁的耳朵灵,听老师读声母和整体认读音节,你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。
5、师:谁愿意说一说。
6、教师小结:小朋友的耳朵可真灵,说得可真好,把声母zh、ch、sh、r的音读长些,响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
师:我们一起读一读吧!
课件出示:zh―zhich―chish―shir―ri
同桌对比读,全班齐读。
五、自主练习,学习整体认读音节zhichishiri的四声。
1、四个拼音朋友我们都认识了,那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhichishiri的四声)自己先试试吧。
2、指名四人分别读zhichishiri的四声。(评读)
3、游戏:选购荔枝(把zhichishiri的四声写在荔枝上打乱排放,课件出示)。
师:超市里的荔枝可多啦,你想选哪几个?自己读读吧!指名选读,齐读(读对一个,去掉一个,读完为止)。大家选购了这么多荔枝,收获真不少呀!
二〇〇六年八月二十八日的上午,我在创新街小学的一(三)班上了我的第一节语文课。
那天呀,我的班主任黄老师讲了ɑ,o,e,i,u,ü这六个单韵母,学起来可真有趣。老师说:“每天早上,我们院儿里的一个小姑娘,她都要张大嘴巴‘ɑ,ɑ,ɑ’地唱上几分钟。这个单韵母念‘ɑ’,大家一起来跟我读‘ɑ’”。
老师刚说完,我们就开始“ɑ,ɑ,ɑ”地唱,教室里一片啊声,真像是池塘里的一群青蛙在唱歌。黄老师说:“安静!安静!说到‘o’这个单韵母,还得说唱歌,不过不是人唱歌,而是大公鸡唱歌‘o,o,o’。”我愣了:我以前在幼儿园学的o念“喔”,现在黄老师怎么念“哦”呢?是哪个老师错了?经过请教老师,原来是幼儿园的老师错了,到底是幼儿园比小学幼稚呀。
黄老师接着又讲了“e”,给我们讲了一首优美的古诗《咏鹅》。老师说:“这次,我们不说唱歌了,说鹅的脖子,又长又美丽,大家一起伸长脖子来读‘e,e,e’。”老师刚讲完,大家的脖子立刻都伸长了,大声念着“e,e,e”,好象都变成了长脖子的大白鹅。紧接着老师生动形象地把i比喻成1戴帽子,u是王屋山的屋,更有趣的是ü,ü就是u戴了一副眼镜,而且还要我们记住ü碰到j、q、x,眼镜是要一定去掉的!
这节语文课收获可真不小,老师把汉语拼音讲得那么有趣,我们学得那么快乐,一点儿也不觉得难。放学回到家,我给爸爸妈妈当小老师,纠正了他们读单韵母o时“喔”的发音错误,爸爸妈妈直夸我学得好。
第一个星期过去了,我们学完了单韵母和声母。老师第一次听写时,我又犯糊涂,把b和d、p和q写反了。黄老师形象地给我们讲了怎么才能有规律地记这几个声母,说b和p的大肚皮在右边,d和q的大肚皮在左边。爸爸的肚皮大,我写作业时就让他当模特儿,根据他的肚皮是在我的右手还是左手方向来区别这几个声母。嘿嘿,现在我怎么也不会再把b和d、p和q弄混了。
现在,我该上三年级了,有时想起我们学习汉语拼音时的有趣情景,还忍不住笑出声来。
从我踏入学校的那一刻起,我就和汉语拼音结下了不解之缘。它不但帮助我读书认字,使我的吐字发音更标准;还能方便我和来自不同地方的人交流和沟通。我和汉语拼音之间,有很多故事呢。
说实话,刚开始我并不喜欢汉语拼音。它那数不清的组合搭配以及跌宕起伏的音调常常把我搞得晕头转向,再加上我爸爸妈妈都是有着明显口音的南方人,我的发音也不太标准,分不清前鼻音和后鼻音,所以我不禁叫苦连天。爸爸妈妈就总拿自己做例子来教育我,说明汉语拼音的重要性,于是我暗暗下了决心一定要学好拼音。从那以后,每天放学的路上,总有一个拿着一本厚厚的拼音学习书的小女孩,嘴里不断发出一组组复杂的拼音搭配组合,那个小女孩就是我。
功夫不负有心人。经过无数天的练习,汉语拼音对我来说越来越容易,我也越来越喜欢汉语拼音。我的发音越来越标准,开始纠正爸爸妈妈的发音了。一次,妈妈和一个多年不见的老同学联系上了,她俩在电话里聊得热火朝天。妈妈问道:“这些年你上哪儿去了,怎么应(音)讯全无啊?”我后来调侃妈妈:“妈,什么是‘应’讯全无啊?”“就是一点消息都没有的意思”妈妈根本没有领悟到我的本意,还一本正经地给我解释。我只好告诉妈妈,“妈,你的发音错了,应该读“音讯”而不是“应讯”!”妈妈这才恍然明白过来,笑着说:“看来妈妈要拜你为师了。”
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