励志的句子范文大全（编辑 星际迷航）平常我们也会受到一点启发，我们不妨用文字梳理一下的记录下来。勤写心得体会，是每个人都应该养成的良好习惯，在接下来的文章中我们将从不同角度深入剖析“拼音教学心得简短”，请把这个页面收藏起来下次访问更加方便！

拼音教学心得简短【篇1】

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

一、明确图意，图音结合。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

二、仔细听，掌握发音。

大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

三、编记儿歌，记住字形

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如程亮小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了。邵倩小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四、确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“ ”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。

拼音教学心得简短【篇2】

复韵母的教学即将划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

一、整合教材，创设情境

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音。练拼读。我创设了到教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏动画的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie、üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧相扣，加上我自己的过渡语言和课件，可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。

二、分层设计，扎实训练

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1.结合课件，练习不带调的`简单拼读。

2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

3.书写ie、üe、er，加深孩子对它们的认识。

4.教学整体认读音节ye、yue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固ye、yue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

三、对学生的反馈及时。

课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ie 、üe、er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的……)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j、q、x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j、q、x，要去掉两点。这样，在教学üe与j、q、x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

但是，尽管我针对不同孩子的回答评价很及时，但作为教师，我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”“真能干!”里面。所以，我觉得自己在方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。

尽管我的教学设计层次清晰，环环相扣，层次多，但是，由于整堂课信息量大，所以我在安排时间上很紧凑，这样，我在某些重点或者说难点的地方就显得很粗糙，没有照顾到所有的孩子。

在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的`方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

拼音教学心得简短【篇3】

部新编教学汉语拼音心得体会

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。

充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？

学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

二、课堂上教学与游戏活动并存。

教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。

游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同课形采用不同的游戏。如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。

三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。

多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书相比，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。

如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。

拼音，在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。

学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞mmm......学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。

五、寓教于乐，突破难点。

总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写，特别是对哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。

虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。

汉语拼音教学心得体会（二）

一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地小结本学期的教学经验，吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结：

本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式：看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。

通过授课情况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学习任务，课业负担不太重。结合学生的实际接受能力和他们的年龄特征，本学期主要采用直观型、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让学生进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到学生能发准音为止。

平时通过我和其他老师的交流，根据自己上课的感觉，我认为低段的教学关键在于老师的引导，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引孩子的注意力，并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去，在活动中老师的积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，能让孩子充满自信、快乐学习。

在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让学生记得灵活，不易忘记。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵儿歌。教学时，让幼儿在学习后小结学习的方法，让同学之间相互交流各人的学习方法，教师进行归纳小结。对学某一项知识，教师在学生交流的基础上，都归纳出一种学法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的教育。进行了让幼儿在学习时要认真，一丝不苟的学习的教育。还教育幼儿要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时积极性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固。

总之，在学前班的课堂教学上需要注意的问题有许多，希望自己能在接下来的拼音教学，教学方式上得到调整，积极学习优秀教师先进的教学理念，采取学生更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

在今后的教学中要注意以下几个方面：

1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2、培养学生创新意识。

3、培养动手动脑能力。

汉语拼音教学心得体会（三）

担任幼儿班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。

幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二、设比赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。

把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如j、q、x与ü相拼时应去掉两点，这时我就教幼儿背："大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习单韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生识记单韵母。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效。

部新编教学汉语拼音心得体会

通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学>语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的>小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：

1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。

在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。

一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。

儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受成功，满足情感需要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。

这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地方，今后教育教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。

在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充实自己的知识储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务能力，适应新时期教育教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求，引导学生健康、快乐、有效的学习。《《>汉语拼音教学培训心得体会》

部新编教学汉语拼音心得体会

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。一、挖掘教材，因材施教

一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。二、设计方法，快乐学习

拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创造力，需要孩子更多的思考。老师呢，则要鼓励孩子多动脑、多交流。1.多观察，编儿歌

在汉语拼音字母中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字qqq，半个8字，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼写规则的：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。2.多动手，玩游戏

陶行知先生写的《人有两个宝》，其中的告诉我们每个人：动手又动脑，才能有创造！拼音教学，也少不了动手，更需要手脑结合。而儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。（1）找字母

刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。记得《同步指导》上有这道练习时，课堂气氛十分活跃，小手如雨后春笋般冒出来，学生都非常积极。（2）找朋友

找朋友的游戏有很多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。（3）猜谜语

猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。这样学生的积极性就会更高。（4）讲故事

孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中，有一个难点，就是jqx与ü的拼合。教学到此，孩子们似乎也有点没耐心了。我就立刻说：“还想听个故事吗？想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用，我于是这样说：小熊愚愚见到了好朋友ｊｑｘ，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。3.多鼓励，少批评

陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。是的，每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。上课中，让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的知识点等。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不可忽视。当然，过后老师的表扬不可少，鼓励当然更为重要。三、巩固学习，由为重要

实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，我又鼓励学生做了一些事。比如在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。鼓励回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。

拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习！

拼音教学心得简短【篇4】

从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了单韵母、声母及声母与单韵母的拼读。拼音课是学前教育中的一门重要课程，也是联系幼儿和小学的一个难点。每天的拼音教学除了形式内容各有所异外，其程序几乎是千篇一律，每节课都是先导入要学的字母，再学发音，接下来学拼音节，最后练习书写。

孩子们越来越无聊了。再加上孩子们年龄小，这就使得本就不吸引学生的拼音教学难上加难。

九月，我们开始学习辅音。教学目标：

一、学习正确发音；

二、学习将声母与单韵母拼读，

3、 学会正确写作，注意顺序和格式。为了激发孩子们的兴趣，达到师生互动和生生互动的效果，课堂中运用了大量**头饰、教学，也开展了有趣的游戏达到巩固的效果。整节课教学思路清晰，目的达到。

但活动结束后，我觉得孩子们的整体学习主动性还不够，学习效果也不明显。一节课下来我感觉仅仅课上完了，至于学生学得怎样，我好象说不出个所以然来……。我针对声母的教学目标和我的教学思路，对我的拼音课作了科学而有效的反思，最后我认为课的侧重点实施得不够明显，大部分时间都是我在示范，带读，留给学生自己练习的机会太少。

学生学的太多而练的机会太少，以至于我判断不出学生的掌握程度及水平，发现不了问题，也解决不了存在的问题。练的太少了具体指的是课上留给孩子自己尝试的机会太少，对孩子倾听不够，不能了解孩子的掌握程度。好的课程应该是教是教与学生学的有机结合；教师不仅要教孩子知识，还要培养和锻炼孩子把知识转化为能力的能力。

这是一个实践的过程，我们应该给实践保证。我们也应该为孩子们提供练习的机会，而不仅仅是完成教学任务。在拼音教学中，老师讲的太多，孩子练习的机会太少，孩子的学习效果得不到及时的反馈。

在教学中，教师应积极创造机会，发现学生的问题，帮助学生及时纠正和弥补。在今后的教学中我们必须注意这一点。

幼儿期的孩子非常好玩。在拼音课中为了迎合孩子们的兴趣提高学习的积极性我运用了大量的**教学，但是一节课要达到实效单靠**和活动教具是远远不能满足他们的需求的。孩子们不仅好看、好听、还要好玩。

所以上课时让他们动动手，做做知识***是极为有效的。在拼音教学中要重点开发教具的直观性和趣味性，以达到调动孩子们的学习兴趣和营造活跃欢乐的学习气氛的目的。我们应该让孩子们以一种非正式的学习方式，积极、快乐地度过童年与小学衔接的第一道难关。

随着拼音教学的深入开展，已经由一节课学一个拼音字母发展到一节课教三个（发音部位相同的一组）字母，孩子们掌握效果很好，这是与孩子们日渐增长的学习能力是分不开的。但是，仍然存在一些问题，例如：

二、三声的区别，要多练习。

拼音教学是一项基本的教学内容，拼音学习质量的好坏直接影响到小学生早期的汉字学习。虽然其内容枯燥乏味，但只要我们多开动脑筋、寻找规律，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋.

拼音教学心得简短【篇5】

作为一个新老师，一来我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在语文教学上没有空下太多的精力去研究，我认为要先把学生的行为习惯培养好上课才有效果。有时想上网查询一些教学的东西，能上网的时候又没空，有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参加一个汉语拼音教学研讨会，我觉得这是个学习的好机会。

我调好课，今天带学生出来做早操，大概八点五分左右，就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。

讲课的梁老师一发声，我以为是多媒体里面的声音，一开场就让我们觉得激情四射，像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的，他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识（放手学生自己找方法）——再读（小老师带读，齐读，个别读，开火车读等）——书写（形象记忆）——进拼音格规范写——组音节（二拼，三拼）——抛骰子点读——学写（先端正姿势，再写）——呈现学生书写成果。

首先，我觉得梁老师的课非常有激情，在堂课上比较多地鼓励学生，她的教学语言非常好，比如有个小朋友读了之后大家都笑了，她说“你们都笑了，他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛，看哪组先到峰顶，在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶，而是鼓励后进的，给后进的机会，差距太大学生容易失去信心。

在教学方法上，梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助，主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活，不断拓展学生思维，引发学生兴趣，引导学生思考，增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。

梁老师对学生要求其实挺严格，一年级的小朋友刚换牙，说话有点漏风的感觉，读拼音有时不太标准，但是梁老师不让他们勉强过关，而是严格地纠正读好。有个老师提问，面对不同基础的孩子的问题，她认为梁老师的教法是从零开始的，有些孩子已经在幼儿园学会了，他会不会觉得无趣了呢？但是梁老师说不同程度的要求不同，比如基础好的，就让他读得更准，让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的问题，针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。

在上面点评的老师当中，我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的，毕竟她是教一年级的。她说，课堂的实际操作问题，就是我们要花很多的时间去管好纪律，往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了，还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的，研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的，一个循序渐进的过程。

听了这节课之后，我觉得我上课也应该做到好好研磨，认真备好课，上课声情并茂，激情迸发，多鼓励孩子，让孩子在课堂上找到兴趣，更加认真听课。

拼音教学心得简短【篇6】

拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具。它是识字教学的拐棍，在识字中发挥着举足轻重的作用。所以教材把拼音教学编排在一年级的开始阶段。拼音是孩子进入小学学习要攀登的第一个台阶。然而，拼音又是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。一个个抽象而又枯燥的符号，一连串容易与英文相混淆的字母，是小语教学的第一道关卡，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。拼音的学习也成了迈入小学门槛的孩子们心中的第一道很难逾越的鸿沟。如何进行拼音教学，拄好识字教学的'拐杖就成为教师要深入研究和把握的课题。

一、兴趣是最好的老师夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”儿童毕竟是儿童，他们纯真，可爱，定性不强，要想一节课40分钟在教室里认认真真听课那是绝对不可能的，要想他们参与到学习当中来，必须是他们很感兴趣的，只有兴趣能引领他们的思维。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。有了兴趣才会有参与，有参与才有学习。

二、课本插图是“梯子”

一年级的课本富有儿童化，在每一个汉语拼音的旁边都配有一幅孩子非常熟悉的插图。这样，就把一个个抽象而又枯燥的拼音符号赋予了生命力。有的插图直接表示拼音的读音，有的插图是拼音的一个小故事，总之，色彩鲜艳的小插图总能吸引孩子的眼球，让他们有兴趣地去读一读。所以，教师一定要用好这把“梯子”，即使没有，教师也可为学生搭好这把“梯子”，让他们一步一步往上爬。

三、独具慧眼辨朋友，顺口溜儿来相助汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。形近字母比较难记，在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组好朋友，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b―d都是下半圆，小b小d挺着肚皮碰一碰，肚子圆圆挺在右bbb，肚子圆圆挺在左ddd，p―q都是上半圆，婆婆、琪琪圆脸贴一贴，婆婆圆脸在右边，琪琪圆脸在左边。让学生在边看、边说、边比划的过程中加深对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

四、巧用多媒体，变抽象、枯燥为生动、活现现在，农村小学大都安装有现代远程设备，这是我们教师教学的重要辅助手段，教师可有利地使用多媒体教学，把枯燥无味的拼音符号转化为形象生动的画面，为他们创设感兴趣的学习情境，让孩子想学、乐学。以达到有效的教学目的。

五、活动卡片随时读拼音学习除了从兴趣入手外，还要让孩子随时把嘴巴动起来，让他们熟读成诵。我们可采取废物利用的方法，把废旧的台历页面取下，换成拼音小卡片，制作成“拼音小台历”，让学生随时拼起来，这样，还可以进行任意音节的拼读练习。为拼音识字打下基础。有条件的还可让家长配合做一个“拼音小台历”，让孩子人手一份，既可以在家拼读，也便于同桌之间相互考读。让孩子体会当小老师的快乐。只有引导孩子们享受成功的快乐，才能使他们产生小小的成就感。更有兴趣学习。

在学完所有的字母和音节后，我试图引导孩子们用拼音在学习用具和家庭生活用品上贴一个自己亲手制作的标签，让家中的生活用品活起来。在实践的过程中孩子们体会到了学习的乐趣，他们运用拼音的兴趣也在不断高涨。

总之，教无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”教师在教学过程中要不断完善，不断学习，不断提高，积极开拓新的教育教学方法，才能更好地完成自己的教学任务。

拼音教学心得简短【篇7】

1 声母（共23个）。

1．1 声母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

1．2 其中对于初学者，特别要区分 b p d q ，可以这样记：左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆 ddd，右下半圆bbb。

1．3平舌音和翘舌音的定义。

1．3．2 翘舌音：别称卷舌音。汉语拼音中以zh、ch、sh、r开头的音节。

1．3．3平舌音和翘舌音的区别。

a) 以ua uai uang 作韵母的字，声母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、庄、床、双”等。 b)以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是翘舌音。

c)以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch。

d)以un作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh，其余字声母是s。 e)以ong作韵母的字中，声母只有s，没有sh。

1．4 鼻音n和边音l的区别。

要发好这两个音很不容易。 n是鼻音，气流从鼻腔流出。l是舌侧音，气流从舌头两侧流出。拼音字母l和n其实不是音素，而是l、n两个音素与e音拼出的音节，即：le和ne。关于这两点音也没有什么特别取巧的方法，只有让小朋友平时读书时要把音读准。

2 韵母表（共24个）。

2．1 韵母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

2．3 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue er

2．7 学习韵母时可以将一些易混淆的进行比较。如ai―ia ei―ie ui―iu ou―uo等等。

2．8前鼻韵母和后鼻韵母的区别。

前鼻韵母和后鼻韵母中有两对很难区分，en―eng in―ing。发前鼻辅音韵尾时，口型较闭、即开口度小；声音较沉闷、单薄、响度小。发后鼻辅音韵尾时，口型微开，即开口度较大；听感上，声音较响亮，响度较大，共鸣较强。

3 整体认读音节（共16个）。

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

4 学习汉语拼音的难点。

4．1 j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

4．2 大y与ü相拼两点省略的规则。

5 汉语拼音的声调。

汉语拼音中有四个声调，四个声调符号分别是：

第一声，（阴平， “ˉ”）；

第二声，（阳平， “@”）；

第三声，（上声， “ˇ”）；

第四声，（去声， “A”）；

汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫“第五声”。

6 声调标调规律。

有a找a，没a找o、e，i和u在一起，标调标在后。

7 介母属于韵母吗？

汉语拼音由声母，韵母和声调共同构成。介母，就是在声母和最后一个韵母之间的i u ü。关于这个问题，有二种答案。汉语拼音方案认为汉语拼音音节由两部分组成，声母和韵母；而

8 拼音的要领。

拼音的要领是：声母轻韵母重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

9 汉语拼音输入法。

汉语拼音与英语中的26个字母相对应，只有一个除外。在智能ABC输入法下面，ü用v输入即可。如女（nǚ）用键盘输入nv即可。

10 汉语拼音输入分隔符。

比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不输入中间的'的话，就会被识别成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不输入中间的'的话，就有可能被识别成“反感”。

这里中间的“'”逗号称为分隔符。

最后出几道选择题巩固一下，呵呵！大家可以跟贴写一下答案。

①汉语拼音中整体认读音节共有（ ）个？

②诚实中“诚”的拼音为（ ）。

③升旗中的“升”的拼音为( )。

拼音教学心得简短【篇8】

尊敬的各位领导、老师:

大家好！今天，有机会站在这个讲台上我感到十分激动和荣幸，虽说从教几年了，但这是我第一次从事语文教学，由于专业的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。

拼音教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已，在这里和大家一起学习。今天，我演讲的题目是《小学拼音教学中的几点感悟》。

汉语拼音是语文知识学习的起点，是今后学习的基本工具，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。因此，一年级的汉语拼音教学显得尤为重要，到底怎样才能上好拼音呢？在我的课堂上，还存在很多的问题：

第一种 ：声嘶力竭式。我总是要求孩子们大声读，谁的声音响，谁就拿小红花。

其结果是音不一定读准了，嗓子倒喊破了。第二种：齐声合唱式。

其结果是——听起来整齐、壮观，却容易浑水摸鱼。第三种：单线行进式。

为学拼音而学拼音，没有及时发挥出拼音的“拐杖”作用。第四种：机械翻炒式”。

读读写写，写写读读，结果是费了时间不说，还倒了孩子们的胃口。

面对这些困惑，我曾经想过放弃，心中充满了顾虑，整整几个星期，我不愿意进教室，进了教室，一不顺心就会不由自主的抱怨。可是当我每一次走进教室，看着那些天真无邪的孩子，压力就会油然而生，于是我将更多的时间留给学生，和他们一起生活、学习、玩耍。找出闪光点不断鼓励他们。

在上课前，先摸摸底，把班上的孩子分成三种类型：一是会认会读、口型正确、发音标准的，就是现成的小老师，能派上大用场；第二种是读不准音的，发现了及时纠正；第三种一点都不会，这就得耐心细致的从头教，热情帮助，耐心引导。其次就是充分发挥好小老师的作用，利用晨读，课间，课余领着大家读一读、记一记、写一写、拼一拼。

第三就是运用“三勤”教学方法，收效十分明显。1、头脑勤。老师要钻研教材，钻研学生，发现问题、解决问题。

2、口勤。对待后进生，进行多鼓励，多指导。3、手勤。

要求孩子们边读边用手书空。

以上是我教学工作中的一个缩影，是我在拼音教学中的几点感悟。在一次次的教学后，在一次次的检测中，在新课程的洗礼下，让我们共同努力，让我和我们的学生有共同的收获，有长足的长进。让我们的学生真正成为语文学习的主人！

让我们携起手来，用我们的爱心、细心、热心、关心，去换起学生的开心、家长的放心、祖国的振兴!我演讲完毕，谢谢大家！

拼音教学心得简短【篇9】

在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

另外，还可以借助语文综合性学习形式，设计“字母形体操”、“字母大比拼”等综合性学习活动。设计“汉语形体操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。为孩子们创设的教与学的境界，让学生在语文综合实践活动中，在快乐、有趣、轻松的教学情境中，学习字母，掌握知识。

教发音时，应注意三点。

(1)先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。如： n，示范时，应先让学生看清舌头抬起，抵住了上牙根部位，同时鼻腔发声，再让学生也照着这样做。要提醒学生不要闭嘴。然后教师将舌头轻轻离开上牙根，完成“n”的发音，同时让学生跟着做。发音总的要求是声音较轻而口齿清楚。教复韵母发音时，由于舌位、口型都要变化，更要让学生注意观察和体会。如Ci，这是由a到i的发音变化过程，舌位由低往高，口型由大到小。学生有时只发O，不知连到i的舌位上去，这样就成了单韵母a了，针对这类问题，可以让学生多看教师的口型变化，用耳朵仔细听，再结合图上两个小孩挨着的“挨”字音去纠正。又如ang eng ing ong这四个鼻韵母，既难发音，又难区别，难点就在发ng这个鼻尾音上o ng是上软腭抬高，示范时学生无法观察，只能靠耳朵听；学生发音是否正确，也只能靠教师听来鉴别。要指导学生读准，关键是指导气流从鼻腔通过，可用手捏鼻孔的办法让学生俸会，如捏后还能发音，说明不对；如捏鼻孔后即发不出音来了，这就是正确的发音。在这个基础上再结合ng前面的a e i o发这四个鼻韵母的音。其他如单韵母a o e i u ü，一般声母，复韵母都可以采用示范及结合字音的办法来教发音。

(2)抓住特点，区别比较。有些音。往往两个之间大'部相同，只小处有所区别，如b与p，发音部位完全相同，只在发音方法上有点区别，b不吐气，p吐气强些。其他如n与l，g与k，j与q，zh与ch,z与c，d与t等等。但它们的特点区别不清，就容易使发音相混，进而带来字形相混，以后拼读音节就更不会清楚了。区别吐气与不吐气这两种发音方法，在小学汉语拼音教学中可用手掌放在嘴前来体会，教师还可以用一张小纸条悬在嘴前，当发送气的音，如p t k c ch q时，纸条就向外飞起，而发b d g z zh j时，纸条是静止的。又如区别舌尖前音ZCS与舌尖后音zh ch sh时，要i着重让学生体会舌尖的位置。舌尖前音就是平时所说的平舌音，舌尖是平伸，双齿稍微离开，气流从舌尖上齿之间擦过 二 而发音。舌 后音就是平日所说的卷舌音或叫翘舌音，舌； 向后卷，翘起接近上硬腭，气流从舌尖和硬腭之间挤出。所 以，从发音的方法不同来看，可以体会zh ch sh后边那个 不发h的音，只是借了那个从来不与zcs发生拼音关系的h做为卷舌符号而已。

(3)反复练习，不断纠正。教师要不断地让学生练习、巩固，以达到十分熟练，兄形发音，准确无误的程度。在练习巩固中如发现有发音不对的，还要再进行指导、区别。

拼音教学心得简短【篇10】

汉语拼音是学习汉语言文字的基础，是汉语语言教学的重要组成部分。对耳聋学生来说，汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的能力，从而为其识字、读词、读句提供有利条件，对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义，所以，搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的.关键一环。那么，怎样搞好汉语拼音教学呢？

一、发音教学

发音教学，就是让学生认识发音器官及其运动的教学。让学生明确发音的主要特征：运用肺部收缩或扩张呼吸气流，使气流通过喉头振动声带发出声音，认识让唇、齿、舌、鄂等部分发音器官协同作用的重要性，和如何使气流通过时构成阻碍发出各种声音的。发音教学还包括教学生学习单韵母的发音、声母的发音、复韵母的发音、鼻韵母的发音和发音方法。对发音器官的认识及其运动的教学，是为聋生学习声母、韵母的正确发音做准备的，它贯穿在整个声、韵母的发音教学过程中。发音教学对耳聋学生来说，既是拼音教学的重点，也是难点，任务是非常艰巨的。因此，教学时应从以下几个方面入手。

第一，充分利用聋生的视觉特点和教材特点。

在教学过程中，老师尽量提供直观教具，充分利用教学挂图，通过观察发音器官图，让学生明确发音器官的部位，然后老师示范，学生模仿，摆正发音姿势，运用发音方法，学习声、韵母的发音。

第二，激发兴趣，树立聋生的自信心。

兴趣的作用，古今中外的名人早就作了论述。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”也有人从反面论述过：“你想培养庸才吗？那很简单，你就让他什么也不感兴趣。”心理学家把兴趣说成是求知的前提，智慧的“触发器”，才能的“生长点”。

由于聋生长期不练习发音，开始发音时，他们不会运用发音器官，显得紧张，不免出现发怪音、尖音的现象，甚至有的学生只张口而无声。对此，教师一定要耐心指导，和颜悦色地肯定他的每一点点成绩，以表扬鼓励为主，从而激发学生学习的积极性，增强他们的自信心。

培养学生的学习兴趣，还应循序渐进，因人施教。因此，发音教学的时间不宜过长，特别是对发音单一的音节，持续时间一长，往往会使学生产生枯燥乏味的感觉，产生讨厌发音的不良后果。教师要根据实际情况，对多次纠正发音还是纠正不过来的学生，要耐心细致地逐步纠正，做到循序渐进，防止挫伤他们的学习积极性。对实在发不准音的学生，不要苛求，要因人施教，降低要求，让他们暂时把口型摆正确也就可以了。

第三，运用多种手段训练聋生发音。

如在学习发音过程中，师生面对镜子，学生通过镜子能清楚地看到老师发音器官的变化，他也能清楚地看到自己模仿发音是否和老师一样，以便于纠正。再如，老师可以边模仿生活中见到的动作边教学生发音，以减少耳聋学生学习发音的紧张心理，提高发音效果。如发“q”音，可模仿给自行车打气的动作，边做边发音。发“u”音时，做开小火车游戏，边做边学火车叫声“呜”等。

第四，重复练习，掌握技巧。

摆正口型、发准声音是技能技巧的综合体现，需要经常练、反复练。实践证明，发音教学对耳聋学生而言，更需要经常练、反复练。

二、四声教学

声调是音节结构中不可缺少的组成部分，他有区别词意的作用。因此，聋校语文拼音教学中也安排了四声教学。

从目前来看，聋校对聋生的声调要求不是很严格，但在拼音教学中，我们也要尽量让学生掌握四声。因为，聋生只有正确的读调、标调才能正确区别字形与词义，为他们学词识字提供方便。

在四声教学时，老师首先让学生了解四声及四声与呼吸气力的关系，然后借助书空声调符号和跟读，老师进行示范指导，个别纠正，只要方法得当，学生是不难掌握的。

三、手指语教学

手指语作为手语的一种，是用手指的格式变化代表字母，接连若干指式可以拼成任何词句，跟书写有声语言的文字是一致的。所以说手指语又是耳聋学生学习发音、说话、学词识字、阅读写话的一种不可缺少的辅助工具。

指语的打法有两种，一种是单指语，一种是双指语。目前，全国大多数聋校采用单指语教学法。所谓单指语，就是用一只手连续打出不同声母、韵母的不同指式，以拼成一个音节、一个词语或一个句子。如打“duān”的指语时，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。这种指语的打法速度快、幅度小、不直观、显得乱，而且容易晃眼，调号还不清楚。学生学习时，费力大，效果差。所谓双指语，就是在打指语时左右手明显分开，左手打韵母，右手打声母。这种指语的打法既简单又直观，符合聋生的两拼法拼音教学，同时，又能让学生清楚地看出音节的调号方向。如打“dīng”的指语时，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指语。这样的打法，学生既看清了拼音中的声、韵母，又明确了调号的方向。由于双指语既直观又好打，能取得事半功倍的效果。

手指语教学时，要求学生打指语的指式、方向、方位正确、适度、美观。教学过程中，老师要充分利用手指字母指式图，先让学生观察，然后老师示范，再让学生模仿，双指语教学时，老师要注意学生的左右手是否分开，指式、方位、幅度是否准确、恰当、适度，否则要及时纠正。

手指语在语音教学时，要和认识事物相结合，由于手指语表达的仅是一个字，一个词或一句话的语音，也就是语言形式，只有当它与语言内容结合起来，才能形成语言成分。如“毛衣”一词，打出来的指语“máoyī”，只是它的语音，只有当它与实物“毛衣”的具体形象结合起来，才形成语言。因此，在严格要求聋生正确打指语的同时，还要检查聋生对已会打注有拼音的实物的指语，是否理解其内容，以免为假象所蒙蔽。

四、拼读音节教学

对于拼读音节教学，要采取两拼法，就是声、韵母快速地拼成一个音节。用声母的本音和韵母相拼的方法有利于耳聋学生学拼音，在拼音时，老师要注重示范，用形象的方式，借助手指语让学生领会拼读音节的方法。如摆好声母的发音姿势，在发声母音的一瞬间，气流不中断，紧接着发韵母音，快速连接，拼读成一个音节。

五、书写指导教学

书写是聋生在学习汉语拼音的过程中，作为巩固所学拼音的一个重要组成部分。指导书写时，先让学生认识四线三格，然后根据课本中书写汉语拼音字母示意图，教学该拼音字母的书写笔顺及其所在四线三格中的位置。音节书写指导时，要告诉学生声、韵母之间要紧接，音节与音节之间距离要适当。最后标上调号。标调号时，按先标ａ、o、e，再标i、u、ü的顺序。书写指导完毕，给学生留出练习书写的时间，老师要及时辅导。

总之，汉语拼音教学是聋校语文教学的重点，也是难点。我坚信，只要我们在教学中不断探索、改进教学方法，就一定能够把汉语拼音教好。

拼音教学心得简短【篇11】

汉语拼音教学培训心得

9月14日上午有幸在景信乡中心小学参加了孟连县教研室开展的送教学下乡的汉语拼音培训活动。现将在本次活动中的所学、所思、所悟做一个小结：

主讲老师是孟连县教研室的副校长徐莉波老师，她指出汉语拼音教学的作用是让孩子们熟练掌握拼音尽快进行识字、阅读。怎样尽快掌握这些符号，达到熟练的拼读音节呢？关键要做到以下两点：一是掌握教材，改进教法。二是抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。首先教师得对汉语拼音教学这部分的教材编写了如指掌。汉语拼音共15课，分5个单元。第1单元：6个单韵母；第2、3单元：23个声母，相关的整体认读音节、单韵母音节；第4单元：8个复韵母，一个特殊韵母，相关的整体认读音节，复韵母音节；第5单元：9个鼻韵母及相关的整体认读音节鼻韵母音节。本册汉语拼音的学习目标：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

拼音教学的重点是读准字母、单韵母、声母。为了起到巩固作用徐莉波老师还让参加培训的教师亲自动口重温了一遍韵母、声母和部分容易发错的音节。她强调读准音节的方法就是多

练习。声调教学开始要按顺序教，可以借助头和手来标调记忆。声母b p的教学要教给正确的读音方法,声音轻而短,借助图记住字母形状,这里就可以利用教具教学,因为后面学完d q学生会对这四个声母分辨不清,我们可以让学生摆一摆,说一说。

接着徐老师又针对拼音教学的难点作了阐述。一 发音的问题，n l不分：（牛 刘）（泥 梨）（拿 梨）；平翘舌音不分如：z c s zh ch sh(足 竹)；前后鼻音不分如：enengin ing。

二 字母形体问题

1、有些字母很相似，容易混淆，如b p d q ；

2、还有j q x 与ǖ相拼省掉两点的问题；

3、复鼻韵母都是两个以上字母组成的，很难记。

三、书写问题。之后穿插了j q x的教学课例。老师出示橘子图，让学生说出橘这个音节的声母韵母分别是什么？揭示规律，小j 见到ǖ就把小眼睛闭,利用教具直观演示。

音节的拼读教学也是要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇猛一碰。两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。拼音的教学要根据需要制作教具和学具，在课堂上多利用教具会大大提高教学效果。

最后我想结合自己这几年来对汉语拼音教学的一些认识与

大家共勉。每每教到一年级，开头的汉语拼音总让我有些不耐烦，就是那些个符号要反反复复地去让学生读啊写啊的。这些符号在我们低年级老师眼中看来很简单，可是对一个刚踏进校园里来的孩子来说，学习拼音的难度不亚于我们去学习一门外语的难度。所以针对这些娃娃们我们的教学要有耐心，徐老师提醒我们在教学前要摸清每个学生的拼音掌握情况，教学过程中要慢点说，欲速则不达，多用肢体语言，带有丰富的表情，夸张的动作与表情能很好的刺激孩子学习的神经，调动起学习的兴趣。谈到这一点我做得还很欠缺，我的教学更多的像是在完成任务，每每教完一个知识点我都会让全班学生过关，可是学生的兴趣却没被我激发出来，也许他们小小年纪就背上了压力，每天想的就是过关过关。教学是一门创造性的劳动，我们在任何时候都没有理由认为自己的教学是天衣无缝的，我们的观念得不断更新。我希望在教学的路上大家能够互相借鉴，互相提醒，互相探讨，把大家的智慧结合在一起也是资源的整合，为的就是我们教师教的轻松，学生学得愉快。

2012-9-23

拼音教学心得简短【篇12】

近期，我有幸参加了一次小学语文拼音教学培训，这次培训给我留下了深刻的印象。我通过这次培训，不仅对小学语文拼音教学有了更深入的理解，而且也得到了很多有用的教学方法与策略。在这篇文章中，我将根据这次培训的标题“小学语文拼音教学培训心得体会”，详细具体且生动地描述我在培训中所学到的内容和收获。

首先，在培训中，我学到了很多关于小学语文拼音的基本知识。我们知道，小学语文拼音是小学生学习拼音和阅读的重要阶段。在培训中，我了解到了拼音教学的核心内容是音位教学，并通过实例学习了如何把握读音和文字之间的关系。此外，培训还详细讲解了常见的拼音规则和发音技巧，例如明确了韵母的发音和声调的作用。这些基本知识对于我教学实践中的拼音教学非常有帮助，让我更加清晰地了解了小学生学习拼音的关键要点。

其次，在培训中，我还了解到了一些拼音教学的有效方法和策略。传统的拼音教学方法以复读为主，但这种方法容易让学生感到枯燥无味，学习效果也非常有限。然而，在培训中，我学习了一些更加生动有趣的教学方法。例如，通过拼音故事、歌曲等多种形式的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。此外，培训还强调了拼音教学的巩固与迁移，教师应该通过丰富的课堂练习和课外活动，帮助学生巩固所学的拼音知识，并能够将其运用到阅读中去。通过这些教学方法和策略的学习，我相信我能够在实践中更加有效地教授小学生拼音。

最后，在培训中，我还深刻体会到了拼音教学的重要性和意义。小学语文拼音教学不仅仅是为了学习声音和拼写，更重要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。通过拼音教学，学生可以逐渐掌握基本的阅读技巧，提高对于语文的兴趣和理解能力。培训中，我们看到了很多成功的案例，这些学生在拼音教学的指导下，逐渐成为热爱阅读的学生，不仅能够读懂文字，还能够理解文字的含义，提高自己的思维能力。这让我深感拼音教学对于学生的全面发展和提高阅读能力的重要性，也让我更加坚定了在教学中注重拼音教育的决心。

通过这次小学语文拼音教学培训，我学到了很多关于小学语文拼音教学的基本知识、有效方法和策略，并深刻体会到了拼音教学的重要性和意义。我相信这些学习和收获将对我今后的教学工作产生积极的影响。我将尽力将这些知识和方法应用到实际教学中，通过精心设计的拼音教学，帮助学生打下良好的基础，培养他们对于语文的兴趣和阅读能力，让他们成为有思维能力的读者。我相信，通过我的努力和不断学习，我的学生们将能够在语文学习中取得更好的成绩，获得更多的快乐和成功。

拼音教学心得简短【篇13】

拼音培训心得体会3篇

拼音培训心得体会3篇

拼音培训心得体会篇

1一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地小结本学期的教学经验，吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结：

本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式：看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。

通过授课情况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学习任务，课业负担不太重。结合学生的实际接受能力和他们的年龄特征，本学期主要采用直观型、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让学生进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到学生能发准音为止。

平时通过我和其他老师的交流，根据自己上课的感觉，我认为低段的教学关键在于老师的引导，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引孩子的注意力，并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去，在活动中老师的积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，能让孩子充满自信、快乐学习。

在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让学生记得灵活，不易忘记。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵儿歌。教学时，让幼儿在学习后小结学习的方法，让同学之间相互交流各人的学习方法，教师进行归纳小结。对学某一项知识，教师在学生交流的基础上，都归纳出一种学法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的教育。进行了让幼儿在学习时要认真，一丝不苟的学习的教育。还教育幼儿要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时积极性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固。

总之，在学前班的课堂教学上需要注意的问题有许多，希望自己能在接下来的拼音教学，教学方式上得到调整，积极学习优秀教师先进的教学理念，采取学生更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

在今后的教学中要注意以下几个方面：

1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2、培养学生创新意识。

3、培养动手动脑能力。

拼音培训心得体会篇

2本学期已经结束，拼音教学也告一段落。在学校领导的支持、家长的协作下，拼音教学也达到预期的目的，获得了家长的和学校的认可。现将拼音教学工作总结如下：

一、班级基本情况

学前小班共有儿童39人，其中女童19人，男童20人。回童5人，回女2人。年龄都在3——4岁左右。

这些孩子个体差异性大。他们都是来自不同地区的务工子女，流动人口。没有上过幼儿园，随意性较强。没有良好的学习基础，纪律、卫生等习惯。经过一学期的努力，各方面良好习惯逐渐养成。拼音学习兴趣也越拉越高期末测试中，拼音总成绩3390分，平均成绩94。2分，应考人数39人，实考人数36人。及格人数36人，及格率100%；优秀人数31人，优秀率86。1%

二、教学工作

本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。在教学过程中，以教材中的固定模式：看图——认识新的拼音字母——学儿歌——在四线三格中按笔顺书写字母四个环节。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图后，试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，这样一来训练了孩子的某种习惯和素养。每部分都有它的作用和意义。通过学习使孩子们了解拼音在生活中的用途，激发了孩子们学习拼音的兴趣。

能读准汉语拼音的声母，单韵母，声调，特别是拼读音节，正确书写声母，单韵母。能借助识字，正音，学说普通话。

养成了良好的学习习惯，能主动地按时完成课内外作业。

帮助孩子们养成了良好的书写姿势，为孩子升大班做好准备，打好基础。通过游戏活动能正确书写和拼读音节，字母之间不混淆。

三、措施

根据孩子们的接受能力和他们的年龄特征，主要采用直观型、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让孩子进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到孩子发准音为止。

平时通过引导，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引方法，调动他们的积极性，能参与到各种游戏中去。在活动中，积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，让孩子充满自信、快乐学习。

在认、记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让孩子记得灵活，不易忘记。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵。教学时，让孩子在学习后，小结学习方法，让同半之间相互交流，教师归纳小结。归纳出一种学法，让孩子们借签。结合拼音教学的特点，主要进行了热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的教育。了让孩子在学习时要认真，一丝不苟的学习教育。还教育孩子要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。

总之，在学前班的教学上需要注意许多问题，拼音教学，方式上要不断调整，积极学习先进的教学理念，采取孩子更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使孩子们精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

四、存在的问题

由于教学内容比较乏味，孩子在学习时积极性不太高，自主学习性较差，孩子的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固等等。

五、努力的方向

1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2、培养学生创新意识。

3、培养动手动脑能力。

拼音培训心得体会篇

3担任幼儿班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。

幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二、设比赛

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时我就教幼儿背："大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习单韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生识记单韵母。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效。

拼音教学心得简短【篇14】

---我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴 ooo；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

二、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

2---者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、超市购物（师出示音节卡片，学生顾客拼读音节，售货员拿出货物）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。但是有时游戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有一定的差异。在游戏的过程中也会出现冷场，达不到预期的目标。

五、设计生活情境学习拼音。

在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时

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