本文将深入分析“初一语文教案”并解读其内涵，希望我的观点能够让您更好地理解某个问题。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是教学过程的详细设计。此外，关于范文大全，您还可以浏览理赔述职报告范例。

初一语文教案 篇1

教学目标：

1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。

2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

教学重点：

1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2、体味作品丰富的象征意义。

教学难点：

1、探讨爱的真谛。

2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

课时安排：

一课时。

教学准备：

1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。

2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

教学内容及步骤：

一、多媒体展示：

我曾和一个无形的人握手

一声惨叫我的手被烫伤

留下了烙印

——北岛《触电》

以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

二、现场直播：

1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

2、放映电脑课件。

3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：

我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。

拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的.衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人——破土抽芽，在风里，在阳光下，变绿，长高。可惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。幻想一个，美梦一场，咳！

4、嘉宾与观众互动：

（1）观众向嘉宾提问。（学生对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）

A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）

提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。

作品中的“她”梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。

作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望和珍惜。

B、“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情？为什么“我”常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？

提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？

多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

主持人问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？

观众与嘉宾互动交流

提示：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，

但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

（观众或嘉宾可谈谈请大家谈谈曾经感受到过的至真的情感及其对你的影响。）

D、观众问：我总觉得作品有点像张艺谋导演的《大红灯笼高高挂》，蕴含着某种命运，您认为文中的细节“大红柿子”，它是不是有特别的意思？

嘉宾答：的确如此。文中两次写到了“小火柿子”，同样是红得透亮，但因为前后感情的不同，而寓含了不同的象征意义。不知老汉死去之前，“我”只觉得小火柿子是风刮不下，雨也打不下，雪夜压不下的，顽强的生命个体让人感到世间或许还真有人在吟唱喜盈盈的爱的颂歌。但事实是即使小火柿子没有让人摘下来，难道它自己不会老去吗？当老到掉在地上时，结果只能是粉身碎骨。所以这是《拣麦穗》又成了一个寓言故事，它在询问人们：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险。“我”没有给你们明确的答案，但委婉地告诉世人：“我”常常想念他，常常想要找到那个像猪肚子似的烟荷包。

E、观众问：张老师（学生），这么说，您在作品中对“我”在卖灶糖的老汉死去之后的人生选择未作明确的表态。可物换星移，几十年后的今天，您内心深处该有我们确切的答案吗？

（学生可根据开篇作家创作这部作品的意图，可推测）：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险？如果在二者之中择取其一，那么会选择后者。因为当一个人“没有任何希求，没有任何企望”地去爱和被爱的时候，哪怕是付出生命的代价又有什么不值得？

（2）嘉宾向观众提问。（嘉宾的问题，其实是在师生对话中得以启示，通过问题的设计，再让学生进行新的，更高一层的对话）

作品中的“我对”卖灶糖的老汉由怜悯到牵挂、依恋再到伤悼、怀想，这一情感发展过程给了我们什么启示？

观众可以多元解读，只要言之有理即可。

A、“我”的感情变化，都说明了“我”对爱的渴望、专注，并为了“爱”敢于冲破世俗的偏见，急切地期待，执著地追求。

B、两个异性的个体之间彼此关爱，相互依恋，朴素地爱着，真诚地恋着，无论贵贱，无论长少，这就是爱的真谛。

C、这一老一少之间确有那么一丝悠长之关爱、一丝从容之温情，但由于爱的物质条件相差悬殊，最后只能是以卖灶糖的老汉的死去而告终。这样的憧憬经不起风雨的吹打，这样的爱也不是现代意义上的爱，难怪作者在结尾这样写道：“可是，它（荷包）早已不知被我丢到哪里去了。”是的，“我”的幻想“顶多不过像是丢失了一个美丽的梦”。

三、播放音乐。

主持人总结：拣麦穗这种人类行为有一种古老的意味，使人想起原始人类，想起古代诗篇。他们知道，唐代的人，汉代的人，甚至更久远朝代的人都这样在田野上走过，寻觅过、希望过、沉思过、孤独过、爱恋过，也怨恨过，就这样，一代一代地走过去，走到今天，走到我们这一代，今后的人们还要在田野上走下去，直到永恒……

布置作业：

1、张洁的长篇纪实作品《世界上最疼爱我的那个人去了》，已改编成一部电影。倘若有人要把《拣麦穗》搬上银幕，你会如何导演？把这篇作品改写成一部剧本，并为该剧谱写一首主题歌。

2、阅读张洁的散文，比较分析张洁的创作风格。

初一语文教案 篇2

教学目标：

1. 朗读课文，流利动情，感知课文内容。

2.领悟作者对春天的赞美，积极的思想感情，鼓励学生珍惜春天，奋发向上。

3.学习作者如何全面细致地观察场景，把握场景特征，有序生动地描述场景，表达场景特征。

4.在情绪的语境中理解文章的特点，表达对春天的赞美，体验精确的词语、隐喻、拟人化等修辞方法的表达作用。

教学重点：

1.了解语言的准确性和生动性。

2. 揣摩和品味本文优美的语言。

教学难点：

1.培养“仔细观察事物，把握特征描述”的能力。

2.体验隐喻、拟人等修辞方法的表达效果。

教学安排：两个课时。

教学过程：

1.导入

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里？春天是朱自清写的。

二．作者简介

朱自清，原名紫花，号秋实，后改名紫清，字沛贤，诗人、散文家、学者、民主斗士。祖籍浙江绍兴。 1922年与于平博等创办月刊《诗》。他是早期文学研究协会的成员。

代表作品有《背》、《绿》、《春》、《桨声中的秦淮河》、《荷塘月光》等。

3. 考试与预习

骊索 黄云 yùn yinghe hè 抖擞dǒu sǒu 呼朋唤友

頠lì响亮 liáo arm ɡē arm bo brewing yùn brewing niànɡ 花枝繁叶茂

希望滋润，清脆，快乐

炫耀，柔软蓬松

四、整体感悟

1.听课文，朗读。

2.感性朗读课文，准确读音，感受语言之美。

3.划分层次，总结段落的主要思想。

（围绕“春”字写，分“盘春”、“画春”、“春歌”三个部分。）

5、分析结构文章内容

(1) Part 1 (paragraph 1):

1、作者以什么心情迎接春天的到来？用哪些词来表达？

肯定：热切——期待，期待。

2.这个时候春天来了吗？哪个字可以看？

显式：不 - 接近。

3. 这里用什么修辞方法？有什么效果？

清晰：用重复和拟人化的修辞手法，生动地突出作者对春天的期盼。

4.总结：文章第一部分只有一句话。作者用抒情手法，反复拟人化的修辞手法，向我们诉说他对春天的渴望，在他的情感渲染下，我们也有同感，也渴望春天早日到来。

(2)第二部分（第2-7段）：

1、什么是最后迎来的春天？一开始，作者用一句话概括了春晖的土地。他指定学生大声朗读这句话，其他学生找到了这句话。

澄清：一切似乎才刚刚醒来，欣欣睁开了眼睛。

2、作者依次写了哪些场景？你拿了哪些？有哪些详细的说明？

清晰：总体轮廓：山、水、太阳。

局部描写：春草，春花，春风，春雨，人迎春。

3.作者没有详细描述这些场景，而是先用粗毛笔勾勒出来，通过山、水、太阳三个不同的东西给我们一个春天的大致画面.大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒出背景后，作者开始用他的笔触和工笔来描绘具有春天特色的风景，描绘出一幅美丽的春天风景画卷。他详细描述了多少张春景图？一句话概括，画中的主人公是如何迎接春天的。

很清楚：春天写生（），春天的花朵（），春风（），春天的雨（），春天的问候（）

4.总结：作者是这样的高手 曾经，有人按照一定的顺序向我们描述了春天的景色。虽然写春天的山、水、太阳只有一句话，但他却能用比喻和拟人的修辞手法来形容，赋予春天生命，对春天的爱是无以言表的。

（3）第三部分（8-10段）：

最后三段赞美春天。写作风格的特点是什么？

清晰：比喻比较，赞美春天的新鲜、美丽、力量，“像刚落地的洋娃娃”、“像小姑娘”、“像坚强的青春”、告诉人们春天来了，正在发展，在成长。

六。学习欣赏

1. 一起阅读第二部分。

2.小组讨论：比较《春写》、《春花》、《春风》、《春雨》的异同（从特点、角度、笔法、修辞等方面进行比较）。

同一点：都捕捉到了风景的特点，有条不紊地运用了相关的修辞手法，语言生动，字里行间流露出作者对春天的热爱。

3、迎春图：人们用什么活动来迎接春天？用书中的话来表达。

4、春节图和其他四张图有什么关系？

很明显：其他四层是分层的，很好的衬托了春节地图。

七、品味语言

你喜欢哪张图？为什么？ （可以从语言、文字、图片等角度来解释）

8.经验与反思

1、《春天》是我们所学的美国少有的散文之一，结构匀称，语言清新生动，让人充满向往.你有没有想过作者为什么把文章写得这么好？我们应该做什么？

2.小组讨论交流：仔细观察，注意周围的事物。把握事物的特点。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人们的感官，让难以书写的东西脱颖而出。平日学习，要经常观察，把握特点，多思考，多练字，多读，用得上。

九、扩张与延伸

经历过严冬严寒的人们，最渴望春天回归大地，因为春天造就了大自然蓬勃发展，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地，无数文人墨客常常情不自禁地吟诗作文来形容和歌唱春天。你能列举几首描写春天的诗句吗？

小结：我们先来看看唐代诗人是如何描写春天的：（课件中展示）

春天不知不觉睡着了，到处听鸟叫。 ——唐梦浩然《春晓》

好雨知时节，春暖花开。 ——唐杜里的《春夜欢雨》

日出比火红，春天的河水绿似蓝。 ——唐白居易《忆江南》

天街的小雨湿漉漉的，草木远去，却什么都没有。 ——唐涵予《早春小雨》

再看宋代：

东风易知，常春。 ——宋·朱熹《春日》

满园春色，一株红杏出墙。 ——宋叶少翁《花园不值得》

春风吹青江南岸，明月何时照我？ ——宋·王安石《划舟瓜州》

竹外三两桃花，春江水暖鸭先知。 ——宋苏轼《徽崇春江晚景》

10. 布置作业

1. 抄写单词。

2.完成三个训练的相应练习。

3.学习作者把握场景特点，运用多种方法写《冬天》。

初一语文教案 篇3

吉祖英，当代作家，法中塞纳扬子交流协会副会长。著有《凡尔赛宫》一文。驰名世界的凡尔赛宫坐落在巴黎西南18千米的凡尔赛镇，它是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。以下是小编整理的凡尔赛宫苏教版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《凡尔赛宫》教案

教学目标

1.学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

2.学习准确而富有文学性的语言。

3.了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

教学重难点

抓住特征，突出重点，学习说明文准确而富有文学性的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

讲解这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中重点写了凡尔赛宫的布局、陈设如何，建筑时间、建筑特色和艺术风格是什么。作者运用了哪些说明方法来抓住特征进行说明的，再进一步体会作者的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采，大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹，去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)

二、自主学习

师：这是一篇介绍建筑物的说明文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”?

4.本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?

5.本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

6.本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)

摒弃镶嵌淋漓静谧恬静心旷神怡粼粼参天婷婷轶事加冕

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中‘一颗灿烂的明珠’”?

明确：(一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调;内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜。驰名世界。二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。)

3.本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?

明确：(列数字、举例子、作比较、打比方。)

(“总——分——总”的结构。)

4.本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

明确：(无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去，这样对凡尔赛官的说明就从总体上突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。)

5.本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?

明确：(①为了说明凡尔赛宫建筑风格与富盖府第的风格有异曲同工之妙，突出其富丽堂皇的特征;②揭露了当时统治者的奢侈腐败及嫉妒心理;③在结构上起着过渡作用，承接上文，又引起下文;④增强了文章的趣味性和可读性。)

6.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

7.重点研讨文中第1-3自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3)

①第1段交代了凡尔赛宫的__________，并用__________的说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。

②第2段先交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用__________、__________的方法说明了__________，从中可以看出凡尔赛宫分为__________和__________两大部分。

③说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是__________。

④第3段用__________和__________的说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的__________。

(2)小组代表发言交流。

明确：

①地理位置，打比方。

②列数字、面积，宫殿建筑和园林。

③正宫东西走向，两端与南宫和北宫衔接，形成对称的几何图案。

④举例子、列数字、凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装璜富于魅力。

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

板书设计

凡尔赛宫

第一部分(第l段)：总说凡尔赛宫的方位和艺术价值。(总)

第二部分(第2—5段)：具体说明凡尔赛宫的建筑时间，建筑特色和艺术风格。

宫殿内景：由外而内(数字说明)(分)

宫前大花园：由远而近(总分结构)

历史轶事：形成特色的原因(承上启下)

第三部分(第6—7段)：说明凡尔赛宫的今昔地位。(总)本

《凡尔赛宫》阅读练习及答案

阅读下文，完成14-17题。(14分)

凡尔赛宫(节选)

驰名世界的凡尔赛宫坐落在巴黎西南十八公里的凡尔赛镇，它是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。

凡尔赛宫建于路易十四时代，1661年动土，1756年竣工，至今约有222年的历史。 a全宫占地111万平方米，其中建筑面积为11万平方米，园林面积100万平方米。宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫东西走向，两端与南宫和北宫相衔接，形成对称的几何图案。b宫顶建筑摒弃了巴罗克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格，采用了平顶形式，显得端正而雄浑。宫殿外壁上端，林立着大理石人物雕像，造型优美，栩栩如生。

凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装潢富于艺术魅力。宫内500多间大殿小厅，处处金碧辉煌，豪华非凡。内部装饰，以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，配有17、18世纪造型超绝、工艺精湛的家具。宫内还陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，其中有远涉重洋的中国古代瓷器。由皇家大画家、装潢家勒勃兰和大建筑师孟沙尔合作建造的镜廊是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长72米，宽10米，高13米，联结两个大厅。长廊的一面是17扇朝花园开的巨大的拱形窗门，另一面镶嵌着与拱形窗对称的17面镜子，这些镜子由400多块镜片组成。镜廊拱形天花板上是勒勃兰的巨幅油画，挥洒淋漓，气势横溢，展现出一幅幅风起云涌的历史画面。漫步在镜廊内，碧澄的天空、静谧的园景映照在镜墙上，满目苍翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中。

正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。园内树木花草的栽植别具匠心，景色优美恬静，令人心旷神怡。站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑亭亭而立。近处是两池碧波，沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜收。

14.选文是围绕凡尔赛宫的什么特点来展开说明的?主要从哪三个方面来表现凡尔赛宫的这一持点的?(4分)

▲

▲

▲

▲

15. 选文中的画线句分别运用了什么说明方法?各有什么作用?(4分)

a ▲

b ▲

16. 比较下面两段文字，回答下面的问题。(3分)

A正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。园内树木花草的栽植别具匠心，景色优美恬静，令人心旷神怡。站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑亭亭而立。近处是两池碧波，沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜收。

B 正宫前面是宫殿园林中的大花园。花园东西宽约200m，南北长约1000m。中心有一对大水池。南半部是规则的绣花形花坛，最南部地坪下降约5m，是一处桔园。有对称的水池和盆栽大树。北半部有绣花形花坛和树林，最北端是面积2万平米的大水池和海神喷泉。向西一条宽大的人工河，在中点还有一条横向的人工河，两条人工河十字相交，如同十字架。河边全是高大的乔木林，树木郁郁葱葱。

两段文字说明的内容相同，但语言风格迥异。B段文字用平实的语言，准确说明了大花园的布局特点。A段文字又具有怎样的特点呢?请结合具体语句加以分析。

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17.结合选文内容，续写下面这段话，使语意连贯，风格协调，结构匀称。(3分)

我去过杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳条，淡淡远山，我就觉得西湖是一位天生丽质的南国少女;我到过长城，登上长城之巅，看到长城雄踞于崇山峻岭之上，我觉得长城是一个刚毅朴实的北方汉子;我来到凡尔赛宫， ▲

▲

答案：

14、抓住“是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”(或艺术价值高)来说明的。(1分)

主要从以下三方面来说明的：①宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调(或建筑宏伟、壮观);②内部陈设和装潢富于艺术魅力;③法兰西式大花园风格独特。(各1分)

15、a运用了列数字的说明方法(1分)，准确的说明了凡尔赛宫的占地面积广(1分)。

B 运用了作比较的说明方法(1分)，突出了凡尔赛宫建筑风格独特(1分)。

16、示例：A段语言生动形象，富有趣味性、文学性(意对即可，1分)，如“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑亭亭而立”一句，运用了比喻的修辞和描述性的语言，将大花园写得富有诗情画意，注入了作者的感情。(能联系具体语句赏析即可，2分)

17、示例：看到那宏伟壮观的外观，金碧辉煌，豪华非凡的内部装饰，我觉得凡尔赛宫就像一位珠光宝气，雍容华贵贵族妇人。(能结合凡尔赛宫特点，选择恰当的喻体即可。3分)

《凡尔赛宫》课文阅读

驰名世界的凡尔赛宫坐落在巴黎西南十八公里的凡尔赛镇，它是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。

凡尔赛宫建于路易十四时代，一六六一年动土，一六八,九年竣工，至今约有二百九十年的历史。全宫占地一百十一万平方米，其中建筑面积为十一万平方米，园林面积一百万平方米。宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫东西走向，两端与南宫和北宫相衔接，形成对称的几何图案。宫顶建筑摒弃了巴罗克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格，采用了平顶形式，显得端正而雄浑。宫殿外壁上端，林立着大理石人物雕像，造型优美，栩栩如生。

凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装潢富于艺术魅力。五百多间大殿小厅处处金碧辉煌，豪华非凡。内部装饰，以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，配有十七十八世纪造型超绝、工艺精湛的家具。宫内还陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，其中有远涉重洋的中国古代瓷器。由皇家大画家、装潢家勒勃兰和大建筑师孟沙尔合作建造的镜廊是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长七十二米，宽十米，高十三米，联结两个大厅。长廊的一面是十七扇朝花园开的巨大的拱形窗门，另一面镶嵌着与拱形窗对称的十七面镜子，这些镜子由四百多块镜片组成。镜廊拱形天花板上是勒勃兰的巨幅油画，挥洒淋漓，气势横溢，展现出一幅幅风起云涌的历史画面。漫步在镜廊内，碧澄的天空、静谧的园景映照在镜墙上，满目苍翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中。

正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。园内树木花草的栽植别具匠心，景色优美恬静，令人心旷神怡。站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑亭亭而立。近处是两池碧波，沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜收。

凡尔赛宫的修建，有一段历史轶事。一六六一年，居住在陈旧的凡赛纳宫和枫丹白露宫的路易十四，应财政总监大臣富盖邀请，去他新建的府第赴宴。富盖府第的富丽堂皇触怒了路易十四。三周之后，路易十四以贪污营私之罪将富盖投入监狱，并判处无期徒刑。嫉妒的心理促使路易十四作出兴建一座豪华皇宫的计划。凡尔赛宫的建造者，几乎全部是给富盖修建府第的人马，因此无论构造还是风格，两座建筑有异曲同工之妙。

历史上一度曾是法国政治、文化中心的凡尔赛在大革命后变得默默无闻了，到了十九世纪下半叶，它又成为全世界瞩目的政治中心。一八七〇年，普鲁士军队占领凡尔赛，第二年德皇在此举行加冕典礼;同年，梯也尔政府盘踞在凡尔赛宫，策划了镇压巴黎公社的血腥计划。此外，一八七三年，美国独立战争后，英美在此签订了《巴黎和约》。一九一九年六月二十八日，在镜廊里法国及英美等国同德国签订了《凡尔赛和约》，第一次世界大战宣告结束。

今日的凡尔赛宫已是举世闻名的游览胜地，各国游人络绎不绝，参观人数每年达二百多万，仅次于巴黎市中心的埃菲尔铁塔。南北宫和正宫底层自路易·菲利浦起改为博物馆，收藏着大量珍贵的肖像画、雕塑、巨幅历史画以及其他艺术珍品。凡尔赛宫除供参观游览之外，法国总统和其他领导人常在此会见或宴请各国国家元首和外交使节。

选自1978年10月13日《人民日报》，有改动。

初级中学课本《语文》第三册，人民教育出版社1987年11月第2版

初一语文教案 篇4

这组课文有四篇：

一、《天火之谜》

二、《厄运打不垮的信念》

三、《诺贝尔》

四、《滴水穿石启示》

应当说这个主题单元，主题清楚，那就是“百折不挠――讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。

这节课我觉得比较成熟，尤其是教法、学法、形式多样，具体来说：

2、两次撰写《国榷》的对比。

3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。

紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词，前后联系，以本为本，在多样的阅读中(如浏览，用心去读、朗读、引读等)中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击(第2节)引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学生读文本，人物形象凸现出来。第四节，引读是匠心预设的结果。

交流搜集的资料，像谈迁这样不被厄运打垮的人。

(苏教版教材：写字、写话、批注)

说话练习

个人由此联想到：

既然这组课文讴歌了一组伟大人群像，怎样讴歌?反复研读教材，我们可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写，也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事，需要重点关注的事。我们为什么要关注数据?因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据，其实背后的世界是相当丰富的.。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上，肯定启动了这一重要思维。

这节，有两个数据只要我们关注了，了解了，这一课的教学自然也变得简单了，那就是“500万、500多万”。看似重复，其实一点也不重复的数据，因为两个数据的内涵不一样的。

这一点上，孙老师似乎强调了。

初一语文教案 篇5

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。

4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。

：教学目标2和教学目标3。

：教学目标4。

：二课时。

：整体感知——研读赏析——体验拓展。

教学内容：

认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。

教学步骤：

一、简介鲁迅。

二、导入新课：

童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

三、检查预习的情况：

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、教师范读课文，要求学生注意感情的把握。

五、学生自由读课文，探讨问题：

1、这篇课文写的是一件什么事情？

2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？

六、组织学生探讨问题，明确答案。

七、布置作业：

1、抄写课后词语。

3、熟读课文。

教学内容：

分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。

理解并体会文章的语言特点。

教学步骤：

一、检查课后词语的掌握情况。

二、学习新课：

1、朗读课文，探讨问题：

（1）、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的？

（2）、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

（3）、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的？

（4）、作者设想了几种补过的方法？后来补过了没有？

（提示：在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的？）。

明确：小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

2、感悟作者的思想感情：

作者借写童年的故事，表达了什么感情？

（表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。）。

3、体验与拓展：

1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？

（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。）。

3、阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。

（《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时侯不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想补过，小兄弟却全然忘却，永远无法补过，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。）。

三、总结全文。

四、课后作业：课后习题二。

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