作文不仅是文字的表达更是心灵的抒发和智慧的传递，通过作文可以更加真实地表现人们的想法和情感。有没有可以借鉴的作文的模板呢？励志的句子小编为您推荐了一篇精彩的“火一般的爱作文”文章愿您受益不浅，希望这些观点能够为你的商业决策提供不同的角度！此外，您还可以浏览作文栏目的记一次游戏作文十三篇。

火一般的爱作文【篇1】

1、句型一：Be+主语+Arethesebooksonthedesk?这些书在桌子上吗?　用法说明：在含有连系动词be的将来时（shall/will+be）或完成时态（have/has+been）的句子,改为一般疑问句时,只需将shall/will或have/has提到句首.如：Willtheybeathometonight?他们今晚在家吗?2、句型二：Do/Does/Did+主语+谓语+…?DoyoulikeEnglish?你喜欢英语吗?用法说明：助动词“do”要随人称和时态而变化.在一般现在时中,除第三人称单数用“does”外,其他人称用“do”.而在一般过去时中,任何人称都用“did”.同时,还应注意把原陈述句的行为动词改为动词原形.3、句型三：情态动词+主语+谓语+…?MustIfinishmyhomeworknow?我必须现在完成我的家庭作业吗?用法说明：有的情态动词（如need,dare）既可作情态动词,也可作行为动词,因此它们的一般疑问句有两种形式.如：Needyougososoon?你非得这么快就走吗?（情态动词）Doyouneedtogososoon?你非得这么快就走吗?（行为动词）　4、句型四：Have/Has+主语+过去分词+…?Haveyouheardfromhim?你收到他的来信吗?Hashefinishedhishomework?他完成了家庭作业吗?用法说明：本句型是现在完成时的一般疑问句句型.have/has在此作助动词,没有实际意义.另外,在美国英语中,无论“have”表示“有”或用作行为动词,其一般疑问句都要借助于助动词“do”的适当形式.而在英国英语中,只有当“have”作行为动词时,其一般疑问句才要作助动词“do”的适当形式.如：Hasshegotacomputer?她有一台电脑吗?（英国英语）Doesshehaveacomputer?她有一台电脑吗?（美国英语）

火一般的爱作文【篇2】

小学生对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰。其实，说明文只要理顺了头绪，把阅读说明文和写作说明文结合起来，以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察、多分析、多练习，就能逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。说明文的特点主要有说明性、知识性、科学性、实用性。说明文，即用来解释或说明事物、理论、方法、过程或某种抽象概念的文章。说明文的基本目的就是说清楚。也就是说，要让人看了文章后对文章中解释或说明的对象有清晰明确的认识。这就决定了说明文的基本特征是客观和科学。

说明文的手法说明文首要的一点是明确说明的对象，然后用准确的语言，结合多种说明手法对之进行介绍和描述。

常用的说明手法

举例子、列数字、分类别、

打比方、下定义、做引用、

作比较、摹状貌、画图表、

作假设、作诠释

作用举例：

1．举例子：具体形象地说明……(说明对象)的……特征，使说明更具体。

[举例子]：将复杂的、抽象的事物或概念，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。例如说明死海的“死”，列举海水中没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生的事例作证;说明死海的“不死”，列举即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死的事例，让人信服。

2．列数字：科学准确地说明……的……特征，使说明更具说服力。

[列数字]：些事物从数量上便于说明特征，可以运用一些数字来说明。例如《太阳》中：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。

3．分类别：条理清晰地说明……的……的特征，使说明更具条理性。

分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。

4．做比较：清晰明了地说明……的……的特征，使说明更具说服力。

[作比较]：把被说明的事物与其他事物进行比较，显示事物的特征。通过比较，可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。

例如《太阳》中：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。

作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，

5．打比方：生动形象地说明……的……特点，增强文章的趣味性。

[打比方]：把此事物比作彼事物从而把此事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。例如《太阳》中：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这打比方，把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。

6．下定义：用简明科学的语言对……加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。

在语言要求上，下定义的语句要求是个明确的判断，语言形式一般为“某某是什么?”或“某某叫什么”语言要求准确、概括、简洁，不允许出现比喻、拟人等修辞方法而作诠释就没有这些限制，只要做到说明准确、严密即可。

下定义即用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明，以便确定被说明事物的范围和界限。

7．作诠释：对……加以具体的揭示说明，使说明更加通俗易懂。

作诠释是注释说明，一般对事物作通俗的介绍，对事理的性质和特点进行解说。

8．引资料：具体地说明了……的……的特征，是说明更具说服力。

[引用]：引用有关名言、资料、典故、诗词、民彦、俗语、传说等充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《太阳》中：有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

9．摹状貌：生动形象地说明了……的……的特征，使说明更具体。

10．列图表：直观形象地说明了……的……的特点，是说明更具体。

说明文的分类

一、对象

按说明的对象不同分为：

1、事物说明文：着重在于说明的成因、构造、形状、用途等。如《中国石拱桥》;

2、事理说明文：重在说明事理。事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地，如《统筹方法》等。

这两类说明文常用的也有一定的区别。比如事物说明文重在说明事物的物理特征，常用的是下定义、分类别等说明手法，事理说明文重在说明事物的逻辑特征，要用到引资料、作比较等说明手法。但时候，在同一篇文章中，几种说明手法都要用到，相辅相成，互为补充。

二、语言

从语言表达方式上可分为：

平实说明文和文艺性说明文。

说明文的语言要求准确和简明。有的说明文要讲究语言的平实，有的讲究语言的生动。但不论是平实还是生动，都要求准确、简明，要注意说明文的科学性。主要有以下几点：

1.简洁性。说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂。

2.准确性。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。

3、科学性。介绍科学知识的说明文，要特别注重科学术语的准确使用。

4、严密性。为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。

5、条理性。任何事物都具有它本身的条理，我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之眉目清楚，有条不紊。

6.逻辑性。有的说明文，要从事物的内在联系上进行说明，语言逻辑性强。

7.趣味性。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。

说明文语言的准确性体现在如下几个方面：

①、表示时间

对时间的说明要尽量做到精确，如：一天有24小时，每小时有60分种，每分钟有60秒。但是像“这座桥（赵州桥）修建于公元6xx左右，到现在已经一千三百多年了。”（茅以升《中国石拱桥》），这里的两处数字说明，由于年代久远，只能用推测的方法，表面上看似乎不精确，实际上正好体现了说明文语言的准确性。

②、表示空间

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……”（叶圣陶《苏州园林》）这里的“绝大部分”表明并非所有的“宫殿”和“住房”都是对称的，也有少部分并不对称，这种客观的说明同样体现了说明文语言的准确性。

③、表示范围

“死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长80公里，东西宽约5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大约有400米。

火一般的爱作文【篇3】

我的外公是个朴实的农民，过着日出而作，日入而息的生活。他还是个看客的，所谓看客，就是有人去世，就去哪儿招看来宾。我们村子有人去世，一般就叫我外公去，而外公总是带着我。外公在哪里看客，我在哪里吃糖，吃菜。外公停下时，总是把我抱在腿上，一边哼着小曲，一边摇啊摇，即使有时喊得声音已哑，他仍会这样做而且面带微笑，我俩沉浸在笑声中。

前段时间，王雪茄因为不般回学校寝室的事和她的班主任闹了矛盾，她说快把辜老师给气死了，我当时就想对她说这是你情我愿才能办好的事，他爱生气是他自愿的，碍不上你。可是我没说，估计结果便是我非被那姑娘给一脚踹死不可。那家伙，可不是一般的凶残啊。

那是同桌总是会和我一起比别人晚十分钟去吃饭。我们两只手紧紧地握在一起，说几句鼓励的话，即使我们彼此都是那么力不从心，即使我们的决心并非坚定不移。她和我一起去摘银杏树的树叶，书很高，我们努力的去够。以后的日子里，我从相册里拿出那些被时间晾干了变成黄色的叶子，像我们陈旧发黄的青春，我用圆珠笔在那里写上我若与君相知长命无绝衰。

火一般的爱作文【篇4】

常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

1.时间顺序。(程序顺序是时间顺序的一种)时间顺序是以时间的推移说明事物的变化过程,即以时间的先后安排说明内容,介绍事物的发生、发展、演变,事物的制作步骤、制作过程。主要特征是用一些表示时间顺序的词语。

2.空间顺序。按被说明对象的空间存在形式,或自上而下,或由前到后,或从外到内,或由某一中心点向四面扩散式地进行说明。如《雄伟的人民大会堂》。

3.逻辑顺序。按照事物内部的联系或人们认识事物的过程、规律进行说明的一种顺序。常见逻辑顺序有十种:①由现象到本质;②由特点到用途;③由原因到结果;④由整体到部分;⑤由主要到次要;⑥由概括到具体;⑦由具体到抽象;⑧由简单到复杂;⑨由特殊到一般;⑩由分析到综合。如《大自然的语言》在说明影响物候现象来临因素时,是按由主要到次要的顺序写的。先谈最主要因素纬度,其次谈经度,再其次谈地势的高低,最后谈古今的差异。按着这样的顺序说明,符合事物的内部规律。

理清说明顺序的基本方法:

说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。理清说明顺序,可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成部分,把全文划分为相对独立的若干部分,归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就能得出全文的说明顺序。

火一般的爱作文【篇5】

一、记叙是基础，童趣是特点。

记叙文的主要表达方法是叙述、描写、抒情、议论。作为记叙文类的童话，当然也是以之为主要表达方法。那么，教学中不管是一般记叙文（以下简称记叙文），还是童话，都应当抓住记叙这个表现形式。弄清楚作者写什么、为什么写、怎么写。无疑这是教法与学法的基础。

在故事《小珊迪》中，作者记叙的是资本主义国家一个不幸的小孩的悲惨遭遇。作者刻划了一个过早地挑起生活重担的小男孩。故事以卖火柴为背景。以“叫卖－－成交－－负伤－－还钱－－探望－－夭折”为线索展开情节。作为记叙文，小珊迪的故事是以活生生的现实社会的生活图景展现在小读者面前。教学时，教师要以记叙的事件为基础，引导学生沿着作者的思路，调动生活经验，展开想象，一个场面一个场面地去再现现实生活和社会生活的图景。理解了文章中的记叙和描写，使学生身历其境。他们必然会把小珊迪的遭遇与自己的幸福生活作比较，于是就理解了主题。

记叙文的人物形象的塑造和事件的铺陈是通过语言文字来实现的，字里行间蕴含着作者极其丰富的思想感情。因此，以记叙为基础，就是要求在教学中要引导学生通过语言文字去掌握文章的思想内容，即“披文以入情”。教师要抓住课文中对表现中心思想有重要作用的词句进行分析并与学生的生活经验表象结合起来，使抽象的文字，变成具体的形象。这样就使语言形式的分析与思想的感受统一起来。

小珊迪诚实、善良的性格特点是通过“卖火柴”和“找零钱”这两个重点情节的记叙来刻划的，因此，抓住“记叙”这个基础，就把握了记叙文的教法与学法的基本特征。

在童话《卖火柴的小女孩》中，作者同样是记叙资本主义国家里一个不幸小孩的悲惨遭遇。但作者是采用“曲折”地反映现实的手法。不是直接记叙令人心悸的生活场景，而是把小女孩对美好生活的向往和追求放在临终前的幻觉中。记叙仍然是基础，但作者不愿意直接展现那冷酷的人生画面，使小读者望而生畏，而是在文章里倾注浓浓的童趣，描绘一幅幅令小读者神往的绚丽画面。诚然，记叙还是基础，但在童话教学中处理这个基础的方法就和记叙文不同。它要求在分析语言文字的过程中要激发“童趣”，从而进入“童话世界”。大年夜—一哪一个小孩不向往这个像中国传统节日春节那样充满无穷乐趣的日子？至于那香喷喷的烤鹅，美丽圣诞树上的新年礼物，温馨的家人团聚，如此等等无不吸引着童稚的心，纯洁的心。因此，在教学时教师必须把握住“童趣”这一特点，就是要“以趣激情”。在弄清作者讲的是谁的、怎样的故事的同时，应该充分理解小读者的心理特点。分析的过程，要自始至终使他们沉浸在年节的乐趣中。教师要引导小读者入情入境，使之趣味盎然。在这篇童话中，童趣的启迪集中在“神奇的火柴”上。在那避风的墙角－－擦亮那神奇的'火柴－－大年夜孩子们所向往的一切应有尽有：那神秘的夜空－－一颗流星把它划破－－唯一疼爱她的慈祥的奶奶－－出现在她的面前－－她依偎在奶奶的怀里，在微笑中离开这残酷的人世。在这一段的教学中，教师不要匆忙地把沉浸在乐趣中的小学生拖回到课文所反映的严酷的现实生活中，就让他们分享那年夜的幸福。不要一语道破－－这是假的，是幻觉！－－即使是悲剧的最后一幕。

总之一般记叙和童话的分析，都应以记叙为基础。童话教学应在这个基础上激发童稚之心，用他们的心理、眼光去观察社会，把握童趣这个特点。

二、理解是基础，幻想是特征。

一般记叙文和童话教学过程都应该是启发学生理解文章主题的过程。引导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体内容，再领会文章的思想感情，即“披文以入情”。

对小珊迪形象的理解，应首先从分析小珊迪“求卖心切”的原因，来理解小珊迪纯朴的性格；再从分析小珊迪“人穷志不穷”，在生命垂危的情况下，派弟弟送回“找头”的事迹，来理解诚实的性格；最后，再从小珊迪临终托弟（孤）怆然逝去的不幸遭遇来理解他善良的性格。

同样，对卖火柴小女孩的形象理解也应该经历“披文入情”的过程。但童话教学在这个过程中应该抓住“幻想”这个特征。固然，在理解的过程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在儿童脑海中变成活生生的生活画面，没有想象力是不可能做到的。但“想象”要有个基础，那就是字词概念所反映的客观事物（作为记忆表象贮存于大脑中）。因此，引导学生理解的过程，就是启发想象的过程。可见“启发想象”是一般记叙文和童话都应该重视的教法与学法。但童话中的想象多以幻想的形式出现。幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。童话中的幻想一般是以主人翁的“有意幻想”（一种从实际出发，以现实生活发展的规律为依据的，经过一定努力可以实现的幻想，也叫理想）形式出现的。是借幻觉写真情的。而儿童的幻想往往有明显的直观性、虚构性和明显的社会性、历史性。因此在童话的教与学活动中，就要突出幻想的这个特征。当教学到卖火柴的小女孩临终前，三次擦燃火柴，三次看到幻象时，就要遵循幻想的规律，使这些幻象同样出现在小学生的脑际，使他们身历其境。首先，要理解小女孩脑际会出现此情此景是有其现实生活基础的，因此要学生先理解语言文字：“寒冷”就使人追求“暖和”，而“火”－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能产生一丝的热。这就是小女孩在墙内敢于抽出一根火柴在墙上擦燃的原因。而对描写大街上、家里寒冷的语言文字的理解就是理解“擦燃火柴取暖”的基础。其次，要调动学生的记忆表象，借以产生想象力：小女孩双手拢着“火”，因而感到一丝的温暖。当天寒地冻的时候，人们都会围着火炉，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小学生的眼前）出现了幻象：暖烘烘的火炉。再次，把语言文字－－记忆表象－－想象的画面（幻象）重叠起来，引导理解文章的主题：火柴灭了，投在墙上的光消失了（手心上“暖和”的感觉也消失了）于是幻象也破灭了。那短暂的温暖不可能奇迹般地救活这可怜的小女孩。最后引导学生从幻象中回到现实生活：她正想把脚也伸到“火炉”边烤一烤，但火柴灭了，她得不到她所想得到的暖和－－在资本主义社会里，劳动人民的命运是多么悲惨呀！

把握“幻想”这个特色，使学生进入童话世界。这是理解童话内涵的必经之路。如果教师在教学过程中一味强调“幻象”就是“假”的，现实中不可能有的。那么学生就得不到感染，无疑只是把作品的思想感情强加给学生罢了。

三、结构是基础，反复是特色。

记叙文多以起因、经过、结果结构情节。作用根据表达思想内容的需要可采用顺、倒、插、补等叙述顺序。可用总分、并列、递进、转折等形式安排题材。因为布局谋篇是为表现主题服务的，所以在一般记叙文教学中，教师可以引导学生“解剖”结构，从中获取理解信息，从而受到熏陶感染。

小珊迪为什么苦苦哀求要人买他的一盒火柴？个中“原因”，文章开头并没有一语道破。教师要引导学生去理解这么一个情节：小珊迪没有及时送回“找头”，“我”感到“上当”。小珊迪的弟弟送来“找头”，“我”才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了穷孩子诚实的优秀品质。这时才点明原因：为了养活弟弟。再层层递进，在“结局”阐明主题。

而童话在结构上大都采用“反复”的手法，其情节似乎凝结在一个点上，反反复复地强化表象，沿着同一路子，让学生尽情展开想象的翅膀。

卖火柴的小女孩连擦三根火柴，看到三个幻象，小学生的想象的路子是：寒冷－－想得到温暖－－擦燃火柴烤火－－似乎坐在火炉前－－火柴灭了，火炉不

见了。饿了－－想得到食物－－街上飘着烤鹅的香味－－好象看到烤鹅－－好吃呀！于是烤鹅就填满了葡萄干；想吃呀！于是烤鹅背上就插着刀叉摇摇摆摆地向她走来－－真要动手拿刀叉吃－－火柴灭了，烤鹅不见了。圣诞树幻象的出现和消失过程也一样。这种情节上反复的特色，教师在教学时要充分加以利用，第一次幻象兴灭，教师可详加启发，第二、三次幻象兴灭过程就可以半扶半放，让学生沿着同一想象的路子展开想象。使学生身临其境，深受感染。

除反复以外，一般记叙文的其他结构文章的方法，同样在童话的教与学中也要加以利用。当小女孩看到流星时，她想到奶奶－－“一颗星星落下来，就有一个人要死去了。”奶奶在世时，对她的疼爱立刻充满了她的整个身心，她投身奶奶的怀抱－－她知道火柴灭了奶奶会不见了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情节这时跳出了反复），和奶奶一起飞向没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的极乐世界去了。－－结尾余意深长地描绘了一幅悲惨的画面－－小女孩死了，嘴角上依然留着微笑，手上握着没有燃尽的火柴梗。教师凭借这个结尾，把学生带回现实，跳出以上三次反复，引导理解“微笑”为什么留在嘴角？“火柴梗”为什么没有燃尽？使学生既能“入书”，又能“出书”。

以分析结构为杠杆，获取理解文章的信息，培养学生的独立阅读能力，又是一般记叙文与童话教学的共同点。

火一般的爱作文【篇6】

母爱如山一般重如水一般多

母爱，在别人的眼里是不起眼的，但在我的眼里，母爱，就像那……不是嘴说出来的我就说出来给你感受一下吧！

我的妈妈是一个普普通通的职员，但她做出来的事却让我感动万分。

一天晚上两点多了，我突胃痛了，妈妈说这是胃肠感冒，要喝藿香正气水的，我当然喝过，那么难喝，不是比中药还难喝！便说了一句：“我不喝。”妈妈又说：“不喝不行！”我又哭着说了一句：“不喝不喝就不喝”说着我变吐到了床上，妈妈说：“嗨”便下了床给我收拾我的床，这时，我跑到卫生间又吐了一次，妈妈说给我买药去了，她刚要出去又停住了说：“1，没有开门的药店。2，路黑没灯。对了！我不是给小涛买一盒么？”说着就走了等她回来的时候我已几天了两次了，她为我折腾到四点半才睡。

这不是纯正的母爱么？？？

火一般的爱作文【篇7】

生活是什么？别人都说生活是一杯诱人的咖啡，既有淡淡的苦，更散发着浓浓的香；生活如一朵带刺的玫瑰，虽棘手却有着芬芳；生活如转眼即逝的流星，虽没有太阳的辉煌，但总也有瞬间的`美丽。而我看来，生活像一首诗。生活中有古的含蕴凝重，现代诗的表具一格，抒情诗的细腻柔美，散文诗的清丽淡雅。

林花谢了春红，太匆匆。生活应是“绿肥红瘦”的姿态；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的委婉；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的激昂。生活应有“青水碧于天，划船听雨眠”的优雅；“野火烧不尽，春风吹又生”的希望；“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的挑战。

生活中既存在：“花谢花飞花满天，红绡香断有谁怜”的失落；也存在：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的惊喜；生活有：“西北望长安，可怜无数山”的无奈；也有：“三十功名尘与土，八百里路云和月”的豪情，也有：“相顾无言，惟有泪千行”的深情；亦有：“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲。

在多彩的大学生活里，在如诗的生活里，我赏，我听，我读。它给予我人生的启迪，爱的呼吸，美的熏陶，心理的对白和动情的诉说。

火一般的爱作文【篇8】

明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设臵错部分定语或状语(复句的部分分句)，从而改变句意。

(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。

(2)仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位臵的`类似词语是否等值转换：

一、偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。

二、以偏概全：以部分代整体(或相反)，以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注：a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数);b表范围大小的词语(凡，全，都，所有;部分等);c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等);d表频率高低的词语(通常，总是;有时，偶尔等)

三、混淆时态：(已然与未然)已经，曾经，过去;现在，目前;将要，尚未等

四、混淆模态：(可能与必然)一定，必将;可能，估计，如果，未必等

五、正话反说：即肯定和否定颠倒。

六、顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位臵错乱。

七、颠倒因果：“因”与“果”错位;或“条件”与“结果”错位。

八、强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。

九、无中生有：即原文无此信息。

十、答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。

另外，别让以下几点成为答题盲区：

(1)记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;

(2)记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;

(3)记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;

(4)记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

【三】：简答题的解答整体阅读，从整体上把握语料：

阅读一般论述类文章：从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点;

阅读科技说明文：科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。重点与难点：

重难点一：分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辩明文体，选准角度。议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分;说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句(包括文中反复出现的文句) 技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，C指代词，D范围词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。

技巧4：(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志;重视有区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律：议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理;说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。

重难点二：归纳内容要点，概括中心意思

归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。

1、分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：

要有文体特征意识：论述文，论题、论点(分论点)是主要信息，论据和论证是次要信息;说明文，说明的对象、说明的内 容和对象的特征(特点)是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。

要有切层分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。

同一关系取其一;相属关系取其”属”;相并关系取其”和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。

要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。

语言组织方法主要有：

(1)采用摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点)，进行压缩;

(2)采用合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;

(3)采用提炼法：对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容;

2、分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：

(1)寻找中心句(段)，概括中心意思：有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。

(2)合并各段内容，概括中心意思：寻找各段中心句，合并各段主要内容来提炼概括。

(3)采用整体把握法，概括中心意思：有的文章(段)没有主旨句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。

重难点三：分析概括作者在文中的观点态度

是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。

分析的具体做法是：

①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子;

②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度;

③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。

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火一般的爱作文【篇9】

随着社会经济的快速发展和文化层次的提高，拟题成为了写作中必不可少的环节。拟题的成功不仅可以引起读者的兴趣，更重要的是可以为文章拟定一个突出的主题，并帮助作者准确地表达自己的思想观点。本文将围绕“拟题的一般原则”展开探讨，并提出一些可行的拟题方法，以期帮助读者掌握拟题的技巧，提高写作水平。

一、准确表达主题思想

拟题的关键在于准确表达主题思想，即通过标题传达文章所要探讨的中心问题，让读者清晰明了地把握文章的主旨。因此，我们在拟题时必须要确保标题和文章的主题相符合、相衔接、相统一，避免出现标题与文章不一致的情况。

二、突出文章亮点

拟题的另一个重要功能是突出文章的亮点。在标题上用精炼、生动的语言，适当地渲染出文章的重点、亮点和思想内涵，以吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣，为文章积累流量。

三、简洁明了

拟题的标题应该简洁明了，尽可能用简单的词汇和结构表达文章的主题，不应过于繁琐，避免过长和复杂，否则容易使读者产生困阻感。

四、积极向上

拟题应引人向上，让读者通过标题对于文章的主旨有一个积极向上的心理预期，避免引起消极情绪的产生。同时，也需注意到社会、文化背景和时代性等因素的重要性，不能违背时代潮流，挑战公众心理。

五、贴合受众群体

拟题的标题也需要贴近受众，吸引受众兴趣，并表达出受众的期望和需求。 标题掌握受众特点，理解其关注点和语言习惯，并结合实际情况，多种形式的可行性分析来定制标题。

六、严谨准确

拟题也应严谨准确，表达的语意应该严谨精确，不得模糊不清，易于读者理解和记忆。此外，拟题时也应注意文法、用词和细节的问题，避免造成语言上的错误和瑕疵。

七、具体突出

拟题时可以适当采用具体突出的策略，具体来说，可以有如下几种方法：

1. 反问法：通过反问来产生引人入胜的效果。

2. 比喻法：将抽象的主题用形象的比喻来表现。

3. 疑问法：通过疑问的形式来引出文章的主题。

4. 读者参与法：让读者参与到文章的主题当中来。

拟题是写作的重要环节之一，对于文章的质量和表达效果起着至关重要的作用。在拟题时，我们需要严谨真实地表达思想内容，精心组织语言，尽可能地用简单、明了而又具有创意的标题，吸引读者注意，引导读者思考，并为文章创造一个突出的主旨，为读者留下深刻的印象。

在总结文章时，我们可以说，拟题不仅仅是为了引人瞩目和提高流量，更重要的是要具体突出，忠实表达文章主题，符合受众需求和心理预期，以激发读者的积极参与和思考。因此，拟题的一般原则就是简洁明了、符合文化背景和时代潮流、积极向上、贴近受众、严谨准确、具体突出。这六个方面的拟题原则，既有特点又有可行性，值得读者在实践中好好参考。

火一般的爱作文【篇10】

有句话这样讲，我们拥有诗一样的年华

有首歌这样唱，我们拥有画一般的生命

诗情画意的年代

有你有我的存在

如诗般的岁月轻轻划过

如画般的年华匆匆走过

我们迎来了春的喜悦，送去了冬的阴寒

似你似我的青春

留下每一步泥泞的脚印

似有似无的年华

抹去每一滴付出的汗水

那如诗般的岁月带来了成功

那如画般的年华带来了胜利

如诗如画

如影随形

这，是你，是我，是他

诗一般的年华

画一般的生命。

火一般的爱作文【篇11】

步骤一:明确说明文的说明对象。

先要了解、掌握一篇说明文说明的是什么事物或说明的是什么事理。也就是明确说明的具体对象是什么。

有些说明文的说明对象从文题上一看就知道,如《苏州园林》等。这种说明文大多是事物说明文。而有些说明文的说明对象不是很明显,需要经过研读才能明确。如《大自然的语言》等,这类说明文大多是事理说明文。

步骤二:掌握说明文对象的特征或本质(事物说明文要把握事物的特征,事理说明文要把握说明事理的本质)。

所谓“特征”就是一事物区别另一事物的明显标志。所谓“本质”,就是事物深刻稳定的性质,事物之间的内部联系。只有认识了事物的特征或事物的本质,才能深刻地了解事物或理解事理。《苏州园林》突出了“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一特征。

步骤三:理清文章的层次,把握文章的说明顺序。

事物的特征和事理的本质都是通过科学合理的层次安排、一定的说明顺序表现出来的。有的文章用了小标题结构文章,使全文内容层次分明,条理清晰。如《大自然的语言》全文分为:什么是物候学;物候观测对农业生产的重要性;决定物候来临的因素;研究物候学的意义四个部分,这四个部分有着密切的内在联系,是按逻辑顺序安排的。

火一般的爱作文【篇12】

小画舫斋位于广东广州市龙津路逢源大街21号，据其主人黄景棠《倚剑楼诗草》记述，它落成于光绪壬寅（19），是一座环形建筑物，四周都是精致幽雅的楼房，中间是一片露天的花园，整体结构，独出心裁。因园内有画舫建筑，故名。著名作家朱千华先生在其园林文化随笔集《雨打芭蕉落闲庭・岭南画舫录》中，对“小画舫斋”有详尽记述。

清代小画舫斋位于广东广州市龙津西路逢源大街21号。新加坡华侨富商黄氏家族的别墅，黄景棠于清末改建，落成于光绪壬寅年（1902）。是一座具有岭南风格的园林建筑。因内有船厅，故名小画舫斋。1956年，黄氏后人黄子静、黄明伯等将此园林建筑献给政府，让群众旅游观赏。

黄景棠字诏平，广东新宁（今台山）人，其父黄福是知名侨商。他在新加坡度过童年，青年时回国。27岁拔贡，后有候选道官衔，但未任实职，主要致力于工商业，是清末广州商界参与政治活动的活跃人物。19广州总商会成立时任坐办，19与一些有新思想的商人组织粤商自治会，后主办《七十二行商报》。在收回路权、澳门勘界、争回东沙岛主权等斗争中表现突出。19，在鼓动商人反对铁路收归国有斗争中，黄被官府威胁恐吓，被迫远赴南洋，至民国成立后才重返广州。黄景棠能诗，著有《倚剑楼诗草》，是研究晚清广东社会有价值的资料。

别墅占地多平方米，园门朝南，门额石刻“小画舫斋”是清末赵之谦所书；后门向北，原有的建筑分为三部分，南面是主人的卧房，西北涌边处是船厅，中间是祖先厅，南门的右侧是后楼。所有的建筑以石路和连廊相连，庭院中建有凉亭“诗境亭”、假山和花基等。 原庭院建筑布局妥帖合理，结合自然条件，以天窗、楼井加强采光和通风，内部装修以通透的落地罩及隔扇等敞开式处理，园内又广植南方珍贵植物，西北面临水，巧妙地利用南北对流风向设计房舍，便于组织穿堂风，即使是炎热的夏天，房舍也通风清凉。现仅存船厅、祖先厅、大门和后楼。

船船厅临荔湾涌而建，是主人的书斋、文人雅士聚会之所，因临水而构筑，其造型似船舫，故名船厅。高二层，卷棚歇山顶，钢筋混凝土结构，靠近荔湾涌的外墙开有侧门，门上端有一块由苏若湖书的“小画舫斋”石匾，门外有一石阶梯，可登船外出。原一楼的门厅设一冰裂纹的圆洞形落地罩，在入口的门厅悬挂有两广总督阮元题书“白荷红荔泮塘西”的木匾。重新修建，在船厅东面开一门口，二楼南面是平台。 由于昔日的小画舫斋所在的荔湾三叉涌原是南汉昌华苑的一部分，那里荔枝与杨柳夹岸垂立，风景优美。因此小画舫斋的主楼设计为画舫形，称为“船厅”。 “船厅”约200平方米，两层木结构，一面临水，附有码头和游船；一面向着遍置花木石山的园林，有九里香、白玉兰、荔枝树及米仔兰、茉莉花等。它是主人会客宴请及收藏欣赏古董字画的地方，当年清朝两广总督阮元就曾题匾“白荷红荔泮塘西”于厅内。园内还有幽雅的`楼房和亭台，夏天凉风阵阵，花香扑鼻，别是一番情趣。四周是精美的人工建筑，有客厅、祖先庙、船厅、花厅、书厅、画厅等，内多陈列名人诗词字画，是文人墨客的聚集地。 可惜，目前小画舫斋真正留存下来的只有一座家庙，现有的“船厅”是拆毁后重建的，园林更已被凌乱的单位宿舍取代。只能从祖先堂前一株百年古榕树追忆当年的园林胜景。

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