励志的句子范文大全：栏目小编根据您提出的要求特别为您整理了一篇“网页设计教案”，希望您将此页加入收藏夹以方便下次访问。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。 紧密结合教学实践的教案和课件能实现高效的教学。

网页设计教案 篇1

 

[摘要]中小学信息技术课已不再是单纯的计算机技能课，它强调以培养信息素养为目标，以任务驱动为模式，以应用软件为载体。只有在实际教学中突破以往的教学模式，才能培养出适应信息社会发展的有用人才。本文以“网页制作”单元为例，阐述了信息技术课教学设计的新思路，并就现行教材的编排组织提出了几点建设性意见。

[关键词]信息技术/网页制作/任务驱动

中学信息技术课程的任务是培养学生的信息素养，具体包括快速获取信息的能力，正确地评价信息，有效地利用信息和准确地表达信息。因此，信息技术课也应以信息处理为主线来展开，而不该成为单纯的计算机应用软件操作课。以“网页制作”为例，整个制作过程对学生获取、评价、表达和利用信息的各项能力都是一种培养和锻炼。下面，笔者就这一单元的教学设计做具体阐述。

一、教材分析

我校目前使用的教材是江苏省中小学教学研究室编写的高一《信息技术》。网页制作是其中第五章的教学内容。在这之前，学生已初步掌握了网络通信的基础知识，因特网的信息服务，网络信息的搜索、浏览和下载，以及电子邮件的使用等内容。因此，学生已经具备了获取信息的能力，网页制作单元就可侧重培养信息表达的能力，这对于加强学生的信息意识，提高信息处理的能力有着重要的作用；网页的设计也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学；网页的评价则能使学生了解内容编排的原则，页面布局的种类，色彩搭配的风格等，提高他们的艺术修养和审美情趣。

教材中采用的网页制作软件是FrontPage2000。由于FrontPage2000采用了与Word等其他Office软件相类似的图形操作界面，可以自动生成Html代码，轻松实现网页发布。在第三章，学生已经学过了Word字处理软件。因此，对FrontPage2000的启动、关闭、文件操作、文字编辑和图片处理都会有一种似曾相识的感觉，这种知识迁移对后续的学习非常有利。

二、设计思想

1、任务驱动

本单元的学习通过完成网页作品来实现。班级网页的信息来自学生生活的班集体，每个热爱班级、关心班级的同学都能产生一种急切地完成任务的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。这种心理上的内在动力驱使学生自觉地把计算机作为一种信息处理的工具来使用，由“要我学”变成“我要学”。在教学中，教师通过创设情境，激发学生的创作欲望，把总任务划分到每节课，按照学生的制作进度来布置子任务，使学生在教师的引导下逐步达成教学目标。

2、小组协作

制作班级网页是个大任务，具有一定的开放性和综合性。因此采取小组协作学习的方式是非常必要的。小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思路。每个学习小组由6-8人组成，每人负责制作1-2个页面，组合成一份班级网页。最后，各小组作品集中评比，选出优秀作品，上传到校园网上公布。

基于资源

要培养学生的信息能力，就必须为他们提供大量处理信息的机会。基于资源的学习就是让学生接触到丰富的学习资源，为学生的知识构建提供支撑。笔者采用ASP技术自主开发了一个信息技术学习网站，该网站具有强大的交互功能，不仅能为学生创设丰富的资源环境，还为每个注册用户提供个人空间，支持作品的上传或下载，并开辟了学生论坛和教师答疑，供师生们交流和讨论。网站的使用不仅方便学生的学，还能改善教师的教，也为师生间的交流提供了虚拟空间。

三、学习目标

本单元的认知、情感和动作技能三种目标分述如下：

认知目标

1、能简要陈述FrontPage2000主要功能，熟悉其操作界面

2、能用自己的话解释下列术语：HTML，URL，网页，主页，超链接

3、能主动获取、收集班级信息，并加以分类和整理

4、能客观评价网页的内容和风格，具备一定的审美能力

情感目标

1、具有集体荣誉感，愿意为班级的网页建设出谋划策

2、具有乐于助人、团结协作的精神

3、能尊重他人的劳动成果，有保护知识产权的意识

动作技能目标

1、能熟练地建立、打开、保存、浏览网页文件

2、能按照需要建立框架网页，设置各框架中的初始网页

3、能在网页中熟练地插入文字、图片、动画、水平线

4、能使用简单的表格编排网页内容，使网页的结构清晰，内容整齐

5、能选择合适的网页背景图案和背景音乐

6、能根据实际需要使用不同的'超链接，合理地组织网页

7、能在网页中插入悬停按钮、滚动字幕和横幅广告管理器，使网页具有动感

8、能够插入简单的表单，使网页具有初步的动态交互功能

四、学习资源设计

在基于资源的学习中，教师的任务就是收集、设计和管理学习资源，引导和帮助学生自主地查找并获得学习指导，通过师生间、生生间的交流与合作，完成知识的建构和技能的提高。因此，学习资源的设计尤为重要。本单元需要的学习资源包括以下部分：

1、推荐给学生的网站地址链接，如门户网站、班级网站、搜索引擎、信息技术网站等

2、本单元学习的目标和任务，以及每课时的子目标和子任务

3、教师对班级网页栏目的划分建议，如同学档案、教师风采、学习园地、班级活动、休闲娱乐、班级留言板、酷站链接、站长信箱等等

4、根据每课时的学习目标制作的操作指导，包括操作界面的演示

5、网页设计所需的各种素材，如图片、动画、Midi音乐等等

6、拓展学习材料，如Photoshop、Flash、Asp、Access等技术资料

7、Frontpage2000的帮助系统和信息技术教材也是重要的学习资源

以上学习资源（第7项除外）都应公布在教学网站中，保证学生在需要时查找。学生也可以把自己找到的好素材上传到网上。

五、教学过程

本单元的教学共需8课时，每节课教师都要求学生完成子任务。教学安排如下表：

课时

学习子任务

教师行为

学生行为

1

访问推荐网页

评价网页，确定标准

形成小组、讨论栏目，明确分工

推荐优秀网站

组织学生讨论网页内容和风格，分析网页框架和布局。

小结网页评价的标准

提出学习任务(班级网页制作)和原则(小组协作，网上讨论与学习)

提供网页栏目划分建议

组织各小组讨论

浏览网页

仔细观察，区分优劣

了解评价网页的标准

明确任务及原则

选择小组，参与讨论，确定栏目及分工，推举组长

组长上报成员名单

课后收集整理信息

2

学会使用教学网站

熟悉Frontpage2000的操作界面，掌握网页文件的创建、打开、保存和关闭操作

输入文字信息并修饰

公布教学网站地址和访问方法，介绍网站栏目及功能，特别是个人空间的上传、下载方法

参与学生的网上讨论，回答学生提问，必要时进行集体讲解和演示

登陆教学网站，了解栏目功能，练习使用

创建网页文件，输入网页文字信息并保存

设置文本字体字号颜色，调整段落对齐方式和缩进格式

引用资料注明出处

在网页下方署名

3

学会插入图片、动画、水平线

设置背景和音乐

学习插入表格，并用表格实现页面布局

介绍素材库中各类素材

参与网上讨论、答疑

提醒学生网页上的图片和动画应少而精，以免影响浏览速度

介绍表格的嵌套

分析学生网页，用表格演示页面布局

选择合适的素材插入网页合适位置，

设置图片和动画的大小、对齐方式和边框

设置网页背景和音乐

在需要插入表格的网页中，设置表格、行、列及单元格的属性并进行编辑

用表格规划页面内容

4

学习框架网页的创建及保存，学会拆分和删除框架

小组合作，建立主页

建立页间链接，并学会通过预览功能测试链接

介绍框架网页的各种格式和创建、保存的方法

演示拆分、删除框架

参与网上讨论、答疑

分析学生操作错误原因，页间链接应使用相对路径

演示超级链接的建立、使用预览功能测试链接

小组讨论选择一种框架页面作为主页

设置框架属性，如框架名称、初始网页等

创建主页与其他页面间的超级链接，并用预览功能测试链接是否正确

学会使用相对路径

5

学会创建书签链接、邮件链接和图片链接

建立URL链接

初步学会创建图象的热区链接

对每个链接进行测试

分析一个主页，让学生找出不同的超级链接

讨论各种链接的应用场合，如页面内容较多则使用什么链接？酷站链接和站长信箱分别使用什么链接？学生回答

错误原因分析，URL链接使用绝对路径

选择内容较多的页面建立书签链接

在图片上练习图片链接和热区链接

为酷站链接和站长信箱建立正确的链接

加深URL地址的认识

对每个链接进行测试

6

学会插入滚动字幕

学会使用悬停按钮

学会插入站点计数器和横幅广告管理器

小组网页初步组合，上传到教学网站

逐个检查各小组网页的制作进展，并给出评估意见

参与网上讨论、答疑

讲解小组网页的组合方式，每个栏目一个文件夹，图片放一个文件夹，提示学生使用文件夹视图管理文件

在主页上插入滚动字幕，并设置其方向、速度、表现和对齐方式

在主页上插入计数器和横幅广告管理器

选择一个页面插入悬停按钮，并设置其颜色、效果和链接对象

设置网页的动态效果

小组网页组合上传

7

了解表单的交互性，学习表单的创建和设置

在表单中插入各种组件

设置表单的Email提交方法

各组网页定稿上传

介绍简单的留言板，论坛和聊天室，供学生选择

引导学有余力的学生学习ASP和数据库技术

参与网上讨论、答疑

创建留言板或其他形式的表单，如学习调查表等

在表单中插入文本框、按钮、单选按钮、复选框、列表框等组件

设置Email提交方法

小组网页定稿上传

8

各组网页演示、互评

网上投票推选优秀网页和网页制作高手

每位同学自评

由班内网页高手做班级网页管理员，负责提交、维护班级网页

组织小组网页互评

设计网上投票网页

设计网页设计评估表

为每个学生的作品打分

 

积极参加小组互评

投票推选优秀网页和网页制作高手

认真小结本人学习情况，并如实打分自评

六、教学评价

本单元的教学评价主要根据下面的网页作品评价量化表来进行，由学生自评和教师打分反映学生的学习状况。

评价指标

(分值)

具体指标

量化等级分值

自评

教师

优

良

中

差

网页内容

(40)

获得的信息准确且完整

5

4

3

2

 

 

信息的收集方法效率高

10

8

6

4

 

 

网页文字没有语法和拼写错误

10

8

6

4

 

 

能找到合适的网页素材并合理应用

10

8

6

4

 

 

引用他人作品，是否注明出处

5

4

3

2

 

 

技术处理

(35)

网页布局整齐、合理

10

8

6

4

 

 

网页色彩协调、风格鲜明

10

8

6

4

 

 

网页链接正确、快捷

10

8

6

4

 

 

具有较强的动态交互功能

5

4

3

2

 

网页设计教案 篇2

摘要在当前高校教育过程中，多媒体网页设计课程是十分重要的组成部分，同时也是网页设计专业的必修课程，对提高学生网页设计能力具有十分重要的帮助作用。在现代网页设计课程教学过程中，为能够课程教学效果得到提高，促进学生网页设计能力进一步发展，应当进行UI界面设计教学，从而对学生设计能力进行更好培养。本文就多媒体网页设计课程教学中的UI界面设计教学进行分析。

关键词网页设计；UI界面设计；教学分析

随着现代网络技术不断发展，社会上对网页设计人才也有着越来越大的需求，因此在高校教育过程中加强网页设计课程教学，对网页设计专业人才进行培养具有十分重要的作用及意义。就当前网页设计课程教学实际情况而言，UI界面设计教学已经成为十分重要的一项内容，可在很大程度上提高学生设计能力，促进网页设计教学进一步发展。作为网页设计课程教师，应当充分认识UI界面设计教学的重要性，并且要通过有效方法及策略加强UI界面设计教学，使其得到理想效果。

1网页设计课程中UI界面设计教学的重要性分析

首先，UI设计教学使网页设计实践中视觉传达设计理论的不适性得以有效解决。对于传统视觉设计理论而言，其研究对象主要为静止媒介中相关视觉现象及规律，其代表主要就是形式、色彩以及图形与文字等一些基础理论课程，其视觉对象大部分都属于二维空间，其基础为视觉感官刺激，是一种信息传递设计。相比于传统视觉传达设计而言，网页设计的承载媒介与其存在本质差异，与静止媒介相比较而言，网络媒介在形式上具备光影效果强化，同时还具备运动现象参与以及交互行为主导，在网页设计过程中以静止形态为基础的版式和视觉流程原理两者之间有严重不适情况出现，网页设计涉及到听觉、视觉及触觉等多种感觉渠道，因此在网页设计实践过程中单独利用传统视觉设计理论很难对其进行指导，而UI设计理念的应用能够使这一情况得以很好解决。其次，UI设计教学使网页设计方法及设计效果具有更加明确的验证方式。对于设计类课程而言，其核心内容就是通过对学生进行启发，使其对设计进行思考及实践，这样才能够使设计教育产生更加实际的价值。在UI设计理论体系中，其核心目标为用户，也就是对用户进行研究，从而对设计更好服务于用户进行研究，在学生将网站项目作为互联网产品实行设计训练情况下，课堂教学中的各个方面均将会更加明确，并且在实行设计实践过程中，也就能够在情感上对所选择设计方法合理性更加容易理解。在UI设计过程中提出信息架构有关理论，这一理论使网站信息结构设计具有更加可靠方法，并且在设计网站导航系统、标识系统以及检索系统与组织系统过程中，可使设计人员责任及实施方法更加明晰。另外，在UI设计中引入用户测试，在检验网页设计方案使用方面具有更加系统的方法，根据具有较强代表性的.客户对方案的最终可行性设计进行测试，也就是对其最终目标进行测试。第三，UI设计教学能够使网页设计课程更好应用于网页设计教学。对于UI设计理论教学而言，其对网页技术课程和网页技术课程两者之间界定进行明确，可使设计人员对设计更加专注地进行思考及实践，而不必对程序进行考虑，同时随着当前网页制作工具逐渐向集成化及人性化发展，在面对设计对象中，通过复杂功能可使设计过程更加简单化。在课堂实际教学过程中，应当使学生对当前网页制作技术能够达到的效果有所了解，并且要了解一些基础操作代码，这在实际教学过程中对不同层次学生分配不同任务十分有利，可使因材施教得以真正实现，并且对于课程中的主要任务，可将其定位于教学设计方法，可对设计任务的驱动性及设计实践参与进一步强调，可使学生了解设计并非仅仅为简单制作。①②

2当前网页设计课程中UI设计教学现状分析

就当前实际情况而言，UI设计课程仍属于前沿学科，由于当前UI设计专业就业形势比较良好，很多高校均开设UI设计专业课程，从而使UI设计课程教学得到良好发展。然而，当前我国UI设计产业仍不够完善，当前很多人对UI设计认识仍处于较浅层次，因而当前高校内UI设计教学仍缺乏完善系统，其具体体现主要表现在以下方面：第一，UI设计课程与网页设计课程结合程度比较低。对于UI设计课程而言，其中包含很多网页设计方面的相关知识点，然而很多高校在对UI设计课程进行设计时与其它课程之间出现脱节情况，其所导致结果就是学生无法对该课程知识较好地进行系统性学习。第二，UI设计课程设置缺乏实践性。对于UI设计课程而言，其实践性比较强，然而当前很多院校在实际教学过程中往往存在定位不清楚情况，其所造成结果及时学生未能够对相关专业知识进行较系统学习，导致其在今后社会就业过程中缺乏应有技能。第三，教师素质比较低。在UI设计教学过程中，教师素质会对其产生直接影响，然而在当前高校UI设计教学过程中，很多教师都缺乏专业素质，学历比较低，并且实践能力比较差，未能够较好把握课程教学，导致实际教学效果不理想。②③

3网页设计教学过程中UI设计教学的有效策略分析

3.1进一步完善课程教学大纲

在当前网页设计教学过程中，UI设计课程教学已经成为必须内容，其与其它课程之间具有十分密切的联系，所以在设置课程方面应当对课程教学大纲进一步进行完善。首先，应当对当前教学目标明确。对于UI界面设计课程教学目标而言，一方面是要求学生将各种相关网页设计实践操作方法掌握，并且对各种网页设计规范及标准熟知；另一方面而言，就是要使学生将网页设计相关流程掌握，对于用户设计理念应当准确领悟，并且应当对相关流程熟知。其次，对课时行合理分配。由于UI设计课程内容具有较强连贯性，该课程开始应当安排在二年级或者三年级开设，从而使学生能够将必要基础知识掌握，之所以对课时进行这样的设计，主要目的就是使学生先对相关系统理论知识进行一年时间学习，使其能够将相关基础理论知识掌握，在此基础上对该课程进行深入进一步学习。另外，还能够为学生今后就业划分提供能力进行学习，可使学生依据今后就业岗位对相关学习能力进行锻炼。第三，对设置课程原则明确。在对课程进行具体设置过程中，应当注意遵循相关原则，主要包括人性化原则、反馈原则以及灵活性原则，此外还包括安全性原则与易用性原则。

3.2明确培养人才方案

人才培养方案能够对教学活动进行指导，同时也是教学活动得以开展的依据，人才培养方案对具体教学内容及具体课程设置结构进行规定，在制定人才培养方面为不断进行变化的，人才培养的制定应当以深入社会调研为基础，同时应当与学生实际特点相结合。通过调查UI设计专业人员实际就业情况及社会对学生能力要求，其结果显示当前学生就业能力，尤其学生实践能力仍有一定缺陷。因此，在当前实际教学过程中应当对人才培养方案进行积极探讨，从而将明确人才培养方案制定出来，以便能够对人才培养方向进行合理定位。对于UI设计课程而言，其是以地区产业升级需求为基础，为社会培养实用型高素质人才的一门课程，所以其课程定位应当为确定一体化项目课程。所以，通过进行课程学习，所培养的学生应当具备的技能主要包括以下方面：其一，应当具备牢固理论基础。对于UI界面设计而言，其理论性比较强，若缺乏牢固理论基础，则在今后结业过程中学生也就无法对相关知识点进行熟练运用，所以学生对该课程进行学习的前提就是应当将相关理论知识掌握。其二，应当具备较强的实践操作能力。学生在毕业之后都是要直接进入就业岗位的，所以学生必须要具备较强就业实践能力。其三，应当具备较高综合素质。随着当前社会就业压力越来越大，人才竞争也越来越激烈，学生为能够使自身竞争力得以有效提高，必须要具备良好人文素质及职业道德，同时还应当具备较高的思想政治素质。

3.3积极创新课堂教学手段

首先，应当积极丰富课堂教学方法，进一步激发学生学习热情。传统灌输式教学模式会对学生学习热情及创新思维产生抑制，所以，教师应当改变传统单一教学方法。在实际教学过程中，教师可选择多种方法相结合的教学方式，可使学生通过课堂融入社会，然后再回归课堂，并且可在课堂对自身所设计优秀作品进行展示，使学生在多样化训练过程中能够积极参与。其次，在课堂教学过程中可引入设计竞赛，从而使学生社会实践能力得以增强。在提高学生实践能力方面，设计竞赛属于十分重要的一种途径，所以在UI设计教学过程中可适当引入设计竞赛内容，从而使理论性及实践性实现有效结合，进而有效提高学生学习积极性。第三，可开展作品展示，加强学生之间学习交流。在实际课堂教学过程中，教师可选择课堂展览方式，可邀请同一专业学生共同进行欣赏，使学生能够在参观展览过程中加强交流讨论，从而使学生综合素养能够得以有效提高，促进学生进一步发展。③④

4结语

在当前多媒体网页设计实际教学过程中，UI设计教学是十分重要的一项内容，对网页设计教学进一步发展具有很大促进作用。因此，在实际教学过程中，教师应当充分认识UI设计教学重要性，并且应用了解当前教学现状，从而通过进一步完善课程教学大纲，明确培养人才方案，积极创新课堂教学手段等方式加强UI设计教学，从而使实际教学效果得以提升。

注释

①张军.网页设计课程中关于UI设计教学的探索体会[J].湖北美术学院学报,2009(4).

②张延玲,喻芸.网页设计课程中融入UI设计理念的教学探索[J].电脑知识与技术,2015(34).

③熊科军,黄琴,李平平.浅议网页设计课程中UI设计教学的重要性[J].大众文艺,2015(5).

④陆培培.浅析独立学院UI界面设计课程的教学改革[J].美术教育研究,2015(19).

网页设计教案 篇3

关键词：网页设计；教学设计；课程体系

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5946-02

本项目结合网页设计课程特点，立足动漫专业实际岗位需求，针对学生的实际情况，结合动漫专业的实际岗位案例项目，将网页前端设计师岗位所需的实践课程与企业应用相合作，开发项目化实践教学环节，并置换原教学计划内课程。教学环境以工作过程作为要素，学生主导，教师组织教学，培养和激发学习的积极性和主动性。通过课程建设与教学改革，提升网页前端设计师的首岗适应和多岗迁移能力，实现社会对人才需求与教学培养目标的对接。

1 现状分析

1）教学对象。动漫专业的学生对网页设计存在一定的兴趣，需要合理的企业项目引导；生源水平参差不齐，需要一定的分层次教学；学生的程序逻辑思维不强；学生在设计能力和艺术修养上还有所欠缺；学生的学习自主性较弱，需要适当引导和培养。

2）课程体系。现有的课程包含设计、实现等多方面要求，内容涵盖较广，就已有网页设计课程的内容和体系来说，对于后续课程的开展不利。Web开发方向的基础课程就是本门课程，后续课程中对于JavaScript、Flash等一些前端技术的要求，也应该在本门课程中予以涵盖，至少让学生了解对应技术的简单应用。

3）教材内容。一方面，学校教学没有合适、合理、符合岗位的实时素材，无论是教学内容，还是素材时效上都不尽人意，另一方面，企业中项目快速更新，却缺乏有效的总结和整理，造成极大的资源浪费，学校和企业之间达不到信息的优化和共享。

4）教学方法。学生在学习过程中未能充分做到“教”与“学”的统一，与新时期高职教育“理论够用，重在实践”的指导思想不符。老师上课讲，学生听，学生学习主动性和积极性没有充分调动起来，学习效果自然受影响，不利于高职学生提升专业素质。

2 教学实施

针对高职动漫专业的生源特点，从实际工作任务分析出发确定典型工作任务，通过对典型工作任务的教学改造，覆盖必须的知识技能，并按任务难度递进，设计本课程的教学项目，课程中项目的排列顺序遵循个人在实际工作岗位中的成长规律。课程内容依据对网页设计师的职业能力分析来确定，项目载体设计思路是根据常见的网站类型来设计项目载体，项目均来源于真实项目，将行业与专业紧密结合，选用实际典型案例，每个项目以项目完成目标作为教学方向，以项目实践全过程作为教学进程。并按照企业的制作标准及时间进度进行规划与要求，使学生在完成项目的过程中能感受真实工作情境，熟悉工作流程。突出对学生对网页的设计与制作能力的训练。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的视觉表达能力。

项目具体实施依托浙江普达海文化产业有限公司进行校企合作，从学生熟悉的动漫设计类网站上取素材，从日常应用着手，熟悉网页需求，在实践教学项目的选择上，采用实际场景中的真实案例，贯穿整个课程教学。实践环节中的案例采用企业的实际案例，融合HTML、CSS、JS、CMS等相关技术，通过这些案例的完成，增强了学生综合运用所学技能解决具体问题的能力，使学生懂得如何才能顺利就业。

项目综合表如表1。

Web设计课程由若干系列课程组成，如《HTML网页设计》、《CSS/DIV/JavaScript客户端动态网页编程》等，而此课程提供的项目案例为后续系列课程准备了足够的实践基础，后续课程就是在本门课的基础上进行再开发。

3 项目特色与创新

1）立足企业，培养学生就业意识

与浙江普达海文化产业有限公司进行校企合作，实现资源互补共享，促成“校中厂”实体， 加强企业特色的传达和企业文化宣传，让学生切身体会网页设计师岗位的就业前景，培养学生就业意识。

2）融合网页前端设计师岗位需求，强化技能煅练，加强学生就业能力

依据市场和企业的职业需求变化，老岗位部分实践教学案例可以直接移植到新岗位。以真实岗位及其工作过程为依据，从实际应用中取材，学生在实践教学过程中要完成相应的项目任务，加大学生实战的机会和学习的成就感，增强了学生综合运用所学技能解决具体问题的能力，从而使我们培养的学生能迅速融入企业，扎根社会。

3）改变现有的网页课程教学模式

通过课程改革，利用教学辅助平台提供学生自学和扩充知识面的学习环境。教师通过教学网站共享教学资源，学生利用网上教学资源、自主学习、自主测试，同学们可以通过教学网站的论坛讨论问题，实现网上答疑，将学习延伸到课下，增加师生交互，大大提高教师的教学效率和学生的学习积极性。

4 结束语

本项目在课程内容的编排、教学方法、教学大纲、教材建设、实验设计以及课程设计等方面进行了优化和创新。通过构建教学辅助站点，授课教师与学生建立了良好的沟通关系，对于激发学生的学习和创作兴趣，公平、公正、公开的进行教学环节的形成性评价都有相当重要的作用。

参考文献：

[1] 江海燕，杜林，李树金，赵珂。探“网页设计”之教学[J].计算机教育，2009（2）.

[2] 田小云。论动漫产业发展与人才培养[A].学术论坛科技创新导报，248.

[3] 张云志，刘春雨，侯志江。关于动漫市场培育、动漫教育优化及增强动漫产业竞争力的研究[J].教育与职业，2009（26）：171-172.

网页设计教案 篇4

《网页设计》课程教学大纲

课程编号：

英文名称：WebPages Designing 课程类型：专业选修课 学时/学分：24+24/2 授课对象：专科生

先修课程：计算机文化基础 课程简介：

《网页设计》是一门重要的信息管理专业的选修课程。本课程讲述了网站创建、网页制作基本知识、Dreamweaver网页制作集成工具使用的方法等内容。通过本课程的学习，使学生掌握构建网站的基本知识，熟悉网页开发平台的使用，能够独立的创建个人网站。

教学目的和要求：

通过学习，使学生了解网页网站的基础知识；掌握网页三剑客的使用方法，以便能够正确应用和维护网站。与此同时，通过对Web页制作技术和制作工具的学习，使学生对于网页设计中所涉及的相关知识有一个全面的了解。

教学内容：

第1章 网页设计快速入门（2）

1、教学内容：

在Internet上安个家

知识要点

有关网页设计的概念

网页设计软件

网页制作过程

企业建立网站的过程

网页设计与HTML 本章小结

2、教学重点：

网页设计的概念、网页制作过程。

3、教学难点： 网页设计与HTML。

第2章 Dreamweaver MX快速入门（1）

1、教学内容：

制作网站电子相册

知识要点

认识Dreamweaver MX中文版基本界面

认识窗口项目

面板组

本章小结

2、教学重点：

Dreamweaver MX中文版基本界面。

3、教学难点：

标准视图模式下表格的应用。

3、教学难点：

布局视图模式下表格的应用。

第6章 Dreamweaver MX图层应用（2）

1、教学内容：

一个弹出式菜单设计的实例

设计弹出式菜单的效果图

设计弹出式菜单的过程

知识要点

创建层

选择层

插入层对象

移动层

对齐层

层与表格相互转换

设置层属性

本章小结

2、教学重点：

层的基本操作和层的属性设置。

3、教学难点：

层与表格的转换、行为和事件。

第7章 Dreamweaver MX时间轴（2）

1、教学内容：

制作一个动态地址导航图

知识要点

时间轴控制面板

时间轴的基本应用

本章小结

2、教学重点： 时间轴的基本应用。

3、教学难点： 录制层路径。

第8章 表单操作（2）

1、教学内容：

制作一个网上报名表单

制作网上在线报名表单

预览网上在线报名表单

知识要点

插入表单

插入文本对象表单

插入按钮

插入复选框

插入单选按钮

插入列表/菜单域 插入文件字段

插入图像域

插入隐藏域

插入跳转菜单

本章小结

2、教学重点：

表单和常用表单域的用途和使用方法。

3、教学难点：

插入隐藏域和跳转菜单。

第9章 Dreamweaver MX综合应用（2）

1、教学内容：

一个网站建立的实例

建站准备

制作网站

知识要点

网站的设计构思

资源面板的应用

行为面板的应用

站点管理器的应用

本章小结

2、教学重点：

网站的设计构思、资源面板的应用。

3、教学难点： 行为面板的应用。第10章 Flash MX快速入门（）

1、教学内容：

制作一个移动的圆

知识要点

Flash MX的界面

主菜单项目

常用工具栏

时间轴面板

绘图工具栏

其他重要栏目

本章小结

2、教学重点：

Flash MX的工具栏和时间轴面板。

3、教学难点： 时间轴面板的使用。第11章 Flash MX的绘图功能（）

1、教学内容：

制作一个网页广告

知识要点

绘图工具 指针工具

填充工具

文本工具

颜色设置

图片的使用

本章小结

2、教学重点： 绘图工具的使用。

3、教学难点： 图片的使用。第12章 Flash MX动画制作初步（1）

1、教学内容：

制作动态文字的实例

知识要点

图层（Layer）

帧（Frame）

使用图符、实例和库

用Sound面板引入和编辑声音

文件预览

本章小结

2、教学重点：

使用Flash MX制作简单动画。

3、教学难点：

帧的基本操作、在动画中添加声音。第13章 Flash MX动作的应用（1）

1、教学内容： 图像动画实例

制作可供控制播放的循环动画

制作按钮元件

设计场景

舞台播放区背景的制作

在场景上创建Daughter影片剪辑的实例

后台控制程序

知识要点

ActionScript的基本概念

用动作面板编辑对象动作

本章小结

2、教学重点： 动作面板的使用。

3、教学难点：

用动作面板编辑对象动作。第14章 Flash MX的综合应用（1）

1、教学内容：

制作一个网站的门户广告动画 设计构思

素材准备

制作过程

发布过程

知识要点

文件的导入与导出

文件的发布及发布设置

发布预览

本章小结

2、教学重点：

文件的导入和导出、文件的发布。

3、教学难点：

Flash MX动作的应用。第15章 Fireworks MX应用基础（1）

1、教学内容：

Web按钮制作实例

知识要点

Fireworks的基本概念

Fireworks的编辑模式

Fireworks的工具详解

Fireworks中的对象

Fireworks的层

本章小结

2、教学重点：

Fireworks的工具详解。

3、教学难点： Fireworks的层。第16章 Fireworks MX进阶操作（1）

1、教学内容：

一个简单的动画

知识要点

Fireworks的蒙版

Fireworks的颜色混合模式

Fireworks的热点和切片

Fireworks实用技巧 本章小结

2、教学重点： Fireworks实用技巧。

3、教学难点：

Fireworks的蒙版、热点和切片。第17章 站点的发布、宣传推广与维护（2）

1、教学内容： 站点的发布

网页的测试 下载时间测试

浏览器兼容性测试

拼写检查测试

站点宣传与推广的一般方法

站点的维护与更新

本章小结

2、教学重点： 站点的发布。

3、教学难点： CuteFTP的使用方法。

实验内容：

实验一

(使用HTML语言制作简单网页)（2）

1、实验目的：

熟悉HTML语言的常用标记，学会在记事本环境下用HTML语言编辑简单的网页。

2、实验内容：

用记事本输入下面语句，另存为网页文件，并在浏览器中浏览。

一首唐诗

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

网页设计教案 篇5

（1）了解超级链接的含义及链接源和链接目标的含义，掌握同一站点内以及不同站点间网页超级链接的创建方法。

（2）掌握网页内书签的作用及创建书签链接方法，掌握交互式按钮、框架网页内超级链接的设置方法。

（3）理解热区链接的含义及创建方法。

（1）通过创建网页超级链接的操作，使学生了解网页中创建超级链接的基本方法，破除对网页链接的神秘感。

（2）通过对不同对象设置超级链接的操作，使学生总结出操作的规律，培养学生自主学习与操作的能力。

（3）通过网页不同的超级链接方法，拓展学生思维，创建多种形式的网页链接。

（1）通过链接我国主要自然保护区网页，激发学生热爱祖国、热爱自然、热爱生命的激情。

（2）完成超级链接，使学生感受成功的喜悦和快乐。

（1）超级链接的含义及链接源和链接目标的含义。

（2）超链接的制作方法――给文字、图片制作超链接，制作书签链接，给交互式按钮制作超链接，框架页面内的超链接，图片区域制作超链接等。

（1）书签链接中名称及对应链接位置的设定。

（2）在框架页面中制作超链接时，目标对象所选择的显示窗口形式。

教学方法与教学手段：

任务驱动法、讨论探究法、讲解与演示法、类比知识迁移法。

教学准备：

“动物――人类的朋友”站点，包括未链接的网页，如欢迎页、表格页、框架页，表单页等。

展示两个主页，一个已经创建了链接，一个没有创建链接，让学生进行比较并找出区别，引出本课课题――超级链接。

提出：我们在先前的学习中，哪个软件中的相关操作与它类似？什么是超级链接？找一个例子，分析链接源和链接目标分别是什么？

学生展开交流，通过对比找出不同点，并积极思考，回答老师的问题。

设计意图：通过对比操作、交流，再辅以知识迁移，明确本节课教学内容。

引导学生回顾PowerPoint中超链接的制作方法（教师提示：右击链接源，利用快捷菜单制作超链接），辅以教材中的内容，让学生自行探究并完成以下操作：

○1制作首页（欢迎页）到表格页的超链接。

○2给表格页内交互式按钮设置超级链接，链接到相关页面。

○3给框架页内交互式按钮设置超级链接，链接到相关页面。

教师巡视，及时指导，安排学生示范操作并讲解如何制作超链接。

交互式按钮的超链接制作要求在框架网页中演示操作。老师可以提问学生：演示者操作的对吗？有没有问题？

教师讲解，突破难点，再交由学生操作。

以上是同一站点内不同网页之间的链接，有时一个页面中内容过多，需要不断拖动滚动条实现阅读，能否实现快速跳转呢？

教师讲解：由生活中的书签引入，介绍“书签链接”的概念，然后再演示如何操作。

学生认真听讲后模仿制作，教师巡视进行指导并反馈学生的完成情况。

仅凭我们课堂上制作的这些页面还不足以详细介绍我们的主题，此时我们还可以借助超链接，链接到因特网上的其他网站，以丰富我们的内容。

任务3借助热区链接，为“友情链接”页面制作超链接，链接我国一些自然保护区网站。

有了以上基础，可安排学生自学教材中有关热区链接的相关内容，学生探究操作后教师再安排学生进行演示，辅助以提问的形式检验学生的自学情况。

开展同学间的互助，检验其链接完成情况，推荐优秀同学做展示。引导学生分类总结本节课的知识点。

网页设计教案 篇6

文字作为信息传达的主要手段目前也是网页设计的主体，文字是网页中必不可少的元素，也是网页中的主要信息描述要素，所以网页中文字将占据相当大的面积，文字表现的好与坏将影响到整个网页的质量。网页文字的主要功能是传达各种信息，而要达到这种传达的有效性，必须考虑文字编辑的整体效果，能给人以清晰的视觉印象，避免页面繁杂零乱，减去不必要的装饰变化，使人易认、易懂、易读。不能为造型而编辑，忘记了文字本身是传达内容和表达信息的主题。

网页文字编排与设计，重要的一点在于要服从信息内容的性质及特点的要求，其风格要与内容特性相吻合，而不是相脱离，更不能相互冲突。如政府网页其文字具有庄重和规范的特质，字体造型规整而有序，简洁而大方;休闲旅游类内容网页，文字编辑应具有欢快轻盈的风格，字体生动活泼，跳跃明快，有鲜明的节奏感，给人以生机盎然的感受;有关历史文化教育方面的网页，字体编辑可具有一种苍劲古朴的意蕴、端庄典雅的风范或优美清新的格调;公司网页可根据行业性质、企业理念或产品特点，追求某种富于活力的字体编排与设计;个人主页则可结合个人的性格特点及追求，别出心裁，给人一种强烈独特印象。

在网页文字的编排与设计中，由于计算机给我们提供了大量可供选择的字体，导致字体的变化趋于多样化这既为网页编辑提供了方便，同时也对编排与设计的选择能力提出了考验。虽然可供选择的字体很多，但在同一网页上，使用几种字体尚需精心编辑和考虑。一般来讲，同一页面上使用的字体种类最多只能有三四种。由于文本字体的显示是需要本地硬盘字体文件的支持的，所以在互联网上使用过多的字体是没有意义的。文字在视觉传达中作为页面的形象要素之一，除了表意以外，还具有传达感情的功能，因而必须具有视觉上的美感，能给人以美好印象，获得良好的心理反应。

图片是文字以外最早引入到网络中的多媒体对象。网络可以图文并茂地向用户提供信息，成倍地加大了它所提供的信息量。而且图片的引入也大大美化了网络页面。可以说，要使网页在纯文本基础上变得更有趣味，最为简捷省力的办法就是使用图片。对于一条信息来说，图片对受众吸引也远远超过单纯的文字。

图片的位置、面积、数量、形式、方向等直接关系到网页的视觉传达。在图片的选择和优化的同时，应考虑图片在整体编辑计划中的作用，达到和谐整齐。要达到这样的效果，在页面图片的合理选用时，一要注意统一，二要注意悦目，三要注意突出重点，特别是在处理和相关文字编排在一起的图片时。

网页在一定意义上说也是一种艺术品，因为它既要求文字的优美流畅，又要求页面的新颖、整洁，使用色彩可以产生强烈的视觉效果，使页面更加生动。而且，浏览者在洲览网页时，留下的第一印象就是页面的色彩设计，它的好坏直接影响阅读者的观赏兴趣。因此，色彩设计在网页设计中居于十分重要的地位。网页的色彩设计应把握以下几个方面。

首先是整个页面的色彩选择，确定一个主色调，可以有利于体现网站主题。我们现在看到的网页，一般以浅颜色为背景的居多，如浅灰色、浅黄色、浅蓝色、浅绿色。以浅颜色为底，柔和、素淡，配上深颜色的字，如黑色，读来自然、流畅，也有利于突出页面的重点，有利于整个页面的配色，更容易为大多数人认可和掌握。其他一些次要内容，如背景图片、线条适宜采用不抢眼的颜色，以免喧宾夺主。只有少量精心选择的元素，为了突出强调的需要，才采用明亮的色彩，这些彩色亮点就会产生强烈的视觉冲击，但如果用得太多了，就会形成一种均匀的噪声，而达不到强调的效果。

其次，在背景的色调搭配上一定要注意不能有强烈的对比，特别是同时使用色彩对立的颜色。大面积颜色适宜采用低比度，因为过于丰富的背景色彩会影响前景图片和文字的取色，严重时会使文字溶于背景中，不易辨识。所以，背景一般应以单纯为宜。如果需要一定的变化以增加背景的厚度，也应是在尽量统一的前提下的一种变化。例如在制用标题时，为追求醒目的视觉效果，可用比较深的颜色，配上对比鲜明的字体。实际上背景的作用主要在于统一整个网页的风格和情调，对视觉的主体起到一定的衬托和协调作用，一方面吸引网民的注意力，另一方面有助于体现网站的主题。

5技术、设计之两手都

网络技术与设计创意的紧密结合，使网页的设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术，网页效果不再近似于书籍或报刊杂志等印刷媒体，而更接近干电影或电视的观赏效果。技术发展促进了技术与设计的紧密结合，把浏览者带入一个真正现实中的虚拟世界。

技术与设计的紧密结合在网页艺术设计中体现得尤为突出。

网页设计教案 篇7

摘要：网页设计课程已成为现代之一，它集理论知识和实际操作为一体。但是，目前计算机网页设计课程教学方式存在很多问题，学生的网页设计成品并不是很优秀。笔者主要针对计算机网页设计课程存在的问题、改革目的、改革方案以及改革思路进行论述，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：计算机；网页设计；教学模式

我国经济的发展速度较快，社会也在不断进步，计算机技术也在不断更新，成为人类生活、国家发展、社会进步中的重要组成部分。但计算机网页设计课程的教学模式却存在很多问题。很多教师受传统教育模式影响，偏重于书本上的理论讲解，忽略了实际动手操作；还有很多教师教学的目的性不强，教学内容也不完善，导致教学的效率下降；而且教师在教学中发现，学生对计算机网页设计课程的兴趣不足等。这些问题成为教师教学时的最大阻碍，也成为计算机技术教育发展的阻碍。

1计算机网页设计课程的教学现状及存在问题

1.1教师注重理论讲解，忽略实际操作

虽然新课改早已被提出，但教师多年受传统教学模式的影响，在讲课时仍会以传统的教学方式来授课，大量且反复讲授课本上的知识，学生只能被动接受。教师也不会对知识进行拓展，导致课堂索然无味。而且很多教师长久依靠传统的教学方法、教学理念来进行教学，不懂变通与改进，使课堂氛围变得紧张和压抑，学生的学习主动性下降。另外，由于教师几乎占用了课堂的全部时间，导致学生的主体地位逐渐被教师代替，学生的学习积极性不断减少，最终对网页设计这门课程没有了学习兴趣，学生的学习成绩可想而知。

1.2学生对网页设计课程的兴趣减少

很多教师发现学生不重视网页设计课程的学习，以至于有些教师会采用逼迫强制的手段迫使学生去学习，最终激起学生的叛逆心理，导致学生厌烦网页设计课程，提不起任何的学习兴趣。也有很多学生根本不了解网页设计课程，根本不知道页设计有什么用处，因此，学生自然而然便会放松对这门课程的学习，导致成绩下降，久而久之，形成恶性循环，学生便会对网页设计课程失去兴趣。很多教师在讲课时也不会考虑学生的感受，也不会关心所讲的知识学生是否能听懂，是否能够掌握知识，导致学生对这门课程产生抵触情绪，自暴自弃。也有很多教师对学生过于苛刻，也使得学生对这门课程没有好感、学习兴趣降低。

1.3教学目的不强，教学效率下降

很多教师受传统教学思想所影响，只注重学生对网页设计课程的学习以及期末考试后学生的分数，忽略了学生的综合能力的发展。但目前，时代在不断发展，社会也在与时俱进，成绩高的学生比比皆是，但成绩不能代表学生的实际实力。因此，教师的教学目的也不能总是以提升学生的网页设计课程的成绩为主，应注重学生的综合实力，除了培养学生的学习能力之外，教师还要培养学生的研究探索精神以及团队的合作能力和动手操作能力。很多学校的教学设施已达到一流水平，然而教师却依旧习惯使用粉笔和黑板，在课堂上浪费了大量的讲课时间，导致课堂讲课效率下降[1]。

2计算机网页设计课程教学模式的改革目的

与计算机相关的行业随着社会的进步，相继崛起，且不断地发展，因此，市场对计算机领域的人才的需求量也在不断增大，所以培养计算机人才是非常重要的。但新的时期，培养新型人才，与教学模式有着密不可分的关系。改革计算机网页设计课程的主要目的便是使学生适应社会的发展趋势，也是使目前计算机教育符合现代社会的发展要求，提升学生的综合能力，提高学生的实践能力和技术水平，以使学生不断发展而不被社会所淘汰。但原有的教学模式已不适应我国教学新事业的发展，因此，必须改革传统的网页设计课程教学模式。

3计算机网页设计课程教学模式的改革思路

学生最终会走向社会，因此，改革后的网页设计课程必须以适应企业需求为导向，在此基础上培养学生网页设计的能力。教师在教学中不要总以课本为主，应适当采取案例教学的手段，并用实际网站加以辅助，来编排或者改革网页设计课程的教学内容，使学生有独立设计网页的能力，并指导学生如何分析市场需求，如何跟随市场变动的脚步。同时还要培养学生的工作理念与服务精神，提高学生自身的节操与审美情趣，并在潜移默化中让学生形成“技术为设计服务”的思想，并让这种思想指导学生创作[2]。

4计算机网页设计课程教学模式的改革方案

4.1改革教学理念

从严格意义上来讲，计算机网页设计可以分为两个阶段，一个是布局设计，另一个便是后台的程序编写，但随着多媒体技术的发展，计算机网页设计也需要与多媒体技术相结合，即朝着图文并茂的方向发展，市场对网页设计方案的要求也越来越高。网页设计的主要目标就是将颜色、字体、图片以及格式合理地组合，提升用户的视觉体验，还可以插入声音，给用户带来良好的声效体验，所以教师应提升学生的页面设计的布局与配色的能力。教师在讲课时，可以给学生10～15分钟的讨论时间，让学生谈谈对色彩搭配、整体风格以及图像的插入的想法，或引导学生对一些优秀的网页设计版面进行总结和分析，培养学生的分析能力，帮助学生不断超越自我[3]。

4.2改革教学内容

教学内容是教师在上课时所要对学生讲授的知识，教学内容的精致程度对一堂课的质量有着重要的影响。如今，学生的合作实践能力与动手操作能力是人才选拔的重要条件。因此，教师在讲课时应以基础知识为主，并让学生动手操作，增强学生的.实践能力，并且适当启发学生进行深入探究，并不是一味将全部知识与操作技术全部强加给学生，使学生失去探索研究的兴趣，以至于学生最终对网页设计课程失去兴趣。教师在讲解的同时也要进行操作演示，加强学生对知识的理解与记忆。教学内容是教师教学中很重要的一部分，因此，改革教学内容是非常必要的[4]。

4.3改革教学方法

教师受传统教学方法的影响，一直在课堂上占据着主导地位，导致课堂枯燥无趣，学生也慢慢地失去了学习的兴趣与动力。因此，为了树立学生的主体地位，提高学生的学习积极性，教师要改革和研究教学方法，师生情，一般是学生热爱学习的催化剂，所以，为了提升中学生的学生热情，教师在教学时可以拉近与学生的距离，使学生对教师产生好感，从而提升学生自身的学习积极性与主动性。在教学时，教师也要与时代接轨，采用多媒体设备进行教学，合理构建教学内容。而且多媒体集声音、动画、视频、图像为一体，能让学生深刻理解知识。另外，教师要有足够的耐心去解答学生的问题，使学生增强对学习的信心，并带动学习兴趣的增长。

4.4改革课程考核方式

考核不仅是检验学生的学习成果，也是对教师的教学成果的一种考核。考核也是教育系统里最重要的组成部分之一，但是，关于计算机网页设计的考核，主要以考察为主，并不能真实准确反映学生的学习情况及学习能力。因此，在对学生网页设计与制作能力的考核中，应让学生发挥自身的审美情趣以及操作能力，并以网页页面的排版设计、整体的色彩搭配所产生的效果以及网页的主要设计内容为主要考核点。考查学生对知识的掌握情况的同时，也要统计与记录学生平时的上课状态以及出勤情况，将其也作为考核一部分，将二者的成绩总和作为学生期末时网页设计的最终成绩，以这个成绩来判断学生的学习情况和学习能力。教师参考学生的最终成绩以及这学期教学过程中出现的问题，对下一学期的教学内容和教学方法进行进一步改革，以保证教学效率[5]。由此可见，改革课程考核方式是非常有必要的，只有让现阶段的计算机网页设计具有更多的创新性设计和创新性理念，才能够更好拓展学生的视野，使网页设计课程变得具有实践意义。

5结语

以上是关于计算机网页设计课程的改革的想法，教师在网页设计课程的教学中，实践是非常重要的。教师在教学中要以培养学生的综合能力为主要教学目的，以学生综合发展为教学方向，及时解决教学中出现的问题，以促进计算机网页设计课程教育的发展。

参考文献

[1]张红军.计算机图像处理技术在网页设计中的运用[J].电子技术与软件工程,2014(9):11-18.

[2]袁琳.案例教学在计算机网页设计课中的应用[J].新西部,2014(3):109-111.

[3]罗显松.基于计算机图像处理的网页包装设计技术研究[J].中国包装工业,2014(4):123-128.

[4]黄婷,张玲.任务驱动法在公共选修课的教学应用——以网页设计与制作课程为例[J].西昌学院学报(自然科学版),2013(3):106-108.

[5]刘洪庆.构建高职《计算机网页设计》课程教学过程设计模式[J].中国校外教育(理论),2010(12):162.

网页设计教案 篇8

网页设计与制作课程的研究与应用论文

［摘要］本文简要叙述了O2O教学模式的概念及特点，调查分析了在高职院校中采用O2O教学模式的必要性和可行性，从《网页设计与制作》课程应用O2O教学模式的背景出发，对使用O2O教学模式的改革方案进行了详细的叙述。

［关键词］O2O教学模式;网页设计与制作;教学改革

一、O2O教学模式的概念及特点

O2O教学模式，是利用互联网技术，综合线上、线下的优质教学资源，构建双向互动的新型教学模式。其具有的特点如下。(一)对学生实现了个性化学习。学生对于线上学习时间的安排比较自由，可有选择性的对教学视频进行观看。(二)对教师实现了素养的提高。对于每一堂课，教师都必须以基于线下来做线上，以及基于线上来改进线下为原则来准备线上和线下教学资源，且线上线下教学资源必须相互融合。线下教案的设计，线上教学视频的录制与编辑等课前准备工作，教学资源的完成对教师的素养实现了本质的改变。(三)学习资源的丰富性及共享性。为了能更好地利用O2O教学模式进行教学，在网络平台上必须上传丰富的学习资源。(四)能实现师生间的多向交流性。教师与学生、学生与学生之间可以在线上、也可以在线下、同时还可以从线下到线上，再从线上到线下等进行交流讨论，大大的突破了时间与地点上的限制。

二、采用

O2O教学模式的必要性和可行性

(一)必要性

现在的高职院校学生生源主要来自两个渠道，一是通过高考录取进来的专科生，另一部分是通过中考录取为五年一贯制的专科生，生源素质普遍较低，学生学习兴趣不高，自学能力较差。本文作者通过问卷和实地访问调查发现，在传统的教学模式课堂上学生喜欢玩手机，课外时间更是玩得不亦乐乎，甚至达到忘我的境界。为了能达到理想的教学效果，学院管理人员和教职人员齐抓共管，针对问题制定了一系列的对策用以阻止学生玩手机。鉴于此，何不利用学生痴迷于手机这种心态，充分发挥手机移动端的最大作用，结合移动互联网技术，采取O2O模式进行教学。

(二)可行性

通过调查分析，免费无线WIFI已覆盖全院，人人都拥有至少一台移动终端设备，学院机房课外时间都为学生开放。我院已购买了支持手机端学习的超星慕课平台，这些软硬件设备都为开展O2O教学提供了良好的基础。此外，通过调查发现教师很愿意尝试利用这种与互联网关系密切的具有创新的现代信息技术教授方式，学生也很愿意接受这种具有自由灵活性的学习方式。

三、《网页设计与制作》课程应用

O2O教学模式的背景《网页设计与制作》课程的'特点是理论难度较大、实践性强。课程的知识点较多且比较抽象，课堂上大多数知识点学生能听懂，但不能将各个知识点融会贯通，遇到实际的WEB页面设计工程时便是无从下手。在传统的教学模式课堂上，教师通过举例展现实际效果将知识点解释清楚，并对各个知识点的关系进行梳理。但由于课时的原因，学生听完之后就没有更多的时间进行下一步讨论，在没有听懂的情况下也没有时间向老师请教，就更不用说对本堂课的知识进行扩充延伸。为了改变传统教学模式教学效果和效率低下问题，5月，我院引进了超星慕课平台，将《网页设计与制作》课程作为试点进行教学改革，探索出一套适合我院的O2O教学模式，然后在全院范围内推广至其他课程。

四、基于O2O教学模式在《网页设计与制作》课程改革与实践

(一)线上网络平台资源的建设

在超星慕课平台上建立网页设计与制作课程，在平台上发布多种教学资源供学生观看与下载。教师通过appMaker富媒体编辑器对教学视频中知识点的重点、难点进行回放、放大等编辑操作，用以强调内容的重要性。

(二)线上与线下课堂教学模式的改革

在传统教学模式课堂中，教师讲课的基本流程为复习导入新课、新课讲授、课堂小结、布置作业、课后小结五个环节。一堂课45分钟，每个环节分别占用的时间大概为:5－8分钟，30－35分钟，3－4分钟，2－3分钟(课后小结是利用课外的时间完成)。一堂课下来，教师与学生、学生与学生之间基本没有互动环节(除了教师提问环节)，这样不利于学生对知识的吸收与内化。而利用O2O教学模式进行教学，教学环节与时间分配都必须重新设计。

(三)O2O教学模式的教学环节设计

通过探讨总结分析，将O2O教学模式学习时段分为课前、课堂、课后三个时段，具体工作如下:

(1)课前时段:课前时段即线上学习时段。在每堂课上课之前，老师都会通过超星慕课平台推送下节课学习内容的消息到学生的移动端。学生收到消息后首先进行的是课程预习及视频的自主学习，学习过程中遇到的问题，可以通过平台中的互动课堂版块进行在线提问和讨论，也可以记录在纸质笔记本上，带到线下课堂上请教老师或与同学进行交流。学生在完成课前时段作业的同时，相应的对下一节课内容已完成记性和理解两个过程，为课堂时段提供充足的准备。

(2)课堂时段:课堂时段即线下学习时段。在课堂上，老师首先利用10－15分钟的时间对视频中的知识点、重难点进行梳理，并对学生进行提问以了解学生课前学习的情况。其次利用15－20分钟的时间让学生提问，通过老师或学生(已完全理解该内容的学生)进行解答。再剩下的10－15分钟，学生通过分组的形式讨论老师布置的案例。老师参与程度或分组形式以具体内容而定，最后由每组的组长向老师表述讨论结果，进而老师对每组讨论结果进行总结点评。课堂时段的进行能增强人与人情感上的交流、教师面对面个性化的指导、教师和学生及学生和学生之间的即时讨论等，是很重要的一个环节。

(3)课后时段:课后学生再利用时间去观看上一堂课的教学视频，把之前遇到的问题(课堂时段已解决的)再梳理一遍，以达到温故而知新的目的。再完成老师发布在平台上的在线作业，如有疑问，可以利用超星慕课平台所提供的讨论交流模块在线咨询辅导老师，也可以与同学进行交流，同时对自己的学习效果进行在线测试等。

(四)适应O2O教学模式的教师队伍建设

传统的教学模式中，所有的教学工作基本都是一人完成。而利用O2O教学模式进行教学，虽然老师从主要讲课“降”为只辅导学生、与学生讨论、交流问题的角色，但是平时的工作量不但没有减少，反而成倍增加。老师除了要做在传统的教学模式中准备的工作外，课前必须把教学视频录制编辑好，把教学素材上传到教学平台上，还须与学生保持紧密联系，掌握其学习动态，根据学生的学习效果优化课程教学内容，时刻在线为学生解答问题等。由于一名老师精力有限，是很难独立完成这么大的工作量的。因此，教学团队经过探讨，对团队老师进行分工，将工作量进行分解，明确每个老师在O2O教学模式中各个教学环节的角色、任务及相互协作的关系。将团队分成主讲教师和辅导教师两部分。主讲教师主要由具有丰富的教学实践经验的教师组成，主要负责课前教学视频的录制编辑，课堂时段的讲课并组织学生讨论交流。而辅导教师主要负责课前消息的发布、课后答疑、题目发布、作业收集与批改等工作。大家都把自己的工作任务做好，有事情积极沟通，抱着相互协作的态度完成课程教学工作。

(五)O2O教学模式的考核机制

O2O教学模式的考核机制以培养学生实践创新能力目的，以平时的学习态度为基础，依据教学环节进行设计，以期末考试总成绩100%进行计算。平时学习态度占10%，包括线下上课和实训考勤;实训作业和报告完成情况占10%;课前时段学习占10%，包括教学视频观看情况，线上任务点的完成等;课堂时段学习占15%，包括问题的提出、讨论的积极性等。课后时段占10%，包括在线测试、作业完成情况、复习观看教学视频等。最后必须按照要求完成一个综合型的网站作品，这是考查学生综合实践及创新能力的代表作，包括图像的处理、动画的制作、审美观等，所占的比重很大，占45%;期末总评分为以上六环节项分数的总和，只要有一项环节分不及格，课程总评成绩为不及格。

五、O2O教学模式的实施效果

在O2O教学模式的实践过程中，我们设置级计算机应用技术专业一班为试点班，二班为对照班。其中一班人数为35人，二班人数为38人。两个班之前的网页设计与制作前导课程均有同一个老师执教，各门课程期末考试成绩统计情况基本一致。通过一个学期的学习，对两个班教学效果进行总结分析。(1)从交上来综合型的网站作品分析，一班学生设计出来的作品在颜色搭配、代码使用、美观整洁度明显优于二班学生;(2)从省级大学生科技创新与职业技能竞赛网页设计与制作项目获奖率分析，一班学生获奖比往年高，而二班基本持平。此外，通过对试点班进行无名问卷调查，85%的学生认为在新的教学模式下，自我控制能力和自学能力得到了很大的提高，75%的学生认为新的教学模式更有趣，82%的学生认为自己的团队协作能力、语言表达能力和自信得到了提升，90%的学生认为自己的实践创新能力得到了提高。

六、总结

实践证明，采用O2O教学模式进行教学，能够提高网络优秀资源共享率，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，在教学过程中取得了良好的效果。但也遇到一些不可预测的问题，需要我们一线教学工作人员在以后的教学过程中不断地探索与改进.

参考文献:

［1］井靖，何红旗，王志刚，殷冠英．O2O教学模式”在大学计算机专业教学中的应用原则［J］．计算机教育，(2)．

［2］胡小华．O2O电商模式下服务营销课程教学模式的创新思考［J］．长春教育学院学报，2015(11)．

［3］张颖．“O2O模式”在高职院校技能操作类课程项目化教学过程中的适用性研究［J］．无线互联科技，2016(10)．

网页设计教案 篇9

摘要：《网页设计》是计算机课程体系的重要专业基础课程。笔者通过多年实践教学经验研究，努力实现以知识为本位向以能力为本位的转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以企业网站建设为目标，进行课程内容整合，研究适合本专业学生的的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。

关键词：网页设计 教学改革 教学模式

随着计算机的普及以及互联网的迅速发展，截至2010年12月，全球网站数量为2.55亿个，仅智联招聘网页相关从业人员就不少于3万名。当前，各高校普遍开设了网页设计类课程，但在其教学过程中，大多数还采用传统的教学模式，学生内驱力较弱、动手能力有限，学习积极性不高，职业竞争力差，毕业后不能真正进行项目的开发。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。

一、课程现状及存在的问题

目前，许多高等院校都开设了《网页制作》课程，它已成为软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用、电子商务、物流等专业公共的必修课程，也受到了其它专业学生的欢迎。网页设计教学内容通常包括HTML、语言、javascript语言、CSS+div、图像处理、动画制作等方面，常用的软件是网页三剑客和Photoshop的搭配使用。因此就授课内容而言，该课程具有知识点多、操作性强的特点。[2]

分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。

二、教改思路

本课程改革的宗旨是：由以知识为本位向以能力为本位转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以学校网站建设为目标，进行课程内容整合，使学生明确学习目的和内容。[3]通过讲授项目实施的全过程，介绍网页制作的知识，使学生在学习的过程中，成为参与项目、创造实践的活动者，将知识转化为实际能力，实现具有独立完成网站建设与开发的专业技能，[4]同时,通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。[5]

三、教学改革措施与方法

1.教学内容安排

整个教学内容的安排必须以实际应用为主线来进行，完成必要的知识点传授。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。[6]在以教师为主的主动“教”、学生被动“学”的传统灌输式教学模式下，学生无法全身心投入到学习中。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容，让学生参与到实际项目的研究内容中去，从项目制定、需求、开发、测试的全过程安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，从而调动学生的学习主动性和热情。[7]

2.课程教学方法

采用实训——教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教”的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的'基础知识，通过实训——教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。

3.基于用户体验的教学网站建设

目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。

4.基于认证的课程培养模式

目前社会就业对网页设计人才需求的缺口较大。针对一部分学生对网页设计有较大兴趣的实际，努力培养学生成为从事网站开发、WEB技术等方面专业技能的IT高级专门人才。依据目前网页设计认证方向和学生的经济承受能力，可以选择ADOBE网页设计认证作内容作为培养方向，在教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到新的和社会接轨的知识，还可以通过参加认证考试，获得相应网页设计认证证书，提高学生的专业技能和就业能力。

5.工作室培养模式

有条件的学校，也可以针对本地或本校实际情况，在指导教师指引下，采用工作室培养的方法，积极和实习基地以及相关企业合作，对外承接一些小型网站设计项目。以工学结合作为切入点，改革人才培养模式，以工作室模式作为该课程的配套改革措施。工作室建设采用学生自愿、教师引导机制。学生在教师指导下参与真实商业项目，在工作室中的学习、开发完全利用课余时间，工作室运行完全采用商业公司运行机制，按学生能力进行分工，最后完成作品并交由企业运行。工作室的建立，既锻炼了学生，又使学生明白课堂学习与实际项目的不同。既锻炼了学生，提高了他们的学习积极性，同时以点带面，对其他学生产生了很好的促进作用。

经过多年的教学改革，笔者发现网页设计课程改革最重要特点是，必须适应社会就业需求。课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨，培养网页设计能力、网站管理能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等五大关键能力。课程改革通过项目引导，工学结合，精心选取典型的实用案例，形成循序渐进、种类多样的教学项目。同时加强与相关合作单位的实际交流。课堂教学与面向用户体验的网络教学相互补充，依托丰富的网络资源，使得课程教学不再局限在小规模的案例范围内。利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。基于认证的培养模式和工作室培养模式则作为课程改革的配套措施，极大地调动学生的学生积极性，提高学习效果。当然，本课程的教学改革，对计算机应用类其它相关课程教学方法和模式的改革，也具有有益的借鉴作用。

参考文献：

[1]杨宁.浅议《网页设计》课程改革[J].中国科技博览,2009,(26).

[2]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术,2010,06(30).

[3]吕立霞.以产品开发为工作过程的《静态网页设计》课程改革[J].当代教育论坛,2011,(10).

[4]郭玉.“网页设计与制作”教学改革的思考与实践[J].长沙通信职业技术学院学报,2005,26(13).

[5]娄淑敏.基于工学结合的高职计算机专业“网页设计”的课程改革探索[J].计算机教育,2009,(6).

[6]张宁.《网页设计》课程项目教学情境设计的探索与研究[J].科协论坛,2009,(5).

[7]梁益军,冯健文.非计算机专业网页设计课程改革探讨[J].现代计算机,2009,(3).

网页设计教案 篇10

论文关键词：网页设计；互联网络；信息传播；平面设计教学

论文摘要：随着信息时代的发展，互联网的普及，使互联网络成为“第四大信息传播的媒介”。网页设计以信息传播为裁体，两者之间紧密联系。作为互联网的重要元素之一——网页，它的发展虽然没有多长时间，但作为一种新的视觉表现形式，兼容了平面设计的特征，并具有迅捷，交互性好、传播面广等特点，为互联网络的信息传播提供良好的平台并且在教学中不断探索网页的设计理念，加上通知。

每一个时代都有代表性的发明作为这个时代的象征，像第一次工业革命，蒸汽机的发明，使得那时成为蒸汽时代；爱迪生发明了电灯从那时起进入了电的时代，要说21世纪，我想应该是网络的时代，自从互联网的出现使“地球村”的概念更加贴切，可以说网络拉近了地球上每一个角落的人。互联网代表着一种崭新的信息交流方式，它使信息的传播突破了传统的政治、经济、地域及文化的阻隔，使信息传达的范围、速度与效率都产生了质的飞跃。互联网是由成千上万的网站组成，而每个网站都是由诸多网页构成，故网页是构成互联网的基本元素。而网页设计是伴随着计算机互联网络的产生而形成的平面设计新课题，是网页设计者以所处时代所能获取的技术和艺术经验为基础，依照设计目的和要求自觉地对网页的构成元素进行艺术规划的创造性思维活动，必然要成为设计艺术的重要组成部分，并随着网络技术的发展而发展。表面上看，它不过是关于网页版式编排的技巧与方法，而实际上，它不仅是一种技能，更是艺术与技术的高度统一。设计师如何将网络与设计、技术与艺术完美地结合，是非常值得我们深思和研讨的。

1一骑红尘妃子笑，谁人知是荔枝来之信息传播

信息元素可以说是网络最基本的元素，互联网自始至终都起着一个信息传播的做用，也是由此而产生的。自从人类诞生以来，人类社会至少已经经历了四次意义重大的信息传播革命，每一次信息传播革命都把人类文明推向一个新的发展阶段。第一次信息传播革命是语言传播的诞生。第二次信息传播革命是文字传播的诞生。第三次信息传播革命是印刷传播的诞生。第四次信息传播革命是模拟式电子传播的诞生。

最新的一次信息传播革命，即正在我们身边发生的第五次信息传播革命，是数字式电子——网络传播的诞生。网络媒体的出现，使得传播者与受众之间的传统的.相互关系正面临巨大的变化。人类进入了真正的信息时代。

网页设计以信息传达为目的，而传达的最终表现界面则永远也脱离不了媒体。媒体与网页设计之间的关系是互动的，媒体既体现了设计，又给设计带来了局限性；设计既受制于媒体，又是新媒体产生的动力之一。

我们大家所共知的传媒方式有报纸、广播、杂志、电视等等，这些在现代媒体中仍然占主要位置。如果与互联系网络比较的话，它们这些传媒方式就显的相当单一。因此它们的先天缺陷也越来越明显，所以像这种单一的传达方式也使设计师受到了一定程度上的限制。人们接受信息的途径是多方面的。像视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等一系列感官的综合使我们更加全面的去了解其他的事物。为了能使信息传达的更全面一些，一直在追求完美的设计师也在寻找着一个崭新的媒体来表达完善的设计。因此当今互联网络顺利的成为新生的、综合感官的、充满活力的新媒体，也为设计师创造了前所未有的信息传达手段与途径。而且随着技术的不断发展，它极有可能成为最完善的媒体。这应该引起每一个平面设计师的关注。网络的发展速度和力量是惊人的。

2横看成岭侧成峰之视觉效果

可以说网页是通过视觉元素来进行信息传达的，这里说的视觉元素包括文本、背景、按钮、图标、图像、表格、颜色、导航工具、背景音乐、动态影像等。无论是文字、图形、动画，还是视频，为了使网页获得最大的视觉传达功能，网页设计者所要考虑的是如何适应人们视觉流向的心理和生理的特点把它们放进页面这个“大展示窗口”里。由此确定各种视觉构成元素之间的关系和秩序。因此，设计时应该研究各种视觉造型元素之间的距离、位置、面积和视觉流程的问题。

网页设计教案 篇11

（1）理解框架的概念及用途。

（2）掌握框架网页的新建、制作、编辑与保存，了解框架的拆分方法。

（3）初步掌握将框架结构与表格布局结合使用来制作网页。

2、过程与方法：

（1）通过对表格网页的分析，体验新知识（框架结构网页）的优点，从而促进其学习新知识。

（2）理解框架的概念与组成，学会分析网站的结构。

3、情感态度与价值观：

（1）通过以“人与动物”为主题的框架结构网页制作活动，了解更多有关人与动物和谐相处的知识，通过故事趣闻，增强学生关注动物的兴趣和意识。

（2）能够将表格与框架结构网页结合使用，在创作中体验乐趣。

教学重、难点：

1、重点：框架的概念、用途， 创建、编辑与保存框架网页的方法。

对比教学法、探究学习法、模仿学习法。

教学准备：

整理、归类相关素材，并按要求摆放。

老师展示一组利用表格制作的网页，要求学生仔细观察，找出它们的一个共同特点（学生答：网页上方和左侧内容都是相同的，仅右下部分内容不一样），并提问如何快捷地制作这种网页？（学生答：使用复制粘贴快捷地制作）

尽管复制、粘贴能为我们节省时间，但有没有更好的方法呢？相同的区域我们能否只做一遍呢？今天我们要学习的内容――框架网页制作，就能给我们带来更多便捷。（让学生明确框架网页使用的场合）

由以上例子入手，再展示一个框架网页，教师引导学生理解框架网页的概念

教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试进行探究操作。

任务1 创建“横幅和目录”结构的框架网页，新建top和left页面，并学会保存。

框架结构中的每个框都是一个独立的选项文件，即网页文件，因此当框架确定之后，需要为每个框分别指定其网页文件的来源，可以通过每个框中的“新建网页”按钮和“设置初始网页”按钮进行选择。在top和left页面中，单击“保存”按钮，随即开始保存。

此处为教学难点，可先由框架的概念入手，再针对保存页面中的蓝色部分，教师进行讲解，教会学生注意观察。

学生要理解框架网页的概念，通过阅读教材中的内容，自学新建框架网页的操作，初步了解“新建网页”和“设置初始网页”两个按钮的不同，并认真聆听教师的讲解，注意观察，按要求模仿操作。

学习能力，课堂教学难点在教师的讲解后模仿操作，有效突破难点。

框架网页中相关页面的制作，需要结合表格来布局，插入文字、图片和交互式按钮。

任务2 top和left页面的制作。

要求：

○1top页面内插入1行2列的表格，左边单元格插入logo图片，右边单元格插入banner图片。

○2 left页面内插入5行1列的表格，在每个单元格内依次插入交互式按钮（共4个），交互式按钮文字为展示介绍的相关内容概括，在第5个单元格内插入一个邮箱指示的图片。

○3调整表格边框的粗细。

学生制作相关页面，同时也是对前面所学内容的复习和回顾。老师反馈学生的操作情况，开展比一比、评一评活动，对表现好的学生给予表扬。

创建好框架网页后，可以根据实际需要改变框架的属性。

任务3 调整框架的大小、设置框架的边框、设置框架窗口中的滚动条等。

学生自主探究学习，可向老师寻求帮助。完成设置后请同学示范操作，并说明自己设置的方法和原因。操作基础扎实的同学完成任务后可进行扩展学习。

老师可以给出一些常见的框架结构应用界面，如Web邮箱页面等，引导学生总结本课内容，梳理课堂知识，并让学生分组，推荐一些优秀作品进行全班展示。

设计意图：开拓学生的视野，使学生了解框架的应用，教会学生要善于总结，要学会学习的方法。

网页设计教案 篇12

现今社会对既懂经济财务管理又懂信息技术的复合型人才的需求越来越迫切，因此，很多高校财经类专业都将培养这类复合型人才作为新的人才培养目标。这就要求学生在主修专业主干课程的基础上，还必须掌握一些与信息技术管理相关的基本知识。而管理信息系统(Management Information System，以下简称MIS)这门课程正是涵盖了计算机科学、管理科学、系统工程等方面知识的一门多学科交叉的综合性课程。MIS 课程从就被教育部确定为工商管理类本科生的专业基础课。对于很多高校财经类专业来说，MIS 课程目前也被确立为专业基础核心课，成为培养高校财经类专业复合型人才的主干课程。

高校财经类专业MIS 课程的教学目标是要求学生能够掌握MIS 的一些基本概念、基本功能及其原理、开发过程及其技术手段等，通过对该课程的学习，使财经类专业学生充分认识到信息系统或信息技术对管理决策的重要影响，并能将信息技术与管理决策等活动有机地结合起来，使信息技术更有效地为管理决策服务。因此，在授课过程中，教师应着重培养学生应该具备的基本技能以及信息管理的基本意识和进一步观察问题、分析问题的能力，使学生毕业后能在自己的工作中学以致用。然而，在实际教学中，MIS 课程普遍存在教学效果不佳等问题，这就需要及时找到问题的症结所在，继而采取行之有效的方法进行教学改革。目前，高校财经类专业MIS 课程教学环节中存在的主要问题有：

从教学方法上来看，MIS 这门课程仍以讲授式方法为主，学生在课堂上只是被动地接受知识，教师较少结合项目或任务等对理论知识进行讲解，尤其当讲解到信息系统的开发过程、企业资源计划(Enterprise Resource Planning，ERP)、客户关系管理(Customer Relationship Management，CRM)等内容时，由于学生对企业管理的实际工作不了解，仅仅是通过教师课堂上的讲解，让学生感觉是纸上谈兵，自然很难理解和掌握MIS 课程的相关知识。教师在课堂上不能激发起学生的学习兴趣，师生间也无法很好地进行互动交流，学生学习的积极性不高，这主要就是由于教师授课方式传统、单一，没能充分体现学生的主体地位。

(二)注重理论知识的讲解，忽略引入案例教学的仿真生动性由于MIS 是一门涉及计算机科学、管理科学以及系统工程等多学科且交叉性很强的课程，因此，现行MIS 方面的书籍涉及的知识面较宽、理论性也较强，但真正结合案例编写书籍以及结合案例进行授课却较少，教师忽略了引入案例教学的重要作用，这就给教师讲解课堂知识和学生理解课堂知识造成了很大的困难。比如，在给学生讲授MIS 的系统设计阶段时，提到系统设计的任务就是解决新系统怎么做的问题，即对系统分析阶段得到的逻辑模型进行物理模型的设计。系统设计通常分为总体设计和详细设计两部分，那么学生如何深入领会这些思想?教师若忽略引入实例、引入案例进行具体讲解的话，很容易让学生感到接受的知识过于抽象、过于机械，致使学生对听到的理论知识没有感性的认识，只是一些似是而非的模糊概念，他们面对实际问题不知如何应用书本知识去解决，最终导致理论教学过于枯燥、空洞，学生学习兴趣降低等问题的出现。

(三)忽略对学生专业背景的考虑，教学内容针对性不强从教学内容上来看，曾有教学工作者引用侯炳辉教授的说法，学习MIS 应有所侧重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。对于不同专业的学生，学校对其的培养目标是不同的，因此，授课的侧重点也应有所不同。而实际教学过程中仍存在MIS 教学不分专业、很少考虑专业背景、相同的教学内容教遍所有专业的情况。即使有些高校针对不同专业在所使用教材上有所区别，但在讲课内容上仍是重点讲解MIS 的基本概念、战略规划和开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统维护和评价等基本原理和技能，同样没考虑计算机科学与技术、信息管理与信息系统、会计学、金融学、工商管理以及旅游管理等专业背景的不同，没能真正在授课内容上有所区分。

(四)实践教学环节薄弱，学生所学零散知识无法系统化实践教学是学生深入理解、掌握以及巩固所学理论知识的有效途径，是理论联系实际、提高学生实际操作能力的必经过程，是培养学生灵活掌握科学方法的重要环节。而MIS 正是一门理论与实践密切相关的课程，涉及到的许多理论知识、信息管理思想以及信息技术在组织中的重要性等，只有在实践中才能理解和掌握，只有通过实践才能真正提高学生的实际动手能力。尤其是对于财经类专业的学生，他们整体上技术性和动手能力相对较弱，因而应力求通过实践教学环节提升学生的实践能力。然而，目前大多数高校对于MIS 的实践也只是通过校内每周开设的上机实验课进行，有的高校只开设14 学时，至多28 学时。可见，该课程的实践教学环节极其薄弱，学生对平时所学零散知识根本无法系统化、体系化。

问题教学法是以问题为载体贯穿整个教学过程，将教学内容以问题的形式呈现在学生面前，引导学生带着问题去学习、去思考，使学生在不断设问和释问的`过程中发现问题和解决问题，从而达到引导学生积极主动地学习该课程的目的〔3〕。案例教学法在很多课程教学中早已存在。在讲授MIS 课程的时候采用问题+案例教学法，一方面能激发学生主动学习的积极性，充分体现学生的主体地位，引起学生对MIS 这门课程的学习兴趣;另一方面在教学过程中引入恰当的案例，能使学生对MIS 课程中涉及到的理论知识有一种身临其境的感性认识，并利用所学的相关知识分析问题和求解问题，从而深刻理解所学知识，熟练掌握该门课程。问题+案例教学法具体分为以下三个步骤。

教师应根据教学进度、教学内容与教学目标，结合学生的专业特点，引入恰当的教学案例，进而提出合理的问题。恰当的案例是指贴近学生生活的、具有全面代表性和思维启发性的案例。问题的合理是指针对不同专业的学生，针对同样的教学内容，所提问题的侧重点和考核的难易程度应有所不同。只有当问题结构与学生的认知结构相匹配时，才能称为问题是合理的。只有结合案例构思出合理的问题，才能激活学生的思维，才能在课堂上真正调动起学生学习的积极性。这种教学方法打破了传统的以教师讲授为主的教学方式，学生由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。

结合案例确定问题后，学生要进行分组讨论，逐步细化案例。讨论过程中，教师不是直接将问题的答案讲解给学生，而是进行实时引导，向学生提供解决问题的有关线索，让学生进一步深入思考，最终寻找出问题的最佳答案。同时，倡导学生之间的讨论和交流，小组间可以互相提问、互相沟通，通过不同观点的交锋，补充和巩固学生对已学知识的理解。这样学生不再把学习当成枯燥无味的任务进行应付，逐步地打破了传统的以教师讲授为主的教学方式，进而体现了学生的主体地位，同时也实现了以教材为中心向以问题为中心的转变，从而更有效地激发了学生的学习兴趣和学习热情。

在学生讨论的过程中，一方面，教师要分阶段进行实时总结，如对MIS 案例从系统规划、系统分析、系统设计到最后编程实现的每一个环节或每解决一个子问题后进行实时总结，总结每个阶段学生是怎么成功的、什么原因导致了失败等，通过学习总结帮助学生养成良好的学习习惯;另一方面，教师应通过各种途径和手段调动学生课堂学习的积极性，激发学生思维，并随时对学生反馈的信息给予准确的总结和评价。教师恰如其分的认可与夸奖会进一步强化学生的思维活动。而且，教师恰到好处的指正与批评也会及时纠正学生错误的思维，使学生对MIS 的整体过程、理论思想有更深入的领会。

根据所学专业背景可将学生大致分为两类：第一类是以计算机科学与技术、信息管理与信息系统专业为代表的学生，这类学生相对来说技术性较强，具有较丰富的信息技术知识，可以从深层次技术角度分析与运用信息技术解决经济管理活动中可能存在的问题;第二类是以财务管理、财政金融、工商管理、酒店管理等专业为代表的学生，这类学生技术性相对较弱，没有从事过系统开发工作，因而对MIS 开发过程中遇到的问题没有直观的认识，不能很好地理解。在这种情况下，教师可以从学生熟悉的经济管理专业视角培养学生运用信息技术解决问题的能力。

对于技术性要求较强专业的学生, 可以选用黄梯云主编的《管理信息系统》，其主要是在介绍MIS 有关概念、结构和功能的基础上，从技术的角度系统地阐述WEB 开发的基本技术、结构化系统开发方法、面向对象开发方法、决策支持系统、供应链管理及其信息系统等内容。而对于经济管理知识掌握较好的学生，则可以选用严建援等译的《信息时代的管理信息系统》，其主要从管理和决策的角度阐述当今信息技术发展的前沿领域和最新的系统开发方法。另外，MIS 作为一门多学科交叉的课程，其相关知识发展快速，而纸质教材的编写和出版相对滞后，需要一定的时间与周期，这就需要教师积极组织并开发一些网络教学资源供学生接受，以弥补纸质教材对教学内容更新缓慢的缺陷。

教师在具体授课过程中，即使是讲授同一部分内容，也要在一定程度上考虑学生的专业背景，针对不同的培养对象确定同一教学内容的重点与难点。例如，当介绍ERP 与CRM 系统时，对于第一类技术性较强的学生，不仅要重点讲解基本理论，而且还要重点讲解其信息系统的开发过程及其开发技术等;但对于第二类财经类专业的学生来说，技术是其弱项，而他们对财务会计知识则比较熟悉，可以重点介绍ERP 系统中的财务模块，这样学生很容易理解，也很乐意接受。

MIS 是一门实践性很强的课程，学生的技术水平和实际动手能力都是在实践锻炼的过程中培养的，因此，实践教学的开展很重要。校内相应开设的实验课时间短且不集中，比较适合零散知识点的验证与巩固，很难使学生将所学知识系统化。因此，为使所学知识能进一步系统化，应同时强化校内、校外的实践教学环节，采取的具体措施如下。

对于校内实践教学，可以在该课程学习的后续阶段开设为期一周的课程设计实践，并配备专业教师进行辅导，从而有一整块时间把所学知识系统化。例如，对于技术性较强专业的学生，教师可给出若干个不同主题、大小适中的MIS 系统，由3-5 个学生组成一个小组，选择自己感兴趣的主题进行课程设计。组内学生共同进行系统规划、系统分析、系统设计及编程实现，最后组织每组学生讲解自己开发的系统，并与其他组学生互相交流设计经验，取长补短。这样通过为期一周的课程设计实践，一定程度上可以使学生所学知识系统化，锻炼学生分析问题、设计问题与项目管理的能力。

对于校外实践教学，学校可以要求每个专业至少建立一个校外实践教学基地，一方面，派学生到校外实习基地顶岗实习、锻炼，要求学生通过真正深入实地考察、调研，结合具体情况进行MIS 的战略规划，分析构建新系统的必要性和可行性，在指出现有流程不足的基础上，实时结合信息系统的具体应用进行流程重组等，然后进行新系统的功能设计、数据库设计、代码设计、输入/输出设计、新系统的实施、测试及维护，这样能融会贯通于社会实践中，从而在实践中掌握和领会信息技术的重要性、信息系统的管理思想等;另一方面，也可聘请企业的技术人员成为本课程的兼职教师，及时将企业的知识引入课堂教学中。

网页设计教案 篇13

1目前精品课程网站的建设存在的问题

自我国开展精品课程工作以来，各类高校都十分重视精品课程的建设工作，许多高校根据不同专业课程建设的发展规划和发展目标，依据部级、省部级精品课程建设目标，本着从实际出发的原则，制定了本校精品课程建设发展规划和实施细则，相关部门大力支持并配套投入相应的建设经费，全校齐抓共管共同努力创造良好条件促进了教育教学质量的提高。精品课程如何有效的发挥示范模范效应，如何更好地展示其优秀精粹所在，要依赖于精品课程网站的设计、建设与分享。精品课程网站是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是学生自学、师生教学互动和学习交流的重要平台。

1.1精品课程建设中的资源共享中存在问题

教育部《国家精品课程建设工作实施办法》中提出，国家精品课程按照规定上网并向全国高等学校免费开放。但现实却并非如此，目前存在的现状是教师和学生在使用精品课程资源时出现有点击网页时找不到服务器无法显示网页、网络无法连接、无权查看网页、无法连接数据库等问题。而在能够浏览的精品课程中，也有部分课程出现网络不通、网页跳转速度太慢、无法找到文件、IP受限、非本校用户不能下载等问题。精品课程网站出现这些情况表明，一些高校在精品课程申报成功之后很少对精品课程进行后期有效的完善和维护，没有安排专业人员负责定期维护和更新，这种现象和结果背离了教育部开展国家精品课程建设的初衷，没有真正实现优质精品课程资源共享和免费共用，不利于高校师生的相互交流和共同进步。

1.2精品课程建设中只求“量”不求“质”

精品课程是涵盖教学目的、教学定位、教育理念、教学思路、教学体制、教育前瞻性、教学队伍、教学方法、教学手段、教学课程体系、专业课程教材等多种要素改革的复杂的系统工程。目前有些精品课程的建设出现的问题表现在：有的精品课程还停留在“知识”的表观表面教育上，专业教师平时不注重教学方法、教学手段、教学经验、教材改革、教学资源、教学效果等的积累，一到申报精品课程时，临时上阵，仓促准备资料、胡乱堆砌资源，而没有全方位考虑专业课程的特性和学生创新能力的培养；另外，当一些课程被评为部级精品课程之后，可以明显观察到，绝大部分精品课程网站的更新和维护工作就停止运行，没有专门的专业人员进行维护和更新，特别突出的是，课程网站的学习交流、疑问解答和师生互动基本上都发生在该精品课程评选的当年，而在评选之后长时间内没有师生交流学习互动的体现，学生在论坛和留言板中的留言、提问和迷惑等都没有得到教师及时的解答和有效的解决。

1.3精品课程建设中的评价方式单一

我们在学习浏览精品课程网站时可以看到大多数精品课程使用了教学评价体系，而这些评价体系许多只是使用了专家和部分听课学生对该课程的评价，并且普遍采用的是学生评教与专家、教师评价相结合的评价方式，这些评价只是单方面从教师教的角度出发，注重了对该专业课程的教学评价，而忽视了学生学的这一角度，没有从接受者学生的这一侧面来考虑，忽略了对学生掌握知识、运用知识，对学生学的结果进行评价。

1.4精品课程建设中网站的设计制作欠缺

有的精品课程网站设计得很花哨，使用的颜色复杂多变，看着即不美观也不大方，视觉效果欠佳，这种网站不适合长时间浏览，而且有的网站没有一个清晰的布局，各部分内容安排的不合理，分配不均匀，设计杂乱，没有给浏览者一目了然的感觉。

2精品课程建设中存在问题的对策

2.1开放精品课程资源，实现资源有效共享

实现精品课程资源的有效共享，不仅有利于学生方便的查找与学习有关的资源或进行在线学习和交流，也有利于各个专家、教师进行商榷探讨学术问题，取长补短，及时修改教材、教法等存在的问题。

2.2充分运用交互平台，创造良好的教学环境

在精品课程网站的设计中，设计者和教师要能够充分运用现代教育理念和发展前沿，按照学生的学习兴趣及积极性设计出符合要求的功能全面的学习交流平台。如在网站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等这样的交流平台。教师可以在这些交流互动平台上组织教学及研讨活动，与学习者交流探讨专业及前沿知识，为学习者提供教学、科研指导和启发，为学习者解决专业、思想难题，为学习者排忧解难，教师与教师之间、教师与学生之间以及学生与学生之间可以更好地进行学习交流与探讨，教师要经常去查看交互平台，如有学生留言，应及时地给与反馈信息，这样才能更好地促进学习者的学习以及激发他们的学习兴趣，教师也能更全面的了解学生的知识水平和知识范围。这种积极有效的平台可以吸引更多的教师加入网上教研的行列，形成高效互动的良好学习环境，使精品课程在教师教学，学生学习以及专业课程建设方面真正起到模范示范作用，从而成为名副其实的真正的精品课程。

2.3建立和完善有效的教学评价监控系统

精品课程建设的最终目的是创建高质量人才培养体系，而精品课程的教学评价体系是精品课程不可或缺的重要组成部分，起着举足轻重的作用，系统完善的教学评价系统对精品课程教学可以进行有效地指导和监督，因此，各级各类高校应根据不同学科领域自身的性质和专业特点，从不同着重点出发，尽可能全面制定评价体系并兼顾个体差异，既要能够反映出高校教学的改革动态和前沿发展方向，又要能够引导教师积极进行教学创新改革，激发学生有创造性的积极投入到学习中去。采用动态评价与静态评价有效地结合，形成一个全方位立体化的评价体系，尤其在教学评价中，在注重课堂教学效果的总体评价、学生评教、专家评价、同行评价等方式的同时，要重点关注对学习者自身的评价以及同伴的评价，进而实现全方位、立体式、多种形式并存的教与学的评价，确保人才培养质量。另外，根据精品课程的部级、省部级、院校级的不同层次和不同专业的分类，对其具体的评价标准也要有相应的差别，评价标准的具体内容都应包括以下几个方面：教学规划、教学队伍、教学内容和教材、教学方法和手段、教学条件、实践教学、教学效果、课程特色。

2.4健全丰富网站内容，建设功能全面的精品课程网站

专业课程内容、网页的设计和制作，必须有计算机网络技术人员和专业授课教师的共同参与，计算机网络技术人员可以解决课程网页设计制作技术上的问题，经过一定时期的试讲、学生的反映进行反复修改，能较好地实现专业课程设计的思想和特色。

3《无机化学实验》精品课程建设的思路

按照高校《无机化学实验》课程建设目标，不懈努力强化学科建设和师资队伍建设的龙头地位，以产学研三位一体相结合，以课程建设与学科建设交叉渗透和谐发展为依托，有效推动无机化学和无机化学实验课程建设；以无机化学实验教学改革为中心，将无机化学实验课程建设任务逐一进行分解确认，采取切实可行的有效措施，充分调动广大师生共同参与无机化学实验课程建设的积极性。以期通过全体师生的共同努力，在无机化学实验教学内容体系、实验教材、实验教师队伍、实验教学手段和教学方法、实验教学考试体系、实验教学评价体系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加强教学队伍建设，造就一支教育理念先进、结构合理、人员稳定、教学水平高、高职称、高学历、教学与科研相结合的高水平师资队伍，按一定比例配备辅导教师、实验教师、助理实验师。(2)充分发挥博士的科研优势和化学结合的特点，建立一套产学研融合，能适应21世纪培养具有创新能力的无机化学课程体系和实验教学体系，编写出内容先进、特色鲜明并与新课程体系相适应的系列新教材。(3)理论教学与实践教学要两手一起抓，强化理论和实践的并重性。高度重视实验、实习、见习、实训等实践性教学环节的设计和实施，制定可操作性强的实施计划，通过多种实践性教学环节培养和提高学生的创新能力。着力推进实验教学形式、教学内容、教学效果考核，实验考试体系的改革，多开设综合设计性、创新性和研究探讨型实验，鼓励学生参与各类科研实践活动。(4)探索和建立能提高学生自学能力、创新能力和实践能力的新的教学方法与手段，建成培养化学及有关专业高素质人才的高水平无机化学实验课程教学基地和实训基地，形成基础实验、课外开放实验和实训基地实验三位一体的训练模式，使学生的实践动手能力得到充分的锻炼。(5)积极改革和使用先进的教学方法和教学手段。合理运用多媒体手段，大胆改革传统落后的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。相关课程可以适时适当采用网络、QQ群、微信群、学院主页等多种新媒体方式进行教学与管理，相关课程的教学大纲、考试大纲、教师的教案、问答与思考、实验注意事项、基本操作及安全指导、参考文献等要免费上网开放，同时将网络课件、授课录像、规范操作步骤等一并上网开放。

4目前我院《无机化学实验》提高实验技能的几点做法

4.1理论课程与实验课程紧密结合

理论课程采用以学生为主体，以“结构－性能－原理－应用”为主线，理论部分与元素化学部分相结合，采用多媒体与传统教学方式和无机化学实验相结合的教学模式进行教学。教学内容根据专业特点和需要进行合理取舍，将无机化学实验的基本要求、实验室规章制度、实验安全、基本操作技能等融入理论课教学中，加深学生对化学实验的认识和重视程度［4］。

4.2基础实验训练

实验课程按照“查阅文献－实验预习—实验课—结合理论课书写实验报告—思考与分析”的原则开展教学，使学生在实验动手能力、实验方法、科学态度和运用理论知识解决实验问题的综合能力等方面受到良好的训练。实验过程中随时对学生进行节约药品的理念教育，鼓励学生大胆提出并进行综合设计性实验改进研究，跟踪观测学生的基本操作的规范性，培养学生良好的科学态度和习惯。

4.3课外开放实验训练和实训实验训练相结合

二年级学生开始走进实验室进行课外开放实验训练：(1)通过学生选导师，业余时间由老师指导完成；(2)通过导师选学生申报部级大学生创新训练项目，业余时间由老师指导完成；(3)通过导师选学生申报我校大学生基金项目，业余时间由老师指导完成；(4)四年级下期考研笔试后准备进行面试前，由优秀的指导老师进行开放实验室统一指导和个别指导相结合完成；(5)还有我院每年下学期针对新生举行的一次无机实验技能大赛，每年针对高年级学生举行的实验技能大赛，使不同年级的学生都得到了很好的训练(都发证书)，学生成果以论文及各种奖励得到认可，因此使学生更加重视动手能力的培养，提高了学生的积极性，也增加了学生的自信心，扩展了学生的视野。(6)化学工程与工艺实验课程已建成实训基地，学生可以充分进行和完成相关技能训练。

4.4存在问题

目前我院欠缺的有：教学内容如何优化和组合？针对性强的优秀教材如何选择和编写？目前，我们的《无机化学实验》和《分析化学实验》在内容上有一定的重复，对于师范院校化学专业、应化专业的实验内容该如何进行整合？这两个专业实验内容的区别和联系？另外，应根据课程改革要求和化学学院一年级学生化学基础知识结构及实验技能特点，编写适合本系学生使用的《无机化学实验》教材，对实验内容进行合适的重组，尽可能使学生在实验动手能力、实验方法、科学态度、应用理论知识解决实验问题和初步具备独立设计完成实验的综合能力等方面受到一定程度的训练。所以，针对性强的优秀教材的选择和编写很关键。

5结论

高校精品课程建设具有非常重要的意义，目前精品课程建设中在资源共享、精品课程建设质量、评价方式、网站的设计制作等存在问题。优良的师资队伍建设、理论与实践有机结合、优秀教材的编写、先进的教学方法和教学手段的使用、基础实验、课外开放实验和实训基地实验三位一体的技能训练等是《无机化学实验》精品课程创建的关键。

网页设计教案 篇14

三段式课程教学在《网页设计与制作》课中的应用

是近年来计算机专业领域发展最快和应用最广泛的课程之一,当今社会急需培养掌握计算机网页设计、面向不同应用层次的专业人才.因此,本课程自开设以来,受到学生的普遍欢迎,学生对这门课程教学的要求也越来越高.为了提高课程的`教学效果,必须不断改革与充实教学内容,注重突出人才培养的实践性、应用性.改革教学方法,培养学生的实际动手能力和计算机的操作能力,使学生能够运用所学的知识进行网页设计.

网页设计教案 篇15

微课融入《网页设计与制作》课程教学具有它重要的现实意义，如果将其现实意义细分，还可分为狭义与广义两方面来谈。

从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。

从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。

第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。

第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。

第三，它满足了学生对于学科学习的个性化需求，微课以碎片化信息教学理念开展，它所谓学生提供的是基于不同知识点的个性化教学过程，能够在某种程度上满足学生的个性化学习需求，让学生对于《网页设计与制作》中各种知识点的掌握更加快速娴熟。在该过程中，学生的自学能力、主动学习能力与计算机技术综合运用能力都被培养并得以提升。再者，微课实现了对学生课堂学习内容的有效延伸，它不但能够组织当堂教学，也能在课下组织第二课堂，这就兑现了对知识的关键优化与弥补，让学生随时随地都能开始学习并享受学习体验。综上所述，在《网页设计与制作》中融入微课教学模式于学校、于教师、于学生各个群体都是非常有益的，具有革新学科教育发展进程的现实意义[3]。

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