给教师的建议读后感(篇1)

之前，读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。在阅读的过程中，不禁被其中的文字激起无限感慨。

书中提到的每一个问题都充满了生动的实例和精彩的理论分析，作者由衷地羡慕和钦佩。当然，说到嫉妒，我想是在长期实践的基础上总结出来的。与其看别人的成果，不如从自己做起，多想想自己的教诲。谈到钦佩，他的建议提出了自己的观点，生动、具体、有说服力。

那倒是必然的，不过也正是因为这一点，才让此书少了高高在上却不切实际的清高，使我觉得有了亲切感。既是如此，还是谈谈自己的一些体会吧。

我不是天才，所以我不希望所有的孩子都得高分，但至少我会尽力让他们喜欢我的科学课。

记得苏霍姆林斯基在文中谈到：“争取学生热爱你的学科。”作为一名青年教师，我不得不承认在教学上与前辈们总是有一定的距离，可我也从不认同单就这一点，学生就一定不买老师的帐。

因为我始终相信一句被引用了千遍万遍的话，那就是“兴趣是孩子最好的老师”。如果你想提高教育教学质量，你应该让学生喜欢你教的科目。“让学生们把你所教的学科看做最感兴趣的学科，让许多的少年儿童像向往幸福幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。

”想要做到这点，并且把这点做好，必须要有较强的业务能力，来吸引学生喜欢你所教的学科，点燃学生对自己的学科的热爱之花，那么学生在这样的环境中，一定会使他们的天赋素质得到发展。

接手现在这届学生，是在他们五年级的时候，因为很多原因，孩子们对科学课并不怎么感兴趣。这是我走进课堂，面临的第一个棘手问题。也许是倔强的脾气不容易放弃。我视之为一种挑战，暗中为自己定下目标，让他们喜欢我的课。

面对这些学生，我没有急着把自己关在办公室里，思考教学计划。我选择和他们一起去。铃响后，我试着和他们聊天，了解他们在想什么，他们在关注什么，他们对科学课的看法和理解是什么。然后，我开始修改教学计划。鉴于他们强烈的好奇心，我经常把每节课的教学内容结合起来，收集很多相关的课外知识，或者整理整合以前积累的知识，把这些内容带到课堂上。

同时，努力寻找自己在课堂教学中的薄弱点，有目的性地进行改进，渐渐地，我发现下课铃响后，身边常会围着问问题的孩子。

每个人都会在学习上遇到困难，所以不要忽略这种无助的感觉，也许耐心地倾听和分析会让“惊喜”不断出现。

怎样对待学习有困难的儿童？苏霍

姆林斯基在书中说到：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师应当沉思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展，情感发展道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。读到这段文字，我不禁想到曾经经历过的一件事。

w是班里一个学习有困难的孩子，平时不太讲话，上课时没精打采，很少在课堂上举手发言，学习成绩也就别提了。但在课间交流中，我很少听到他谈论与他有关的事情。他太胖了，不能在公众面前露面。他主课学习成绩差，使他对其他科目失去信心。

因此，我尽量利用交流的时间教他一些学习方法，并经常带他在课堂上回答问题，经常鼓励他在学习上取得进步，建立自信。一段时间下来，w竟成了课堂上的“活跃”分子，有时他的回答让包括我在内的所有人对他刮目相看。成功的喜悦带给他无比的喜悦、自豪和自信，所以经过一番努力，他走出了学习的困境。

其实，苏霍姆林斯基《给教师的建议》给我在教育教学工作中的启示真的很难用言语或文字一次说个明白。我周围的一切都在不断变化。每天的教学经验可能会让我想起书中的一些词汇和概念。苏霍姆林斯基用他的教育实践激励了我，用他的思想塑造了别人的思想。

一本好书，其实并不只是在翻看或合上最后一页时带给人冲击的，要知道当有人在看完后的很长一段时间里，它都会时常出现在读者的思考中jimisoft: unregistered software only convert part of file! read help to know how to registerp>

给教师的建议读后感(篇2)

西郊乡中心学校卢桂玲

寒假,当我捧起《给教师的建议》这本书，不禁为之震撼，他的思想照亮了我的教育之路。他的很多实例仿佛就发生在我们身边，他的很多话语仿佛就是针对我们当下的教育，当下的课堂所说，通俗中透着睿智，简单中给我们无尽的启发。

通读全书，有两个字不断撞击着我的心灵，让我蓦然开朗，对，是读书两个字，就是读书两个字，全书十之**都在说读书，老师要读书，家长要读书，学生更要读书。

过去我们常说学生要有一杯水，老师要有一桶水，现在随着社会的进步，知识的不断更新，一桶水远远不能满足教学的需求，老师要有一塘水，一江水，甚至是一海水，那么这水从何而来，大师告诉我们——“读书，每日不间断地读书，和书籍接下终生友谊，每日不断注入思想的大河，读书不是应付上课，而是发自内心的对知识的渴求。”“一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海……时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题不仅仅是教师理论知识数量的增加。

数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意。”大师的话中肯而真切。

是的，读书使人睿智，读书使人高贵。迪金森说:“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样把人带向远方。

”作为教师更要多读书、读好书。用知识填补智力的空虚，用知识充实精神思想，用知识提高理论素养。教师博览群书，既能最大限度地满足学生对知识的渴求，又能用生动新鲜的语言调动学生的学***，教师的博学多才更是同学们仰慕的对象，此时的教师才是同学们心目中真正的榜样，这时教师的教学也将更加顺利和高效。

当然，老师应该读书，学生应该读书，学习困难的学生应该读书。阅读对每个孩子的生命成长都很重要。它可以提高儿童生活质量的深度和广度。作为一名教师，我们更有责任引导学生把阅读作为人生的一大幸事和乐趣，让他们体验阅读的乐趣，享受阅读的美，了解阅读的规律，掌握阅读的方法。

他们通过广泛阅读，知识的积累多了，眼界也就开阔了，思想认识自然也就变得开阔起来，进而产生思想的交锋，观点的碰撞，从而丰富自己的心灵，深化自己的认识，开掘自己的智慧。此时，阅读就是教育，教育就是阅读呀。也许我们有些教师会说:

给教师的建议读后感(篇3)

我认为一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人们一辈子大部分时间都要工作，如果不热爱工作，仅仅作为谋生的手段，很难享受工作的乐趣。做为一名教师，我们如何才能热爱工作，从事业中追求幸福？

这是我一直在思考的问题。直到读了的《给教师的建议》，才有一种豁然开朗的感觉。每个人都追求幸福，但每个人都追求不同的目标和方式。

对我们的老师来说，物质生活是有保障的。我们抱怨的不是经济困难，而是当老师的工作压力。现在社会对教师工作的要求越来越高，学生的教学和管理越来越困难。我们经常遭受这种痛苦。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将**、美术、书籍等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。

其实，最快乐的是就是创造艺术。对于我们的教师来说，不仅要培养自己的艺术眼光和艺术灵魂，更要把教学视为一种艺术创造。要学会享受艺术生活，“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”

古人云：“开卷有益”常读书，常思考，会使我们善于对自己的教育教学做出严格的反省,不会害怕正视自己的短处,反会努力寻找补救的途径.我有一种担心，就是教师与学生的隔膜。

现在的学生见识丰富，他们的观念更超前，视野也过比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。怎样让学生信服我们呢？我认为教师没有必要像学生一样征服那些时髦前卫的学生。教师征服学生的，应该是人类永恒而诱人的精神气质。

严格来说，这种精神气质是一个统一的整体，是不可分割的。如果一定要分开，那就把它分为真、善、美。在教学中，我们要做一个理性的教育者，摘下面具，用人性的一切优缺点吸引有个性的学生。这样的老是最吸引人。

给教师的建议读后感(篇4)

然后在第三个建议中，苏霍姆林斯基反复强调了学习观察对于学生学习的重要性。他说，对学生来说，观察和空气一样重要，阳光和水对植物生长必不可少。他说观察是智慧的重要来源。他还生动地将观察比作思考和记忆知识之母。

在教学过程中，我们经常发现个别学生跟不上别人的缘因是他们缺乏观察力或观察不到。例如，在我们的物理学中，许多问题来自于现实生活。如果每个学生都学会注意观察和思考，很多问题就会显得很简单，就这方面来说，很多学生都过不去。有学生自己的原因，但恐怕老师缺乏有效的指导。

实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们的老师一定要善于观察，注意指导，在教学过程中多组织活动，让学生去观察和思考。

然后是第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。但看看我们现在的实际教学生活，恐怕最常见的抱怨就是学生对学习失去兴趣，对教学不能产生兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。

在这里，苏霍姆林斯基主要从班级的角度给我们一些建议。首先，我们应该使这门课有趣。什么有趣？即：学生以一种高昂而激动的情感投入学习和思考，对眼前展现的真理感到惊讶甚至震惊；学生意识到并感受到自己的智慧力量，体验创造的喜悦，为人类智慧和学习意志的伟大而自豪。

这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这有什么意义呢？我认为苏霍姆林斯基在这里也提出了一个非常重要的观点，那就是第一个对知识感兴趣的来源，第一个火星，在于教师对教材的态度和课堂上要分析的事实。学生不感兴趣。我想作为一个老师，我们应该先问问自己，你对你所说的知识感兴趣吗？你有没有想过创造一个场景来激发学生的兴趣？

在这一点上，我引用了一句名言：人们心中有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己像一个发现者、研究者和探险家。所以在这里，我认为这个建议更多的事要督促我们思考教师如何才能保持对知识的兴趣和强烈的责任感。只有先动手，才能激发学生的兴趣，不做伤害学生心灵的事，不在乎任何事。

最后是第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里，苏霍姆林斯基首先提出了一个问题：我们应该像哪些老师学习，对于哪些不熟悉或不熟悉的新老师，我们应该选择哪些老老师？

他给了我们一个很好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。

学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

其次，我们不应该照搬别人的经验，而应该学习别人的思想。用苏霍姆林斯基的话说，要移植思想，向优秀的教师学习，就要有一定的信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。

我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”

第三，提高教学技能，关键是提高他们的思想学术水平。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在这里，苏霍姆林斯基强调自我意识、自我思考和自我教育，这对我们来说也许是最重要的。

读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应该如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自己的学科......总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！

给教师的建议读后感(篇5)

最近，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，虽然没有读完整，但感受颇多。对于我们这些刚走上工作岗位的年轻老师来说，在教育教学中遇到的疑惑都能从这本书中找到答案，真的是受益匪浅。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一共有一百条建议，苏霍姆林斯基讲的最多的就是读书，他讲到教师的每一节课都应该是用终生来备课，那么怎么进行这种准备呢，就是读书，每天不间断地读书，他讲读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要多读学术著作，这样，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。在谈到对“后进生”的教育上，他认为儿童的学***难，他在学***到的障碍就越多，他就应当更多的阅读。读书可以使他思考，思考可以成为激发智力的刺激。学生思考的越多，他们在周围世界看到的不知到的东西越多，他们对知识越敏感。

他还表示，让每个学生都有自己喜欢的事情去做，读书应该是吸引学生爱好的最重要的地方，书籍应该是学生的第一爱好，学校应该是书籍的王国。在给刚参加学校工作的教师的几点建议中，他讲每个老师都应该有自己的个人藏书，而且藏书中应当有这三类书籍:第一，学术著作方面；第二，青年学***的人物事迹的书；第三，心理学方面的书。

只有每天不断补充自己的科学知识，才能看到学生在讲课过程中的心理工作：占据你注意力中心的不是对教材内容的思考，而是对学生思维的关注。他还说，每个家庭都应该有一个最低限度的图书目录，这样学生就可以读书，家长就可以了解一些人的基本知识等。

“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”，可见读书的重要性和必要性。作为一个年轻的老师，如果我们想给学生一杯水，老师首先要有一桶水，这就要求我们每天不断地阅读，在思考的同时有目的地、有计划地阅读。丰富自己的知识，扩宽自己的知识面，博学多才，不断更新自己的教育理念与时俱进，始终站在知识的最前沿，从书中汲取智慧，完善自己，并且要将好的教育方法教育理念灵活的运用到实际的教学当中去，在学中教，在教中学，这样学生才会“亲其师信其道”，激发学生的学***，提高学生的综合素质。

通过不断的阅读，我们的知识储备不断增加，我们的教育目标不是停留在简单的教材中，而是更加关注学生及其思维的发展。因此，对我们现在来说，最重要的是读，读，再读。让我们的历史学科真正做到“让历史照亮现实，让人文充满课堂”。

给教师的建议读后感(篇6)

说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到，仍就成为了“语言上的巨人，行动上的矮子”。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。

虽然有时候我也想改变，比如给一些后进生布置作业的时候，我也会减少读写作业，但恐怕这与苏霍姆林斯基的要求相去甚远。我想，我做不到，可能跟我缺乏教育素养有关吧？苏霍姆林斯基还提到，教师获得教育素养的主要途径是阅读、阅读和再阅读。

读书应该成为教师的精神需要。而我呢？大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？

只有在写论文、写计划、总结或上公开课的时候，我才能想到找一些书，看看有没有可以参考的文章或教学计划可以参考。真是太可悲了。一个成功的教师应该是一个能阅读和思考的人。我想我以后会从繁重的教学中抬起头来，多看，多思考，多实践

这样,才能有更大的进步。

二、你是否在用终生的时间来备课？

书中讲了一个故事，让我记忆犹新:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录,以便像往常一样听完课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静听，完全被历史老师的课吸引住了，就像他们成了学生一样。

课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来备这节课？”他说：

“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。

”初听这句话，我十分诧异，因为很多教师，包括自己在内，每次在上公开课前都已经将一堂课的教案背得滚瓜烂熟，准备的时间，可能是几个星期，几个月，但往往不需要所谓的一辈子的时间。匆忙中，课堂按照预设的过程有序进行，却忽略了课堂是一个生成过程。这条通道为我打开了一扇窗，这使我受益匪浅。我看到了一些教育技巧的奥秘。

真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！

三、你是否缺了时间？

这本书谈到了一个问题：老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！

是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地说。试想：

每天我们都要备课，课前准备，上课和批改作业。老师和所有人一样，都要做家务，照顾父母，这都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了时间问题。答案是：

读书，每天不停地读书，与书建立终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。

给教师的建议读后感(篇7)

我又到顾维蓉的班上听了课，思考了老师如何从学生在班上的表现中引导学习规范，调动学习氛围，从而掌握拼音教学的课堂语言规范，并在区级公开课上赢得好评。专家的讲座和外教的经验让我反思自己的教学，我会更多地认识到自己的不足，这必将促进我们的自我教育和自我完善。

三、怎样有效提高学困生的成绩

读了这本书，我对学习困难的孩子有了新的认识。在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对知识的接受能力明显比普通学生差，好像“什么都学得很差”。我总认为对这些“学困生”不能要求太高，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。

在教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础知识掌握好，如：把拼音表默会，把生字都认会，要背的课文能默写出。但是这样做的结果我也发现了——这些“学困生”还是连词也组不出，试题要求也读不懂，阅读更是胡填一气。

苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。

”这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会扼杀学生的脑细胞？至少我们的做法让他们失去了学习的乐趣。

看来我们到了不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来补补差的时候了。说不定就能“失之东隅，收之桑榆”啦！

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举。这些建议的背后，步实生动的教育案例，就是感人的教育故事。这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步实践和思考的问题。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，让我们的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效的提升。

给教师的建议读后感(篇8)

这个学期，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，感觉读后获益良多。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。书中有100条建议，每一条都是关于一个主题的，既有生动的实例，也有精彩的理论分析。读这本书就像乘船载我到知识的海洋，就像万能的钥匙为我打开未知的门窗。

虽然教育的现状发生了很大的变化，但苏霍姆林卓越的教育思想对当代教育工作者来说并不是过时的。苏霍姆林斯基是一为伟大的教育理论大师。鉴于老师们的困惑，他似乎与老师们面对面交流。

读完这本书后的第一感觉是，爱读书、读好书是非常重要的。

苏霍姆林斯基在书中说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。

我们应该把读书视为第一精神需要，视为饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。每天不停地读书，与书结下终身的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。多读书会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力**补救途径，更会擅于总结自己的或同行的成功经验，为理论的突破夯实根基。

他在很多章节中都提到了阅读的重要性。如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等等。

“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像**家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。

事实上，如果你想给学生一杯水，你必须有一桶水。教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备。

正如苏霍姆林斯基所说的：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

第二个感触就是在《谈谈对“后进生”的工作》中提到的他帮助后进生费加的办法。

苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”

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