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故乡教案【篇1】

《故乡》教学设计

教学目标：1.把握闰土，杨二嫂人物形象。

2.理解小说运用对比刻画人物，展示主题的写法。

3.从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征。

教学重点1.把握人物形象。

2.理解小说主题的思想内涵、思考社会人生。

教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

教学过程：

一.自学感悟

1自学提纲

①请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，并借助注释和工具书扫清文字障碍。

②以小组互读互听，指出并纠正误读，错读的地方。

③了解作者和写作背景

④把握小说的情节结构。

二.自学检测：出示自学检测题

①将下列加点字注音或根据拼音学汉字

阴晦脚踝()髀骨()潮汛()

・・・・

chī()笑sè()素wǎng()然zì()suī

②本文选自_作者_原名_，字_浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级_家_家_家，中国现代文学的奠基人。

③根据你的阅读感悟回答：小说以我回故乡的活动为线索，按照()--()--()的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

④作者千里迢迢回到阔别的故乡，体会到的不是激动、喜悦、而是深深的悲哀。究其原因是故乡景，故乡人的变化，那么文中写了哪些人物?列一个人物表，在这些人物中哪些又着墨较多?

三.合作交流

1.学生精读，把握人物形象：闰土是小说中的主要人物，作者用前后对比的方法从不同角度写他的变化，那么作者是从哪些方面来进行对比的?通过对比突出了什么?

学生合作交流后回答：①外貌对比②动作、对话对比③对“我”、对生活态度的前后对比。

2.学生速读课文，筛选信息，为文中的主要人物写一个小结。

(对交流过程中闪耀着创新光芒的见解要予以鼓励)

3.在文中找出描写：“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情，讨论并归纳

①回故乡--()

②见故乡--()

③忆故乡--()

④忆闰土--()

⑤见杨二嫂--()

⑥见闰土--()

⑦离故乡--()

四.质疑解难：学生自由提问，其他同学有能帮助解决了的应鼓励，如有困难老师进行点拨，讲解。

(要激励学生的思维，鼓励个性化的见解)

可能涉及的问题：

1.文中对《故乡》景物的描写有几处?它表达的作用是什么?

2.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了”这句话。

3.作者最后说“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的深刻含义是什么?

(这些问题可以由学生提出，也可由老师提出，然后合作探究)

五.分层训练

(一).基础题

1.小说写故乡，主要是写故乡人的变化，其中，闰土.杨二嫂为什么会发生那么大的变化?请找出描写闰土、杨二嫂的语言.动作.神态的关键性词语，分析闰土.杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会有这么大的`变化?

2.“我”是小说中的又一个重要人物，小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物，想一想“我”是一个怎样的人。

3.结合人物分析，合作研讨小说主题。

(二)链接题

“我”不愿宏儿和水生“如同我的辛苦辗转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如同别人辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”生活，展开想象，说说“我”闰土，别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活?联系实际给“新”赋予新的含义。

(三)思考题

1.“我只觉得我四面有看不见的高墙将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么?

2.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

3.作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，结合课文内容说说这句话的内涵，并结合社会和人生，联系生活实际谈谈你今后的做法。

六.拓展延伸

鲁迅笔下的“故乡”来日趋破产，贫困，你的故乡这些年来有变化吗?

请读贺知章的《回乡偶书》然后写一篇题为《故乡》的文章

回乡偶书

贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

MSN（中国大学网）

故乡教案【篇2】

教学目标

1．速读课文，理解“烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、平沙无垠、碧波万顷、巍峨、点缀”等词语的意思。

2．引导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？

3．抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。

教学重难点

1．积累有关月亮的诗句。

2．理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。

课前准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

1．月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名学者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

2．课件出示：季羡林(1911.8－20xx.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读文，随文理解下列词语。

烟波浩渺：形容水面辽阔。

篝火：泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，在活动里点燃的火堆。

旖旎(yǐ nǐ)：柔美的样子。

耄耋(mào dié)：八九十岁。指年纪很大的人。

2．自读课文，完成“设问导读”。

(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？

(季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。)

(2)课文第一自然段和最后一自然段是什么关系？(前后照应，首尾连贯)

(3)学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。

第一部分(1)：人人都爱自己故乡的月亮。(总起全文)

第二部分(2-4)：对故乡与童年的回忆。

第三部分(5-6)：离开故乡之后的生活。

第四部分(7)：月是故乡明。(呼应开头，突出主旨。)

三、自主学习，引导感悟。

1．默读(2-4自然段)。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事？

2．交流。

(1)课件出示：(指名读)

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

(数星星，捉知了)

(2)课件出示：(指名读)

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

(看月亮，梦月亮)

3．默读课文(5-6自然段)，思考：

(1)作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。

在济南住了十多年，

在北京度过四年，

又回到济南呆了一年，

然后在欧洲住了近十一年，

重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。

(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？

①课件出示：看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。

③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。

课件出示《故乡的月亮》。

④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。

四、师生总结。

再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？

(前后照应，首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)

五、拓展。

与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说。

露从今夜白，月是故乡明。--杜甫

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼

浮云终日行，游子久不至。--杜甫

秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄

明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧

海上生明月，天涯共此时？--张九龄

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继

春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石

板书设计

月是故乡明

人人都爱自己故乡的月亮。(1) (总起全文)

对故乡与童年的回忆。(2-4)

离开故乡之后的生活。(5-6)

月是故乡明(7) (前后照应)

思乡之情

教后反思

我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。

所以在本文的教学中，始终以月亮作为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。

故乡教案【篇3】

每个人都有一个故乡，那里有我们的亲人、朋友和童年的回忆，还有一种独特的语言。故乡语言是我们与家人交流、表达情感的纽带，也是我们独特的文化符号。本教案旨在通过生动的教学方法，让学生了解和学习自己故乡的语言，传承和弘扬家乡的文化。

第一部分：故乡的语言

（引导学生回忆故乡的语言以及与之相关的记忆）

教学目标：

1. 学生回忆和讨论故乡的语言。

2. 学生了解故乡语言的重要性和个人与故乡语言之间的联系。

活动1：故乡语言回忆（20分钟）

准备一张大幅照片展示故乡的场景，例如一片稻田，一座山脉或者一座房屋。请学生关注照片中的细节，并自由发言回忆与之相关的故乡语言以及与之相关的记忆。

活动2：我的故乡故事（20分钟）

请学生在课前准备一个自己故乡的故事，内容包括故乡的语言场景、故人故事以及对故乡语言的情感。学生们轮流分享自己的故事，让其他同学发问和交流。

第二部分：学习故乡的语言

（通过角色扮演活动和配套教材学习故乡的语言）

教学目标：

1. 学生通过不同场景的角色扮演活动，模拟和练习使用故乡的语言。

2. 学生使用故乡的语言进行简单的对话。

活动1：角色扮演游戏（30分钟）

根据故乡的特点和场景，设计一系列角色扮演游戏。例如，在故乡菜市场买菜、在故乡的农田劳作等。将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演场景，利用故乡语言进行对话和沟通。

活动2：故乡的问候语（20分钟）

准备一份故乡的问候语教材，并给学生分发。教材中包括常用的问候语和回应，例如早上好、晚上好、你好吗？等。学生可以在课上进行角色扮演练习，并在实际生活中使用。

第三部分：故乡语言的魅力

（通过故事和音乐形式，展现故乡语言的魅力）

教学目标：

1. 学生通过故事了解故乡语言的意义和价值。

2. 学生通过欣赏故乡的音乐，感受故乡语言的魅力和情感。

活动1：故事分享（30分钟）

请学生自由选择一则关于故乡的故事或者寓言，并分享给全班同学。故事可以包括关于故乡语言的重要性，或者故乡语言为人们带来的欢乐和情感。

活动2：故乡音乐欣赏（20分钟）

选择一首关于故乡的歌曲，并播放给学生欣赏。请学生在听歌时感受并记录歌曲中蕴含的故乡情感和故乡语言的魅力。学生可以用简短的诗句、绘画或者文字来表达他们的感受。

通过本教案的学习与体验，学生们将会更加了解自己故乡的语言和文化，增强对故乡的归属感。故乡语言不仅是一种交流工具，更是我们珍藏的一份独特的文化财富。让我们一起传承和弘扬故乡的语言与文化！

故乡教案【篇4】

教学目标

1、体会文中作者浓浓的乡情。

2、把握散文形散神聚的特色。

3、把握回忆性散文的思维特点，学习回忆性散文的写作方法。

4、品味作品的语言和情感，模仿创作。

教学过程

课前播放：《那就是我》

一、 导入 1分钟

关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；句句乡音，缕缕乡情，伴随着漂泊的游子默默走过异乡的风风雨雨....最容勾起他们思乡情的，或者那一盏渔火,或者是那一朵浪花,或者是那一缕炊烟,或者,就是香港作家黄河浪的那《故乡的榕树》（板书课题）

二、走近作者 2分钟

黄河浪：原名黄世连，曾用笔名洪荒等，香港作家。1941年生于福建长乐县,中学时酷爱文艺,出版过诗集《海外浪花》、《大地诗请》。1979年，本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。（成为冠军的理由是什么？）

三、走进文本

（一）那树——与榕树凝眸 （理清回忆性散文的思路）7分钟

1、理清文章的思路和层次。

文章第几小节点题？课文写了几个地方的几棵榕树？

明确：

1-2 住所榕树眼前

3-11故乡榕树回忆

12-13 住所榕树眼前

2、这几棵榕树,重点写了哪棵？它有何特点？5 、6、 7三段分别从哪个方面表现它的特点？

明确：

驼背的榕树特点是“奇特”，三段分别表现其形状奇，传说奇，功用奇。

3、本文是一篇很出色的借物抒情的回忆性散文，三个部分衔接过渡自然。文章是怎样过渡的？找出过渡句：

① 第三段是过渡段。其中，由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得巧妙自然。

②“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉，但是我确实知道，这一觉已睡过了三十年，而人也离乡千里万里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接，衔接自然、巧妙。

又由哨音牵引作者由现实到回忆，又由回忆到现实，眼前 哨笛回忆哨笛眼前

（二）那故乡——与作者的感情对视 （分析散文 “形散而神不散”的特点） 7分钟

1、第四段中作者说“记忆里的故事有榕树的叶子一样多……“围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些事情？要求：每件事用一句话概括

小时候在“驼背”船上的“水手”梦

有关“驼背榕树”的古老传说

女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱

农人们在榕树下的纳荫乘凉

儿时在榕树下度过的夏夜生活

2、分析散文的“形散而神不散”的特点

这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开，从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情，材料的选取自由灵活，从人物来看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我；从内容来看，有写人事的，有写传说，有写我夏夜感受的；从情感来看，体现的有友情、亲情、乡情等，所有这一切由榕树贯串起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。

故乡的榕树在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征，文章最后短短六个字浸透了作者对故乡的榕树、故乡的人、故乡的事的怀念和眷恋，浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。

席慕容说：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。

3、文章为何不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

明确：a、怀念的人事物莫不与榕树有关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。b、含蓄深情，有感染力。c、结构上，起线索作用。

四鉴赏品味

那“文”——与精美的语言对话 16分钟

品味语言，体悟情感。

6人小组活动：从文中找出一组富于文采的句段朗读，试作简要评点，并按照它的格式进行仿写，一个朗诵，一个评点，一个仿写，建议可以变换陈述的对象或意象来展开仿写。各小组交流，互为补充：

教师归纳：如何使语言“靓”起来？

1、多种修辞手法的运用

2、想象的运用，虚实结合

3、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色）

4、句式的选用和变化（长短、整散）

5、关注人称的运用（第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；b、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，增强感染力。

五回望模块

那“月是故乡明”——与模块对歌（音乐播放：《弯弯的月亮》）6分钟

本文以榕树为线索贯穿全文，选用精美的语言，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情，是作者割不断的故乡情结。

深深的思念，浓浓的乡愁，是人类永恒的主题，故乡的歌，总在有月亮的晚上响起，于是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，于是“海上生明月，天涯共此时”，于是“我寄愁心与明月”，于是“露从今夜白，月是故乡明”，这故乡的明月，照过你、我、他。

请用最简洁的一句话串联这个模块的所有文章的标题，体现“月是故乡明”的主题。

学生当场创作，要求只要有创意，自然衔接就成！

六创作模仿1分钟

风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树 一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天（这一天不再遥远），你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是哪个呢？请模仿本文创作手法，完成下周随笔《故乡的**》。

故乡教案【篇5】

秋天第二课时说课稿

一、说教材

《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的`蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。

教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。

教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。

二、说教法与学法

情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。

三、说教学过程?

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。

环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。

环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。

环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。

环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。

环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

四、说板书设计

用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

让课堂充满智慧，让智慧充满思想

故乡教案【篇6】

教学目标：

1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。

教学重点、难点：

1、学习生字新词，理解并积累词语

2、结合文本内容，进行语言训练。

教学准备：

多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、（播放《铃儿响叮当》配多媒体画面）师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！

2、师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节）

板书：圣诞老人

（说明：通过多媒体的演示，将孩子们带入了圣诞老人的世界。看见屏幕上出现的身穿红衣红裤，背着大袋子的白胡子老人，激发了学生的学习兴趣，再让学生来介绍介绍他们所知的圣诞老人或课前搜集到的资料，激发了学生的学习欲望。）

3、出示：第一节 自由读

师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？

结合学习：“驯鹿”“雪橇”（通过媒体画面了解）

重点注意 驯：字音 撬：字形

4、完整课题，齐读课题

二、整体感知，自学生字新词

1、小组学习，出示自学要求：

（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。

（2）边读边思：圣诞老人的故乡在哪里？口头填空：

2、自学情况交流检查：

（1）出示词语：驯鹿 雪橇 打扮 迎接 电脑 俄罗斯 竖着 玛尔库

指名读、正音；开火车领读；

（2）指名分小节读课文，正音。

（3）填空交流：

芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑。（交流后示答案齐读）

三、品读课文

1、再读第三节，结合课文内容理解：心声

2、说话训练：

世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？（小组交流、班中交流）

3、创设情境（媒体）：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！

（学生画画写写后交流）

师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。

（说明：通过媒体创设了情景——圣诞老人的到来，让他们动手画画、写写，写下自己美好的心愿，并进行交流，激发起学生的学习兴趣，不过要注意调动学生说话的积极性，使学生能真正说出自己的愿望，而不是人云亦云。）

4、指导朗读第三节

过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？

想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？

5、出示课外补充资料,小组内自由阅读

6、阅读后进行想像说话训练：

芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村， 。

（说明：这个童话中的天堂，孩子们梦寐以求的乐土到底是什么样儿？相信每个孩子都会迫切到想了解。然而文中却没有这方面的介绍，学生未免有些失望。此时让学生阅读课外补充资料，欣赏其中优美的语段，帮助学生积累语言，展开想像，填补文本空白。）

7、师总结，师生合作读第五节

四、课外拓展

1、请学生来说说你收集的有关节日的资料，

2、向学生出示几个网站，课后自己去查阅了解

（说明：此环节是本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来设计的，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，丰富学生的课外知识。）

练习

一、貌似神离（组词）

训（ ）圣（ ）饿（ ）揽（ ）诞（ ）

30、圣诞老人的故乡

一、辨析组词。

驯（ ） 撬（ ） 俄（ ） 玛（ ） 竖（ ）

训（ ） 橇（ ） 饿（ ） 码（ ） 坚（ ）

二、照样子，在括号里填上合适的词语。

例(乘)车子 （传统的）节日

（ ）礼物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇

（ ）雪球 （ ）围墙 （ ）驯鹿 （ ）来信

三、用“因为……所以……”的句式来改写下面的句子，使句子的意思不变。

圣诞老人就住在耳朵山上，因为山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的心声。

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四、熟读课文填空。

圣诞老人就住在____________，因为山有_______，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的_________。每年的圣诞节，他乘着__________拉的________，带着_________，悄悄地_______________。

五、照样子写句子。

如果小朋友收到了圣诞老人的礼物，那一定是你的家人在游览时，向圣诞老人打过招呼呢！

如果___________________________，那一定是_______________________

教后记：

打开书，这篇课文一下子就吸引了我的视线。内容涉及的是学生喜爱的圣诞老人，容易引起学生的学习兴趣。教学时间又恰巧临近圣诞节，于是我布置了课前作业：搜集有关圣诞老人和各国传统节日的资料。课前就激发了学生的学习欲望。在教学时，我本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来开展教学，渗透了圣诞歌曲，课前请学生收集的有关资料，在课堂上进行了交流，课后在班级内又开展了布置教室环境的活动，让学生将收集的资料张贴于教室的板报上，吸引学生眼球，丰富学生的课外知识。

这篇课文虽然情节简单，语言平淡，但给读者留下了不少的空白点，例如：文中的第四小节对圣诞老人的故乡没有具体介绍，此时我说：“你们想去看看那神秘的极地世界吗？想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？”学生一下子情绪高涨，于是我再让学生阅读课外补充资料，阅读理解后，出示训练要求：芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村， 。此时学生就会运用刚才在课外读物中积累的语句对文本进行补充，参与面广，发言热烈。通过这一创造性的设计，促进、加深了学生对文本的感悟体验，更激发了学生对圣诞老人的喜爱之情和探索西方传统文化的兴趣，学生的语言也得到了不同层次的提高。

故乡教案【篇7】

教学目标：

知识与技能理清小说的线索和故事情节，感知小说的主要内容。

过程与方法学习运用对比手法刻画人物的方法。

分析人物形象，探讨小说主题。

情感、态度与价值观认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

学习重点理解对比和描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。品味有表现力的语言。

学习难点把握小说中议论的作用，理解小说的主题。

学法指导感知内容——分析形象——品味语言

教学过程：

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

一、助学资讯

1、作者简介：鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。

2、背景介绍：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

二、字词积累

1、读准字音。

阴晦（huì）萧索（xi226；o）猹（chá）五行缺土（xíng）

弶（jiàng）獾猪（hu226；n）潮汛（xùn）髀（bì）

愕然（è）颧骨（quángǔ）嗤笑（ch238；）瑟缩（sè）

深黛（dài）惘然（wǎng）恣睢（zìsu238；）

2、理解词语。

阴晦：阴沉昏暗。

环节二

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

无端：无缘无故地。

愕然：吃惊的样子。

嗤笑：讥笑。

惘然：心里好像失去了什么的样子。

展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。

恣睢：放纵、放任。

三、整体感知

1、结合课文，明确小说三要素：人物、情节和环境。

人物：母亲——我——宏儿闰土——水生杨二嫂

情节：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节

全文按“回故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料

环境：

自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境

社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实

2、理清各人物在文中的地位和作用

“我”———————线索人物，勾连情节

闰土、杨二嫂———————主要人物，凸显主旨

母亲、宏儿、水生——————次要人物，寄寓希望

3、从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？

记忆中的故乡—————现实的故乡

环节三

一、深层探究

（一）找出文中的环境描写，分析这样的景物描写在文中的作用是什么？

1、自然环境：

记忆中的故乡：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈，手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。

现实中的故乡：

（1）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

这是一幅萧索、荒寂的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

2、社会环境：

（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”

“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。

（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

反映了当时的社会环境黑暗。

（二）比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。

记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：作者眼前的故乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。而记忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。

通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。

（三）分析人物形象：

1、阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我——闰土——杨二嫂”三个人的生活特征。

“我”——辛苦展转，闰土——辛苦麻木，杨二嫂——辛苦恣睢。

2、寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语句，并对人物性格作出分析。

（1）少年闰土

外貌：紫色圆脸、小毡帽、银项圈、红活圆实的手（健康可爱）

语言：教我雪地捕鸟，滔滔不绝

动作：“月夜瓜地刺猹图”“雪地捕鸟”中相关词语

神情：怕羞

人物性格：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄。

（2）中年闰土

外貌：脸色灰黄、很深的皱纹、破毡帽、极薄的棉衣、手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”（家境贫困）

语言：用断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”“不成规矩”（受封建思想、等级观念毒害之深）

动作：手里提着一个纸包、他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟（内心不平，却又无力反抗）

神情：欢喜——凄凉——恭敬。“仿佛石像一般”“像一个木偶人了”（痛苦）

人物性格：满脸愁苦、麻木迟钝的木偶人。

（3）造成闰土这种变化的原因是什么？

闰土的变化，不仅记录着闰土苦难生活的历史，而且也形象地显示出闰土的精神变化，同时揭露了帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

3、寻读课文，找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语句，想一想，杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？其性格又有哪些变化？

（1）以前的杨二嫂：

外貌：颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄

动作：“终日坐着”“从没有见过这圆规式的姿势”

人物性格：安分守己

（2）现在的杨二嫂

外貌：凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”（家境贫困）

语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣、冷笑说（泼悍、放肆、自私）

动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了（泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜）

人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象

（3）文章刻画了闰土20年间的变化已经很深刻地表现了主旨，为何还要塑造杨二嫂这个人物形象呢？

杨二嫂这个人物的变化，不是因为年龄的关系。她那令人憎恶的市侩性格是旧社会压迫、扭曲的结果。这也从更广泛的意义上揭示了文章主旨；另一方面，由于杨二嫂的自私、刻薄、泼悍和卑劣，更显示出闰土的善良、朴实、忠厚。

4、寻读课文，结合文中关于“我”的心理描写的文字，思考“我”是一个怎样的人？

文章里对于“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。

作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的愿望，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性。

5、寻读课文，找出文中描写宏儿和水生的文字，想一想，这两个人物在文中的作用是什么？

宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年“我”和少年闰土的友好。这组人物关系为后文的议论提供了基础，也更反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、写法探究

1、对比手法；

2、运用肖像、语言、动作、神情描写，刻画人物，形象鲜明。

三、语言赏析

1、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含义是什么？

“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。

2、怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”？

作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这几句告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

环节四

文章主旨

1、通过对具体的人物形象的刻画、今昔环境的对比，揭示了辛亥革命的不彻底是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。

2、封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜，封建思想对劳动人民的毒害。

3、抒发作者对现实的不满，表达对新生活的炽热的希望。

教学板书：

故乡鲁迅

小说：情节、环境、人物

情节：回故乡——在故乡——离故乡

环境：记忆中的故乡——眼前的故乡

人物：闰土：小英雄（活泼、勇敢）——木偶人（迟钝、麻木）

杨二嫂：美丽安分——泼悍自私

环节五

1、描画“故乡”，以景传情。

根据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁迅笔下的“故乡”，注意色调的选用。

2、课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

教学反思

在教学中，首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，学生始终处于主动地位，充分发挥学生的主观能动性。注重培养学生的想象力和语言表达能力，教学中让学生发表个人见解，辩论、讨论穿插于整个教学过程之中，取得了较好的教学效果。

故乡教案【篇8】

教学目标：

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、初步学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学理念：

以读为主，引导学生自读自悟。

教学准备：

有关课件

教学过程：

一、谈话导入课题

二、初读课文：读准字音读通课文

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”)

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?

(1)小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

(2)反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机正音)

学生举例说(金柑、杨梅、桑果……)

学生齐读课题

学生带着自己的感受再次齐读课题

学生自由地朗读课文

边读边做记号

个别读

三、再读课文

感悟情感、升华主题

四、三读课文

梳理文脉、指导写作

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)

2、反馈交流

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………(第三自然段)

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………(第六自然段)

3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?

(1)有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)

(2)根据回答形成板书，理清文章思路。

(3)作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。

喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

学生带着问题读课文，边读边做记号

交流;这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

感情朗读。

读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

指名读、评价读、齐读。

理解“欢笑”。

闭眼想象画面。

指名读——小组读——齐读

(体会“挂满”的丰收喜人景象)

用朗读体会。

交流：哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

感情朗读。

学生通过观看图片，发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

多形式美读这一句

多形式美读这一句

交流：这是一种怎样的味道(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)

带着自己的感受读。

学生齐读全文。

学生体会作者爱故乡的感情

回顾全文

五、作业超市

学生自主作业

故乡教案【篇9】

故乡是我们成长的地方，它承载了我们的记忆和感情，于我们来说是独一无二的。每一个回忆，每一个熟悉的面孔都能在故乡中找到。故乡人教案，正是为了让我们了解自己的根源，让更多人了解我们的家乡，让世界看到我们故乡的美丽。下面，让我为你详细、具体而生动地介绍故乡的魅力。

首先，故乡位于中国的江南地区，毗邻一条清澈见底的小河。小河水清见底，丰富的水草和五颜六色的鱼群在水中嬉戏。每当夏日的傍晚，风轻轻吹过，嘉鱼儿的歌声响彻云霄，让人陶醉其中。这里的河水也是我们的故乡之源，她孕育了我们，给我们带来了生活的温暖。

其次，故乡是一个历史悠久的地方，千百年来，无数古迹点缀在这片土地上。其中最著名的就是一座古老的寺庙。这座寺庙建于唐朝时期，已有千年历史，被誉为佛教圣地。每天早晨，香烟缭绕，信徒们在寺庙中诵经念佛，祈愿心想事成。寺庙的建筑风格独特，金碧辉煌的屋顶，彩绘装饰的门窗，让人仿佛置身于神秘莫测的古代世界。故乡的历史文化蕴含着无穷的智慧和艺术，吸引了无数文化爱好者和游客前来参观。

再来，故乡的风景也是一绝。四季如画，每个季节都有各自不同的魅力。春天，桃花盛开，整个山谷被粉色的花海包围，美不胜收。夏天，稻田一片绿意盎然，蓝天碧水与青翠欲滴的稻田交相辉映。秋天，果园里的果树结果，香甜的果香扑鼻而来。冬天，白雪覆盖了整个山脉，美得如同童话世界。这里的风景独特而丰富，吸引了众多摄影师和旅行者前来拍摄和游览。

最后，故乡的人们是最值得骄傲的。他们勤劳、善良、勇敢，一直在努力奋斗，为故乡的发展做出了巨大的贡献。他们热情好客，善于团结协作，每逢节假日，邻里间会举办盛大的晚会，人们载歌载舞，共同欢庆。对待客人，他们总是热情地招待，让人感受到家的温暖与关怀。他们是故乡的骄傲，也是我们成长的楷模。

故乡人教案，正是为了让更多人了解我们故乡的美丽和特色，让世界看到我们的骄傲和风采。通过这个教案，我们希望能够吸引更多的游客和文化爱好者前来，促进故乡的经济和文化发展。同时，我们也希望能够让更多的人了解我们的家乡，认识我们的文化，增进友谊，共同推动世界的发展。

在故乡，我们有自己独特的传统和习俗，有着浓厚的家乡情怀。故乡就是我们的根，是我们的依靠和归属感的来源。无论身在何处，故乡的人们永远不会忘记他们的根和自己来自的那片土地。故乡是我们的骄傲，我们要为我们的故乡而自豪！

总之，故乡人教案旨在让更多人了解我们的家乡，体验我们的文化，感受我们的热情。故乡的美丽和特色是无法言喻的，只有亲自来到故乡，才能真正领略到她的魅力。让我们一起努力，为故乡的发展贡献自己的力量，让世界共同分享我们的故乡之美！

故乡教案【篇10】

教学目标：

l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

教学过程：

一、导入：

（课间播放《彩云追月》）

（上课前3分钟）上课！（起立、问好）刚才大家听到的歌曲是 ？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了 ？谁能告诉我主题是什么？

很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。

每个人都有自己的故乡。一般而言，故乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。可以说，故乡是一个人的根。正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，（提问：列举对故乡的美称）如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》（课件）

全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。

3、 有可能联想到其他诗句：（学生课前准备）

李白的《静夜思》

“长安一片月，万户捣衣声。”

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

“露从今夜白，月是故乡明。”

“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼《明月几时有》）

同学们，散文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？

季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：（课件展示）

三、作者简介：

北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称 “朗润园四老”。

季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？

四、朗读课文

下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。

（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）

同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。（投影）

浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋

嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井

（学生认读）

五、课文内容层次简析

1．第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

2．第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

3．第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念

4．最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

六、现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）

我也找了两段，大家看看能不能把空填上？

我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。

此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。

评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。

在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。

另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。

与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。

2．示例

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）

但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）

在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）

流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。）

评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。

八、重点探讨： （布置课前预习）

1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？

学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……

学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……

学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……

大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。

2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？

生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。

3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？

生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念……

4．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。

这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。

5老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。 （倒数第二段）

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。

在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？

很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。

（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。）

九、总结文本：

季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。

季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。（为一名大学生看行李。）

十、写作实践：（可安排在课前完成）

同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践

有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。

故乡教案【篇11】

笔：硬毫、兼毫、软毫

砚：

墨：

色：

……教学目的：通过对水墨画画具的尝试使用和了解，学习选择使用和保管作画工具和材料。同时， 水墨画画具（湘版七册） 在了解、认识、实践的过程中，建立学生对中国画水墨画画具这一传统美术形式的感性认识， 为进一步学习中国画打好基础。并通过对比欣赏，

比较中国画与其它画种的相异之处，感受中国画画具表现出来的独有的笔墨趣味， 激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的民族自尊心、自豪感。水墨画画具（湘版七册）

教学重点：对中国水墨画画具有直观而明确的认识。

教学难点：准确的认识、把握中国水墨画画具的特点。

教学过程：

一、导入

1、出示水彩笔画、水粉画作品， 提问：你能分别说出它们是用什么工具画的吗？（板书：画具）

2、出示中国画， 提问：你知道这是什么画吗?（板书：中国画）

小结：中国画是我们中华民族独有的绘画艺术，依照传统习惯，中国画分为人物、山水、花鸟三部分。

3、今天这节课我们一起来了解一下中国画画具。

二、新授

文房四宝。 （板书）

1、宣纸

（1）教师出示水粉画和中国画作品，让学生触摸、观看两幅作品所用纸张的异同（如厚薄等）提问：你发现什么不同？（板书：纸）

（2）小结：中国画古代多用丝织品作画， 后来才改用宣纸，

为什么叫宣纸呢？因为安徽泾县，也就是古代的宣城制纸最有名，所以称之为宣纸。（板书：宣纸）

（3）宣纸的尺寸规格。

（4）宣纸制作工艺流程：宣料浸泡——蒸煮——打浆操纸——压水成形——烘焙

（5）试纸：用手指蘸少许请水在纸角。

小结：浸染、吸水的为生宣纸，它可以表现写意画的.淋漓尽致；熟宣纸不浸染，便于工笔画逐层上色。（板书：生宣、熟宣）

2、笔（板书：笔）

（1）学生拿出手中的毛笔观察、触摸， 发现笔与笔的异同。 硬毫：有弹性， 刚劲， 棕色； 软毫：柔软， 白色；

兼毫：刚柔之间。（板书：硬毫、软毫、兼毫）

（2）笔的结构：有笔杆、笔头（根、尖肚）两部分组成。

3、砚

（1）砚的种类：有广东肇庆（端州）的端砚，湖南浏阳的菊花石砚，安徽的 砚，山西的澄泥砚，甘肃的 河砚。

（2）端砚小故事。

4、墨

（1）墨锭

a、磨墨的技巧

b、教师示范画

c、墨分五彩

d、水墨画欣赏

（2）瓶装墨汁：方便、快捷

5、色

（1）国画色：块状色、管状色。

（2）色表介绍：植物类颜色，矿物类颜料

6、教师介绍其他中国画文具附件。

三、学生作业

1、提出作业要求， 快速欣赏作品。

2、学生作业， 教师巡视。

四、课堂小结

今天， 我们一起了解了中国画的作画工具和材料， 对中国传统的绘画有一个初步的了解，下节课我们将继续学习中国画的笔墨趣味。

板书设计：

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