励志的句子范文大全（编辑 快乐小精灵）讨论与“四年级上册课件”有关的问题是本文的重点，希望您能够一直关注我们的网站我们将为您带来更多的实用信息。教案课件是老师需要精心准备的东西，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案编写要符合课程标准和学生实际需求。

四年级上册课件(篇1)

简析教材：

“缝布袋”一课是“劳动与技术”四年级上册中的手工缝制内容。在小学阶段，关于手工缝制这一内容，在这里是第一次出现。本课教学旨在通过缝制布袋，强调工具针的使用，落实平针针法的技能，体会同学间互助合作的重要性。为了让孩子更好地掌握这一技能，我认为要着重从以下三点入手：第一点，要落实穿线、打结这两个技能；第二点，掌握用平针缝制的技能；第三点：学会收针的技能。

当然，劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面上，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习；强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展；强调规范操作与技术创新意识的'统一。为了让学生的学习真正成为有意义的学习，我觉得学习应该选择更具有实际意义和生活价值的内容。学生制作的作品除了教材内容中的布袋，还可以是“小笔袋”、“环保袋”等等。教学要让学生有机会把自己的劳动成果有“用武之地”，真正认识到缝制技能是生活的基本技能之一，从而提高学生对劳动价值的认识。

教学目标：

1、知识目标：

（1）知道手工缝制是生活中的基本技能之一，这种劳动可以给我们的生活带来方便，也可以为人们的生活创造很多产品，丰富我们的生活。

（2）了解缝制常用的工具是针，材料主要是线与各种纺织原料。

2、能力目标：

（1）能根据自己的需要设计并制作一只简单的小布袋。

（2）初步尝试用平针法把小布袋缝制好，要求尽量缝得针脚匀称，缝合平整。

（3）能对自己或同伴的作品进行评价，提出赞赏和修改的意见，形成初步的技术作品鉴赏能力。

3、情感目标：

（1）通过自己设计、制作一只小布袋，感受到自己已经很能干，并愿意缝纫作品为家人服务。

（2）在与同伴一起合作、讨论制作的步骤，一起互相协作的过程中，体会合作的重要性，感受劳动是一种创造，形成积极的生活态度。

教学重点：

通过模仿、实践，掌握平针缝制的技术。

教学难点：

由于学生的年龄特征，缝制过程中两手的协调配合和收针时的打结，有一定难度。

阐述教法

根据本教学内容的特殊性，穿线、打结、平针缝制、收针等技能的掌握仅仅依靠出示照片、教师讲解，学生是很难掌握的。根据这一实际情况，我采用了录像教学和实际操作相结合的方式进行教学，通过录像特写，将穿线、打结、平针缝制、收针等技能直观的展示出来，这样边看录像，边听老师讲解，一方面节省时间，另一方面能照顾到班级中的每位学生，让每一个同学都能清楚地得到技能学习的指导，然后再通过亲自动手实践，更好的掌握以上技能，从而能够独立制作手工缝制作品。

指导学法

兴趣是学生学习的最大动力。所以，通过各式各样布袋作品的展示，充分调动学生学习技能的积极性，在孩子渴望学习这种技能的状态下，对孩子进行技能的细致指导，效果将事半功倍。同时，也能有效的对学生良好的学习习惯进行培养。

该节课对以下几点基本技能进行了细致的指导：

穿线：一般情况下，左手拿针，右手拿线，并把线的一端剪尖，然后进行穿线。打结：关于打结的方法有许多，通过录像和老师讲解的方式进行教学。其中强调结的大小要根据布的密疏来定。

平针：虽然一上一下看似简单，但对初学者来说，要掌握左手拿布，右手拿针的缝制动作配合协调，也是有一定难度的，所以，在此孩子要进行充分的实践练习。收针：要求不留下过长的线，这样才能使布袋收口紧密。

教学内容设计及安排：

根据学生的实际情况及教学内容的特殊性，我将给内容分三课时进行教学。

第一课时安排：了解针线缝制，初步掌握穿线、打结、平针缝制、收针等技能。

第二课时安排：穿线、打结、平针缝制、收针等技能的巩固，及针法的拓展，如平针、回针等。

第三课时安排：学习制作布袋的流程，通过设计、讨论、合作、实践，制作出精致的布袋。

接下来，我就重点对第一课时教学，说说我的设计意图。

课前准备：学生要准备好针、线、剪刀、布。

教师准备好录像和课件。

一、创设情景，了解手工缝制。（5分）

设计意图：

1、通过观察自己的衣服，裤子的边缘，发现通过针线缝，可以把两块布缝起来。

2、通过课件了解针线的发展史，使学生对手工缝制有了进一步的了解。

3、通过认识工具与材料，让学生更加清楚各种材料的使用方法。

4、通过优秀布袋作品的展示，充分调动学生学习手工缝制的兴趣及积极性。

二、学习穿线、打结、平针缝制、收针的基本技能。（20分）

该环节是整节课的重要环节，技能掌握的程度直接影响学生的制作。所以，在该环节中，我在课前作了大量的准备工作，录制了穿线、打结、平针缝制、收针四段操作小片断，试图通过边看录像边讲解的教学方式，让每一个学生都能清楚的知道穿线、打结、平针缝制、收针的方法及注意事项。然后再通过实际操作，更好的掌握手工缝制的基本技能。为什么不直接演示，而要通过录像演示呢？原因有两点：1、书上确实已经将整个缝制布袋的操作流程以照片的形式出示，但由于学生的认知水平还处于相对较低的阶段，所以对于较为抽象的照片，大部分学生都看不懂，因此在后续的操作中就会碰到这样那样的问题，影响了课堂的教学。2、以上这么多的技能学习，工具非常细小，动作非常细巧，如果只是空口说说，或直接演示一下，效果是非常差的。而录像就很好的突破了这个教学难点。

除此以外，在课前，我对学生座位的安排也作了精心的调整，由2人一组调整为4人一组。这样的调整，主要是由于每个班学生的动手能力都存在一定差异性，所以在初次练习实践中通过四人小组的相互合作及互相帮助，既让操作能力强的学生有了表现自己和帮助别人的机会，而且让组内的每一个同学都能掌握基本的缝制技能，为后续的学习做了良好的铺垫，增加学习的兴趣，增强了学习的自信心。

三、采用平针缝制，设计制作平面图案。（13分）

设计意图：通过设计平面图案，用平针缝制图案，展示自己的作品，不仅巩固了平针缝制的技能，而且，也让学生感受到，通过一节课的学习，学有所获，感受到掌握缝制技能的乐趣。

四、课的延伸。（2分）

由于手工缝制这节课，学生在缝制作品时，需要大量的时间，而一节课只有40分钟，所以在课中练习的时间有限，不能对缝制技能进行很好的巩固，所以，在课的最后布置-----用平针缝制出漂亮的图案作为课外作业，既具有创新性，又具有实效性，更好的落实平针法的技能。为后续制作布袋，打下扎实的基础。

四年级上册课件(篇2)

知识与能力：

1、引导学生关心家庭生活，关心家人，关心家庭事务，初步具有为家庭和谐做贡献的意识和行动。

2、引导学生为家庭尽责任，懂得不管年龄大小，家庭成员都要承担家庭责任，要有负责任的精神。

过程与方法：通过自身体验、召开家庭会议、交流园、出点子、演一演、写承诺书、阅读感悟等活动教学，培养学生动手实践能力和家庭责任感。

情感态度与价值观：进一培养学生家庭责任感。

（三）教学重难点

1、重点：引导学生为家庭尽责任，懂得不管年龄大小，家庭成员都要承担家庭责任，要有负责任的精神。

2、难点：每个家庭成员都要主动承担家庭责任。

学情分析。

四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱家庭、做贡献的意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

教法和学法。

1、教法：启发式、小组合作探究

2、学法：自主学习法及活动与探究

3、教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料

教学过程。

第一课时

（一）导入

1、情境：小刚的爷爷生病了，爸爸妈妈都要上班。没有人照顾爷爷，该怎么办呢？

2、师：这种情况该怎么办呢？

3、生自由回答。

4、师：有些同学回答得不错，那就是小刚可以在课余时间照顾。小刚是在承担家庭责任。今天我们就来探究一下，我们如何为家庭做贡献，承担责任的问题。

（二）讲授新课

目标导学一：我的家庭贡献

活动与探究一：想一想，说一说

（1）生阅读教材第42页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你有没有对家庭做过贡献？

☆你对作贡献保持什么态度？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）师小结：家庭中的每位成员都很重要。家庭的幸福需要每位成员做出贡献。作为孩子，我们也要对家庭有所贡献。

活动与探究二：看一看，想一想

（1）生阅读教材第43页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你身边有个类似的事情吗？

☆你认为哪些事情属于家庭之间相互陪伴？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）师小结：家庭中的每个成员都是不可缺少的。家庭成员之间的相互陪伴，相互支持，相互关心，就是家庭成员对家庭的贡献。

活动与探究三：说一说，写一写

（1）生阅读教材第44页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你对家庭做过哪些贡献？

☆为家庭中央贡献和你的心情怎么样？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：作为家庭的一员，尽管我们的能力有限。但是也可以为家庭事务出主意，用我们的创意和劳动为家庭做贡献吧。

活动与探究四：演一演

（1）生阅读教材第45页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你认为上述方法怎么样？

☆你还能想到什么样的妙计？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：孩子是维持家庭亲情的纽带。

第二课时

（一）复习导入

（二）讲授新课。

目标导学二：我也有责任

活动与探究一：想一想，看一看

（1）生阅读教材第46页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你对上述情形的看法是什么？

☆如果出现了上述情况，你会怎么办？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）师小结：家是一个特别的地方，这里有爸爸妈妈这样的大人，也有像我们这样的小孩。在家庭中大人要尽的责任，我们年纪虽小，但也要尽到自己的责任

活动与探究二：阅读第47面的阅读角

（1）生阅读教材第47页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你对上述材料有何看法？

☆假如你是文中的主人公，你会怎么办？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）师小结：家庭责任的承担，不能仅凭一时兴起，需要有负责任的精神，坚持到底的责任。

活动与探究三：看一看

（1）生阅读教材第47面阅读角和活动圆

（2）小组合作，探究问题：

☆你认为上面事列对你有用吗？

☆你认为自己具备这种精神吗？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：有了为家庭负责任的精神，我们就会处处为家庭着想。主动做力所能及的事情，不会认为这只是大人做的。

活动与探究四：读一读

（1）生阅读教材第48面的阅读角

（2）小组合作，探究问题

☆读了此篇文章，你从文中感受到了什么？

☆假如你是主人公，你会怎么做？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（三）师总结：我们要增强家庭责任意识，体会自己作为家庭一员的重要性，能主动为家庭做贡献，尽责任。

板书设计。

6、我的家庭贡献与责任

主动关心家人和家庭事务

每个家庭成员都要主动承担家庭责任

四年级上册课件(篇3)

教材说明

这是一篇略读课文。写的是世界著名科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。

文章可以分为4部分。

第一部分（第1～3自然段）：一个小姑娘在路上撞上了一位衣着不整的老人。父亲告诉小姑娘，那老人是世界上最伟大的人——爱因斯坦。小姑娘感到很奇怪。

第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣着不整的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。

第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，爱因斯坦按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，他邀请小姑娘到家里做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦拜摆放东西、收拾房间。这部分内容进一步表现了爱因斯坦的平易近人。

第四部分（第23自然段）：爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他教小姑娘做数学。

通过爱因斯坦说的话，可以进一步看出爱因斯坦的平易近人。在他看来，小姑娘能够教他穿戴和收拾房间，这是很了不起的本领；而自己没有什么本事，只能教小姑娘做数学题。话语中充满了对小姑娘的赞扬。

教学目标：能够认读5个字；了解课文内容，知道爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风；能够分角色朗读课文

教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。

教学思路：

一、充分自读，了解课文内容

1、先看课后认读字表自学生字，然后充分地自读课文，了解课文大意。再围绕“课文写了爱因斯坦和小姑娘之间的.哪些事”这一问题，进一步自读思考。要能抓住文章的主要内容并能表达清楚就可以了。参考答案如下：

（1）爱因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘发现爱因斯坦衣着不整。

（2）第二天，两人再次在路上相遇，小姑娘告诉爱因斯坦应该怎样穿戴整齐。

（3）第三天，爱因斯坦按照小姑娘说的穿戴的整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间，爱因斯坦帮助小姑娘做数学题。

2、检查朗读，指导正确、流利。

3、学生汇报：指导用词的准确。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬乱"等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写--

老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。

你还会有这样的感受吗？

4、“读了课文，你对爱因斯坦有了哪些了解”是在上一问的基础上，进一步思考后才能回答的问题。

通过课文的语句、段落我们可以知道：爱因斯坦是个伟大的科学家，他对人真诚、平易近人，没有架子，等等。

二、分角色朗读课文

1、分小组练习。

2、选择一两个小组在全班分角色读。组织学生对角色朗读的情况进行评议。

四年级上册课件(篇4)

教学目标 ：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

1、品读理解课文第二段并背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学过程 ：

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）

这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。

2、检查自学效果：

（1）分自然段读课文，相机正音。

（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3、指导分段。

在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。

三、主动探究，朗读感悟

1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

2、学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句②读文质疑③品读背诵

归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。

3、学习第3自然段

（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。

（3）朗读体会，想象画面。

①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

②文中还有这样的句子吗？

（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。

（4）引读背诵。

4、学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。

放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。

5、学习课文第三段

（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

（3）指导朗读。

引导学生在具体的`语言环境中理解词语的恰当意思。

6、学习课文第一段。

（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。

五、创设情境，复述课文

1、学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2、练习、展示、评议。

六、课外延伸，构建联系

（点击背景音乐，出示作业 ，两题可以任选一题。）

1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。

教学反思：

四年级上册课件(篇5)

西师版四年级上册《莫泊桑拜师》优秀教学设计

教学目标

1?用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2?学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目

2?你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！

板书课文题目：莫泊桑拜师

3?齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容

1?自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？

你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。

3?学生交流汇报，梳理共性问题。

①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的`字形。

②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

1?自由读课文，思考：

(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？

(2)每次各有什么收获？

(3)他是怎样下工夫的？

(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。

2?学生交流汇报。

不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟

再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。）

五、拓展延伸，小练笔

片断练习：仔细观察你生活中熟悉的人，写出他的特点。附：板书设计莫泊桑拜师文章怎样才生动仔细观察写出特点

四年级上册课件(篇6)

【设计理念】

萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】

从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、围绕主题，导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，培养能力。

1、生字词学习情况。(点拨学法)

2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

三、读通课文，整体感知。

1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?

2、交流。相机点拨并板书：

摆走

四、品读体验，感受美。

(一)、默读课文，寻找美。

默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受，感悟美。

根据学生的汇报进行教学：

△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面?

根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想?当他满意离去时，又会怎样想?

(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设：学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)

(4)、师引导用相应的感觉品读。

(5)、师抓住“无论……只要……一定……再在……直到”引读。

△语段二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏它的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

(1)、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么?从这句话你感受到什么样的“美”?

(2)理解“协调有序”的意思。

A、从字面上理解。

B、联系上下文，通过朗读进一步理解。

(3)、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢?理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

(4)小结。

五、学习写字。

1.读要求会写的生字。

2.有哪个字你要提醒同学的?教师范写。

3.学生练写。

六、课堂总结。

七、布置作业。

1.生字词抄写2遍。

2.朗读课文。

3.抄写喜欢的句子。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。

作为学习这一课的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美，感受美，还是有一定的难度。因此，如何引导学生从平凡的事例中感受人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难点。

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感受到美?”这一中心话题，让学生读书、想象、感悟，充分朗读，通过体会重点语句感悟课文内容。

在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体会看不见的心灵之美。教学语段二时，提示学生联系上下文，借助字典和生活积累，理解词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体会如诗如歌的画面之美。

整个设计重视朗读的作用，通过多种形式的读，让学生在读中理解词义，在读中感悟语言，培养语感，在读中享受发现平凡之美的审美乐趣，感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

在教学过程中，我也发现了这一设计的一些不足之处。比如，弱化了语言的积累运用，在理解了“协调有序”这个词语之后，可以引导学生用这个词口头造句，等等。

上一篇 ：山水情观后感收藏
下一篇 ：中秋逢国庆祝福语汇集32句