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同课异构活动总结 篇1

彝良县示范小学语文组教师赴昭通参加语文课

为了进一步加强学校语文教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，增强教师执行新课程标准和驾驭教材的能力，不断提高课堂教学质量，在学校领导的关心下，１２月１６日校教导主任潘兰带领６位语文教师赴昭阳区第三小学参加昭通现代教育示范学校建设工程现场指导与“同课异构”活动，这次活动为参与教师提供一个相互启发、相互学习的平台。

语文学科“同课异构”活动于１２月１７日上午开始，分两个环节进行，上午观摩授课，下午评课**。通过参加两个环节的活动，大家对语文学科“同课异构”活动有了深入的了解，对三位授课教师上课的优点和不足都有了清晰的认识。现总结如下：

一、观摩授课情况

我们分别观摩了昭阳区三小孔凡玲老师、昭通市实验小学赵渝溪老师、山东济南的张莉老师讲授的苏教版小学语文五年级课文《爱如茉莉》，3节课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，可以根据学生的实际情况、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。

（一）授课教师的优点

１、授课教师有较强的教学技能

上课教师都表现出有较强的教学能力和驾驭教材的能力，个人综合素质强，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。比如，赵渝溪的教学过程细致，设计科学合理，风格独特，形成了自己严谨治学的教学特点；张莉的教学思想变化很快。她能在课堂上贯彻语文课的要求，尽量面对大多数学生。注重学生情感、态度、价值观的培养，更好地体现教师的组织、引导、合作作用；孔凡玲老师注重阅读训练的实施。

2教学观念和教学观念有了新的变化

通过这三节课，可看出授课教师的课堂角色已经发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

３、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

4合理合理使用教学**辅助教学。

这次活动中，三位教师使用多**，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

（二）授课教师不足之处

1教师的角色没有根本改变。在教学过程中，教师应该是组织者、引导者、参与者和评价者。这样，上课时，老师和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、有的教师对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学问题设计缺乏针对性和深度。提问的目的不够明确，导致答案无限。

三。它并没有完全改变教学重结果轻过程、重预设的现象。在课堂上，老师的重点应该放在引导学生学习知识上，而不是将知识带给学生。在预设的问题情境下，不要急于把结论告诉学生，应该让学生体验知识形成的过程，提高解决问题的能力。

教学应以学为导向，在充分预设的基础上注重生成。

二、评课**情况

自由让智慧成长，不同观点的对峙，思想碰撞的光环让讨论气氛升温。评课**阶段，所有参与教师都分组对上午三位所授《爱如茉莉》一课进行专业评议，大家畅所欲言，熊燕老师说：三位老师在引导学生从文中品味细节、体会作者抒发感情方面做得好，让学生有一个清晰完整的感知，将文中的零散细节和学生的感悟整合为一首体现爱是什么的小诗。

胡虹老师说：三位老师素养高，应变能力强，在教学教法上各有特点，教学中思路清晰，过渡自然，在稳当中注重学生的学法指导……许多老师都有针对性地进行了评课交流，通过评课**，参与老师都达成了共识：同课异构活动为教师提供了交流的平台，碰撞出思想的火花。

在“异”中传递着不同的教学理念、教学方法；在“异”中完善教师科学的思维方式；在“异”中增强因材施教的意识，丰富因材施教的能力储备。同班异构为教师专业发展提供了有效途径，也为学生的成长和高效教学提供了平台。

三、活动反思

“同课异构”是在新课程背景下产生的一种崭新的教研活动形式。过去，教师过分依赖教科书、参考书，较多地丧失了独立性和创造性，这种课程环境不仅影响了教师教学水平的发挥，也制约了学生的发展。相反，新课程强调它是物质课程资源的重要载体，教师是最重要的课程资源。

教材、教参也为教师提供了极大的余地，教师有较大的自主性，不仅可以决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，在教学方法和教学过程中也有较大的自主性，可以更为灵活地选择与使用教学法。目前，教师是决策者，而不是机械复制的执行者。教师有创造新形式、新内容的空间，通过自己的教学活动来表达自己的教育教学理念。

“同课异构”正是彰显教师教学个性的一个载体，它打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”不仅贴近教师之间的关系，更能使教师之间有一个相互学习、共同发展的空间，不仅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活动，而且在资源共享的同时，关注人与人之间思想的融合，利于促进学校、教师、学生的共同发展。

“同课异构”只是一个载体，核心是激发学员的内在潜能，张扬个性，建构 “和而不同”的教研文化。同课异构，追求的是异中有同，同中求异。在同一主题的指引下，既有对文本的个体解读，也有群体智慧的解晶。

同课异构，求大同，存小异。在对许多问题的讨论中，我们达成了较为一致的认识。更为重要的是，从异中领悟到一些有价值的东西，丰富我们对《课程标准》的认识。

“同课异构”注重践行与自悟。没有具体教材教法的指导，不执著固定模式的羁绊，学员们寻着自己的实践去发现、去感悟语文教学的真谛。前进的步伐并不容易，然而，从试讲课堂的失败中，会有磨练勇气；对现场生成的急中生智，便有了对语文本真的自觉追寻；从选手们唇枪舌箭的辩论中，便有了自身教学理念的提升。

亲历此次活动，让我们学员感受到最质朴、最根源的快乐，一种充实丰富、合作分享的快乐。这也促使我们在今后的教学中进行实践和探索，逐步形成自己的教学理念。阅读、教学实践、反思逐渐养成一种学习方式、一种行为习惯。

四、今后工作建议

“同课异构”活动为青年教师提供了一个相互比照、对比参读的机会。特别在与名师同课异构的过程中，青年教师会将自己的教学和名师的教学相对应，与名师一起感悟文本的意义，感受语言的精彩，学习名师先进的教学理念、高超的课堂调控能力、娴熟的教学技巧和深厚的文化底蕴。因此，建议学校鼓励和支持青年教师参与分活动。

2011年12月25日

同课异构活动总结 篇2

为了交流和展示我县小学数学学科课程改革的经验，探讨提高课堂教学效益的有效途径和策略，提升教师教育教学能力，促进青年教师专业成长，近日，县教科组在渠口学区太阳梁二小举行了小学数学“同课异构”教学研讨活动。我学区全体数学教师参加了此次活动。我学区小学全体数学老师齐聚一堂，共同参与了此次活动。

活动中，我校马丹鹤，还有中宁一小的杨艳芳和中宁三小的胡淑霞三位教师分别对《平行四边形的认识》这一教学内容进行了精彩的课堂教学展示。面对同样的教学内容，执教老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。教学构思异中存同，同中求异，引发了听课者的研究和思考，体现了同课异构的价值。

在本次教研活动中，总校领导精心组织， 学校领导高度重视，数学教研组成员都积极参与，执教老师精心备课， 充分发挥了集体备课的作用。

一、纵观这次教学活动，我们组进行了以下三个方面总结：

1、方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2、风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。

3、目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。

二、活动中发现的问题和产生的困惑：

当然，有收获也遇到了一些困惑，在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，例如：

1、 学习型小组的教学方式，是否适用于低段的教学，尤其是一、二年级的学生。

2、 习题的设计上，怎样设计更能体现学生个体的差异性。

3、 数学教学语言如何锻炼得更准确精炼，更生动，生更易听懂。

4、 如何鼓励学生发现更有意义的问题，提出更有意义的问题。

5、 教师应该提什么样的问题，才会让学生通过合作、探讨获得知识，以达到教学目标，突破难点知识。

三、通过这次教研活动，我们学到的：

通过这次活动，我们教研组进行了认真的研讨和分析，对今后的教学工作达成了如下的共识。

教学是以学生为主体，学生要“会疑”，学生不仅要会回答问题，更重要的是要自己发现问题，提出问题。因为思维总是从问题开始的，有问题才会激发学生主动探究、主动学习，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了体验。还要“会说”，在课堂中，不仅要学生说解题思路，说方法，还要说体验和感悟，培养学生的语言表达能力和逻辑分析能力。更要“会议”，要努力培养学生主动参与课堂的意识，与同学合作、探究、实验，用集体的智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中不断提高自己各方面的能力。今后，我们的课堂教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性和高效性。

上完课后，开展了主题教研听评课活动，评课、议课环节由学区教研员李玉宝主持。首先，教研员李玉宝谈本次同课异构活动的目的要求，接着三位教师各自针对执教篇目的教学目标和教学方法、设计等方面做了反思， 三位教师们反思的都很到位，接下来是听课老师进行评课，并围绕“如何有效的上好一堂课”的主题进行研讨， 参与听课的各位老师和数学教研组长白老师对这三节课进行了精彩点评，研讨的教师发言积极、热烈，评价中肯、实在，参会教师不但了解了“同课异构”这种教研模式，而且从中得到了解决问题的经验，可以说这是一次非常有效果性的、扎扎实实的教研活动。尤其是最后县数学教研员白老师非常负责任的发言，更让老师们有遇君一席话，胜读十年书的感觉。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。当然每次活动都不可能做到“踏雪无痕”，只要我们在以后的活动中，能扬长避短，相信我们就会越走越远。

小学数学教研组“同课异构”活动的开展，不仅让老师们看到不同的处理教材的方式，更主要的是给老师们提供了思考的空间和思索的机会。使老师们经历了比较、反思、研讨的过程，思维在交流中碰撞，一定程度上达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有效地促进了教师的专业化成长。老师们普遍反映参加这次活动受益匪浅，大家在这样的互动中进行比较，在比较中积极反思，在反思中得以提高。

同课异构活动总结 篇3

本期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的`处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

1——5年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

同课异构活动总结 篇4

老高川学校小学数学组

为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期我们小学数学以教研组为单位，组织教师举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。

从9月中旬起，我们小学数学教研组开展了“同课异构”活动。活动中，各相关年级全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这项活动不仅能让我们发现别人的长处，也能发现自己的不足，从而改进今后的教学。

达到相互比较、扬长避短、资源共享、共同提高的目的。

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面：

1方法与策略层面：教学中没有固定的方法。同一节的教学内容，从教学方法上是多种多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2风格与个性：扬长避短。教师的个性不同，在课堂上的表现也不尽相同，要么粗糙，要么细腻，要么简单直接，要么曲折圆滑。

三。目标与内容：因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。

本次小学数学教研组所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以其精巧适用的课堂设计和精湛的教学技巧赢得了老师们的高度评价；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。

同教一年级的《乘车》，丁贵霞老师以亲切的态度、深沉的爱意、深厚的功底并借助多**教学手段，激发学生学习的兴趣，充分体现出了学生那种乐学的态度。

同教三年级的《周长的认识》，全苗老师的课教学结构合理，教师注重学生的学习方法，通过生活中的实例，及学生的动手操作、体会、感知生活中的数学。

同教四年级的《时间、路程、速度》，贺利华老师充分的利用多**课件辅助教学，引导学生进行小组讨论，上台板书，体现了新课改理念下的教学。

同教六年级的《正负数二》，牛霞老师的教学设计新颖，学生的参与性高，表达能力强，并能自主**。

在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。

总之，学无止境，教艺无涯，作为教师，我们应该不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在老高川学校这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！

让我们在反思本次活动时，再重温一下校领导评课时的几句话与大家共勉：

1、 新课应提前设计问题和预习。

二、 备课要吃透教材，充分了解学生。

3、 充分利用教材，大胆创新。

4、 集中精力突破重点和难点。

5、 有勇气放弃与教学目标不密切相关的内容。

6、 增强教学的有效性和针对性。

7、 教学手段要为教学目标服务。

同课异构活动总结 篇5

北孟一中“同课异构”教学研讨

活动总结

2011年12月

经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：

值得欣赏的是：

1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识教学的角度，从一个字来引导学生学习方法，主动获取知识。

2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。

3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。

4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。

5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。

7他们大多注重教学方法的转变，让学生大胆地说、大胆地想、大胆地去做。

8教师之间形成了相互学习、相互帮助的氛围，大大提高了学科教学的水平和效率。

值得反思的一些问题

1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。

2有的还停留在旧的方式上，不能把握课程改革的新趋势，势必影响学科整体水平的提高。

三。机械复制现象比较严重，没有原创精神和风格。

4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。

5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。

优秀教师有

语文：于翠萍张百艳

数学：刘秀玲傅秀华

英语：葛德芬郝明玉

理化；孙娜马立杰

常识：褚秀梅张效芳

北孟一中

2011年12月

同课异构活动总结 篇6

经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：

值得欣赏的是：

1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。

2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。

3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。

4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。

5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。

7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。

同课异构活动总结 篇7

盐城市秦南（泽夫）小学

“春之声同课异构教学比赛”活动总结

为了提高青年教师的教学水平，提供一个互相交流，互相学习的平台，在校长室的大力支持下，根据学校教学工作安排和教科室工作计划，我校在

四、五月份分别进行了教学能手示范课，低数段、中语段、中数段、中英段、高数段“春之声同课异构”教学比赛活动。秦南小学、泽夫小学、楚九小学的部分教师参加了活动。

在“春之声同课异构”教学比赛活动开始之前，学校安排了区学科带头人、兼职教研员、教坛新秀陈江霞、徐友连、华根兰、张月华四位老师分别执教了四节示范课。接着王娟、武益娟、郭文明、张朋燕、陈华瑜五位老师执教了二年级数学《认识角》；孔祥东、周建明、孙正芳、纪传贤、江天一五位老师执教了四年级语文《鸟语》；王建、仇广智、巫银军、李竹轩、曾国祥五位老师执教了四年级数学 《用字母表示数》；韦丽丽、顾腾蛟、成刚、孙娟、张金红五位老师执教了三年级英语《on the farm》；季军、王军、杨如奎、张红飞、纪亚明、仇广铖、江跃七位老师执教了五年级数学《解决问题的策略——倒推法》。

在教学比赛中，授课老师以“提高课堂教学效率”为主题精心准备了教学设计和多**课件，采用学校的“三段活动式”课改教学模式，表现出了较高的教育教学能力，体现了个人不同的教学风格。课后组织评课组的老师对授课老师上课情况情况进行了客观、详尽的点评，并打出个人的分数，授课者也进行了详细的教学反思，形成了教研记录。

亮点赏析：

1、赛课教师授课风采各异，形式多样。

“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。教材的把握和教学方法的设计，在同异中求异，在差异中求同。让人们感受不同的教学风格，在欣赏中发现差异，在比较中学习特点。

上课的教师的授课构思不同，方法各异，各具风格。

2教师积极听课，课堂讨论是本次活动的一大亮点。

在自身课程也比较繁重的情况下，学科组老师主动地调好课准时参加听课，并且认真记录积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。课后，我们及时讨论，老师们在教学后进行了反思，老师们积极表达了自己的意见。坦诚的交流，有效的总结，使本次送交到校“同课异构”教研活动真正落到了实处。

3、积极打造高效课堂

上课老师都展示了各自朴实的教学风格，注意基础知识学习、基本技能的训练，让学生在40分钟内真正学到知识。教实处理和使用教材的能力得到加强。课堂上师生互动环节增多，对学生学习方法的引导得到了落实。

在这次同课异构活动中，也出现了很多不足的地方，这些不足也是值得我们反思和**的地方：

1一些教师的时间分配不合理。如何根据本课的重点和难点合理分配时间？

2、学生回答问题的时候多，自己提出问题的时候少，如何鼓励学生提出问题？

通过这次活动我们认识到：

1课程改革必须进一步深入，传统教学虽然能使学生掌握知识，但在情感、技术等方面对学生的培养还远远不够。

2.多元* *不能在教学中滥用，有时太多形式会影响学生对学习主题的掌握。

三。教师的教学语言要有激情，要精心组织，做到语言简洁、中肯。

盐城市秦南（泽夫）小学

“春之声同课异构”教学比赛获奖名单

示范课人员名单：

陈江霞、徐友连、华根兰、张月华

一等奖：

张朋、闫、王娟、周建明、孔祥东、邱广智、巫银军

张金红顾腾蛟王军江跃仇广铖

二等奖：

陈华瑜、郭文明、江爱粉、武益娟、孙正芳、纪传贤

江天一、李竹轩、王建、曾国祥、成刚、韦丽丽

孙娟季军张红飞纪亚明杨如奎

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