励志的句子作文：作文是展示学生内心真实想法和情感的重要途径，写作可以加强我们的思考能力帮助我们更加理性地判断和分析问题。我们应该写一篇有具体内容的作文，而不是模糊的。今天励志的句子的编辑为您提供“破茧而飞作文”，当您花时间阅读本文时一定会有不少收获！

破茧而飞作文(篇1)

青春期的我们，总是渴望着成熟于长大，渴望成熟长大后的那一份稳重，在迈向成熟的旅途中的风景中，充满了我们生活情感中的点点滴滴。

青春的我们，总是那么叛逆，当然，我也不例外。

那一次离家出走让我学会了很多。当时年少，不能体会到父母深沉的爱，于是幼稚的认为父母不可能爱我，然后更加可笑的带着自己的压岁钱离家出走了。自己一个人拉着行李箱漫步在这偌大的城市里游走，面对着这座我既熟悉同样陌生的城市，忽然感觉自己已经快要不属于这个世界了。自己就这么没有目的的走着，走着。

不知不觉，天色渐渐昏暗，双腿快要走到麻木的我面对着陌生的地方，无奈只好打了一辆车，可自己又不知道该去哪，于是只好回到家附近。本以为父母早早睡下，也不会理会我的离开与否，没想到那一盏灯，始终为我亮着。我就这么站在那里，眼泪涌出了眼眶。

忽然间，有人一下子把我转了一个方向，并紧紧抱住我，我一抬头，满眼都是母亲满是眼泪的双眼，还有父亲长满胡子茬的脸和发红的眼眶，那一刻，我才明白，父母心里一直有我，一直以来，都是我的不懂事和幼稚才让我那么任性。

那一刻，我反抱住父母，和他们说对不起，也是在那一刻，我才真正开始长大。

这样的点滴，书写着我们人生华丽的诗篇，这样的点滴，滋润着我们旅途的一花一草，这样的点滴，使我们破茧重生

破茧而飞作文(篇2)

破茧而出

我家的蚕结茧已有一个多礼拜了，不过还没有孵出蚕蛾来，我很着急，想看看茧里发生了什么事，就准备把蚕茧剪开。爸爸连忙阻止了我的举动，对我说：孵化是一种自然现象，还没孵出来就是时间还没到，你别破坏茧，说不定过几天就孵出来了！我听了爸爸的话，便打消了这个念头。

又过了两天，放学回家，我打开茧盒仔细看了看，啊，一只蚕茧裂开了一条小缝，一只毛茸茸的小蚕蛾正努力地向外挤。它的一对翅膀率先挤出了蚕茧，接着，它那小小的身躯也露了出来，哈哈，一个可爱的小蚕蛾完整地展现在我眼前。只见小蚕蛾全身灰不溜秋，有点象个丑小鸭。它一个人呆在蚕盒里，显得有些寂寞。它在其他蚕茧旁边转来转去，仿佛在等待另一个蚕蛾朋友降临人间。

小蚕蛾长得并不美，产好卵也要无声无息地离去，但它却把最美的蚕丝留在了人间。

破茧而飞作文(篇3)

在国外，针对生源问题，有学者提出了一种“拱道理论”，认为学校就像一条拱道，学生就是里面的行人，他们从这头进去，再从那头出来，进去时素质好的，出来时素质也是好的，反之也一样。因此，决定教育最终结果的最重要因素是学生的素质。这种理论其实就是人们常说的“生源决定论”。假如这种理论成立，那么，一所学校能否成为好学校、优质学校的关键因素，首先就是看它是否拥有好的、优质的生源。

在十二中采访时，记者遇到的绝大多数学校领导和老师都认可这种理论，许多家长对此也表示认同――虽然他们并不认为自己的孩子在智商和情商上，比别的、传统意义上的“好学生”差；他们觉得，自己的孩子之所以没能进入优质高中学习，主要是因为孩子没养成良好的学习和生活习惯。于是，在这里，“习惯决定命运”和“知识改变命运”两种观念唱起了“对台戏”。

祁宏伟是十二中的校长，此前，他曾是焦作市教育局语文教研室的教研员，后来到十二中任副校长，19升任校长至今。他是一位有着自己的教育理想并努力以求其实现的人。事实上，记者和他的相识，就是从向他约一篇谈论以“实施素质教育靠什么”为主题的文章开始的。对“拱道理论”，他同样表示赞同，不仅如此，他还亮出了自己的“青菜非鱼观”――

“我觉得，一所好学校，必须要有正确的办学理念，必须以人为本，着眼于学生不同程度地发展，促使学生不同层次地成长。给你一把青菜，你能把它烧制成一条美味可口的鱼吗？不能。反过来想想，你干嘛一定要把青菜烧制成鱼呢？把青菜做出丰富多彩的花样来，不是更好吗？如果把青菜做成了鱼――事实上这是不可能的――那么，结果肯定是青菜不像青菜，鱼不像鱼，最终既没吃到想吃的鱼，也浪费了本来还可下饭的青菜。对‘鱼’的教育和对‘青菜’的教育自然也是一样的。”

从记者和祁宏伟的这段对话中，读者不难感觉到，传统意义上的“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的观念，在这里受到了质疑。他向记者明确表示：“这种观念是对教育功能的夸张。孔子说，朽木不可雕，是很有道理的。现在的教育，不恰当地说，陷入了迷信知识而忽视对人的培养的‘狂热’中，因此，应该更进一步地反思和探讨教育的方向与目标。”

然而，祁宏伟的观点并没得到社会各界的广泛认同，即便在十二中，他的观点也不是说人人都甘心情愿地接受。一种远比他的影响更为强大的力量征服了绝大多数信仰“只要功夫深，铁杵磨成针”的人的心。

在这些人看来，如果方法得当，“青菜”是可以做成“鱼”的，否则，只能说明你“做菜”的功夫不够高明。在现实生活中，是否把“青菜”做成了“鱼”，其检验的标准只有一个，那就是高考升学率和升学质量。随之而来的，就是对一个学校是不是优质学校，一个领导是不是高明领导，一个教师是不是知名教师，一个学生是不是优秀学生，一个家长是不是成功家长的评价。

鉴于这种社会心态，绝大多数薄弱高中“八仙过海，各显神通”，纷纷将命运孤注一掷地押在了高考升学率和升学质量这个“宝”上。据记者了解，虽然的确有薄弱学校培养出了个别的“精英”学生，也就是说把“青菜”做成了“鱼”，但其付出的代价之大，远远不是一条“鱼”所能补偿的；更令人深为忧虑的是，这些个别“鱼”的“出水”，常常是建立在牺牲绝大多数“青菜”的利益基础上的。

可在人们看来，欣赏“鱼”的舞蹈，才是生活中最重要和最荣耀的事，至于“青菜”的干枯和腐烂，往往很少有人理会。直到有一天，陶醉的人们忽然发现，缺少“青菜”的社会悲剧已接连上演……

在任语文教研员时，祁宏伟经常到各个学校听“推门课”，课后，自然要对老师们讲的课进行一番“指导”。此时，他说得最多的，就是批评老师们讲的课针对性不强，应试的内容和分量不够，不能很好地为考试服务。为此，他写了不少旨在帮助老师们提高应试“作战能力”的理论文章，这些文章先后在相关刊物上发表，从更大程度上和更广范围内影响了更多人的教育教学思想。

1995年，他任十二中分管教学的副校长，有了把理论和实践充分结合的机会。他办的第一件事，就是抓高考补习班的升学，要求补习班的老师和学生一起拼时间、拼体力、拼精力――“学生一身汗，老师三身汗”（学生学习学出一身汗，老师备课备出一身汗、上课上出一身汗、改作业改出一身汗），号召学生讲“三苦”，即学习刻苦、生活艰苦、心理能承受痛苦。与此同时，诸如“吃得苦上苦，得来真功夫”“读读读，不惜口舌生疮；练练练，哪怕双肘生茧”“我校简陋，惟有育才之心；诸生有志，力叩大学之门”等标语、口号，也上了墙、进了脑。

“我们这样做，的确培养出了一批大学生，但却抛弃了大多数学生，老师的全部精力以及学校的所有资源都用在了‘尖子生’身上，‘后进生’最多只能靠吃一点‘尖子生’剩下的‘残羹冷炙’维持最基本的营养。”祁宏伟对记者说，“现在想想，这种只顾一点不及其余的做法错了，可当时我却是认真的。”

对祁宏伟的这番话，记者深有感触。教育的本质是把最大多数的人培养成合格的公民，使他们首先会做人、能生存。没有了这一点而希望每一个人都能借助仿佛能量无穷的教育之手成为“社会精英”，是不现实也不符合客观规律的。因为人才的培养是一个极其复杂、长期的系统工程，它绝对不同于技术相对简单的农业或工业生产――虽然已有越来越多的人把学校比喻为农场或工厂，把学生比喻为农产品或工业产品。

遗憾的是，据记者了解，现在，绝大多数薄弱高中依然把破茧化蝶的梦一厢情愿地寄托在高考升学率和升学质量上；而那些所谓的优质高中，自然也就常常把高考升学率和升学质量的步步高升作为破茧化蝶的惟一象征。至于“优质”的含义到底应该是什么，“蝶”的标准是什么，并没有谁去认真思考，尤其是那些沉醉于破茧化蝶之梦的人。

其实，除了在个别边远贫困地区，由于种种原因使“读书无用论”有所抬头外，全国绝大多数地方依然崇尚“读书有用论”，即便其中的“有用”，有一些地方、一些人那里，还停留在“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”的庸俗价值观上。

在这个大的社会背景下，让孩子享受优质高中教育资源，进而享受优质高等教育资源，便成了一种强大的社会舆论，政府由此顺应民意地做出决策，大力发展优质高中。然而，不可否认的是，在相当多的人看来，“优质”是和高升学率划等号的。这样，高中教育就成了精英教育，即“鱼”的教育。

祁宏伟不想困死茧中，他也想破茧化蝶，但他将目光投向了制作“青菜”的盛宴和编排“鱼”的舞蹈上，尽管这个决定在校内外有相当大的争议。

“办好焦作一中，从某种角度上讲，还不如办好十二中，因为后者能提高焦作市市民的素质，而前者培养出来的人才很少有人回焦作，真正建设焦作的还是十二中培养出来的学生。”祁宏伟说，“应试教育造成当地建设者的素质太差，甚至形成培养出的大学生越多，当地越穷的怪圈。”

根据这种被一些人认为是带有“地方保护主义”色彩的思路，十二中把自己定位在培养合格公民上，也就是认真制作“青菜”的盛宴，使“青菜”发挥出最大的作用；至于编排“鱼”的舞蹈，是为了因材施教，不因关注大多数人的利益而损害了少数人的利益。

农时不可违，学时不可逆。对基础教育来说，在某个特定历史时期内，集中相对短缺的人力、财力和物力来培养“精英”，有一定的积极意义；但从长远来看，培养“精英”的教育模式对一个民族素质的整体提高，对一个国家社会、经济、文化的可持续发展有害无益。只有民族素质得到整体提高，“精英”们才可能有用武之地。要知道，一头威猛之虎，永远也不可能只靠率领一群畏首畏尾的绵羊，就能取得纵横天下、笑傲江湖的勋业。

十二中立志制作“青菜”的盛宴，同时编排“鱼”的舞蹈，从某种意义上说，正是为了走一条使基础教育大众化的路子――虽然背后的原因比较复杂，而最重的压力又主要来自本市“优质高中”扩招的威胁。

在采访时，记者感受到了这样一个发展逻辑：以焦作市为例，该市声望最高的一中扩招，使声望次之的十一中的生源大批流失；十一中扩招，使身为薄弱高中的十二中的生源大批流失；十二中扩招，又使比十二中更为薄弱的高中的生源变得紧张，进而，中等职业学校门可罗雀，从而造成一方面生源较少甚至没有生源的学校的大批教育资源浪费或闲置，另一方面生源好的学校人满为患，教育资源紧张，师生比严重超标且教育教学质量难以保障。

分析其中的原因，关键还是人们的观念问题，即大多数人因迷信高等教育而迷信普通高中教育，因歧视技术工人而歧视中等职业教育。深究之，还是因为人们首先从感情和思想上否认自己的孩子是“青菜”，即使孩子之所以成为“青菜”而不是“鱼”，是由多种复杂原因造成的。有这样顽固的观念在起作用，十二中要实施“青菜”教育工程，制作“青菜”的盛宴，其难度可想而知。

为制作好“青菜”的盛宴，并使个别的“鱼”不失舞蹈的.机会，十二中将教育教学分成了三大块：就业预备、特长生培养、升学教育。

在就业预备上，十二中以校本课程为切入点，在高一、高二年级中开设了每周一节的劳动技术课。虽然课时不多，内容也相对简单，只是学习一些最基本的劳动技术常识，但这种做法还是引起了一些人的反对。

的第一学期，十二中搞了一次分流，把7门功课中有6门以上不及格的高三学生组成一个班，由祁宏伟亲自带班，准备为这些升学无望的学生开设就业指导课和职业技术培训课，目的是让他们学有所获，走向社会后尽可能快地适应工作或比较顺利地接受更高一级的职业技术培训。然而，实际效果是，尽管学校组织家长开了不少会，晓之以理，动之以情，可家长依然强烈反对。

现在，十二中依然坚持着每周一节的劳动技术课，可到底带有多少真正的就业预备色彩，又对学生未来的就业产生了多大的实质性影响，没有人能给出一个准确而又肯定的答复――即便学校挂着“国家教育部高中劳动技术教育研究基地”的牌子。

在特长生培养上，十二中侧重于体育、音乐、美术三科。这种做法并没超出绝大多数薄弱高中培养特长生，以求高考升学不空白的思想模式。该校的体育特长生曾多次代表河南省外出比赛，先后获得过一些奖励。比如在河南省第九届运动会上，十二中有10多位学生夺得了奖牌；上届亚运会皮划艇冠军范瑞楠也是该校毕业生。借助于特长生的培养，十二中的学生先后考入了中央美术学院、北京电影学院等高校。这多少给它带来了一点声望，使人们觉得，十二中的学生也不全是“青菜”，从而使生源不至于过于紧缺。

在升学教育上，尽管十二中一直抓得比较紧，学生也知道用功学习，进步的速度也很快，但由于长期形成的基础不牢等客观原因，最后升入的多是本地的高校，如焦作工学院、焦作大学等，很少有飞越龙门的“鱼”。这使十二中在人们的眼里，又始终难以和“优质”挂钩。

这样，即便十二中使出了浑身解数，也依然难以破茧化蝶，至于“青菜”的盛宴和“鱼”的舞蹈，也只能是其一直努力追求却又远未实现的教育理想。

教育不同于其他行业的地方，在于它所产生的社会效益和经济效益是隐性的、长期的，昙花一现的轰动效应对教育有百害而无一利。根据这个规律，“雪中送炭”式的教育行政手段更有利于使优质教育资源公平、公正地得到分配，也才有利于对最大多数的人，尤其是弱势群体，进行最行之有效也是最基础的教育。

然而，虽然“雪中送炭”的行为更具平民色彩，但它却不如“锦上添花”的做法更容易制造光彩夺目的“形象工程”。于是，在现实生活中，“锦上添花”的做法多，“雪中送炭”的行为少。它最直接的后果是：优质高中不需破茧即可为蝶，一般高中纵然破茧也难化蝶，薄弱高中无力破茧只好困死其中。

祁宏伟给记者讲了这样两个故事：一是他在北京四中、北京十四中考察时，发现人家根本不存在升学问题，十四中提出的目标是消灭大学专科，四中提出的目标是消灭大学本科；二是有一次他曾给焦作一中的校长许继公开玩笑，说如果许校长把一中的随便两个班放在十二中，让十二中的

在讲第一个故事时，祁宏伟表现更多的是无奈，十二中的生源质量和师资无论如何也不敢和北京四中、北京十四中比；在讲第二个故事时，这种无奈就变成了不平――十二中的整体师资水平并不比一中差，但却没有好生源，为什么？

十二中的整体师资水平之高，在一般高中并不多见。以青年教师为例，在全校120多名教职工中，有特级教师1人、省级教育教学专家2人（焦作市中学阶段仅有2人）、省级学科带头人1人、省级骨干教师7人、市级骨干教师及教坛新秀30余人，其中5人具有研究生学历、10人拥有双学位。近几年来，该校获得各种奖励80多项，其中张硕果、冯志丽等10余位教师分获省历史、生物等优质课比赛一等奖，王南方、牛玉玲等10多位教师获市优质课、说课比赛一等奖。

在教育科研上，十二中的老师希望科研兴校、兴教、兴学。为此，学校专门成立了教育科研领导小组，制定了《焦作市第十二中学教育科研工作条例》，编写了《焦作市第十二中学科研课题指南》。《高中化学新教材的研究与实践》《普通中学开展研究性学习的理论和实践》等省级以上重点课题也先后在十二中开题。事实上，仅去年一年，十二中就承担了4项市级重点课题、5项省级课题，向省、市教育部门申报教育科研成果16项且全部获奖，对外公开发表理论文章30多篇。尽管如此，十二中离“优质高中”的标准还有很大距离。

实际上，从祁宏伟本人来说，他并不赞成“优质高中”“重点高中”和“示范高中”的提法，认为它违背了大众教育和基础教育规律，不利于实现教育资源的公平、公正分配。他觉得，将高中分为“合格高中”或“标准高中”比较好，这样可以更好地对学生进行终身受益的基础教育，而不是把高中教育单一化为升学预备教育。这种标准下的“优质”，才是真正的“优质”，培养出来的学生也才既能像“青菜”一样制成盛宴，也能像“鱼”一样尽情舞蹈。

然而，国民对高等教育的热情非但不减，反而愈演愈烈。从前是孩子考上大学就基本满足了，现在则非重点大学甚至只有清华、北大等极少数名校才能满足家长心愿。这种只愿欣赏“鱼”的舞蹈，不想品尝“青菜”盛宴的公众心态虽然无可指责，但与之相适应，优质高中资源必须迅速扩大才行――尽管以人们现在对它的认识，很可能在一定程度上真的违背了教育规律。

在这个背景下，是给大量的薄弱高中，如焦作十二中这样的学校“雪中送炭”，使其尽可能快地向优质高中靠拢，破茧化碟，还是给优质高中“锦上添花”，通过大办分校等形式走向“垄断教育”，从而导致大量的薄弱高中困死茧中，教育资源出现闲置或浪费？这，的确需要大家来共同反思。

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破茧而飞作文(篇4)

人生如春蚕，作茧自缠裹。人生充满了作茧的过程，或许吐丝将自己紧紧包裹，无从挣脱。

作茧可能是画地为牢。就像很多年前我练习跳高，习惯性地拥有一个“意识高度”，把平常碰杆次数最多的高度当作极限，无形中为自己竖起了一道屏障，低于它轻松越过，高于它却失去了向上使劲的能力。多少有点画地为牢的感觉。像我一般作茧的还大有人在，我以为七十二贤之一的冉有，孔子虽对其大加赞赏，也曾下过“今汝画”的评价。的确，曾认为“如其礼乐，以俟君子”的他，非力不足，而是未做前便先画了能力的界限。这样作茧自缠裹，时间一长，想要跳出界限，破茧而出，便很难，很难，也很难在某方面有所长进。

作茧还可能是作茧自缚，搬起石头砸自己的脚。六王毕，四海一，一统天下的大秦有猛虎出山般的气概，曾梦想以大建阿房宫、拥有天下之收藏经营，来巩固政权，传千世万世。却从未想过打江山与守江山之别，终因暴政失民心，戍卒叫、函谷举，二世而亡。辛辛苦苦如春蚕般，吐丝打造的一片华美，却最终间接成为送葬自己的棺木，可悲可叹。或许是做决定前的草率而为，或许是不曾反求诸己三省吾身。作茧自缠裹，悲哀莫过作茧自缚，自己送自己于泥沼，无从逃脱。

不管是画地为牢，还是作茧自缚，从古至今，提起作茧，人们想到的往往都是贬义词。可我却敬佩这样一群主动选择重量、困难，加之于身，担起重任的勇士，他们不以茧为累赘。作茧，是献身，只因乐在其中、道在其中。有人开了一家杂货店，只为助人解忧；有人痴迷于变分原理，明知未来何样，还是勇敢大步向前走，只为和你的一生相会；有人放弃桃花孤岛上的浪漫自在，而选择守城十六载，真乃侠之大者……这样的作茧，更是少不了正气干云天的文人。东坡上表万言书，后罢官而去；曾文正公直言劝谏，希望实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，虽明知身处腐朽混杂的“末班车”；范仲淹心怀家国，“先天下之忧而忧”早已成为后世君子的立身原则；还有那个两千年前，没有在家安度晚年，而是迈着坚毅步伐，周游列国的长者，以“老者安之，朋友信之，少者怀之”为志，希望终能实现克己复礼的梦想……他们如春蚕，到死丝未尽，将作茧的精神传千世万世。

这样一来，不由得感叹，希望那些作茧自缚者，多些自省，早日脱去蛹壳；像我一般画地为牢者，早日突破自己铸的枷锁，因为人生总是关乎突围与选择。而那些我所敬佩的主动请缨作茧的勇士，以忠义仁德为丝，孜孜不倦，作茧自缠裹，虽与自由享乐隔绝，却甘之如饴驰骋在茧壳里那方桃花源，因为乐道，所以一身浩然正气，绝云气，负青天。或许，作茧之苦乐，全凭选择。

破茧而飞作文(篇5)

今天的你，就像蝴蝶那样，破茧而出了。

今天这篇作文是专门为你写的，你我素不相识，从你的作文中我看到你命运的悲惨，但是，你很坚强，你没有被击倒，你就是我素不相识的朋友木兰。

其实说实话，当时看到你的作文时，我认为你的作文是虚构的，但是，没想到，那是真的，我真的无法相信，这样的种种打击后，你竟然坚强的挺了过来，而没有被击倒，更让我不可思议的是，你竟然是一个女孩子，在我心里，只有男孩是这样的坚强的。

其实说实话，这样的事如果发生在我的身上，我真的不知道该怎么办，或许我该怀疑至始至终你是否走了出来。

或许到现在，我都会看看你的作文，在你的作文里，你对自己的父母抱有很大的成见，是的，我知道，这也许对你来说都是父母的错，其实我希望你明白，不要再恨你的父母了，即使他们做错了，你也应该要体谅体谅他们啊。

我知道就是因为你父母的离异，使你中考时发挥失常，使你不得不走入社会，也许这就是你的命运，我希望你能面对现实，走过自己。

我相信你知道，在每个成功的人背后，都有着辛酸，其实你应该正视挫折，努力去征服去改变它，我相信你一定会破茧而出。

也许对于你来说命运对于你来说是不公平的，你可能会抱怨，你要知道，在你的人生中，会遇到不同的挫折，你必须要表现的比其他人要坚强，如此你才能为你的梦想而好好奋斗，当你想要抱怨的时候，我希望你想想我对你写的那篇作文。

袁木兰，我始终相信你，我相信你终会像蝴蝶那样，破茧而出，幸福的走完你的人生。

破茧而飞作文(篇6)

人生路途漫长，快乐像花，美丽繁盛；挫折像草，繁杂茂密。人生被如此美妙的东西包裹住了，有时在旅途中累了、困了，望望四周的花与草，看看他们曾经带给你了什么，教会你什么，来吧！他们不会耽误你们的行程。

曾经，我是老师心目中的坏学生，同学们眼中的毒瘤，扯上了许多坏事情：早恋、打架、与舍监吵架、恶语伤人……我就是这样“完美”的度过了一个学期，在那时，我像坐在飞机中的飞行员，糊里湖涂，横冲直撞，导致我的飞机已经失事，眼看就要坠入悬崖了。正当自己都准备破罐子破摔、自我放弃时，班主任舒老师像降落伞一样来拯救我了。而我对这个“降落伞”的.回报是敌视、抵触，继续我行我素。舒老师却仍旧对我很好，对我关心倍至，不离不弃。记得有一次和我谈话时，舒老师说：“犯错并不可怕，只要能改，依然还是好学生。”那是我听完这句话后，不是感动，而是更加地叛逆，我心中的冒出的第一句话就是：“呸！真恶心，难道要我变成贺淑嬛那种只知道读书、只会告状的人才算是好学生？”我经常就是以这样抵触的心理和抵触的情绪对待舒老师说的话。舒老师见软的不行，他生气了，他愤怒了，他把我狠狠地骂了一顿，他让我想想我为什么努力拼搏考内地西藏班，他让我想想我的父母是多么地期望我努力学习，他让我想想我这样糊涂下去后果是多么地严重……经过那晚的教育，我恍然大悟，我才明白我们的思想观和价值观出现了多大的偏差。

我重新建立价值观，那是我想造物主创造出人类，也许只是给他一张纸一支笔，看他如何去书写一段关于自己的传奇，这也是成功的人与普通人的差距所在。如今去想想，以前会觉得自己曾经是多么可笑、多么愚昧、多么荒谬。现在我终于明白了：蝴蝶破茧而出，是受了多大的痛苦和挫折，蚌壳里的晶莹剔透的珍珠也是受到了多大的磨难才合成的，美丽的彩虹是多少滴水折射而成的呢……人生因为有困难而精彩，他会丰富你的生活，也正是他会让你的成功更加耀眼，相信自己，做到最好。请相信，我在经过挫折后也一定能冲破我自身的茧子，而幻化为漂亮的蝴蝶！

破茧而飞作文(篇7)

生命是脆弱的，生命也是坚强的，破茧成蝶是毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力化为蝴蝶，重获新生，重新面对世界。

那是一个春光明媚的假期上午，我和小伙伴们在小区一个小树丛里发现了一个蛹状物在动，好奇心大增的我蹑手蹑脚地走近观察，定睛一看，原来是一个类似蚕茧的东西，小伙伴说：“这是不是毛毛虫要变身了？”这下勾起了我更大的欲望，决定留下来好好瞧一瞧！

过了许久，我惊奇地发现一根直直的东西从茧的破缝处摇摇晃晃地伸了出来，原来是蝴蝶的一根触角，渐渐的第二根，半边翅膀，慢慢地半身子从茧中破壳而出，我十分欣喜，这是我第一次亲眼所见破茧成蝶。不过，我好像高兴得太早了，因为我发现它另外半个身子和翅膀似乎很难出来，好像卡住了，只见它奋力地捅着茧，可依然没有让剩余部分露出一点点。我的心不禁替它捏了一把汗！

时间一分一秒流逝，当我觉得这只小可怜没希望出来时，奇迹出现了：经过它的不懈努力，卡住它翅膀的缝隙有了松动，它的翅膀从茧中出来了，慢慢地，它的另外半边身子露出一大部分，还有一小部分仍卡得死死的，就在这时，蝴蝶用它那美丽的羽翼狠狠敲打着阻挡它出来的外壳，色彩艳丽的鳞片落了下来，地面上落满厚厚的一层，对于它而言，自由的生命比美丽的外表更可贵，就这样不知重复了多少次，蝴蝶终于破茧而出了！它在茧上停留了一会儿，便挥动着它那残破的羽翼飞走了。

我望着那远去的蝴蝶，看着地上厚厚的鳞片，霎时我知道了生命的意义所在——勇气！人的一生有很多坎坷，只要我们不怕困难，具有勇气，你就可以成功，珍惜生命、爱护自己，灿烂的一刻终将到来！

生命在走，时光不回头，悄无声息，我们长大着。可是，谁都不知道长大后的概念，谁都不知道未来的样子，只能抱着憧憬与恐惧，向未来迈进。总有一天，父母也会变老，我们必须学会蜕变，破茧成蝶。

破茧而飞作文(篇8)

那是蝴蝶，很喜欢它们飞舞的姿态。在黄昏中，它仿佛欲融进那天际的一片迷迷紫红，我猜，它是快乐的，但这快乐的代价便是长年的等待。静思，仰首，花谢纷飞，蝶舞嫣然。是结茧中的等待，是破茧后的迸发共同铸就了生命的辉煌。

对生命感悟的艰难，似乎随年岁一起不可阻挡地增长，但你可知，生命本就是一个不断结茧与不断破茧的过程。

抚着菩提叶，不禁摇头叹息。当年的悉多达王子欲寻求心底的真实，为悟得生命的真谛，四处行修长达六年，六年的结茧自缚，六年的不断摸索，终破茧而出，修成正果。结茧与破茧与其说是一个过程，不如说是那散佚的诗行，虽与其他诗行押韵，相合扣，却找不到中间隔了的空白，章节。所以结茧，破茧只可亲身感悟，方知其中妙处。

翻开历史的篇章，无数迁客骚人争相作茧自缚，只为让自己对生命的感悟更进一步，无论是《红楼梦》，《三国》，《史记》亦或是其他，每一个无疑不是文学史上的一朵奇葩。然反观今日，又有多少人还愿意在那厚厚的茧中反思自我，升华自我？繁华的都市，优越的环境让人们彻底忘了他们的本心。木心先生有言：我所见过的生命无所谓完成，纷纷行过了。人生倥偬百年，弹指一挥间，便已完结。难道我们都只愿做一个路人，对这世界不愿再多做认识，多做留念。

礼乐之邦，虽以琴曲诉衷情之人不再少数，但你我知，如《梅花三弄》，《二泉映月》，《广陵散》又有几回闻，除了管平湖先生的《碣石调•幽兰》又可绕梁即日？今之众人，亦不愿再多提。

结茧，本不难，但凡有一进取之心，便可，然欲破茧，恐需“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。世之人，安知安逸之乐，又岂愿去“自讨苦吃‘，结茧，破茧，终究是人生的一道坎。

只是，只是，望着蝴蝶，望着余晖，忆释迦摩尼，想芹溪先生，听着古调梵音。终认为：结茧中等待，破茧后的迸发终会为我们创造一个又一个生命的奇迹，

仰观宇宙之大，俯察品类之盛，只愿人们忘记安逸享乐，结茧反思，待破茧之日，便是自我升华之时。

破茧而飞作文(篇9)

大学教授给研究生上了最后一课：教授没有说话，而是在一张大白纸上用笔画了一个圈，在圆圈中间站着一个人。接着，他在圆圈里面加上了一座房子、一辆汽车，一些朋友。教授开口说：这是你的舒适圈。这个圆圈里面的东西对你至关重要。在这个圆圈里面，人们会觉得自在、安全，远离危险或争端。教授拿起笔，在原来的圆圈之外再加一小圈，说：而当你们走出舒适圈时，你们会学到以前不知道的东西。只有走出舒适圈，才能使自己人生的圆圈变大，才能成为一个优秀的人才。由此可见，只有打破舒适，方能破茧成蝶。

顾名思义，舒适圈即是形容人生活在一个无形的圈子中，在圈内有自己熟悉的人和事，生活感觉到轻松身在，工作得心应手，困难也能迎刃而解。虽然待在这种圈子里能够让我们感受到安全感和幸福感，但实则是在作茧自缚，固步自封，将自己紧紧地锁在安逸的牢笼中不肯出来。尼采曾说：习惯会让我们的双手伶俐而头脑笨拙。长期的留守在舒适圈中，我们的斗志会被懒惰蚕食，思想被安适腐蚀，成功之路也将会止步于此。当我们选择待在圈内的那一刻，就在不断提醒自己圈外的艰险可怖。那时候，我们的脚步被束缚了，思想也被捆绑了，长期于此，大家都成为了井底之蛙。

打破舒适，让不舒适变为舒适，只有这样不断接受挑战，才能破茧成蝶。新东方创始人俞敏洪勇于打破舒适圈，在北大当了七年的老师，本可以在舒适圈中享受高额待遇，但他选择了打破自己精心编织的茧，跨出舒适圈，不断接受挑战，最终创立新东方，从而化茧成蝶，一鸣惊人。倘若他留在北大安于现状，做一个教师，也许世界上会多一个优秀的英文教授，但同时会少一个勇于打破舒适，不断创造的企业家。

打破舒适，不要让贪图安适空耗你的努力和生命。鲁迅说过：生活太安逸，工作就会被生活所累。孟子说：生于忧患，死于安乐。待在舒适圈，少了一丝危机，也少了一份斗志，少了一点拼搏，就少了一次成功。打破舒适，危险更多，机会也更多。体操王子李宁辉煌时在体育界意气风发，拥有令无数人羡慕的舒适圈，但一次意外失利让他不得不重新审视自己的人生。退役后，他没有选择留在舒适圈内贪图安适，而是打破舒适，下海经商，在商海中沉浮多年，不断突破舒适圈，让李宁这个名字重新火遍大江南北。

打破舒适，去探索前方的未知，去感受世间的美妙，去成就更好的自己，让更多不可能成为可能，让成功变为常态，提高自己的能力水平，激发自己的斗志。时代在不断发展，舒适圈无法能做到一成不变，我想，曾经被人们当作世外桃源的舒适圈，现在也应该被当作旅游景点开发了吧？如果我们选择了停留，也预示着我们终将被迫打破舒适。我们都渴望留住今天的美好，却未尝料到时间的残酷，那我们选择安逸享乐，却不曾知道时代在大步向前？打破舒适的结果是必然，那么既然要被迫走出舒适圈，那为何不选择潇洒自如地离开，华丽的破茧成蝶呢？

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