为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。在这里我们为您准备了一篇令您满意的“天上的街市教案”，分享是一种美德如果您喜欢这篇文章请分享给身边的朋友！此外，您还可以浏览范文大全栏目的领导生日主持词精选6篇。

天上的街市教案(篇1)

一、 教学目标：

1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、 体会诗歌蕴含的思想感情。

3、 领会诗歌优美的语言和意境。

4、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、 重点：

品味诗歌语言。

三、 难点：

对诗歌主题的探讨。

四、　课时：

一课时。

四、 教学过程：

(一) 情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二) 简介作者：

问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三) 整体感知

1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

② 要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

(四) 读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：

1、 第一幅画：

朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、 第二幅画：

朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、 第三幅画：

朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

关键词：浅浅、不甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、 第四幅画：

朗读方式：再创造读。

原句：　是他们提着灯笼在走

再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

(五)主题探讨。

作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

天上的街市教案(篇2)

一、新课导入

同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、自学指导

1、请给下面加点的字注音，并解释词语。

缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。

闲游：悠闲散步。

陈列：把东西摆出来供人观看。

2、作者简介

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

3、背景资料

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921—1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、自学指导

（一）诗歌朗诵

听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

【交流点拨】

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

（二）整体感知

根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。

1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

【交流点拨】

一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。

2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

【交流点拨】

牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的.生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。

（三）深层探究

1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？

【交流点拨】

景美、街美、物美、生活美。

景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？

【交流点拨】

运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。

3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。

【交流点拨】

（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

（2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

（4）这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。

（5）这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

（四）背诵诗歌

激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。

四、板书设计

街市：美丽

街灯——明星天上的物品：珍奇美好

（联想）（想象）天河：浅浅自由

人物：牛郎、织女幸福

生活：来往、闲游

五、拓展延伸

深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

【交流】

示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。

天上的街市教案(篇3)

一、体朗读全诗，回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗

１、请一位同学朗读第三节。

２节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

诗人由美丽的街市珍奇的物品想到了天街上应该有人，有人的活动。这人就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

３、描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和 理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

４、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

１、请一位同学朗读第四节。

２、这一节写了什么内容？

写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

３、这一节中的闲游一词能否和上节中的来往一词互换？

不能。来往是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是闲游，强调悠闲

４、这一节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

５、换成一颗的颗不更通俗明白吗？

朵字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

１、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

──街市──物品──人──生活

３、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

定能够不信是等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会

七、布置作业

做一些有关联想和想象的题目。

【板书设计】

街灯（明星）──街市──物品──人──生活

天上的街市教案(篇4)

一、说教材

《天上的街市》是一篇寓言故事，通过讲述一个关于天上的街市的故事，寓意着人们应该珍惜眼前的幸福生活，不要好高骛远。这篇文章语言生动形象，情节曲折有趣，寓教于乐，对于培养学生的阅读兴趣和理解能力具有很好的教育意义。

二、说教学目标

1. 知识与技能目标：

通过学习，使学生能够理解文章的主要内容，掌握文章中的重点词汇和短语，提高学生的'阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：

通过阅读、讨论、思考等教学活动，引导学生深入理解文章的主题思想，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

通过对文章内容的理解，使学生认识到珍惜眼前的幸福生活的重要性，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重点与难点

教学重点：

理解文章的主要内容，掌握文章中的重点词汇和短语。

教学难点：

理解文章的主题思想，培养学生的思维能力和表达能力。

四、说教学过程

1. 导入新课：

通过提问、讨论等方式，引导学生回忆自己曾经听说过的关于天上的街市的故事，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读教学：

让学生自主阅读文章，然后教师带领学生分析文章的结构、内容和语言特点，帮助学生理解文章的主题思想。

3. 词汇教学：

教师讲解文章中的重点词汇和短语，让学生通过例句、练习等方式加以巩固。

4. 思维训练：

通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的主题思想，培养学生的思维能力和表达能力。

5. 总结归纳：

让学生总结本文的主要内容和主题思想，教师进行点评和补充。

6. 作业布置：

布置相关的阅读、写作和思考题，以巩固学生的知识和技能。

五、说教学反思

通过本次教学，学生对《天上的街市》这篇文章有了较为全面的理解，掌握了文章中的重点词汇和短语，提高了阅读理解能力。同时，通过思考和讨论，学生对珍惜眼前的幸福生活这一主题思想有了更深刻的认识。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

天上的街市教案(篇5)

《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。

学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景

课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”

教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。

3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）

（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。

4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

6老师配乐朗诵。

a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）

（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？

（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）

（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？

为什么？

明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言

对于这首诗，你还有什么疑问？

今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？

1、有感情地朗诵诗歌；

2、老师作结：

这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔―月亮可以作如下联想：钢笔―作文―题目―中秋―月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海―小狗；田野―汽车；人―木星；电脑―垃圾。

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！

1、课外读读郭沫若诗集《星空》；

2、背诵并默写《天上的街市》。

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；

就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。

（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

（5）听老师配乐朗诵。

a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

（2）读二三四节，他还想到了什么？

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

对于这首诗，我还有什么疑问？

今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？

联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔―月亮可以作如下联想：钢笔―作文―题目―中秋―月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海―小狗；田野―汽车；人―木星；电脑―垃圾。

朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

互评反思 借他人之长 我分析对几个？

探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个？

分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个？

天上的街市教案(篇6)

课文天上的街市教学设计范文

【学习目标】

【预习案】（提前预习我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的 ________ 、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》 ，话剧《 》等。

3．给下列加点的字注音。

缥缈（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ）

闲游（ ） 灯笼（ ） 不甚（ ）

【探究案】

一、 整体感知

探究1. (朗读大比拼，看看谁最棒)

朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

二、精读品析

探究二小节。

（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

___________________________________________________________________________

（2）作者面对黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究四小节

(1)这两节诗又写了什么内容？

（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

（3）诗中描写的.牛郎织女的命运与传说有何不同？

（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

【检测案】

1.给形近字注音组词

缥（ ）_______ 隔（ ）_______ 笼（ ）_______ 郎（ ）_______

骠（ ）_______ 膈（ ）_______ 茏（ ）_______ 朗（ ）_______

A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

【布置作业】

熟练并有感情的背诵《天上的街市》 课本“探究练习”

天上的街市教案(篇7)

2、了解诗歌丰富的联想和想象。

3、在比较品析中理解诗人的思想感情。

二 教学设想：以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。

三 教学重点：

1、了解诗歌丰富的联想和想象。

2、在比较品析中理解诗人的思想感情。

（三）读 初读 ――默读 （学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）

（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的？

（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像/是亮着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，

或许/有美丽的/街市。

街市上/摆设的/一些/物品，

或许是/世界上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

或许是/不甚/宽广。

那/隔河的/牛郎/织女，

或许能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

或许/在/天街/闲游。

不信，/请看/那颗流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。）

为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了： 天上的街市>

主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

创：学生根据诗人想象的美丽世界，将诗歌改写成小散文。（此环节若完不成，留于课下作业）

天上的街市教案(篇8)

学习目标

1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）

预习案（提前预习我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》 ，话剧《》等。

3．给下列加点的字注音。

缥缈（ ） 陈列（） 珍奇（）

闲游（） 灯笼（）不甚（）

探究案

一、 整体感知

探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)

朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

二、精读品析

探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

___________________________________________________________________________

（2）作者面对黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由讨论诗歌第三、四小节

(1)这两节诗又写了什么内容？

（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？

拓展延伸

仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

检测案

1.给形近字注音组词

缥（）_______隔（）_______ 笼（）_______郎（）_______

骠（）_______膈（）_______ 茏（）_______朗（）_______

2.下列节奏划分不正确的一项是（）

A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

布置作业

熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”

教学反思

天上的街市教案(篇9)

《天上的街市》课件

教学目标

1.知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

教学重点

1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

教学设想

1.这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

2.这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。

3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

教学准备

老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表。

学生：阅读《牛郎织女》故事；预习质疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

2.对于作者你了解吗？我们一起来说说。

（郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。）

二、写作背景

这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的.现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3.诗人面对黑夜看到了什么呢？

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

3.是如何描绘自己的想象物的？

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5.作者这样写流露出怎样的感情？

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六、再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七、布置作业

1.熟读这篇课文。

2.预习三、四节诗内容

第二课时

一、体朗读全诗，回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗

1．请一位同学朗读第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3．描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

——诗人的想象是合理的。他是依据星座来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1．请一位同学朗读第四节。

2．这一节写了什么内容？

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3.节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

4.节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活

3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

4.作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

七、布置作业

模仿这首诗，自己展开丰富的想象写一首诗。

板书设计

街灯（明星）——街市——物品——人——生活

联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

雄鹰

天上的街市教案(篇10)

教学设想

这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

教学目标

1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味

2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。

教学方法

朗读

教学时数

一课时

教学过程与步骤

一、导入

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

二、作者简介。

郭沫若（1892―1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

三、学习方法：

1、诵读品味（音读、意读、情读）

2、想象理解

四、音读

要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé

（2）甚shèn：很、极

（3）缥缈piāo　miao：隐隐约约、若有若无

（4）陈列chénliè：把物品摆出来给人看

（5）珍奇zhenqí：稀有而珍贵

（6）闲游xiányóu

（7）灯笼denglong（笼罩long）

（8）宽广kuanguáng

（9）数：shu（数一数）shu（数字）shuo（数见不鲜）

（二）读出音韵

韵脚：○1星（xing）灯（deng）

○2市（shi）奇（qi）

○3广（guang）往（wang）

○4游（you）走（zou）

五、意读

1、朗读。

要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。

2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

3、品读全诗

这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！

在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

（2）什么是联想？

联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。

（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

（板书：→街市→物品→人}想象）

（4）什么是想象？

想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。

（5）天上的人们过着怎样的生活？

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

（6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造？

明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

六、情读

这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的'美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。

朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口）

节奏和重读（诗歌的旋律美）例：

⑴好像是/闪着/无数的明星

好像/是闪着/无数的明星

强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。

⑵你看/那浅浅的/天河

你看那/浅浅的/天河

天河的遥远感情读不出来了。

2、学生朗读（个读一两名，配乐）

请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评

3、教师范读（配乐），学生点评

4、全班齐读（配乐）

七、想象练习

诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依然的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

（想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中）

一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成（作业：周记）

八、背诵（配乐）

刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。

九、板书设计

十、布置作业

假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

天上的街市教案(篇11)

尊敬的各位老师：

大家好！

我是来自xx中学的语文教师赵老师，今天很荣幸能在这里为大家说一节我即将执教的《天上的街市》。这节课是部编版初中语文教材中的一篇课文，下面我将分别从教材、教法、学法以及课堂教学秩序四个方面进行详细阐述。

一、说教材

《天上的街市》是现代诗人郭沫若创作的一首抒情诗。该诗以丰富的想象力和独特的艺术手法，描绘了一个充满诗意和浪漫色彩的天上街市景象，表达了作者对美好生活的向往和对理想社会的追求。在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗中的情感，并能够鉴赏诗歌的艺术美。

二、说教法

在教学方法上，我计划采用启发式与讨论式相结合的教学方式。首先通过图片、音乐等多媒体手段激发学生的兴趣，然后指导学生进行小组合作探讨，共同分析诗歌的语言特点和意象运用。在此基础上，我会引导学生进行个人思考，鼓励他们表达自己对于天上街市的`独特见解和情感体验。

三、说学法

针对学生的学习方法，我建议他们在课前预习时注重对诗歌的整体感知，并尝试初步分析诗句含义。课堂上，学生应积极参与到小组讨论中，学会倾听他人观点并进行有效沟通。课后，鼓励学生进行拓展阅读，比如阅读其他诗人的作品，以此来丰富自己的文学素养。

四、说课堂教学秩序

为确保课堂教学秩序，我会明确课堂规则和学习目标，并在课堂上建立积极、尊重的学习氛围。同时，我会合理分配时间，确保每个环节都能有条不紊地进行。在学生讨论时，我会巡视指导，确保讨论有序且高效。

总结：

通过本次《天上的街市》的教学，我希望能够帮助学生不仅理解诗歌内容，而且能够提升他们的文学鉴赏能力和创新思维。在教学过程中，我也意识到可能会存在课堂时间控制不够严格、学生个别参与度不高等问题。为此，我计划在接下来的课程中进一步优化教学设计，调整教学节奏，并采取更多激励措施来提高学生的参与度。通过不断的实践和反思，我相信能够不断提升我的教学效果，更好地服务于学生的成长和发展。

感谢大家的聆听，期待与各位老师的交流和反馈。

天上的街市教案(篇12)

一、说教材

《天上的街市》是一篇寓言故事，通过讲述一个关于天上的街市的故事，寓意着人们对于美好生活的向往和追求。这个故事来源于古代神话传说，具有浓厚的民族特色。在教材中，它旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时也让学生学会从故事中领悟人生哲理。

二、说教法

1. 导入新课：

通过提问引导学生思考，激发学生对天上的街市的好奇心，为学习故事做好铺垫。

2. 教学过程：

采用任务型教学法，设置问题引导学生自主阅读，培养学生的阅读能力和思维能力。在讲解故事情节时，注重启发学生的思考，引导学生从故事中发现人生哲理。

3. 课堂小结：

通过回顾故事内容，总结故事主题，使学生更加深刻地理解故事寓意。

三、说学法

1. 自主阅读：

鼓励学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 小组讨论：

分组讨论故事中的'问题，培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 拓展延伸：

鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈自己对天上的街市的理解，培养学生的想象力和创造力。

四、说课堂教学秩序

1. 教师主导，学生主体：

在教学过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，同时尊重学生的主体地位，让学生在学习中发挥主动性。

2. 互动交流：

鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的表达能力。

3. 营造和谐氛围：

教师要注意课堂气氛的营造，让学生在一个轻松、愉快的氛围中学习。

总之，《天上的街市》这篇课文旨在通过讲述一个寓言故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时让学生从故事中领悟人生哲理。在教学过程中，教师要注重启发学生的思考，引导学生自主阅读，培养学生的合作意识和沟通能力。

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