随着人们的教育质量的提升，我们可能会按照个人习惯写一些文章，写好范文能够给大家提供好的参考，有哪些范文值得参考呢？有请阅读小编为你编辑的破阵子课件(汇集十五篇)，仅供参考，希望能为你提供参考！此外，您还可以浏览范文大全栏目的学雷锋活动月活动应急预案10篇。

破阵子课件 篇1

一、教学重点

背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。

二、教学难点

领会诗歌的韵律美和意境美。

三、教学过程：

【预习检查：】

1．填充

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者（辛弃疾）。 “破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。 “为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。

【目标展示】

1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

【新知研习】

一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

二、介绍词的小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

1．“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

2．辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

3．这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1．首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2．学生朗读，理解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？

明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

君王的天下事是指什么？统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

3．我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

壮：

点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮

统一国家、名垂青史——雄心壮志

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的.战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

4．作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

5．作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？

明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

6．如何理解这首词？

明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

7．齐读课文

破阵子课件 篇2

破阵子课件是一堂富有挑战性和刺激性的教学内容，旨在帮助学生在解决复杂问题和面对困难时发展创造性思维和解决方案的能力。这是一种创新的学习方法，以打破常规的思维方式，提供多元化的思维模式，激发学生的学习热情和学习动力。下面将详细介绍“破阵子课件”是如何实施并应用于教学过程中的。

破阵子课件采用个性化和多元化的教学模式。教师可以根据学生的兴趣、能力和学习方式来设计和呈现课件内容。不同的学生可以选择他们感兴趣的主题，并根据自己的需求进行学习。例如，在数学课上，学生可以选择解决一个有关数学问题的研究项目，从而使学习变得更加有趣和有意义。

破阵子课件强调学生的主动学习和实践操作。学生不仅仅是简单地接受知识，而是通过参与到具体的问题和项目中来实践所学的知识和技能。例如，在语言课上，学生可以根据课程内容自己编写一篇文章，然后在班级中分享和讨论。这种实践操作有助于巩固学习内容，并提高学生的创造力和表达能力。

破阵子课件也注重培养学生的团队合作和沟通能力。在课堂上，学生可以以小组形式合作完成一个项目，并通过合作解决问题，增强学习成效。学生之间的互动和合作可以促进他们的思维交流和思维碰撞，从而更好地理解和运用所学的知识。

破阵子课件鼓励学生形成系统、思维和创造性的思维方式。学生可以通过批判性思考和分析问题，提出自己的观点，并用自己的话语展示出来。他们可以运用所学的知识和技能，从不同的角度寻找解决问题的方法。这种思维过程有助于培养学生的创新性思维和自主学习能力。

“破阵子课件”是一种富有挑战性和刺激性的教学方法，可以激发学生的学习动力和创造性思维。它注重学生的主动学习和实践操作，培养学生的团队合作和沟通能力，并帮助他们形成系统、思维和创造性的思维方式。教师可以根据学生的需求和特点来灵活设计和应用这种教学方法，从而提高学生的学习效果和能力。通过破阵子课件的应用，我们可以创造出一个积极、有趣和充满想象力的学习环境，激发学生不断进取和超越的动力。

破阵子课件 篇3

教学目标

1、理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

2、理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

教学重点

理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

教学难点

理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

教学课类型

精讲 教学方法 研讨 主要教具 多媒体 学法指导 指导学生小组交流赏析

一 导入

前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。

二 朗读

请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话说说对词的内容的理解。(概括内容、感情)师生点评、交流。词中形象地描写了抗金部队的壮观军容，豪迈的意气，道出了爱国英雄的一片爱国之心。

三 赏析诗句

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还 挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国，(当时作者已经闲居已久，请缨无路，都受到南宋投降派统治集团的排斥和打击。在现实生活中，韬晦之不暇，不可能触发他收复失地的雄心壮志。只有在喝醉酒的时候，使他能暂时忘却现实，而通过“挑灯看剑”的举动，生动地表现出来。)在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这是诗人的愿望，也是人民的愿望!投入备战。

下两句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。

“沙场秋点兵”。 人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。

“马作的`卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢(的卢，良马名)，弓弦惊如霹雳。马作的卢飞快：是运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。 其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。

“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显;但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。

问：作者在结尾处为什么说“可怜白发生”?转笔使感情从极高点跌落下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一，自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。

四 构思特点

梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。

五总结内容、意境。

小结：全词写“壮”，基调豪迈高亢、大气磅礴。通过梦境中的战争场面的描写，表达了作者的收复失地，抗金卫国 的远大理想，抒发了现实中的壮志难酬的悲愤。

六 作业

自选一首辛弃疾的词赏析，描绘其中的意境。 板书设计 破阵子辛弃疾梦境(战争场面) 抒发抗金救国的远大理想现实(白发生) 及壮志难酬的悲愤。

破阵子课件 篇4

一、教学目标

1.能够简述全文大意，正确流利有感情地朗读全文并背诵。

2.通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

3.学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

二、教学重难点

重点：通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

难点：学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

三、教学方法

朗读法、探究法、点拨法。

四、教学过程

(一)图片导入，激起兴趣

作者导入，多媒体出示辛弃疾画像，以检查预习的方式学习作者生平，就势引题。

(二)朗读体会节奏美

1.名家范读。学生一边听一边划分节奏，然后跟读。

2.根据文下注释和工具书疏通文意。

(三)再读分析，把握内容

1.独立思考，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?

(怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出作者强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。)

2.独立思考，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”体现了怎样的氛围?

(秋日里奏乐吃肉，昂扬豪迈的军旅生活氛围，同时也为战争增添了肃杀的气氛。)

3.同桌合作，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”使用了哪些手法?有怎样的表达效果?

(夸张、比喻、用典、对偶;从视觉和听觉两方面描绘了战场上紧张激烈的场面，侧面体现了将士们意气风发，英勇无畏。体现了作者保卫国家的强烈愿望。)

4.同桌合作，“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”哪个词改变了前文的感情基调，变现了作者怎样的感情?

(可怜一词，使前文的昂扬的斗志转为个人的悲愤之情，表现了作者慷慨愤世却报国无门的落寞之情。)

(四)合作交流，分析情感

小组合作，谈谈本文题目为何说“赋壮词”?“壮”在哪里?

(题材方面，体现了豪迈昂扬的军旅生活，体现了雄壮的氛围;情感方面，本词体现了作者保家卫国的雄心壮志和壮志难酬的悲愤之情;语言风格方面，行文遣词豪放壮丽。综上，可谓“壮词”。)

(五)布置作业

对于阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考两首词表达的情感有什么不同?下次课分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇名家名作，本词以豪放的笔法表达了自己壮志难酬的苦闷心情，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的`环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。

破阵子课件 篇5

破阵子，熟悉而又陌生的词语，意味着一种阵势的破碎，一种规则的打破，一种突破的勇气。在教育领域，破阵子课件是一种新兴教育工具，在传统的教学模式中创造了一次次的颠覆和创新。破阵子课件是一台开启激情、激发思维、唤起创意的舞台，给予我们学习的自由和独立。下面，我们一起来详细探究一下破阵子课件的魅力和影响力吧！

破阵子课件首先给人带来的是视觉上的冲击。它不再是传统黑板白纸的单调与呆板，而是以鲜明的画面、丰富的图片和生动的动画呈现在学生面前。在一堂生动的破阵子课件中，无论是教科书中令人头晕目眩的公式，还是树枝上曲折盘旋的蜿蜒路径，都能被转化为动态的图像，让学生一目了然、洞察其中的奥秘。与此同时，课件支持多媒体的运用，通过演示视频、音频和互动性强的游戏，增强学生对知识的记忆和理解。这样，学习变得有趣而又不失深度，视听的刺激令学生更加爱上课堂。

破阵子课件的另一个特点是教学资源的丰富多样。在过去，教师只能通过讲授知识和解答问题来传递内容，而现在，破阵子课件为教师创造了更多的选择。例如，通过与互联网相连，教师可以轻松获取大量的教学资源，如学术论文、课外读物、历史资料等，丰富教学内容。同时，破阵子课件也为学生提供了更多的学习材料和练习题，帮助他们在课堂之外进一步巩固知识。这些教学资源的丰富多样使得学习不再局限于教室，而是无限拓展到虚拟空间之中。

破阵子课件最大的特点是促进学生与教师之间的互动。在传统的教学模式中，教师起到的主要作用是讲解知识，学生则被动地吸收和接受。而在破阵子课件的互动中，学生不再局限于被动获得知识，他们可以通过点击、观察、讨论和思考，直接参与到课堂的过程中。例如，教师使用破阵子课件展示一张地图，提出问题，学生可以通过点击、拖动等方式回答问题。这样的互动式教学，既能激发学生的思维，又能锻炼学生的合作能力，使得学习更加有活力和趣味。

破阵子课件所带来的变革不仅仅是在教室，更是在整个教育领域。随着破阵子课件的应用，传统的课堂教学正发生着巨大的转变。破阵子课件也为教师提供了更多的培训和学习机会，他们可以通过参加专业培训、观摩优秀的破阵子课件、交流分享等方式，不断提升自己的教学水平和创新能力。破阵子课件的应用还可以推动教育资源的共享和交流，在全国范围内形成一张庞大的教育网络，让知识不再受时间和空间的限制。

破阵子课件以其独特的视觉冲击、丰富多样的教学资源和促进互动的特点，从根本上改变了传统的教学模式。它在教育分野中创新的力量仿佛一股清流，为学生带来了学习的自由和快乐。破阵子课件的出现让我们看到了一个充满想象力和创造力的教育未来，也给我们展示了未来课堂的无限可能性。让我们拥抱破阵子课件，开启教育领域的一片璀璨新天地！

破阵子课件 篇6

燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。

巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。

一．作者简介：

晏殊，字同叔，抚州临川人。是宋代著名的婉约派词人，景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。谥元献。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。晏词造语工七巧浓丽、音韵和谐、风流蕴藉、温润秀洁。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

二．词文赏析：

1．赏析池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻写景之妙。

A碧苔黄鹂色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。

B碧苔写春色之美，黄鹂写春声之美，飞絮写春态之美：绘声绘色绘形，营造了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸趣。

2．阅读下面一段文字，然后回答问题。

所谓白描，原来是中国绘画的传统技法，指不着颜色，也不画背景，只用墨线勾勒人和物的形象的画法。它重在以形传神，不重形似而求神似。后来人们把这种写意的技法引进写作。白描的作品，没有过多的风景描写，没有过长的人物对话。不抽象地描绘人物的心理，不琐碎地摹写人物的装饰。对话、心理、环境和服装，都紧扣在人物的行动性格上。绝对避免浮夸，要求简练。一切描写叙述都在显示着人物的个性，绝不模糊或遮蔽人物的形象。同时，从人物情节出发，找到最能表现其个性的行为特征。

这首词的下片从哪几个方面刻画东邻女子的个性的？

A表情：笑：巧笑笑从双脸生。

B心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。

C场面描写：斗草。

东邻女的个性形象是怎样的？

活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。

3．作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处？

作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只写了人物在斗草前后的活动和心理，收到了虽少总多、耐人悬想的效果（给读者以丰富的联想和想像的空间）

4．关于疑怪两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，二是解作少女间的对白，三是解作作者本人的猜测。结合全词谈谈你的个人看法。

5．风格：

温润秀洁。

6．总结：

此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。

破阵子课件 篇7

破阵子，又称“十拍子”，是词牌名，唐教坊曲名。破阵子定格，双调，六十二字，前后段各五句，三平韵，以晏殊《破阵子·海上蟠桃易熟》为代表。以下是小编整理的破阵子初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案

教学设计：龚侃 复旦初级中学

教学目标：掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧

梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系

教学重点：掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧

教学难点：梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系

教学流程：

一、 导入

1、一个人喝醉酒后，可能会有怎样的行为表现?介绍心理学对酒后行为的解释

2、辛弃疾喝醉后会有怎样反常的举动?其中饱含了怎样复杂的情感与心理?

二、 把握“壮”，理解“壮”，感受“壮”

1、自读课文，参考注释

2、个别朗读：正音：挑灯、麾下、炙、的卢、了却、白发

节奏：八百里分麾下炙;五十弦翻塞外声;沙场秋点兵;

马作的卢飞快;弓如霹雳弦惊;了却君王天下事。

3、作者在醉酒的状态中做了什么事?产生了怎样的幻觉?

在酒醉中梦回曾经征战沙场的情景;

作者自称这是一首“壮词”

4、朗读描写酒醉幻觉的诗句，感受读来有怎么的感受?呼应了标题中哪个字?

5、通过朗读感受表现壮的诗句，注意语气。

6、作者的“壮”表现哪些方面?

(1)战场壮阔

(2)主将豪迈

(3)士气高昂(能不能是沙场“春”点兵，沙场“夏”点兵?)

(4)战斗激烈(为什么不直接进行正面描写?)

(5) 志向远大

6、怎样朗读更能表现出出战的豪迈雄壮?

音量 语调 节奏 语气

7、学生朗读，点评

三、 怀疑“壮”，否定“壮”，重构“壮”

1、作者自称这是一首“壮词”，作者说的是否就是准确的?谈谈你自己的解读

2、“可怜白发生”中蕴含了作者怎样的情感?

3、如何通过朗读表现你对“可怜白发生”这句的理解与感受?

4、我们读者读出“悲”，作者自己认为“壮”，是否矛盾?如何理解整首词中“悲”与“壮”之间的关系?

词有两个情感层次：醉梦中与醉梦外

醉梦中的壮与醉梦外的悲

既相互融合转化，又相互对比反衬，使情感更饱满强烈

5、朗读感受作者丰富饱满的情感，加深对“悲壮”的理解

四、对比鉴赏，加深理解

1、陆游的《诉衷情》与辛弃疾的《破阵子》有许多相似之处，常常被人比较，对比两首词，说说两者的相同点和不同点

2、说说你更喜欢哪一首?理由是什么?(引入古代诗论中“气”与“格”的概念)

3、以袁行霈的《中国文学史》中《辛派词人》的对比作为参考借鉴。鼓励同学的真知灼见和独立品味、比较阅读的勇气。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》阅读练习及答案

破 阵 子

为陈同甫作壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

一、填空

1、这词首融梦幻(梦境、理想)与现实于一体，富于浪漫色彩。

2、表达作者爱国激情和建功立业的雄心壮志(直接表达词人的报国情怀和人生追求)的词句是 了却君王天下事，赢得生前身后名 。

3、辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋着自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中 (醉里)挑灯看剑，梦回(吹角)连营 两个细节中可以看出。

4.表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是_可怜。表现作者为现实而悲叹，对人生而感叹的句子是可怜白发生

5、突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂战斗情绪的两联是“ 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

6、这首词塑造了一个 忠勇(爱国)失意的将军(壮士)的人物形象。

7、这词表达了作者了却君王天下事，赢得生前身后名(用原文填空)的雄心壮志，根据你对历史知识的掌握，这种雄心壮志指的是 收复失地，统一中原，并使自己名垂青史。

8、词中描写的军中生活情景有看剑、吹角、分炙、奏乐、点兵、杀敌 等。

9、这首词的上片描述了看宝剑、听号角、分麾下炙等军营生活;下片“”描写了战斗场面

10、这首词，从题材上看是写军营生活情景;从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志;从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。

二、重点句子理解、赏析

1、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。

答：示例：士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉;军中奏起振奋人心甘情愿的战斗乐曲。将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。

2、词人为什么要写“醉里”和“梦回”的情景?

答：写“醉里”和“梦回”的情景表现作者渴望驰骋沙场、杀敌报国的壮志和壮志难酬的无奈、悲愤。

3、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围?

答：营造了一种将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围

4、赏析“沙场秋点兵”一句的表达效果(试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果)

答：五个字紧凑有力，写得肃穆威严，展现出一位豪情满怀、临敌出征的将军形象，渲染出战争浓烈的气氛。其中“秋”字，既点明了季节，也为将士出征增添了肃杀之气。

5、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想?

答：写出了作者收复失地、完成祖国统一大业、赢得青史留名的理想

6、根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么?

答：收复中原，统一国家

7、赏析“可怜白发生”一句

答：凝聚着作者万千感慨，词意急转直下，作品就在这力重千钧的转笔中收尾，有如重锤猛击在铜钟之上，震荡着读者的心。其中“可怜”两字极为沉痛，为壮志难酬表现出极大的惆怅和愤慨。

8、“可怜白发生”的慨叹与前面的豪壮格调形成巨大反差，这样写表达了作者怎样的思想感情?

答：作者有心为国家出力，希望收复祖国山河，但却不被朝廷重用，心中非常痛苦(报国无门的失望之情)(壮志未酬的抑郁、愤慨)

9、“吹角连营”与“霹雳弦惊”描绘了什么样的场面?

答：军队驻扎的壮阔场面和激烈的战斗场面

10、结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情?

答：抒发了作者忧国忧民、壮志难酬苍凉沉郁的思想感情

11、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句用了什么修辞手法?描写的是什么场面?

答：比喻;描写出惊险激烈的战斗场面。

12、理想与现实往往是矛盾的。这首词中，作者在理想与现实中各是怎样的形象呢?请分别加以概括。

答：理想中(或梦境中)：雄姿英发，驰骋沙场，忠恿无比，气概豪迈的将军形象。 现实中：隐居乡间，忧虑国事，为报国无门而苦闷，为壮志难酬而悲愤的诗人形象

三、主旨(中心)提炼

1、这首词抒发了作者什么样的思想感情?

答：抒发了作者抗敌报国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤

2、辛弃疾说自己写《破阵子》是赋壮词，试结合作品加以解释

答：(1)从内容(题材)上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都极勇猛雄健;(2)从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志;(3)从语言风格上看，壮丽而不纤巧;(4)从塑造的形象上看，塑造了一位爱国失意的将军形象。

3、下边对这首词赏析有误的一项是(D )

A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。

B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。

C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀;结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。

D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。

四、词风特点

1、本首词是豪放词的代表作，结合作品内容、风格，说说豪放词的特点。

答：豪放词：本词写的是军中的生活情景，骑马狂奔，沙场点兵都是豪壮之举，风格雄浑、豪放;婉约词：生活范围狭窄，情感抑郁低沉，风格委婉、秀丽。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中考练习题

(二)古诗词赏析。(3分)

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

9.对上面这首词理解不正确的一项是( )(3分)

A.这首词，从题材上看是写雄健勇猛的军营生活场景，从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志，从语言风格上看是豪放壮美的，故将其称之为“壮词”十分妥帖。

B.上片描写的都是作者曾经经历过而今天已失去的军旅生活情景，是作者热爱的生活和抹不掉的记忆。这些表明，被迫退隐的作者仍渴望再有机会从军杀敌、建立功业。

C.由下片描写的内容来看，作者的最高理想便是赢得生前的功勋、身后的美名，这些显得非常功利庸俗，对此我们应持批判的态度。

D.“可怜白发生”，表明自己年纪已大，恐怕没机会实现抗敌救国的理想了，体现出报国无门、壮志未酬的抑郁、愤慨之情。“可怜”二字使整首词的风格由雄壮变得悲壮。

(二)(3分)9.(3分)C(不应批判。作者的最高理想是为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业，是积极向上的，表达出强烈的爱国激情;“赢得生前身后名”有其思想认识方面的时代局限性，但这也是封建文人人生价值得以体现的一种形式。)

38.(2011·广西桂林市)诗词鉴赏。阅读下面一首词，完成6～7题。(共5分)

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

6.对这首词内容理解不当的一项是。(2分)

A.上阕中“八百里分麾下炙”一句描绘了将士们饱餐烤牛肉的热闹场面。

B.下阕中“马作的卢飞快”一句表现了将士们勇往直前、势不可挡的锐气。

C.全词刻画了一个虽人近暮年，仍雄姿英发，亲自领兵上阵杀敌的英雄形象。

D.全词反映了作者渴望完成抗金大业却壮志难酬的现实。

7.对这首词赏析不当的一项是。(3分)

A.“沙场秋点兵”一句写阅兵场景，“秋”字为阅兵场景增添了悲凉之气。

B.“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句呼应题目，是作者与陈同甫的共勉之词。

C.词的上下阕一般会“换意”，但这首词却突破传统，词意上下贯通，展现了一幅战争场景，甚为独特。

D.“可怜”两字凸显词中人物的情感变化，从前九句的壮怀激烈陡然变为末句的黯然伤神，波澜起伏，言近意远，实为大家手笔。

【答案】6. C(2分) 7. A(3分)

破阵子课件 篇8

一、教学目标

知识与技能：学生能够背诵并默写《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》全文，理解词中的意象和深层含义。

过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词作的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。

情感、态度和价值观：通过本课学习，激发学生对古代诗词的热爱，培养学生对传统文化传承的责任感。

二、教学重难点

重点：理解词中的`意象和深层含义，感受词人的情感世界。 难点：如何引导学生深入体会词中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学准备

教师准备：搜集有关辛弃疾和陈同甫的生平资料，了解词作的背景。

学生准备：预习词作，查阅相关资料，了解词人的生平和创作风格。

四、教学过程

导入新课

（1）教师介绍辛弃疾的生平，引导学生了解词作的背景。

（2）提问：你们知道辛弃疾为什么要写这首词吗？他想通过这首词表达什么情感？

朗读感知

（1）教师示范朗读，注意语速、语调和停顿。

（2）学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。

（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

词意探究

（1）教师引导学生逐句分析词作，理解词中的意象和深层含义。

（2）学生分组讨论，探讨词中的意境和情感，分享自己的理解。

（3）教师总结，强调词作的文学价值和历史意义。

拓展延伸

（1）教师介绍其他古代诗词作品，引导学生欣赏探讨，加深对古代诗词的理解。

（2）学生自选一首喜欢的古代诗词，进行赏析并分享给同学。

课堂小结

（1）教师总结本课学习内容，强调学生对古代诗词的热爱和对传统文化传承的责任感。

（2）布置作业：背诵并默写《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，准备下一课的学习。

五、教学反思

本课教学过程中，学生积极参与，通过朗读、讨论、分析等方法深入理解了词作的意境和情感。但在拓展延伸环节，部分学生对古代诗词的鉴赏能力还有待提高，需要进一步加强引导和培养。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们更好地领略古代诗词的魅力。

破阵子课件 篇9

辛弃疾简介:

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。他所提出的许多抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主，（为豪放派词人代表，人称“词中之龙”，）。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。

但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。这首词写于淳熙十五年（1188）左右，是辛弃疾退居江西上饶之时写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

开篇突起，进入军中生活。由现实进入回忆。

八百里分麾下炙写形，五十弦翻塞外声写声，沙场秋点兵。

以上5句写军中生活。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

抓住战场上最具典型的马和弓，属于侧面描写，衬托人的意气风发，英勇无畏。

预示着战斗的胜利。写的峻疾明快。以上7句每句为一事一景，写的威武雄壮。

了却君王天下事，赢得生前身后名，

写作战目的，也写作者理想，驱金复国。

可怜白发生。写千万感慨，由梦境回到现实，抒发壮志难酬的郁闷和惆怅，写得悲壮。

译文：酒醉中挑亮灯火欣赏着光闪闪的宝剑，梦醒后号角声声响遍了军营。

将士们在军旗下分吃烤熟的牛肉，倾听各种乐器奏出的雄壮的歌声，秋天在黄沙弥漫的大漠中举行盛大的阅兵。 战场上策马奔驰如同的卢一样飞快，拉开弓箭就像响雷一般令人心惊，完成君王统一国家的大业，赢得生前死后的美名。可惜我如今早已经白发苍苍。

注释：

首句叙写了现实生活，“看剑”表现他不忘收复中原的大事。从“梦回”句起到“赢得”句止，通过写梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。结句笔锋急转，“可怜白发生”是梦醒后的叹息，表达了壮志难酬而年纪以老的境况。这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。（一曲《破阵子》，一股英雄气，辛弃疾以他掷地有声的笔触，简洁而雄健的勾勒出一幅豪杰长啸的素描，矢志报国而又壮志难酬，是诗人内心世界的最大冲突。一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看。催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。腐朽的王朝，无情的粉碎了他的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的苍白呐喊。）

上片描述军旅生活。一、二句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑；早晨醒来时听到了众多军营里传来的号角声。开头两句便把镜头定在了军营之中，这正是作者曾经历过而今已失去的生活情景。三至五句每句写一事：在军营里与部下分食牛肉；听乐器翻奏出塞外的'歌曲；在秋天的战场上检阅军队，指挥战斗。看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的行事，都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。

下片前两句描写战斗场面。作者骑着飞快奔驰的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓。马快弦急说明战斗的激烈和顺利。“了却君王天下事,赢得生前身后名”，写他要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业，以赢得生前的功勋，身后的美名。率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到这首词的最强音，它充分地表达了作者的爱国激情和雄心壮志。

但结语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。

再简析：

上阕：写抗金部队壮盛的军容，表现诗人克敌制胜的坚强信心，气魄雄伟，豪迈有力。

下阕：描写跃马挽弓的战斗生活和恢复祖国山河的畅想，

表现诗人积极抗战的迫切愿望，激昂慷慨，苍凉悲壮。

以上1句看，2句闻，3句宴饮，4句娱乐，5句阅兵，6、7句战沙场，8、9句美名扬，10句志未酬，悲断肠。其中1、10句实写，2——9句虚写。全词抒发了词人报国无门，壮志难酬的痛苦和愤恨。

问题设计：

1、词中描写的军中生活情景有看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等。

2、表现作者为现实而悲叹，对人生而感叹的句子是：“可怜白发生。”

3、宋词在中国文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？

苏轼，辛弃疾，李清照。辛、李二人皆为历城人，“山东多圣贤，北方多壮士，江南多佳人，四川多高士”。

4、如何理解最后一句？

表现了词人理想与现实，希望与失望的矛盾，词人的情感从豪壮激昂跌落为深沉的痛苦，

乃至对人生的感叹。

5、辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。

从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看，壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。

6、“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》不得志借酒宣泄心中郁闷。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫对不公平社会的愤怒批驳。

明月几时有，把酒问青天。苏轼《水调歌头》抒发对人生的感慨，思念亲人。

破阵子课件 篇10

我说课的题目是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。

一、说教材

《破阵子》是九年级语文上册第六单元。本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。

辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。

二、说教育教学思想

根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：

1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习。

3、进教注重培养学生创新精神。

三、说教学目标

根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、了解著名词人的生平，词的风格。

2、了解词的知识，当堂背诵课文。

3、紧扣“壮”品味词句。

过程方法目标：

1、引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。

2、体会词人所表达的情感3、鼓励学生从语言的角度品析词。

情感态度价值观：

1、体会词表达的思想感情。

2、认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

四、说教学方法

朗读教学法

讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的'智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。

五、说教学步骤

一、情境导入：有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。，

二、介绍词的常识、题解、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

1、词的常识

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的

破阵子”是题目吗？

不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

3、辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2、学生朗读，理解这首词的含义。

3、齐读课文。

（朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。

结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。

师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。）

4、赏析：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？

明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？

明确：不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

明确：作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

君王的天下事是指什么？统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

5、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

壮：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮统一国家、名垂青史——雄心壮志

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：（放录音）

十一月四日风雨大作陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

不自哀：自己不感到悲哀。

尚思：还想着。

戍轮台：守卫边疆。

请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。

这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。

陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗？

不能！那么他可惜的是什么呢？

不仅仅可惜自己不能为国尽力；也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。

那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

6、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

7、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？

明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

8、如何理解这首词？

明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

四、小结全文

全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

五、知识链接，拓展延伸，学以致用

1、稼轩名句集锦

（1）、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。《青玉案元夕》

（2）、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐村居》

（3）、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。《南乡子登京口北固亭有怀

2、读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志；也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈；还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛；更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让我们收集这一类的诗句。

3、吴伯萧的《记一辆纺车》中写到：“那场面真是沙场秋点兵”，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比如：我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来；初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”奥运赛场上，骑术比赛“马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。（学生讨论回答，教师引导学生运用古诗词）

六、布置作业

1、朗读、背诵这首诗。

2、如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？以此为主题写一篇300这左右的文章。

七、说板书设计

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）

可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）

八、教学评价

在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。学生正确掌握了本词的思想内容，对词人有了一个深入的了解，能及时了解并熟悉课文，所提出的问题能够调动学生的学习积极性。锻炼学生的思维能力，巩固原有知识，整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。

总结一下，本课的教学有以下特点：

1、全新引入，调动积极性。

2、师生互动有效教与学

3、愉快教学，能力提高。

破阵子课件 篇11

在一所乡村学校里，每当教室里响起了午饭的铃声，同学们纷纷放下手中的书本，争相冲出教室，跑向操场。有一个学生却总是默默地呆在教室里，他就是来自山区的阵子。

阵子是这个学校最努力的学生之一，他希望通过学习来改变自己的命运。可惜的是，由于家庭的贫困和缺乏教育资源，他的学习条件十分艰苦。阵子的父母非常支持他读书，但他们只能勉强支付每个月的生活费，就更别提为他购买一台电脑或者其他学习用品了。

阵子并没有因此灰心丧气，他知道要改变自己的命运，只有依靠自己的努力。每天，他早早起床，走过几公里的山路来到学校。

虽然没有电脑，但是阵子并没有放弃，他充分利用每天放学后的时间，在学校的图书馆里研究各种课程。他阅读着图书和教科书，边读边记笔记，尽可能吸收更多的知识。在课堂上，他也积极参与，勤奋认真地完成每一项作业。

当学校引入了电子教学课件后，阵子的学习条件得到了巨大的改善。他可以边听老师讲课，边看着PPT上的知识点，更好地理解和掌握学习内容。阵子积极主动地向老师请教问题，老师也很欣赏他的学习态度，为他提供更多的学习机会。

随着电子教学课件的运用率逐渐提高，阵子发现了一个问题，那就是很多同学对课堂上的内容不够重视，他们只是机械地记笔记，却未能真正进入到知识的核心。阵子觉得这种学习方式是不够有效的，他决定尝试一种新的学习方法。

他开始将课堂上重要的知识点和问题整理成PPT，然后通过给同学们演示，引导他们理解。他还制作了一些互动的练习题和作业，帮助同学们更好地掌握知识。阵子的学习方法惊喜地得到了很多同学的认可和支持，他们纷纷表示课堂变得更加有趣和生动。

阵子的课件制作技术也越来越娴熟，他开始将自己制作的课件分享给其他乡村学校的同学们，得到了很多的好评和鼓励。阵子意识到，通过制作课件，他可以帮助更多的人改善学习条件，让更多的山区孩子能够接触到高质量的教育资源。

于是，阵子决定将自己制作的课件上传到互联网上，与更多的人分享。他开设了一个个人博客，将课件免费提供给大家下载。不久，他的博客收到了很多读者的留言和感谢信，人们对他的帮助感激不已。

阵子的课件也引起了一些教育机构的注意。他们联系到阵子，希望能够合作开发更多的优质教育资源。阵子欣然接受了邀请，他认为不仅可以提供更好的学习资源，还可以通过这样的机会不断提高自己的专业水平。

通过不懈的努力和持续的学习，阵子最终考入了一所著名大学，并获得了一份教育技术方面的工作。他希望通过自己的专业知识和经验，为更多的山区孩子提供优质教育资源，改变他们的命运。

破阵子课件的故事告诉我们，无论学习条件如何艰难，只要坚持努力，就一定能够改变自己的未来。教育资源的不平等是一个普遍存在的问题，但只要有人愿意付出努力，就能够为更多的人带来希望和改变。正是因为有了像阵子这样的人，我们才能够看到教育的希望与美好。让我们向着这个目标努力，为共同的梦想而奋斗！

破阵子课件 篇12

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

教学目标：

1. 通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和情感。

2. 反复朗读诗词，感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读水平。

3. 领会本词作者所表现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合自身实际情况，树立远大的理想，培养爱国情操。

4. 品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

教学重点：

朗读这首诗词，理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。

教学难点：

结合本首诗词与现实生活，树立远大志向和高尚的爱国主义情操。

中国的传统节日中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎来国庆长假，此时的你们，想回家吗?想放假吗? 有那么一群人，也许想家，但却不轻易说想家;即使放假，也要坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营，把自己的柔情化作万丈豪情，挥洒在战场上。他们是谁?——对，他们就是军人，士兵。那么，今天就让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心。

“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的.好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

2.自读课文，注意正音。

3. 范读课文，提醒学生注意节奏。

4. 学生男女比赛朗读，齐读课文。

5. 感知：“在朗读的过程中，你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调?”

1. 结合课文下面的注释，理解课文内容，回答：本文围绕“壮”字写了哪些内容?

2. 这首词的气氛和格调有何变化?气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感?

提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。

3. 观看《破阵子》朗读音频，谈谈自己的感受和感想。

辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心，历史的车轮滚滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在了呢?来看下面一段视频，你就会知道答案。

(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断，思考：男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们，如何来成就自己的“英雄梦”，如何来练就自己的“铁血丹心”?)

不止是辛弃疾有壮志雄心，不止是古代战士们有壮志雄心，不止是军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人，你，我，他都可以有。就让我们凭着这壮志雄心，像雄鹰一样展翅翱翔，自由地飞到天空，去成就梦想吧!

写一篇日记，题为“我有壮志雄心”

破阵子课件 篇13

破阵子”是题目吗？

不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

3、辛弃疾（1140―1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2、学生朗读，理解这首词的含义。

3、齐读课文。

（朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。

结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。

师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。）

4、赏析：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？

明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？

明确：不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

明确：作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

君王的天下事是指什么？统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

5、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

壮：点兵出征、飞驰敌阵――壮观而激烈雄壮统一国家、名垂青史――雄心壮志

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：（放录音）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。

这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。

陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗？

不能！那么他可惜的是什么呢？

不仅仅可惜自己不能为国尽力；也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。

那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

6、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

7、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？

明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

8、如何理解这首词？

明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

（1）、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。《青玉案元夕》

（3）、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。《南乡子登京口北固亭有怀

2、读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志；也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈；还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛；更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让我们收集这一类的诗句。

3、吴伯萧的《记一辆纺车》中写到：“那场面真是沙场秋点兵”，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比如：我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来；初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”奥运赛场上，骑术比赛“马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。（学生讨论回答，教师引导学生运用古诗词）

1、朗读、背诵这首诗。

2、如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？以此为主题写一篇300这左右的文章。

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。

破阵子课件 篇14

我说课的题目是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。

《破阵子》是九年级语文上册第六单元。本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。

辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。

根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：

1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习。

根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、了解著名词人的生平，词的风格。

2、了解词的知识，当堂背诵课文。

3、紧扣“壮”品味词句。

过程方法目标：

1、引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。

2、体会词人所表达的情感3、鼓励学生从语言的角度品析词。

2、认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的'智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。

一、情境导入：有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。，

二、介绍词的常识、题解、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

破阵子课件 篇15

“破阵子”是杜少陵的一首现存诗，诗中描述了少女在破阵时微笑狡黠的神态，以及她美丽的面容和动人的身姿。这首诗意象丰富，描绘了青春的活力，被后人誉为中国古代“爱情短诗之冠”。在破阵子课件中，我们将一一解读这首诗的背景、情感表达和艺术特色。

诗中的“破阵子”一词，源自于唐代的妇女游戏，又称女子临风，是古代宫廷妇女在清明节期间进行的一项传统游戏。女子们在花园中列队排开，手中持着花綵，随着音乐律动，缓缓行走。当音乐停止时，她们同时停下，然后用一种婉转而具有诱惑力的笑容面对观众。这一游戏是以美女们的风姿和妩媚姿态为卖点，因此备受欢迎，也成为了唐代宫廷生活的一部分。

杜少陵在《破阵子》中通过细腻的笔触，描绘了女子在进行破阵子游戏时微微带笑的情态。首句“绣面芙蓉一笑开，对红云、绿水、时媚”揭示了女子笑靥如花的美丽面容。她绣的面孔娇俏动人，像芙蓉花一般美艳。她微笑的样子恰似春日的红云和绿水，既媚人又娇妍。整个描写体现了少女阳光明媚的气质和活力。

第二句“弯似月、状如虹、闲媚”进一步表现了她的身姿和妩媚的形态。她的身体弯曲如同新月，形状如同彩虹横空，悠然而逸散着一份闲静的优雅。少女优美的身姿在行走中流转，给人一种优雅的感觉。她的美丽体现了风花雪月般的轻盈和活跃。

“自是年少、莫飞腾。好时节，尽娉婷”这两句描述了少女在破阵子中积极的态度和投入的精神。她正值青春年少之际，所以充满了青春的活力和朝气。她展现自己的魅力，也享受到这美好的时光。她洋溢着娉婷的风采，给在场的观众留下深刻的印象。

杜少陵的《破阵子》以其生动写实的描写和丰富的意象，展示了一位美丽少女的妖娆和魅力。整首诗以简洁而细致的语言，描绘了她微笑的面容和动人的身姿，展示了她青春的活力和无边的朝气。通过对青春美丽的描绘，以及配合宫廷游戏破阵子来设置背景，在读者的心中唤起了对美的向往和对青春的追求。

“破阵子”还在创作风格上表现出古文豪华与现代情感的糅合。杜少陵以唐代的优雅风骨和对美的追求为基础，融入了一种内在的情感表达。诗中的美丽形象与优美的语言相结合，使得整个诗歌更具生动感和艺术性。这样的艺术特色使得杜少陵的《破阵子》成为中国古代诗歌中的经典之作。

在破阵子课件中，我们通过解读这首诗的背景、情感表达和艺术特色，更加深入地了解了杜少陵的创作和他对美的追求。这首诗不仅展示了少女的妩媚和优雅，更是唤起了对青春的向往和追求。通过对这些内容的深入思考和探索，我们可以更好地欣赏和理解中国古代诗歌的魅力。

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