【#范文大全# #庐山的云雾课件十三篇#】一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，所以老师写教案可不能随便对待。 详细的教学课件设计有助于学生更好地理解学习内容。励志的句子编辑为你整理的“庐山的云雾课件”资料让你少走弯路事半功倍，如果你希望长期关注我的分享请不要忘记将它收藏起来！

庐山的云雾课件【篇1】

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发同学热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导同学有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导同学能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在俺国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的'景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天俺们就让俺们在文字发明的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮助。

弥漫：（雾气）布满、充溢。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的效果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自身的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、誊写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课俺们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课俺们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自身就象————？

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？俺们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让俺们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，俺们应该读出自身的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计 山头绒帽

千态姿态

半山象玉带

庐山的云雾 山谷大海

奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚……

转眼间……

还没等你完全看清楚……又变成……

庐山的云雾课件【篇2】

教学目标 ：

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

重点和难点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

你们看，这就是庐山！学生边看过听。

要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

B、 你利用什么方法，理解了哪些词语？

四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

（1）你看到了什么？

（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

检查默读情况：

A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

E、你印象最深的是什么？（那么多的`雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

从哪个词儿中可以看出雾多？

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

描写出的是一种什么样的感受？

E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

创设情境，激发兴趣。

学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）

云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

1、课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

2．回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）

（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

1．抄写自己最喜欢的句子。

2．背诵课文第2、4节。

庐山的云雾课件【篇3】

12庐山的云雾

教学

要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合具体语境理解词语。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

重点

难点1.能结合具体语境理解词语。

2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻美丽。

教学

课时两课时。

12庐山的云雾

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。[句导读:这句话是文章的总起句，总说庐山云雾变幻无常给庐山增添了几分神秘色彩。]在山上游览，似①乎随手就能摸到飘来的云雾。[①“随手都能摸到云雾”说明了什么？]漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。[②庐山云雾整体给你什么印象？你从哪些词语体会到的？]

第一部分(第1自然段)：总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

庐山的云雾千姿百态。[③这句话在本段起什么作用？]那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。[④这段话连用了四个比喻,分别把什么比作什么?表现了什么?]

段导读：写庐山的云雾千姿百态的特点。

庐山的云雾瞬息万变②。[句导读:这句话点明了庐山云雾的瞬息万变的特点,是本段的总起句。]眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕③轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句导读：这句话写出了庐山云雾的动态之美，变化莫测。][⑤本段中你从哪些词语，感受到庐山云雾瞬息万变的特点？]

段导读：写庐山的云雾瞬息万变的特点。

第二部分(第2~3自然段):具体描写了庐山云雾的的特点。

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返④。[句导读:这句话点明了庐山云雾深受人们的喜爱,是本课的总结句。]

第三部分(第4自然段)写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱和流连。

知识点详解：?

①似：在本文中“似乎”读“sì”,还有一个读音是“shì”,组词为“似的”

①“随手都能摸到云雾”，说明庐山之高。

②从“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”这些词语，感到庐山云雾飘忽不定的神秘感。

③“庐山的云雾千姿百态”是全段的总起句，下面的内容是分说，具体展开说明这个意思。

④下面的句子连用四个比喻句，把“笼罩山头的云雾”，比喻成“白色绒帽”，把“缠绕在半山腰的云雾”比喻成“一条条玉带”，把“山谷的云雾”比喻成“大海”，把“遮挡山峰的云雾”比喻成“巨大的天幕”。这些比喻表现了庐山云雾的千姿百态的特点。

②瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内变化快而多。形容变化很多很快在很短的时间内就可发生很多的变化。

③缕：读“lǚ”.

⑤从“刚刚、转眼间、明明、又”等表示时间变化的词语，感悟到了庐山云雾的“瞬息万变”。

④流连忘返：比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。常形容对美好景致或事物的留恋。

1.初读课文,能借助拼音读准字音。

2.认识生字,能正确书写。

3.初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学课件

一、简介导入

1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布闻名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣传她;甚至我们中的一些人还游览过她。它就是——庐山。板书：庐山指导书写“庐”，指名读。

2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢?

出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

自由练读(注意读准字音)

请同学来为大家读一读。指名读。

其中生字“瀑”和“幻”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它们?

瀑：水从高山陡直地流下，远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。

幻：生说记法。可以组什么词?“变幻无常”就是这些云雾变化多，而且没有规律。

3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?【欣赏云雾图片】此刻，你想说—

二、初读课文

课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变幻无常的云雾的呢?让我们走进课文。

出示：

1.自由地朗读课文，注意对照注音读准字音、读通句子

2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。

学生自由读文。

三、检查预习

1.要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

幻览漫姿态笼罩绕茫

幽瀑驾绒缠遮瞬缕泻蹄

（1）读准字音

注意读准平舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。

（2）识记生字

形声字结构特点识记：“漫姿态笼茫瀑驾绒遮瞬泻蹄”。

形近字比较：幼一幻晓一绕

组词扩展：“游览浏览幽静缠绕一缕”

（3）重点指导，指导书写

“罩”，提醒学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

“幻”，右半部分不是“力”。

“笼”的最后一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。

第二关：词语

溪流游览感觉笼罩瞬息万变

缠绕遮挡天幕漂浮流连忘返

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)

2.看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩。

第二段：庐山云雾的千姿百态。

第三段：庐山云雾的瞬息变化。

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

四、学习第一段

1.庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!

2.放第一段文章录音

3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5.感情朗读此段

五、再读课文,巩固生字

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

学习《庐山的云雾》，第一课时教师鼓励学生自主预习，并提出读书要求。自己在小组的合作下解决生字的问题，读音、识记，书写，词语的理解和积累，不会的可以查字典。读通句子，了解自然段的意思，了解文章的脉络，理清顺序。为下一课的学习打下坚实的基础，扫清了阅读的障碍。

一、看拼音写词语。

lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

(庐山)(瀑布) (笼罩) (变幻莫测)

sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

(似乎) (漫步) (天幕) (一泻千里)

二、写出下列各字的部首。

系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

二、多音字组词。

sì (似乎) xì(关系)

似系

shì(似的) jì(系紧)

三、填上合适的词语。

(变幻无常)的云雾(神秘)的色彩

(飘飘欲仙)的感觉(随风飘荡)的轻烟

(云雾缭绕)的庐山(巨大)的天幕

(四蹄生风)的白马(茫茫)的大海

四、“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是（总起句）。然后，把云雾分别比喻成了（白绒帽）、（玉带）、（大海）和（天幕）。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学课件及课文插图

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……

二、欣赏影像资料

1.欣赏影像资料，感受云雾之美。

2.提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）

3.过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题12.庐山的云雾）

4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）品读第二自然段

1.观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3.快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

6.谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）

7.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？

8.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

10.大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

11.同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗？

12.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

14.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？

15.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）品读第三自然段

1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。

6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？

7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展练习

1.课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？

（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！

（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（6）根据课文总分的写作方法，写一写。

（7）上网看看庐山的其他风景。

2.相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！

总变幻无常

庐山的云雾分千姿百态瞬息万变总——分

总流连忘返

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，教师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，教师先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。

一、照样子写词语

例：千（姿）（百）态

千（方）百（计）千（奇）百（怪）

二、按照课文内容填空：

那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

三、写出下列词语的近义词。

似乎一（好像）刚刚一（刚才）瞬息万变一（变化多端）

1.庐山

庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。

庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。

2.关于庐山的古诗

望庐山瀑布水（其一）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。

江上送客游庐山张继

楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。

花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。

晚泊浔阳望香炉峰孟浩然

挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮空闻钟。

庐山独夜元稹

寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。

3.总分结构

本文在写法上,采用了“总——分”的结构,把事物特点写得非常具体。本文围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。

由此可以看出:要把事物写具体,同学们应充分发挥自己的想象,细心地把握事物的特点,如写一种花,你首先看到的是它的颜色和形状,这时就想象一下:它的颜色怎么样?形状像什么?然后再走近去闻一闻它的气味,这样写出来,文章就比较生动了,同学们不妨试一试。

庐山的云雾课件【篇4】

【教学目标】

1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

【教学准备】

多媒体课件、课外扩展阅读

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)

2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

(二)整体感知，理解词语

1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。

2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

重点指导学习以下几个字:

(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?

在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。

【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。

还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?

师生共同解疑。

(三)感情朗读，体会特点

1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。

(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?

3.学习第二自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

(2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

(4)全班交流。

(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

(6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态?

(7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么?

(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)

(8)尝试背诵。

让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。

谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。

(9)总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。

4.学习第三自然段。

(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?

(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

(3)全班交流。

(4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。

(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

(6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)

【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了】

【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了】

师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了:

【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是----，转眼间就变成了----;明明是----，还没等你完全看清楚，她又变成了】

(6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?

5. 学习第4自然段

(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受--

全班齐读最后一个自然段。

(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

庐山的云雾课件【篇5】

教材分析

本文以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。

3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

4.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学时间

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.概括段落大意，了解课文的主要内容。

教学重难点

1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。

2.、联系上下文理解生字组成的词语。

3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。

一、组织教学，聚焦课堂

二、揭示课题，激发兴趣

1.同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)

2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)

(设计意图：通过图片欣赏，激发学习本课的兴趣，并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)

三、初步感知， 正确读文

1.自由读课文，要求：

(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

(2)读通句子，读顺课文。

2.交流反馈。

(1)出示生词，指名认读。

庐山 瀑布 幽谷

游览 笼罩 弥漫 遮挡

似乎 系 漂浮 瞬息万变

一泻千里 一屡轻烟 四蹄生风

千姿百态 变幻无常 流连忘返

注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。

(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。

A.读好长句，注意停顿：

庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解词语：

如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。

(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)

四、再读课文，了解内容

1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。

2.根据以上思考，给课文划分段落，并概括课文主要内容。

第一部分(1)：总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。

第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。

(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)

五、学习第一部分

1.从第一自然段中，你读懂了什么?

2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?

3.的确，庐山的云雾神奇美丽，你看(出示图片，引读)：在山上游览( )，漫步山道，( )，此时，你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读，集体读。

(设计意图：以读为主，抓住“变幻无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)

六、指导书写，写好钢笔字

1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：

瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。

罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

2.指导书写这些生字。

3.自由练写，老师巡视。

(设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。)

第二课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学过程

一、组织教学，聚焦课堂

二、复习导入，激发兴趣

1.读题导入，复习词语：

腾云驾雾 变幻无常 千姿百态

飘飘欲仙 瞬息万变 流连忘返

2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。

庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。

(设计意图：读词检查学生学习情况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。)

三、研读课文，感悟语言

【先睹为快】

1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。

(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先欣赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)

2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：漫步山道——学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，用心感受。

3.指导交流：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。

过渡：下面，让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!

【千姿百态】出示第2自然段。

1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。

小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总—分)。

2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思考问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。

指导学生用自己的话交流：绒帽、玉带、大海、天幕。

3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。

(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的优美，庐山云雾的神奇、美丽。)

4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：

云雾笼罩山头，它像___________;

云雾缠绕半山，它像___________。

云雾弥漫山谷，它是___________;

云雾遮挡山峰，它是 。

(1)生记忆、交流。

(设计意图：提炼比喻内容，为下面的背诵做准备。)

5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。

指导交流，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。

6.这么准确的比喻，这么优美的语言，这么神奇美丽的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)

指导背诵第2自然段。

小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。

(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)

【瞬息万变】

1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?

2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话，划出关键词语。

3.指导交流，相关点红：

A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

B.变得这么快，那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟——银河，白马——冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。

根据句式想象说：

庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾刚刚还是 ，

转眼间就变成了 ;

明明是 ，

刹那间又变了 ……

总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!

【流连忘返】出示最后一段。

1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。

2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于故乡、亲人、母校等)

3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人——流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示《望庐山瀑布》，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示《题西林壁》，齐诵。

(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变幻之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)

四、介绍景物，迁移写法

1.那在平时的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?

2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!

3.指导写，交流。

(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总——分”构段的写作方法。)

五、拓展延伸，布置作业

1.摘抄、背诵2、3自然段。

2.完成本课练习。

(设计意图：巩固所学，积累好词佳句。)

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

庐山的云雾课件【篇6】

《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。

本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。

本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。

根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。

3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。

朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。

学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句；“读”：有感情地朗读以至背诵。

上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？

这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。

1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。（板书：千姿百态）

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）

a、品读。

b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……）

4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。

庐山的云雾课件【篇7】

一、说教材：

（一）、教材分析：

《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。

全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

（二）、课时安排：全文共安排两课时。

第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。

第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

（三）、教学目标：

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。

（五）、教具准备：相关课件。

二、说教法：

1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

三、说学法：

最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。

根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。

四、说教学程序：

（一）、复习导入：

1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。

庐山的景色，那里有，有，有，尤其是，更给它。

2、总体概括了对庐山总的感受怎样？

【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】

（二）、诵读学文，体验感悟：

1、导学第二自然段：

①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？

③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。）

④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。）

⑤、引导学生尝试进行背诵。

⑥、师生共同小结学习的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。

【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

3、过渡学习最后一段：

庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。）

5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏）

四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。

五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

六、说板书设计：

本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

千姿百态

3、庐山的云雾流连忘返

瞬息万变

总分

庐山的云雾课件【篇8】

教学目标：

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的'作用。

2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：

体会作者用词的精当。

教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢?

2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受?

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子，为什么?

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

五、布置作业。

附板书15庐山云雾

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

云海

(大天池)壮观

一、教材分析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、教学内容

细读课文第二大段，感受大自然的美。

三、教学目标

1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。

四、教学重、难点

教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

五、课前准备

运用CAI.课件辅助教学

六、教学过程

一、以诗引文

同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱

二、学习第二段

(一)过渡:我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!

(二)学习第5自然段

1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观

2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么?

3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。

4、汇报交流:生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。

第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。

第二句突出尤其两个字。

第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在"大天池"等处俯瞰，"俯瞰"就是指怎样地看?看见了什么?是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!

第四句形态描写。"茫茫"指什么?说明什么?"波涛起伏"是指?请看图，你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢?真是"一起千百里，一盖千百峰"。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。

第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人?

第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。

第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好，老师相信你读得更好!指生读。齐读。

4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句，学生读四到七句。)

(三)学习第3自然段

1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变

2、比较句子:①课文原句

②雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色;雾淡时，给山川披上了一层外衣。

哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?

3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?

(四)学习第4自然段

1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情

2、指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。"是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有"云中之城"之称。

三、总结全文，课外延伸

1、板书.总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师.总结:同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活;当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧!

2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)

3、总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

板书:

庐山云雾热爱

瞬息万变多变

朝夕相处多情

云海壮观多彩

庐山的云雾课件【篇9】

庐山的云雾的教学设计

课时目标

1、精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，从而走进庐山云雾奇妙的意境。

2、练习有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程

一、复习导入：

这节课我们继续学习《庐山的云雾》（读课题），通过上节课的学习，谁能告诉老师庐山的云雾给你留下怎样的印象？（相机板书：千姿百态、瞬息万变）

今天这节课我们就一起跟随作者的脚步，去领略庐山云雾的奇幻与美丽。

二、精读课文第二、三自然段：

1、请同学们打开课本，读一读课文的二三自然段：

自读要求：（1）默读课文的二、三自然段，思考这两段分别是围绕着哪句话来写的？用“----”画出每段的中心句。

（2）细细品读每个自然段，想想围绕中心句写了庐山哪些形态的云雾，可在相应的词句下做上记号。

（3）选择你最喜欢的一个自然段，通过你的朗读把庐山云雾的美表现出来。

2、生自读。

3、师生共同交流：

（1）我们一起来交流，谁来说一说这两段分别是围绕着哪一句来写的？

出示这两段内容，根据学生回答，引导学生明白这两段都是按总分的方式来写的。

（2）我们先来看课文的第二自然段，谁愿意把这段读给大家听一听，其它同学思考：这段具体写了哪些地方的云雾，各有怎样的姿态？（根据学生的回答：师或生可相机板画）

山头的云雾（象白色绒帽）（这是一个什么句子？把什么比作什么？）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

a：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）你能把你体会到的通过朗读表现出来吗？

b：这么美的文字你想把它背出来吗？请你试一试，看看谁能先背出来？

c：总结：这一自然段作者采用总分的写作方法，运用形象的比喻手法写出了庐山云雾千姿百态的美，给我们留下了深刻的印象。

（3）品读课文第三自然段：i

a：庐山的云雾不仅千姿百态、而且还瞬息万变？你理解“瞬息万变”的意思吗？谁来说一说。

b：庐山的`云雾瞬息万变，请同学们再读这一自然段，想想从这段的哪些词可以体会出庐山云雾瞬息万变的特点？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

c：如果老师把同学们找出来的词改成“一会儿……一会儿……一会儿”你认为行不行？为什么？（改用一会儿……一会儿……一会儿就不能让人体会到庐山云雾的变化之快之多。）你能通过你的朗读，把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？请同学们试一试。

d：请同学们想一想，作者看到的这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？（对，这是作者根据眼前不断变化的云雾形态想象到的，这样一种表达方式就是联想。）

e：同学们你们注意到了吗？这儿还有一个省略号，你明白这个省略号所表示的意思吗？谁来说一说。

f：你能象作者一样展开丰富的想象，说说它还会变成什么样？

g：请同学们想一想生活中还有哪些事物也是瞬息万变的？

h：老师这收集了一组傍晚天边的云彩瞬息万变的图片，你能仿照课文的第三自然段，也用上：“眼前的——刚刚还是——转眼间；明明是——还没等你——又变成”这样的词语写一写吗？

三、学到这里，老师忍不住要和作者一起感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

1、理解“流连忘返”吗？可结合课文内容说一说。

2、你能用“流连忘返”说一句话吗？

四、作业：

1、朗读背诵课文。

2、练习用“流连忘返”说一句话。

3、将课堂中的说话整理成文。

板书设计

山头 绒帽

庐山的云雾半山 玉带 千态姿态

山谷 大海

奇丽眼前……刚刚……转眼间…… 瞬息万变

庐山的云雾课件【篇10】

教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、精读课文内容，感受庐山云雾的“千姿百态”、“瞬息外变”，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、初步认识“总分”构段方式，重点学习第二、三自然段。

教学难点：认识“总分”构段方式。

第二课时

一。导入

1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到庐山的景色十分秀丽，有（    ），有（    ），有（    ），有（    ），那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（   ）的色彩。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览                         ，漫步山道，                 ）此时，你会感觉自己就象                  。

2.庐山云雾的神奇现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都留连往返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

二、品读课文，感受姿态美

（一）品读第二自然段

1.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们打开书本，自由读一读课文的第二自然段，找一找这一自然段是围绕哪句话来写的？

生交流、点拨：“庐山的云雾千姿百态。”这句话是这一段的中心句，也叫总起句。指名读2—3位

2、谁来解释一下“千姿百态”（形容姿态多种多样，这里指庐山云雾的样子很多） 板书：千姿百态

谁来读好这个词语（3位），齐读

3、庐山云雾的样子很多，千姿百态 ，这就是它的特点。

接下来请同学们再读第二段，边读边画出这段中具体写了庐山云雾的哪几种姿态？生答，四种像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为（总—分）

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请你再美美地读读这些句子，你最喜欢哪一句？（出示第二自然段）为什么喜欢？

那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（指名读、齐读）

评：老师从你的朗读中听出你很喜欢笼罩山头的云雾！

青山白雾，很美！

神奇，这么大的山顶戴着绒帽确实很神奇！

那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。（指名读、齐读）

云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；（指名读、齐读）

云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。（指名读、齐读）

这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的画面，这样动人的语句都快把人们的心带到庐山去了。

5、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（原来作者是根据云雾所处的不同位置展开了想象）

那接下来就请同学们来填一填。

6、这些调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得庐山的云雾还像什么呢？（说话练习）

除了像动物，还像什么？

7、同学们真会思考！云雾的样子这么多，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，好吗？

8、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。（师配乐范读） 齐读

9、你们能尝试着将这个自然段背一背吗？

（二）品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给你怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、学生交流，评价，鼓励。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法写一写。

1.同学们的课间活动真是丰富多彩！

5.天上的白云千姿百态。

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）

四、总结全文

1、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！

2、齐读全文。

五、拓展延伸

庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。

六、作业

背诵2、3自然段

庐山的云雾课件【篇11】

教学目标 ：

流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程 ：

一、谈话导入 ：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

总学了庐山云雾的多和美。

庐山云雾千姿百态。

庐山云雾瞬息万变。

人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业 ：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标 ：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

（神秘美）

此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业 ：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾 山谷 大海

奇丽 瞬息万变 眼前刚刚

庐山的云雾课件【篇12】

学习目标：

1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

学习重点与难点：

1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的写法，写一处景物

课前准备：

多媒体课件

学习时间：

两课时

第二课时

学习过程：

一、导入新课，揭示目标。

1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。（板书课题）

2、请看学习目标：（略）

3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

二、精读感悟。

（一）精读第二自然段。

1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。

2、自由朗读并思考：

（1）找出本段的中心句，在下面画“______”。

（2）文章哪个词说出了庐山云雾的特点

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

3、学生自学，教师巡视指导。

4、检查、汇报、交流。

5、教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何“千姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。

6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾，其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。

7、有感情地朗读课文

（二）精读第3自然段。

1、学生自由朗读，要求找出：

（1） 中心句。

（2） 庐山云雾的特点。具体怎么写？

（3） 比喻句，拿什么比作什么？

2、学生自学，小组合作。

3、合作交流汇报，教师根据回答板书：

瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

明明是，还没等，又变成

4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

（三）学习第4自然段。

1、齐读这一自然段。

2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。（板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

三、总结：

庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

四、课堂练习

仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态：像绒帽，像玉带

是大海，是天幕

瞬息万变： 眼前的——刚刚是——转眼 流连忘返

明明是——还没等——又变成

庐山的云雾课件【篇13】

教学目标 ：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业 ：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾 山谷 大海

奇丽 瞬息万变 眼前刚刚

转眼间

还没等你完全看清楚又变成

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