为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是促进学生能力全面发展的有效方式。您可能需要“静夜思教案”栏目小编为您精心挑选，以下信息仅供您在工作和学习中参考不得作为决策依据！此外，关于范文大全，您还可以浏览深刻检讨书4篇。

静夜思教案 篇1

课前透视

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、

谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、

演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

对话平台

范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、

仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

识字

1、

学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、

汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

《静夜思》教学反思

研究原因：

新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习是多么的重要。那么，培养学生自学古诗的能力又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培养他们的自学古诗的能力，使他们终生受益。基于这个原因，我努力探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培养学生学习古诗的兴趣，提高古诗教学的质量。

我的教学设计：

一、课前准备：

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。

二、释诗题，明背景

三、读诗句，明诗意

四、想意境，悟诗情

五、诵读诗，熏陶美

六、迁移背，拓展诗

我的反思：

一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，需要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素质也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。

二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……这为学生以后的学习打下了比较好的基础。

三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们)根据这个学情让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时也学到了朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。

静夜思教案 篇2

教学目标

1、 认识10个生字，认识1个偏旁“攵”。

2、 朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字，朗读和背诵古诗。

第一课时

教学过程：

一 谜语激趣：

1、 谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？” (指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、 很好，在这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？

(利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。)

二 范读

教师范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会)

三 识字

1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

3、 开火车认读生字。

4、 组词

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

四 感悟

1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、 说说你什么时候见过“霜”。指名学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。

(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 质疑

3 仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ (“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

五 吟唱，背诵

1、参照插图，教师教唱此诗

2、教师引唱，齐唱、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。（通过学习唱诵此诗让学生更进一步的领会诗人的思乡之情）

六 作业

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） (树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)

静夜思教案 篇3

（一）引入

1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

（二）学习生字

1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

2、指名读，评议。

3、学习生字。

（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、小老师带读

b、你想提醒大家怎样读好这个字?

c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

（3）检测。

小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

4、写字

过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

（2）观察幻灯，书空。

（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

（4）抽生上黑板写，学生评价。

（5）注意再写一个字

（三）感悟意境，指导朗读

1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

静夜思教案 篇4

【教学目标】

耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

【教学重点】

朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

【教学难点】

有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

【教具准备】

课件、生字卡。

【教学过程】

一、画面激趣，谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书：静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文，听录音，整体感知。

3、读课文，读准字音：

⑴自读课文。

⑵指名读课文。

⑶互相交流，读懂了那些词语。

⑷配音朗读。

4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

5、认记生字交流学法：

⑴认识要求会认的开火车读、分组读。

⑵学生交流学习方法。

三、品读课文，领悟要点

1、合作探究：

我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

3、指导朗读，领悟要点：

让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么?”“那要是夜晚，又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

四、课外延伸

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

【板书设计】

静夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

《静夜思》教学感悟

《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

静夜思教案 篇5

《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

教学理念：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学目标：

1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师：图中的人在干什么，他在想些什么？

（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

（3）游戏巩固。

师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

（4）出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

2、认清字形。

（1）交流方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固

师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

三、朗读古诗

１、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵ “这首诗讲的。是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的.时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？

〖设计意图〗：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

四、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

生：先横后竖，先撇后捺

生：从左到右，从上到下

生：先中间后两边

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

〖设计意图〗：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

五、练习点评及展示

教学反思：

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。

教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

静夜思教案 篇6

一、课前准备：

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。

二、释诗题，明背景

三、读诗句，明诗意

四、想意境，悟诗情

五、诵读诗，熏陶美

六、迁移背，拓展诗

我的反思：一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，需要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素质也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……这为学生以后的学习打下了比较好的基础。三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们)根据这个学情让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时也学到了朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。

静夜思教案 篇7

一、说教材

本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。

2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。

依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。

二、说教法

为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。

三、说学法

教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。

四、说过程

本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。

一、激趣导入

课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入

二、学唱歌曲环节

1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。

2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入

3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。

4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。

5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用听唱法学唱低声部旋律。

7、带入歌词，分声部演唱歌词。

8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。

9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）

以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入

三、拓展创编

同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是

四、课堂小结

唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。

五、板书设计

这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。

静夜思教案 篇8

今天我说课的内容是五年级音乐第二单元古诗新唱的《静夜思》，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。

首先，我想对教材内容说说自己的想法。

一、教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。

在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。

二、教学目标

综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为：

1、能用思乡的情感演唱歌曲

2、正确的掌握四四拍的指挥手势。

其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学习能感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要注意声断气连。

根据教学目标和重难点，我采用了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。

为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入——听赏歌曲——新歌教学——四四拍学习

一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式。把马思聪先生的《思乡曲》加上余光中先生的《乡愁》诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团圆之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团圆？

他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、聆听、朗诵，引出李白的古诗《静夜思》。

因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。

二、听赏歌曲。

这一环节中学生聆听歌曲，教师随旋律划四四拍的指挥手势。

诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过聆听提出问题：歌曲的速度、力度以及情绪是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。

三、新歌教学

在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学习手法教学生演唱歌曲，表现情感。具体过程是：

1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，注意气息连贯、平稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的准确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加以练习，注意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。

2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，注意八分休止的演唱要声断气连，还有第二乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加强烈，另外力度要稍强些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。

四、学习四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动情绪。出示指挥图式，让学生模仿练习，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最后鼓励大家课下进行加工为下一节二声部的学习做铺垫。

通过这节静夜思的学习，同学们不仅能够用准确的旋律演唱《静夜思》第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了中国古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。

总之，我设计的这节课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。

静夜思教案 篇9

《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。

下面来说说《静夜思》的教学设计理念。

教学目标

1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。

2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重、难点

指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。

教学过程

一、设疑揭题，激发学习兴趣

你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）

（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）

二、初读古诗，感知课文

1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）

（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）

三、细读感悟，理解诗意

1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）

2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）

3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）

4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）

5、小组合作交流。

6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。

⑴、指名读，说说自己读懂了什么？

⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。

⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。

⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）

7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。

8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。

9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？

（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）

四、识字教学

（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。

（多种形式认读）

（二）指导书写

1、出示“头、乡、是”3个字，认读。

2、说一说你的识记方法，和同桌交流。

3、口头组词。

4、指导书写。

（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。

当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。

静夜思教案 篇10

一、介绍作者

1、教师出示中秋赏月图

问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？

2、屏幕演示：李白像

师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

二、从图画意境进入古诗，导入课题

2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。

３、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。

三、初读古诗，解决生字词

1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。

2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。

2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

4说说你是怎样记住“故乡”两个字的

四、朗读全诗，理解感悟

1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。

2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。

李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）

李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？

师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

生试着用沉重的语气读，注意节奏。

3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。

4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。

你能读好这一句诗吗？

6、朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读，注意节奏。

五、创设情景，吟诵古诗

妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

3、思念亲人——孤独地读诗

想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出

过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！

学生们读诗

六、指导书写“故乡”

1、观察占格

2、小组交流

3、描红书写

4、展示

七、作业

1、把《静夜思》这首诗读给家长听。

2、书写生字

板书设计：静夜思

——李白·唐朝

望明月

思故乡

静夜思教案 篇11

一、说教材

我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、说学情

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学目标

1.认识9个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。

四、说教法、学法

采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。

五、教学过程

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：

（一）激趣导入，识字读题。

1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2.出图配乐，渲染揭题。

3.板书课题，学生认真观察。

学习“思”字：

（1）结构；

（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

4.明确诗题信息，指导读好诗题。

（二）初读感知，识记生字。

1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。

2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。

3.指名读古诗，正音。

4.学习生字。字宝宝想来考考大家？

（1）学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？

（2）认读后鼻韵母的词语：床前、月光、故乡 （小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感）

（3）识记“疑、举、低”三个生字。

“疑”组词练习。

“举”做动作识记。

“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。

5.朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。

（三）理解诗意诵读诗文

1.指导读出节奏。

（1）听老师读，注意停顿。

（2）自行练读后，指名朗读古诗。

（3）指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？

指名再读，一二组和三四组赛读。

2.指导读出意境。

（1）借助图画，理解诗意.

（2）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。

（3）指名讲诗意。

（4）带着理解一起读诗。

3.感知诗境，体味诗情。

（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话。

一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（ ）。

（2）引导学生体味诗人的比喻。

联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。

（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。

A.借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。

B.造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）

C指导朗读，读出韵味。

（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？ （板书：思乡）

（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上， “明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。

六、拓展延伸

思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》

课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。

静夜思教案 篇12

一、教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

二、、教学目标：

1．认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

三、教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

四、教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、课前准备：

多媒体课件

第一课时

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！

4．教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

第二课时

一、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

（预设）生：

看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？

生：他想到了故乡的那座小山。

他想起了家门口的那条小溪。

他想起了故乡的亲人。

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．指名诵读，以评促读。

7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

9．通过多种方式背诵积累这首古诗。

二、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。

（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

三、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

四、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

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