励志的句子人生感悟的句子：我们怎样写心得体会才能更有感染力呢？面对新的工作环境有自己的看法时，总的来说，写心得体会是一个很好的选择。有长期撰写心得体会的习惯可以帮助我们总结经验，将其能够更好地运用在生活中，根据您提供的信息我们为您整理了一份实用的“教师微课心得体会”，感谢浏览为你提供实用信息！

教师微课心得体会 篇1

一、什么是微课

在信息技术一日千里的今日，多媒体宗族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢?

“微课是指依据教育规划思维，运用多媒体技术在五分钟内就一个常识点进行针对性解说的一段音频或视频。

在教育教育中，微课所教育的内容呈“点”状、碎片化，这些常识点，能够是教材解读、题型精讲、考点概括，也能够是办法教授、教育经历等技术方面的常识解说和展现。

微课是讲堂教育的有用弥补办法，微课不只适宜于移动学习年代常识的传达、也适宜学习者个性化、深度学习的需求。”

二、微课教育的理论基础

(一)理论基础

从微课的概念咱们知道，一个微课便是一个常识点，它注重的是办法的教授，即“授人以渔”。学生用习得的办法去做相应的功课，能够到达触类旁通的意图。学生在做功课的进程中遇到“绊脚石”而问询教师，这个时分教师的解说，必能深深印入学生的脑际，到达事半功倍的作用。这与两千多年前巨大教育家孔子提出的“触类旁通”、“不愤不启，不悱不发” 的教育理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解说：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于处理而又处理不了时教师对学生考虑问题的办法当令处以辅导;学生对某一问题想说又难以表达时教师协助学生明晰思路，用比较精确的言语表达出来。

所以，微课教育不是无源之水，无本之木。

(二)教育办法的展开

我国最早的校园教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年纪、不同层次、不同资质的学生，所以他研讨出了一整套行之有用的教育理论，如：循循善诱、对症下药、学思结合、知行一致、不愤不启，不悱不发、温故知新，触类旁通，按部就班、叩其两头等等。细心琢磨这些理论，咱们不难发现，它们都是以学生为中心的.。

“循循善诱”，说的是教师仅仅一个诱导者，一个引路人;“对症下药”，说的是教师要剖析学生，要针对学生的特色进行个性化教育，不要“一刀切”等等。这些理论的施行，使得两千多年前私塾“混班制”教育培育出许多优异人才。

惋惜，老祖宗的经历之谈未被咱们注重。 “洋书院”传入后，私塾逐渐隐姓埋名，班级授课制成了我国仅有的教育办法。这种班级授课制由于有在规则时刻完结规则教育使命的约束，所以教师们不得不采纳“填鸭式”教育办法。一个班级虽然“原料”各异，教师们用的却是一个教案，一个教育进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的全部”天然成为废话。

(三)年代呼喊

现代通讯业的展开，使得教育同享成为可能;校校通、班班能，使得清除教育坏处成为可能;家家通、人人通，使得教育公正成为可能。微课应运而生。

作为讲堂教育的有用弥补办法，微课值得大力提倡。假如各年级各学科都能把常识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就能够依据自己的需求随时、随地挑选自己的薄缺点经过微课自主学习，就像到超市选购产品相同，就像遇到不知道的字查字典相同。

这与两千多年前孔子的私塾教育何其相似!只不过两千多年前孔子的学生面临的是孔子，他们受着时、空的约束，现在的学生面临的是各位优异教师的印象，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生自动发现问题、考虑问题，让学生自动探求，自动学习，教师仅仅从旁加以指点，起辅导和促进作用。只不过后者比前者手法更先进，办法更灵敏，内容更丰厚。

三、微课教育的辅佐作用

如前所述，微课“能够是教材解读、题型精讲、考点概括，也能够是办法教授、教育经历等技术方面的常识解说和展现。”所以，微课教育的辅佐作用有如下几点：

(一)导入新课

好的开始是成功的一半。课前预备阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不光能使学生敏捷安静下来，并且能让学生快速进入到新课的学习中。

曾听一教师上《木兰诗》一文，她用电影《木兰》的插曲《木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲凉的画面、不落窠臼的歌词、如泣如诉的歌声一会儿紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也十分精彩。这节课课前让学生有等待，课中让学生有满意，课后让学生有眷恋，真是一堂好课。

(二)示范作用

理化试验能培育学生兢兢业业、一丝不苛、求真务实的科学精力。

理化试验课是有限的，理化试验教育又是必不可少的。假如不是小班化教育，那坐在后边的学生是较难看清讲台前做试验的教师的一举一动的。假如能把教师做试验的进程做成微课，要害进程、要害点运用微课的扩大功用，那就不论坐在哪里的学生都能细心调查教师的试验进程了，就能够让一切的学生都有决心做试验了。

当然还有语文、英语的朗诵示范作用，这儿就不赘述了。

(三)办法教授

进步学习成绩的要害是把握学习办法，解题的要害仍是办法，只需把握了办法就能以不变应万变，由于万变不离其间。

我有一个微课叫《古诗词中的意象》，它概括出古人挑选意象的三个办法，这就比把上百个意象的分类印给学生，让学生去死记硬背强。

所以，教师要长于总结办法，要将实质的东西教授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看实质。

(四)教材解读

中学生各学科讲义都是按单元内容编列的。每个单元都有一个中心常识点。这一个个的常识点就能够做成一个个的微课，让学生重复揣摩、体会。学生悟透了，解起题来天然是称心如意。

比方初中语文阅览这一块，有古诗文阅览和现代文阅览两方面。古诗文阅览我就做了一个专题。这个专题首要包含两个子专题，古诗词赏识和古文阅览，我各做了六个微课。

子专题一，古诗词赏识六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的言语风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。

子专题二古文阅览六个微课，分别是古文的翻译办法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和区分古文朗诵节奏的办法。

信任只需细心观看了这十二个微课，就能把握古诗文阅览、赏识的办法，就不会惧怕做古诗文阅览这类标题了。

微课教育的辅佐作用还有许多，自己仅以此文抛砖引玉。

四、迎候教育的春天

我国教育现状遭到多方诟病，易中天就曾撰文《不宽恕中国教育，它最不拿人当人》炮轰教育。广阔教育工作者也在尽力探求教育的新途径、新办法。如：

杜郎口中学 “让学生动起来、让讲堂活起来、让作用好起来”的“10+35” 课改办法，即教师用10分钟分配学习使命和予以指点引导，学生用35分钟“自学+协作+探求”。

山东昌乐二中的“271”办法，即讲堂45分钟依照2：7：1的份额，区分为“10+30+5”，要求教师的讲课时刻不大于20%，学生自主学习占到70%，剩下的10%用于每堂课的效果测评。271还表现在学生的组成区分上：即20%是优异生，70%是中等生，10%是后进生。271还表现在学习内容上：即20%的常识是不必讲学生就能自学会的，70%是经过评论才干学会的，10%是经过同学之间在讲堂上展现，相互答复问题，加上教师的着重、指点，并经过重复练习才干会的。

山东兖州一中的“35+10”“循环大讲堂”办法，即“展现+预习”。其间的“三步六段”是讲堂的组织办法，前35分钟的讲堂展现内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的效果，而预习的内容正是下节课即将展现的内容。这种办法经过改动讲堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“?”号进讲堂，经过独学(自学)、对学(对子间的协作)、群学(小组间协作探求)，构成“!”号，然后再经过展现沟通把新生成的“?”号终究变成“。”号。

……

不论哪种课改办法都是为着培育学生自主学习、终身学习的才干，培育学生“自动参加，乐于探求，勤于着手，收集、处理信息，获取新常识，剖析处理问题，沟通与协作的才干。”为了改动死记硬背，机械练习的现状。

班级授课制走过百年风雨仍纹丝不动，社会、年代却早已产生翻天覆地的改变，在通讯兴旺、网络遍及的今日，教育有必要与时俱进，变革势在必行!可怎样改?怎样才干改到让教育不再捆绑人的天分、人的精力、人的创造力?

咱们为什么不充沛发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不能够走进千家万户，走进每个孩子的生长进程呢?微课的中心是教师是常识的传达者，学生是认知进程的主体，是常识含义的自动建构者，不是教师灌注的方针。所以微课不只能表现以学生为中心的教育理念，并且能表现学生的主体位置，能让学生体会到探求的魅力，体验到成功的高兴。

让微课翻转讲堂提前成为实际，让微课给教育带来春天!

教师微课心得体会 篇2

我国教育现状受到多方诟病，易中天就曾撰文《不原谅中国教育，它最不拿人当人》炮轰教育。广大教育工作者也在努力探索教育的新途径、新方法。如：

杜郎口中学“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这种模式通过改变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。”号。

……

不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。

班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的变化，在通讯发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行!可怎么改?怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的创造力?

我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天!

教师微课心得体会 篇3

近年来，随着信息技术的快速发展，微课已经成为教学中普遍使用的一种教学模式。作为一名教师，在使用微课进行教学时，我深深体会到了它的巨大优势和价值，也积累了一些心得体会。

微课的便捷性让教学变得更加高效。传统的教学需要面对面的教师授课，而使用微课后，教师可以事先录制好教学视频，学生可以根据自己的时间自主学习。这种方式可以极大地节约教师的时间，使得教师有更多的时间进行教学设计和备课。同时，学生也可以在自己的节奏下学习，根据自己的学习进度进行学习，从而更好地理解和掌握知识。

微课的互动性让教学变得更加生动。微课不仅仅是简单的教学视频，它还可以结合图片、动画、音频等多种多媒体形式，从而使得教学更加丰富多样。教师可以在微课中加入互动的题目、案例讨论、小组讨论等活动，学生可以通过回答问题、讨论等方式积极参与进来，增加了教学的活跃度和趣味性。

微课的个性化让教学变得更加灵活。每个学生的学习习惯和水平都是不同的，传统教学很难满足每个学生的需求。而微课则可以根据学生的实际情况进行个性化定制，不仅可以根据学生的学习进度进行调整，还可以根据学生的兴趣爱好进行教学内容的选择。这样可以提高学生的学习积极性和主动性，更好地发挥每个学生的潜能。

微课还可以促进教师之间的交流和分享。通过微课平台，教师们可以将自己设计的优秀微课分享给其他教师，这样可以提高教师之间的沟通和合作，共同提升教学水平。同时，教师也可以从其他教师的微课中学习到更多的教学方法和技巧，进一步优化自己的教学实践。这种共享和互动的方式，极大地促进了教育教学的创新和发展。

教师微课给教学带来了巨大的变革，并带来了很多好处。它的便捷性、互动性、个性化以及促进交流和分享的特点，使得教学更加高效、生动、灵活和创新。作为教师，我会继续深入研究并积极运用微课教学模式，不断提升自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。

教师微课心得体会 篇4

教师微课培训心得

教师微课培训心得

10月10下午，我有幸聆听了苏州市电教馆金陵馆长带来的精彩讲座--《翻转课堂与微课程开发方法》。金馆长详细介绍了风靡美国的一种新型课堂模式--翻转课堂。

翻转课堂简言之就是把要学习的内容，制成7--15分钟的视频，由学生在家里学习，并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。可见它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，实现了学习的可复制性，是一个不错的教学方式。通过学习，给我很多的启发。

1、了解了一种新的有效的课堂方式--翻转课堂。这是对传统课堂的一种颠覆，打乱了我们固有的课堂教学方式，把原来课堂是学习的主阵地延展到随时随地，可以是家里甚至只要是有网络的地方、有视频终端的地方;实现了学习的自由复制、自我掌控、不断反复。

2、翻转课堂源自美国，是改革的产物;可见课堂改革已正成为教育的主流;不论是中国还是美国，都在探求有效教学、高效教学。翻转课堂与我们的道德课堂、杜郎口模式等都是适应学习规律的好的教学方式。

3、翻转课堂自2007推出，已经有几千所实验学校在推进，甚至我们中国、郑州也有了类似的模式;足见其生命力之旺盛，提高教育效果之明显。探究其原因，主要是这种教学方式实现了与信息技术的很好整合;适应了社会的发展、新技术的应用。这不正是我们教学改革的方向吗?

4、翻转课堂很好的适应了学生的天性，将学习进行了有益的延展;学习不再受时间空间的限制;也有利于把孩子从沉迷网络中解脱出来。几分钟十几分钟就把要学习的问题通过视频搞定了;课堂真正成为师生互动、交流、研讨、提升、培养素养的场所。教师在关注学生知识获得同时更多的重视能力的培养和情感的交流。

5、学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识，探索精神，整合能力;提高大家自觉投身课堂改革的积极性，并能够吸取别人先进的经验，提升我们的课堂效果，全面提升教育质量。

6、当然，翻转课堂也受到了一定的技术、设备、环境、资金等的影响。需要我们不断的探索，找到适合我们自己的'翻转课堂'。

教师微课培训心得

在这样一个云淡风轻，丹桂飘香的日子里，我有幸聆听了苏州市电教馆金陵馆长带来的精彩讲座翻转课堂与微课程开发方法。

金馆长先利用一段介绍可汗学院的视频让我们真切地感受了什么是翻转课堂，接着结合视频，用互动的方式阐述了翻转课堂究竟翻转了什么。随着金馆长的讲解，我对微课程的慢慢有了一些了解，弄清了微课与微课程的区别，了解了微课程开发的基本方法。 金陵馆长的讲座对我们来说无疑是一次头脑风暴。

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍

不论是萨尔曼汗的数学辅导视频，还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

萨尔曼汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

第三，重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

翻转课堂的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

教师微课培训心得

3月10、11日，我们一行七人参加了昌乐一中以“翻转课堂”为课题的研讨会，有机会亲身体验到了翻转课堂的实践操作过程。昌乐一中于2013年9月起分别在初一、高一年级选取两个实验班开始推行，经过几个阶段的分层推进，于2014年9月在全校146个班级全面实施翻转课堂，随着翻转课堂的不断深入推进，教学模式日臻成熟，形成了独具特色的“二段四步十环节”翻转课堂教学新模式，引得省内外学校纷纷前来交流学习。会议期间，认真聆听了昌乐一中王建兴主任的报告，学习了邵凤君老师翻转课堂授课模式下《二次根式的`加减法》一节的教学。使我从原来的懵懂到现在的有所了解，并为之震撼。为翻转课堂模式下高科技与传统课堂的融合所震撼;为翻转课堂模式下师生娴熟的配合所震撼;为翻转课堂模式下学生自学能力的提高所震撼;为翻转课堂模式的高效互动所震撼。以下是我的一些收获。

一、翻转课堂实现课堂效率的大反转

翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。昌乐一中结合自己的实际，设计出了独具特色的“1+1”翻转课堂教学模式，即“二段”中的“自学质疑阶段” 和“训练展示阶段” ，但是对于重点难点章节，或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式，又不拘一格。对于优等生可以完全理解并掌握所学，就可以不再收看教师的微视频，而对于中等生通过自己的自学与收看视频可以掌握当节课的知识，而学困生可以根据自己的需要多次反复的观看视频，而不会出现优等生浪费时间学困生时间不够的矛盾。对于教师有了更多的时间与学生进行个性化的交流时间，对学生的质疑进行解答。老师是学生身边的教练或指导者，不是在讲台上的圣人或播音员。翻转课堂与传统的教学模式比较，学生更加自主，目的更加明确----学习自己不会的知识，使得课堂教学大反转，由低效反转出高效。同时，课堂教学的内容可以得到永久存档，可用于复习或补救。同时，对于不同层次的学生也做到了因材施教，让所有学生都能得不同的提高。

二、翻转课堂实现教师角色的大反转

通过两天的学习，深切体会到在翻转课堂教学模式下，学生真正成为了学习的主人，教师只是稍作引导的配角。翻转课堂反转出新角色-----编辑、导演、高级网管。翻转课堂以高质量的学案为重要支撑点的，昌乐一中把学案的编写质量作为重中之重来抓，通过集体备课来形成初稿，再通过集体研讨，个性化修改，形成以偏成熟的翻转课堂学案，其实也可以说成是一节课的两个学案，自主质疑学案和训练展示学案，在这个环节中，教师只是充当了一个编辑的角色，正是因为我们编辑老师细心斟酌，为翻转课堂的实施奠定了基础。翻转课堂以高质量的微课视频为依托，学生通过观看视频，来完成重难点的学习。而微视频的制作需要老师在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，自编自导自演一出精彩的知识大剧，在这个环节，教师充当的是一个导演的角色，正是因为导演老师的精心拍摄，才有了异彩纷呈的知识盛宴。翻转课堂的实施以高质量的网络平台为保障，学生通过网络平台观看视频学习，通过网络平台在线测学，通过网络平台质疑反馈，这就老师这个高级网络管理员的的细心帮助，解决设备的技术问题，解决学生的知识疑惑。在这个环节，教师充当的是高级网络管理员。正是因为教师角色的大反转，为翻转课堂教学模式的实施奠定了基础。

三、翻转课堂距我们不遥远

通过两天的学习，我对翻转课堂也了解了很多，认识了很多，对于昌乐一中，在翻转课堂的实施反面作出了榜样，但是对于农村学校的我们其实与他们的差距并不是很大。第一，我们的学生在时间上有绝对的优势，我们的学生白天在学校上课，晚上在学校上自习，为翻转课堂的两阶段实施提供了时间上的保障。现在我们虽然没有绝对的翻转，但是我们利用我们的导学案，也是一种翻转，学生晚上完成我们的预习导学案，自主学习，结合预习案的问题，自主探究新知，然后生成知识，最后完成预习案的预习检测。第二，作为农村学校，我们的硬件与昌乐一中差距不大，我们已经建设了先进的多媒体教室，装配了先进的录播教室，在硬件上有了保障。只是我们的学生没有自主观看视频的媒介，但是这都是可以实现的。其次，我们的教研活动与他们的思路是一致的，我们也是通过集体备课，形成导学案的初稿，再通过集体活动进行修改，在完成后，任课老师再根据自己的实际，做最后的个性化修改，最后形成我们学生的导学案，我们的备课教研程序与昌乐一中相符，我们距离翻转课堂并不遥远。我们的学校正在以日新月异的进步向前发展，各方面的软硬正在逐步改进，实施翻转课堂的并不遥远。但是两年来在教育教学改革的大形势下，“363”课堂教学模式的开展，使我们的课堂也与昌乐一中的翻转课堂有异曲同工之效，只是在形式上的不同而已。

四、反思我们的教学

反思我们的教学，我觉得还是在学生学习兴趣上更需要提高。现在的我们的学生基本上也是两个阶段进行，发放预习案，自主预习，课堂上完成探究学案探究新知，完成达标案，自主检测，各个环节的实施也都很流畅，但是学生的学习效率低，学生的学习冲动低。改革教学应该从兴趣入手，使学生真正喜欢课堂，而反转课堂不失是一种好的思路。翻转课堂可以使学生真正成为学习的主人，教师只是在课堂上提供个性化的辅导，学生有针对性的个性化学习，使学生的自我学习能力，自我管理能力都有了很大的提高。翻转课堂的实施，为学生喜欢学习，向往课堂找寻到一个理由，为学生的成才铺就道路。我们的条件虽然有限，但是可以在这种模式下创新提炼，把学生的个性化发展与自学能力的提升作为我们的目标，结合自身实际探究出符合实际的翻转课堂新模式。

短暂的学习交流虽然已经结束，但是昌乐一中给我留下了深刻的印象，翻转课堂给我留下的深刻的印象，我将以这次学习为契机，深刻领会翻转课堂的真谛，继续加强自己的业务素质学习，继续深化自己的课堂教学，不断创新，不断进步，使我们的“363”教学模式越来越成熟，使我们的教学越来越高效，使我们的学生越来越向往课堂。

教师微课心得体会 篇5

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次经过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感触。

微课，刚从于x教师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢?亲身经历了一次录制全进程之后，我被它奇特的魅力感染，乃至现已开端喜爱这种上课的方式了。

往常教育进程中，讲堂上的鼓励和磕碰，不时会造就思想的火花。这些火花假设不能及时收集收拾，立刻就会化作灰烬变成尘土，最终也就无形无迹了。但假设能将这些火花及时收拾拍成微课，灵动的思想就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生计里，它们便将成为斗争的路程上的亮光印迹了。假设某粒珍珠又恰巧为学生欣赏，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如漫山遍野般萌发并微弱起来。

确认内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时刻。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。比及花了三个小时还没录出自己喜爱的课的时分，我才算真实懂得了“事非经过不了解”的道理，想起来简略的事只需做了才清楚它有多不简略。

因为面对着电脑摄像头的联系，照着念稿很难让声响的抑扬、表情的改变、课件的展现之间调和地运作。要录的内容必定要熟读成诵，不然就难出作用了。近年来，贪图安逸，记忆力因没饱尝磨炼而生锈了，要把七八百字一字不漏流通自若的背下来，我的心里真实有点打怵。但决议了做的事就力求做好，这是我的准则。只好耐下心来一字一句地开端了解教案，还好晚上办公室没人，十分的安静，而且教案出自己手，背起来总算不慢。

开端录了，以镜头作为受众讲课，对我来说仍是榜首次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该怎样分配。录出来的样本中的自己显得僵硬机械，不要说别人，便是自己也不乐意多看一眼，这样的课怎样或许到达让人获益的作用呢?想到这儿，忽然有一种更可怕的想法在我心中升起，往常讲堂上自以为是的谨慎是否便是这种惹人生厌的表情呢?假设是，看不到自己表情的讲堂里，我岂不是现已让人厌烦了许多年?真不敢深想下去……微课的拍照竟让我有点看清了自己，将来或许能够改善自己的讲堂，这不能不说是微课给我的又一大收成了。加之有时忘词的中止，来来去去拍了许多遍，直到要放学了，才赶忙选了一个赶忙上传。

严重繁忙而又充分的一个周，对微课这一新生事物的知道，让我获益良多。往后，只需觉得有了材料，我想我还会把它拍成微课。

读了“教师微课心得体会(合集五篇)”这些人生感悟的句子，心情豁朗起来了吗？感悟人生，就多读读经典句子励志自己吧。djz525.com推荐更多感悟句子教师微课心得体会，希望您的人生开阔而平坦。

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