励志的句子范文大全：我们为您搜集了一些有用的资料：“人教版三年级数学下册课件”，供您参考，不妨相信一下这篇文章会对您的未来带来影响。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是教学实践的总结和归纳。

人教版三年级数学下册课件【篇1】

教学目标

1．使学生掌握面积单位间简单的换算方法，熟练地进行换算．

2．培养学生类推和逆向思维的能力．

3．培养学生认真仔细的学习态度．

教学重点

熟悉面积单位间的进率，熟练地进行换算．

教学难点

熟悉面积单位间的进率，熟练地进行换算．

教学过程

一、复习．

填空：

1米＝（）分米1分米＝（）厘米

1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米

二、新授．

1．教学例3．

例3．一块正方形水泥砖，砖的面积是25平方分米，合多少平方厘米？

教师提问：平方分米和平方厘米哪个大？

1平方分米等于多少平方厘米？

25平方分米是多少个100平方厘米？

教师板书：25平方分米＝2500平方厘米

2．教学例4．

例4．根据量得的长和宽算出桌面的面积是多少平方厘米．合多少平方分米？

教师提问：怎样计算桌面的面积？

根据是什么？（长方形的面积公式）

教师板书：12055＝6600（平方厘米）

平方厘米和平方分米哪个大？

多少平方厘米是1平方分米？

6600平方厘米里包含几个100平方厘米？

66平方分米等于多少平方厘米，怎样想？

3．小结：通过刚才的学习，你发现在进行面积单位换算时，首先要分清什么？在换算时有什么规律？

三、巩固练习．

1．填空．

（1）3800平方厘米＝（）平方分米

（2）400厘米＝（）分米＝（）厘米

（3）4200平方分米＝（）平方米

（4）17平方米＝（）平方分米

（5）29平方分米＝（）平方厘米

（6）9800平方厘米＝（）平方分米

2．一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米．他的面积是多少？合多少平方厘米？

3．一条人行道长20米，宽4米．面积是多少？合多少平方分米？用面积是25平方分米的水泥砖铺地，需要这样的水泥砖几块？

四、课堂小结．

通过这节课的学习，你有什么新收获？在进行面积单位换算时有什么规律？

五、课后作业．

1．900平方分米＝（）平方米50平方分米＝（）平方厘米

2000平方厘米＝（）平方分米85平方米＝（）平方分米

2．有一块长方形菜地，长64分米，宽25分米，面积是多少？合多少平方米？在这块地里一共收芹菜160千克．平均每平方米收芹菜多少千克？

3．学校安装教室玻璃．每块玻璃长40厘米，宽35厘米．每块玻璃的面积是多少平方分米？每平方分米4角钱，一块玻璃多少钱？

板书设计

探究活动

单位接龙

活动目的

使学生进一步熟悉面积单位间的进率．

活动过程

1．每4位同学分为一组，排成一列进行游戏．

2．第一位组员随意说出一个面积单位，第二位组员将这个单位转换成其他不同的面积单位，第三位接着转换必须保证四个人说的单位都不一样．

3．比如第一位同学说2平方米，第二位同学可以说2平方米等于200平方分米（也可以说2平方米等于20000平方厘米）．第三位可以说200平方分米等于20000平方厘米（也可以说20000平方厘米等于2000000平方毫米）．

4．说错了的同学要被罚演一个节目．

人教版三年级数学下册课件【篇2】

课题：除数是一位数除法的整理与复习

内容：教科书第33-35页整理和复习及练习七。

课型：复习课，合作交流型

目标：1.学习运用个性化的方式整理单元内容、知识和典型问题，整体感知和把握单元知识结构。

2.针对关键点和易错点进行应用练习，在练中强化、理解单元知识，掌握概念，提高应用知识解决实际问题能力。

3.在实践整理中体验整理的思想方法，在应用知识解决问题中感受整理和复习的重要意义，在交流展示中感受整理和复习的收获带来的乐趣。

重点：整理形成单元知识结构模型，针对关键点和易错点训练。

难点：知识整理表达和查漏补缺。

方法：展评法、讲解法、讨论法、练习法、反思法。

师备：收集单元学生典型问题、课件、板书卡等。

生备：学习借鉴别人的整理知识的方式方法，用A4纸独立整理单元知识卡。

流程：

（一）回顾与交流

1.谈话导入

第二单元学习除数是一位数除法，这个单元的知识很丰富，为了更好的理解和应用这些知识，我们必须进行一次整理和复习。首先，我们一起回顾一下学过了哪几项主要内容？（贴板书卡：口算除法、笔算除法和除法估算）。

2.呈现问题串，引导学生根据问题回顾思考，同桌说一说，全班交流。

（1）你知道哪些口算的方法？

（2）除数是一位数的除法，笔算时要注意什么？怎么验算？

（3）怎样确定商的首位写在哪一位上？怎样判断商是几位数？

（4）每次除后得到的余数必须

（5）你知道什么好方法做除法估算

这么多知识，怎么整理更好，让我们能更全面、更清晰地了解的把握整个单元的内容呢？

（意图：以问题形式引发学生对整个单元知识的有效回顾，以自由发言、交流补充的方式，互相启发回顾，激活学习情绪，引发整理和复习的欲望。）

（二）分项整理与对应检测

1.口算除法整理

（1）以口算除法的整理为例，引导学生学会有序地、全面地、有重点地整理知识，提出对应的练习问题。

口算除法有哪三个重要知识点：（一位数除整十、整百、整千数；一位数除几百几十、几千几百数；一位数除两位数），还学了几种口算的好方法，谁还记得有哪些口算方法？（转化法、想乘几、分步法）。

在整理的时候，可以把口算除法这个内容对应的三个知识点和口算方法以及同学们作业中出现的易错典型问题分类整理出来。如6003＝、16004＝、462＝，这样在复习的时候就能更有针对性，就能学得更好了。

择机在黑板上板书：转化法、想乘几、分步法。

（2）进行对应练习

63＝（）248＝（）462＝（）

603＝（）2408＝（）693＝（）

6003＝（）24008＝（）

（3）引导结合练习，归纳口算策略：转化成一位除、转化成两位除、先转化成几十和几再分步除。

（意图：通过以整理口算除法的相关知识及问题为例，引导学生学会整理知识；结合典型练习，促进学生灵活口算技能的形成。）

2.笔算除法整理

（1）让学生分组交流自己整理的知识卡，互讲互检，并选出一份最好的代表本组展示。

（2）选择一些小组的作品，引导学生分析、点评和建议，老师结合学生整理卡中表现好的地方进行点讲和表扬；结合问题和不足，提出修改、补充意见。

（意图：以学生小组合作交流的方式，互相学习，互相启发；通过展示和点评，引导学生从内容全面性、准确性、整理方式的创造性等进行观察和思考，并肯定和表扬学生做得好的地方，让学生从中感悟整理的思想方法。）

（3）师生共同回顾整理笔算除法的知识点、重要概念、计算方法、易错点等。

并形成除数是一位数的笔算除法的知识结构。重点从类型、算法、特点、注意问题等进行引导整理和思考：

①计算法则的回顾：从高除商对正余要小

②首位够除的：用首位除商与被除数的位数相同

③首位不够除的：用前两位除，商的位数比被除数少1位

④首位够且不能除尽的：余数和移下的数要合起来再除

⑤有关0的除法：0除以任何一个不是0的数，都得0；商中间有0（百位数除尽，十位为不够除）；商末尾有0（除到哪一位不够商1就商0）

⑥验算：没余数：商除数有余数：商除数+除数

⑦易错点举例

（4）对应练习

让学生观察算式，先想一想，首位够除吗？商是几位数，商中间或末尾有没有0，再用竖式计算看你猜想对不对。

72842844608350736204

结合其中两题，让学生通过验算检查计算结果的正确性。

（意图：通过有序整理笔算除法的有关知识点，让学生整体把握笔算除法的有关知识；通过易错点整理和学生解决实践，进一步提高学生计算策略，发展数感；通过展示讲评，矫正问题，强化关键知识点，培养学生认真、细心、书写规范的意识。）

3.除法估算解决问题整理

（1）知识点整理

求大约（大概）数，用估算解决问题。

结合具体例子，强化用乘法算除法的估算策略。

（2）对应练习

课本第33页的三道解决问题。并提出两个任务：

①是准确算还是估算？②都是用什么法？为什么？

（意图：让学生通过三道题的整体分析、比较，进一步明确估算解决问题与算准确数解决问题的区别；通过三道题的共同点观察分析，进一步明确除法的意义和应用。）

（三）综合性检测与矫正

1.课本第34页第1题。通过确定商的位数的练习，进一步明确：首位够除，商的位数和被除数的位数相同；首位不够除，商的位数比被除数的位数少1的特点。通过估算练习，提高学生灵活快速估算的能力，发展数感。

2.做课本第34页第2题。估一估哪个算式的商最接近圈中的数。

注意让学生说出快速判断的思想方法，引导学生归纳形成计算策略。

3.判断练习

（1）0乘任何数都得0（）

（2）0除以任何数都等于0。（）

（3）0除以任何不是0的数结果都等于0。（）

（4）被除数中间有0，商中间就有0。（）

（5）被除数中间没有0，商中间就没有0。（）

（6）一个数除以6，商50余3，这个数是300。（）

4.机动练习：课本第35页第6题，第7题。

（意图：通过形式多样的练习活动，进一步巩固除数是一位数的除法的有关知识；抓住学生易混淆、易出错的问题，消除学习误区，提高计算技能，培养良好的计算习惯。）

（四）回顾反思与作业布置

1.想一想我们是怎么进行整理和复习的？

2.你有什么新收获？

作业布置：第34页第4题、第4题，第5题。

（五）板书设计：

人教版三年级数学下册课件【篇3】

本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。

基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的`必要性，使学生体验比较策略的多样性。

本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。

在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。

在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培养学生的三维目标。

1.创设情景初步感知。

根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先在白纸上给三个不同的图形涂色比赛引入，当学生完成后，我提出问题：谁涂得最快？原因是什么？这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，平面图形的大小有所不同，为新知的学习做好铺垫；二是通过对比发现不封闭图形没有面积大小，从而激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。

2.动手操作探究新知，这一环节分三步完成。

通过让学生用手摸一摸课本封面和课桌面，看一看显示屏和黑板面，比一比这些物体的表面谁大谁小？让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上由学生概括说出面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这一环节设计，通过学生亲身经历，进行实践感知。

出示2个长宽各异长方形，体会用观察、重叠方法难以比较大小。提供学具，让学生通过小组合作，自己选择测量标准进行比较，最后汇报展示。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为测量图形，形状、大小必须相同，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量，正方形是最合适的”。在这个环节中，主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

让学生自学课本并出用导学单进行自学提示。让学生在汇报的过程中形成面积单位大小的表象，并且借用实物如：1平方厘米、1平方分米的纸片，1平方米的桌布等，设计一系列感知活动，让学生进一步体会这些常用的面积单位的大小，发展其空间观念。

3.运用知识形成技能。

在这个环节中，我设计了三个练习。第一题目的是强化统一面积单位的必要性；第二题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造思维的空间；第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。

4.全课总结。

这个环节主要让学生来谈谈收获，不仅是对全课知识的回顾而且锻炼学生的语言表达能力。最后让学生分别对自己和学习同伴进行评价，加强学生学习的反思能力。

人教版三年级数学下册课件【篇4】

一、口算题

90×2= 16×6=

300×6= 540÷9=

30×20= 400÷4=

350-80= 160+70=

270÷9= 750-80=

二、竖式计算

490×52= 89×87=

290÷9= 750÷8=

17.59-8.75=

三、脱式计算

18-64÷8 42÷6+20

40-5×7 80+60÷3

(2944+864)÷(87-79)

四、应用题

1. 乒乓球厂每天可生产8400只乒乓球，如果每12只装一盒,每10盒装一箱，一共可以装多少箱？

2. 一只羊一天吃青草6千克，照这样计算，18只羊7天吃青草多少千克？

3. 李明5分的时间走350米，他家离学校910米，照这样的速度，他从家到学校要走多少分？

4. 牙膏厂一天生产了5000支牙膏，如果每25支装在一个盒子里，每8盒装在一个木箱里，这些牙膏一共装了几个大木箱？

5. 小明今年8岁，爸爸的年龄是小明的5倍还多2岁，爸爸今年多少岁？

人教版三年级数学下册课件【篇5】

教学内容：设计新校园(课本第106～107页的内容)。

教学目标:

知识与技能目标：通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位；让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题。

过程与方法目标：通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

教学重点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。

教学难点：让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题。

教学准备：

在课前教师要先让学生为本课的教学做好准备：

1、以调查形式写出本校和其他学校都有什么。调查的内容,可以用平面图的形式画出,也可以用文字来记录。最好要说明位置。

2、教师要准备一些平面图。

（1）小组设计时用的。

（2）教师讲解时用的。

师：同学们，早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？我们每个人都是校园的小主人，你喜欢自己的学校吗？相信你们对学校的每个地方都很熟悉，校园这样设计你满意吗？你想让校园的那些方面得到改进和完善呢？这节课就让我们发挥自己的想象力，开动脑筋，运用所学的知识一起来设计一下我们的校园，让我们的校园更美，更有特色，富有生机。今天我们就自己来设计校园。（板书课题）

2、让学生说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）

说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。

师：在这样的环境里学习你满意吗？你还有什么建议？

师：这个校园与本校相比，有哪些可取之处，有哪些要改善的地方？你们想不想也自己设计校园呢？

开展小组活动：

1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。

2、集体反馈：请几个同学说说了解到其他校园的情况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）

3、小组讨论：我们的学校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。

三、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计）

提示：根据新规划画出新校园的平面图。为了把图画得美观、合理，应注意以下几点：

（1）注意各建筑、设施在图上的方位（一般是按上北下南、左西右东）。

（2）注意各建筑、设施在图上的大小，比例要适中。

（3）先用铅笔画，再涂上合适的颜色。

每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）

1、各小组展示每个人的设计图，小组之间互相说一说每一个设计的优点和不足，再说一说你喜欢那一个设计，为什么。

2、板报展示每人的校园设计图，让同学们去参观交流，评出最优秀校园设计奖。

五、全课总结：

同学们，通过这节活动课，谈谈你的收获？

师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。

人教版三年级数学下册课件【篇6】

一、口算题

560÷4= 28+37=

26×3= 88÷22=

160×5= 640÷8=

80+520= 720÷80=

670－250= 0×85=

二、竖式计算

59×95= 73+982=

671－289= 729÷9=

6.71－2.89=

三、脱式计算

10+12÷3+20 (80÷20+80)÷4

70+(100-10×5) 5011-43×85

2100-21×53+225

四、应用题

1. 12千克的苹果价钱等于8千克草莓的价钱，一千克草莓6元，一千克苹果多少元？

2. 一个长方形菜地, 宽27米, 比长少17米, 这块长方形菜地的周长和面积各是多少?

3. 一间房子长12米, 宽6米, 用面积9平方分米的方砖铺满地面, 共需这样的方砖多少块?

4. 小华有一张边长4分米的手工纸, 小伟的一张正方形手工纸边长比小华的短12厘米, 小华的手工纸比小伟的大多少平方厘米?

5. 用一根铁丝围成一个长方形, 长48厘米, 宽24厘米, 如果把这根铁丝重新围成一个正方形, 它的面积是多少?

人教版三年级数学下册课件【篇7】

教学内容：

人教课标版小学数学三年级下冊第六单元《24时计时法》

教学目标：

1、通过具体的生活情境及探究活动,使学生掌握24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻,借助时间尺理解普通计时法与24时计时法之间的关系,会进行相互转换。

2、借助时间尺的学习,渗透对应思想、数形结合思想和转化思想。

3、直观感受时间与生活的密切联系,培养珍惜时间的好习惯。

教学重点：

会用24时计时法表示一天中的某一时刻,理解普通计时法与24时计时法之间的关系,会进行相互转换。

教学难点：

学会普通计时法和和24时计时法的相互转换

教具学具准备：

课件、直尺、学生活动单、学生作业单

教学过程：

一、游戏导入

1、听声音猜时刻

（播放新闻联播录音，为学生创设情境）

2、看画面、起冲突、导入计时法

（播放新闻联播视频，为学生提供真实的画面，使结果更有说服力。）

二、预习反馈

（一）出示预习反馈题：

1、什么是24时计时法？你认为用24时计时法该怎样表示一天中的时刻？

2、你觉得用24时计时法与普通计时法有什么区别？

3、你是怎样将24时计时法与普通计时法进行转换的？

4、你还有什么问题希望在这节课上得到解决？

三、探究学习

1、教学一天的开始

（利用春晚倒计时视频，激活学生的生活经验，让学生感受半夜12时是前一天的的结束也是新一天的开始。）

2、回忆一天

（课件演示钟表的转动，唤起学生对一天的记忆）

3、简单介绍普通计时法

像这样在具体的时刻前加上时间词来计时的方法，生活中很

用叫普通计时法，同时它是用0到12来表示时刻的，也叫12时计时法。（板书一个上午的时刻）

4、引入24时计时法

去掉前面的时间词只用0到12还能表示一天的24个小时吗？为了避免混淆，人们就用0到24来表示一天的24个小时，我们把这种计时法叫24时计时法。

5、探究24时计时法是怎样计时的

（课件演示24时计时法，使教学更加直观，使学生掌握用24时

计时的方法。）

6、展示学生作业、汇报方法

(用多媒体手段展示学生作业，使全体学生都可以看到其他同学是

怎么做的？使教学更加的有效)

7、练习用24时表示时间

（课件演示钟表转到具体的时刻，减少了手播中钟面产生的麻烦，

节省教学时间）

8、引入时间尺

（用课件演示时间尺的形成过程，使教学更加直观，有说服力）

9、教学普通计时法与24时计时法的转换

（课件演示，使活动更加有趣高效）

四、生活中的应用

1、将生活中常见的24时计时法转换成普通计时法

（课件出示生活中见到的24时计时法，把事物搬到了课堂上而且

使全体学生都能够看到，更好的帮我达到教学效果）

2、洛阳一日游、谁当小导游

（课件展示更有利于情景创设）

五、拓展延伸

这是他们买的一张返程的火车票，从票上你知道了那些信息？火车开车前10分钟就要停止检票了，从酒店到火车站需要30分钟，你能帮他想想他们最晚要在什么时候从酒店出发去火车站吗？

（课件出示火车票，帮助学生能够直接观察有利于教学活动的开展）

六、小结

通过今天的学习，我们学会了怎样用24时计时法来表示一天的

24个小时，还能熟练的把普通计时法和24时计时法进行转换，下课后，请大家用24时计时法记录一下爸爸妈妈的一天好吗？这节课就上到这儿，下课！

人教版三年级数学下册课件【篇8】

题目：认识简单的路线

自我回顾：

在我们的日常生活中，我们经常会遇到别人问我们方向或者我们问别人方向的问题，如何描述行走的路线，让人们不会走错路？今天我们将一起研究路线问题。

自学教材第5页的例3。

沟通与合作：

1. 展示第5页示例3的图片。

(1)谁能指出东方的四个方向，地图上的南、西和北？

(2)告诉我，少年宫的体育场和电影院在哪里？

(3) 告诉我，店里的医院是什么方向？医院的商店在哪里？

2.描述走路的路线：

(1)小明的妈妈生病住院了，他想着去商店给妈妈买点东西。出院后，往北走到第一个路口的时候，不知道怎么走。你能告诉他怎么走吗？

(2) 描述步行路线： 。

(3) 告诉我小明从医院旁边的十字路口到商店的步行路线？

3.明白同一条路线有不同的路要走。

(1)小明买完东西准备回医院。他怎么能走？ ……还有其他路线吗？

(2)如果你是小明，你会选择哪条路？为什么？

4、提出路线问题并自行解决：

(1)小明选择了沿原路返回的路线。在路上，他遇到了一位向他问路的叔叔。猜这个。大叔会问什么？如何回答？

我怎么去电影院？

我怎么去少年宫？

我怎么去体育场？

(2)同桌两个人合作，一个扮演大叔问路，一个扮演小明回答。

各组交流展示学习收获，其他组认真聆听，及时提出自己的意见，并及时补充和纠正。

反馈评价：

1.在第5页做。

（1）独立完成，画出小红从家到图中游泳池的路线.

(2) 告诉我小红、小兰和小明去学校的路线。

(3)说说放学后小红、小兰、小明??的路线。

(4) 先男孩提问，女孩解决问题，然后女孩提问，男孩解决问题。

2. 习题1，第3题。

(1) 第(1)题，学生独立完成。

(2)问题(2)，同桌互相提问，解决彼此的问题。

1.全课小结。

你今天学到了什么？描述路线时要注意什么？

2. 描述你回家的路线。

本课程教材提供的习题只是习题二的第二题，所以我增加了几个补充习题，全部以游戏的形式呈现。比如“送小动物回家”，学生根据老师的语言描述将动物卡片粘贴到相应的位置。另一个例子是“我是一个小绘图员”。活动中，同学们不仅巩固了新知识，也增进了友谊。虽然《方位与方位》的教学比较抽象，学生掌握起来也比较困难，但如果教师在课前认真研读教材，精心设计教学内容，在课堂上认真组织实施，还是能得到更好的教学效果。效果。

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