励志的句子作文（编辑 蓝色幻想）您对于作品都有哪些新的感悟呢？读完作品，心灵也仿佛受到了净化。阅读作品后给我们带来的精湛思想其实可以通过一篇读后感来记载，励志的句子的编辑特别为您推荐这篇文章来深入了解“罗辑思维读后感”的知识点，感谢您来到这里敬请参观我们的网页！

罗辑思维读后感(篇1)

说到读书，萝卜青菜各有所爱，《罗辑思维》，这是一本书名，也是一档**脱口秀的节目。喜欢在空余闲暇的时光听罗胖说书。我觉得这是挺享受的一件事。

虽然他的观点并不完全正确，但他的思维方式和观点值得学习。在这个即时获取互联网海量信息的时代，如何突破思维瓶颈？不妨读读《罗辑思维》，作者罗振宇。

《罗辑思维》一书是根据罗振宇的互联网**知识脱口秀《罗辑思维》创作。知识和信息量巨大，他爱笑爱骂；罗攀看书告诉你，这里聚集的不仅是精彩的内容，还有一群有思想的人。他们的口号是：

“死磕自己，愉悦大家！”。幽默犀利的语言引导我们摆脱旧方法的束缚，增长知识，培养独立思考能力。

作者罗振宇对即将到来的互联网时代有着深刻的洞察。他认为，互联网正在成为我们生活中的“基础设施”，它将彻底改变人类协作的方式，使组织逐渐瓦解、消融，而个体生命的自由价值得到充分释放。《罗辑思维》的口号是“有种、有趣、有料”，做大家“身边的读书人”，倡导独立、理性的思考，凝聚爱智求真、积极上进、自由阳光、人格健全的年轻人。

印象比较深刻的是罗胖讲教育的话题，他说这个话题太大了，平时真的借一百个胆子都不敢说，因为学养不够，驾驭不了。但是《罗辑思维》这个节目有个好处，罗胖可以什么都不懂，但是只要知识的生产者、那些书籍的写作者还活着，还在勤奋地工作，他们一旦写出书来，我看得懂，我就能讲地出来，所以我在合适的时候，当合适的知识搬运工。之所以今天我胆儿这么肥，敢碰这个话题，是因为我看了这本书，《吾国教育病理》，这本书的作者是我国着名的社会学家，郑也夫先生。

中国教育最大的问题其实有两个：一是不公平；二是破坏了一代人的学习兴趣、创造力和积极性。每个受过中国教育的人都认识其中的三个。关于教育这一讲，内容庞多，大家有兴趣可以去**搜索，挺值得我们教育工作者了解一下的，对其中有关创造力的言论，我觉得听来耳目一新，听着似乎觉得**不太舒服，但想想确实也有些道理。

创新是一种非常稀缺的人格特征，美国研究创新的学者做了一些很有意思的统计，比方说把人类历史上很多创新人物给他搁一块，然后一统计，发现一个特征，他们在十岁的时候，有四分之一的人双亲都死去了一个，到了20岁的时候，有一半以上的人双亲死去了一个。说白了，什么意思？是那些有才华和创造力的人。这是家庭的不幸。

家庭不幸福，问题家庭的孩子通常是两条路，一条是上街当流氓，杀人、撒谎、吸毒；还有一种，成为我们刚才讲的奇才异能之士。你说哪个概率大？当然是前者概率大了，所以我们在很多研究创造力的时候发现，比方说还有一个实验，人类目前七个领域的最杰出的人，发现一看，无一例外都有一个特征，这些人跟家庭成员相处有情感障碍，比如说爱因斯坦，爱因斯坦年轻的时候，就愿意独处，这种独处的方式，导致他后来的无数次婚姻一次都不成功，他跟自己的孩子相处得也不好。

甘地，弗洛伊德，这些人不能和家人相处，这些特点，为什么？因为他怪人嘛！他跟别人不一样，所以很多东西，其实回到一个原点，什么叫创新力，创造力就是这个人是个怪人，甚至在别人看来极端的精神病人，所以很多人说左撇子的人有创造力，你能找到一堆左撇子，毕加索、弗洛伊德、爱因斯坦，这些人都是左撇子，创造力的本质是什么？

就是异类。这也许不好听，但你可以从进化史上看出来，的确如此，这是底牌！那请问，怎么培养创新力啊？

很多学校高举大旗，创造力培养学院，请问怎么培养创造力？要知道“创造力”这个词，它创生出来之后，你就会发现，他既不可测量，也不可识别，更不可培养，如果你能测量、能识别、能培养，那还叫创造力吗？创造力在它发生的那一瞬间，你根本就不知道这叫创造力，比尔盖茨退学的那一刹那，所有同学都嘲笑他是傻子，这才对，他才叫创造力；乔布斯一定是一个性格特异的人，这才叫创造力。

所以，如果我们想这样理解创造力，培养创造力，那么教育应该如何转型呢？很简单，不干涉，不要去试图培养创造力，给选择，造环境，让他想要什么可以更轻易地、低成本得到即可，这就是好的教育。而我们现在的教育呢？

用一句土话说，伺候地太勤，老想干涉，我看着你，我怎么给你搞点创造力，你怎么知道你能给他创造力呢？我们人类只能搞清楚怎么毁灭创造力，我们现在没有能力搞明白，怎么培养创造力。所以根据郑也夫先生的判断和学术上的研究，等什么时候我们的教育从智力教育，变成了情商教育，等什么时候我们的教育，从过度干涉地、伺候地太勤的教育，变成一种袖手旁观似的，更温煦的，看故事的，旁观者似的教育，我们的教育才有希望。

罗辑思维读后感(篇2)

《逻辑思维：我懂你的知识焦虑》 罗振宇

开始了解罗胖，是在17年的跨年演讲会上，深深被他的演讲内容和语言风格所吸引，后来也在陆陆续续的听一些逻辑思维和得到的专栏，这是读的他的第一本书。

书中和在APP里宣扬的是一样，就是希望我们做一个终生学习者，不断提升自我认知，不要思维固化。

书中有一些东西在过往见过就不一一而论，说一下自己比较感兴趣的一些点。

第一点，观念地层。学土木类的人都知道地层，不同时代的演化形成了错落有致的地层。书中以牛顿的力学的建立，引出来观念地层这个概念。 人类文明史的发展也伴随着观念的生成过程，下一个观念体系是叠加在上一代观念体系上的。没有下面的基础，上面的东西决计不会发生。那么，我们大学生如今对于知识最大的焦虑在哪那？个人而言，就是我们如今学的只是是否可以在毕业后快速转化为我们想要的岗位和薪酬？我们在大学里接受到的认知是否符合当今社会发展的主流？就专业而言，office学的是最经典款的（现在大多数人都气弃之不用的一版），书本也是很多年前编纂的，据说很经典但也包含很多错误的，观看的论文大多数也是比较早的，大多数的对当下的认知大多来自于老师的讲解，这样的认知水平真的能满足以后的工作需要吗？难道真的是去工作后，认知基本上重头来过？总说社会需要T型人才，范围面太广，则必然导致精专的方面消耗更少的时间。仍然不知道如何抉择好？始终保持细微的日常改变不断迭代自己的认知，更新自己的观念地层。迷惑着，前行着。

第二点，机会成本和会计成本。我们一般会认为，成本就是为买一个东西付的钱。这叫“会计成本”，机会成本比这个要复杂得多。我们在同一时间、同一空间选择一个东西，放弃其他选择的总和，这就是“机会成本”。本质上就是要认识到，任何一个选择背后都要付出代价。你如果忘了“机会成本”这个词的话，请记住经济学里最著名的一句话：“天下没有免费的午餐。”这句话不是说买什么都得掏钱，而是说所有的选择必有代价。摘录一下，扩展自己的更精准的认知水平。

第三点，递弱代偿。，从粒子、原子、分子、单细胞生物、多细胞生物，一直到像人类这样的高等生物的一个总趋势。稳定性逐渐减弱，称做“递弱”。当生物的某个器官的功能衰竭或者损坏之后，想修复这个器官本身不太可能，但是有一个神奇的效应，其他器官在功能上会补足这个损坏的器官，这就叫代偿。这套理论的颠覆性主要是两点。第一点，生物会逐渐衰亡。第二点随着科技的发展，万物具有各种各样的属性、能力，是一种不得已的行为，需要用其他的方面来弥补自己的不足。我们大都宣称我们是进化的一代，也可能只是演化的一代，为了生存专门的培养自己某方面的技能，为了达到人们口中的所谓的优秀而刻意锻炼的某种才艺，只是为了让自己不那么平凡。有时候想想挺可悲，自己的太多努力只是为了活成别人眼中的人，自我发展，又怕离群太远，徒增悲伤。

这本书还是比较有趣，但是设计到的商业方面的比较多，自己并不怎么懂 并没有真正涉足，只是懂一些理论，就不评论了。

罗辑思维读后感(篇3)

我之前不知道羅輯思維，只是因為書名看的，看后感覺，它不懂我的知識焦慮。我的知識焦慮大概在於自己知道的比別人少，學的專業很感興趣但很吃力。而書里講的啥？我邏輯不好，沒看出章節之間的邏輯聯繫。但是很多思維是新的。比如講為什麼說直播火，那陣我正好迷上看吃播……明明知道沒有用處，我為什麼要看？好奇？本性？大概是人性的弱點吧。而自我超越，自我約束多難喲。人性有一點特別有意思，我明知道這事對我來說是放縱，我偏偏可以說服自己，給自己找理由讓心安寧。我討厭這樣的自己。同樣我也喜歡這樣的自己，讓自己舒服為目的，說明不傻。第二點，關於創新，創新是一類人都努力不是一個人的功勞，諾貝爾獎不行，不應該只獎勵屠呦呦一個人呀，明明是整個團隊的努力，這樣對創新不利。創新不是高知識分子的專享權利，醫學界的洗手這件小事，讓我明白，大眾創新是值得提倡的，創新不在於高明與否不在於代價大小，在於作業和影響。第三點，關於人類演進，依存度越來越低，結構化越來越複雜。就是說越智能，壽命越短。我們能做的是理性樂觀。好吧，漲了見識。但是商業氣息較重，特別在標題方面，文字技巧很妙啊。

罗辑思维读后感(篇4)

真是槽点满满的一本书，之前看过他的《我懂你的知识焦虑》感觉还可以，这次感觉就是吹牛扯皮加放屁(罗胖在里面常说屁话俩字，这里引用一下而已，并不是骂[奸笑])，看完之后感觉罗振宇靠着他的智能团真的忽悠到天际了，这就是一个忽悠团嘛[捂脸]，照我说，想当一个明白人，首先要学会防罗防骗防忽悠。。。这书既金玉也败絮，金玉在于里面提供了大量的知识供你参考认知，也推荐了很多书，败絮在于逻辑实在不咋的，举的很多例子太过牵强附会，难以服人，特别是美国独立战争这么大的历史事件，怎么就被你一套商业逻辑给说通了，这里面有太多太多的东西值得我们去思考，绝不是你说的这么简单，还有说到互联网进化论这东西，我实在不敢苟同这些观点和推论，这些也只能仁者见仁智者见智了。罗胖特别喜欢从几百万甚至几亿年前说起，其实我就想说，在历史的长河中，很多东西是没有逻辑的，如果你非要搞一套逻辑给它套上，那你就是忽悠。其实，看看这样的书也蛮好的，我们往往会因为不能与作者的观点产生共鸣而更加地深入思考试图去推翻作者的观点，无形之中也就提高了我们的思维能力，看一本书，最爽的莫过于能与作者在思想上产生碰撞，每一次碰撞，都是对自己锤炼，如果全是平平淡淡，说什么都只能点头的，那就没啥意思了。每一个时代都是迷茫的时代，每一个迷茫的时代都有迷茫的人和假装的明白人，用罗胖的一句话结束:我们绝不忽悠人，但也绝不允许别人把我们当傻子一样忽悠。[捂脸][捂脸][捂脸]

罗辑思维读后感(篇5)

说到这里，我个人并不是危言耸听，更不是耸人听闻。因为我们自己的教师产业也面临着新技术创新的冲击。2000年，两位美国教师提出了翻转课堂式高效教学，即在课堂上解放教师的纯知识教学，更多的是让学生在自学后尝试提问，重构知识结构。

听起来，很多传统教师一定觉得是天方夜谭，因为他们觉得不讲不放心。现在这个翻转课堂在因为国内推行还是遭受到各方面考学压力，但是我相信这种从太平洋彼岸漂洋过海来到思维转变，很可能就是一次试水。谁知道，未来教师不仅会接受这种模式，还会使用人工智能（ai:

artificial intelligence人工智能）取代，我们将何去何从呢？！

不同的担心，其实罗攀在罗辑思维上已经找到了一些解决问题的方法，但我不知道当我在安利的时候，你是否感到焦虑和渴望。用现在流行的网络术语词就是，草已经种下去了，你是让你的院子里杂草丛生还是立即拿去工具去拔草呢？这取决于你现有的模式，因为模式是一个大问题！

推荐书目：罗辑思维1-2

罗辑思维读后感(篇6)

《罗辑思维》读后感600字：

《罗辑思维》是闺蜜搬家的时候送我滴，小婕之前也有关注了罗胖，但是从未详细阅读过，在这之前，关于罗胖的思维、点评褒贬各一，喜欢的很喜欢，厌恶的很厌恶。

小婕也搜了一下网页，有不少罗粉由衷的表示，很喜欢罗胖的风格，但是对于罗胖推荐的书，表示不认同，推荐的书适合不同层次的人看，不适合所有人；这点小婕倒是觉得没什么，你觉得适合自己就看呗，不适合就别看呗，有啥大不了的。来说说这本《罗辑思维》，分代序、19集内容、致谢；代序是申音写的，应该是《罗辑思维》的合伙人，反正是举足轻重的人，介绍来《罗辑思维》的来历。

第一集没有特定的介绍一书，但是有提到《红楼梦》和《石头记索隐》，算是一个引子吧！第二集到第19集，每篇都会介绍书籍，古今中外，各种文章都有。

在知识中寻找见识：这是罗胖对此书的概括，应该也是他的见地吧！

都说太高调不好，不过小婕认为，现在的互联网时期，你要么低调的超级有内涵，没有那么就高调到让人发指吧，有何不可呢！看罗胖现在的照片，真的胖了好多啊，怪不得叫罗胖，健身还是很重要的，毕竟是公众人物，哈哈哈~瞧瞧小婕这世俗的眼光，多么的犀利。

PS：万恶的洋娃娃，小坏蛋，当然也怪小婕自己不克制自己的嘴巴，拼命吃甜食拼命吃蛋糕，然后变成了妊娠期高血压，昨天本来可以入院转胎的，然后也成了泡影；

背了24小时的血压仪，还要测24小时的尿蛋白，血压倒是下来了，但是血检胆固醇啊啥的比之前都高了，看看明天的尿检，到了37周，各种事情都来了，希望医生不要放弃我！

小婕都没放弃自己，你们为什么要放弃小婕呢！

罗辑思维读后感(篇7)

神灯：我可以帮助你实现三个愿望。

阿拉丁：我想要你帮人实现愿望的本领。

。。。

罗胖：我帮你读书。

我：你只要告诉我你是怎么读、写、思的就好了。

罗胖：很简单，读要成体系，写要讲故事，思要跨界和跳跃。

我：我靠，这么爽快！你就不怕把这些说出来以后我再也不听你的看你的吗？

罗胖：这你就不懂了。格局决定高度。我现在有两个理念：一是不断学习不断进化，二是造平台。什么意思呢？我不怕我知道的你也知道，我怕的是你知道的速度比我快。我把我知道的告诉你，这样也可以督促我去学新东西。要是你学习的速度真比我快呢？那也没关系。我这里是一个平台，如果你能在这个平台上成长起来，我可以跟你合作呀，我可以给你投资呀，这样你成长起来了，对我也有好处，是不是？

我：有道理。您的格局让我思路也变宽了。不过我现在更想好好看书。关于读、写、思的部分能不能再细说下？

罗胖：细说的话会比较长。你知道我讲起故事来，一讲可以讲四个多小时。

我：…

罗胖：咱先说读书和知识。简单讲读书就是为了获得知识。但是光有知识是不够的。我们说现在是信息时代，知识爆炸，如果你只是像电脑硬盘一样把知识存储起来，一则能够存储的知识有限，二则容易遗忘更难以提取，最重要的是你没法应用，没法用这些知识进行思考，更不用说创建新观念了。那怎么办呢？把知识组成一个体系。就好比一棵树，核心是树干，也就是一个人的核心知识，是你平时直接用来思考的那些东西。比如我现在有两个树干，一个是开放，一个是联盟。剩下的知识是树枝。不同学科、不同领域的知识可以看作是不同的树枝。然后你自然会问，那根系呢？没错，根就是我的学习能力。只有不断学习新知识，知识之树才能繁盛。这句话的另一个意思是，我们有了体系，就可以把新知识直接挂在相应的枝上。

我：那是不是也可以这么理解，我们可以种不同的树，这样就有了不同的知识体系。比如文科的体系，就是从一个视角出发，构建出一整套体系。无论是小说、绘画，甚至是看历史的观点，都是一种近乎个人化的体验、风格和表达。

罗胖：文科的东西我不是很了解。但是文科思维和理科思维的一个最大差别是，文科思维你怎么说都有道理，你没法检验它到底是不是对的。所以会有百花齐放百家争鸣。理科思维则不同，你说出一个道理，能检验通过，那就是对的，跟现实不符，那这理论你再喜欢，也要干掉。我们说市场是检验产品的直接标准，一个东西好不好，不是你自我感觉良好，也不是发个问卷搞个民

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