老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计，那有哪些值得参考教案课件呢？今天励志的句子编辑为大家带来了一篇关于“月夜的课件”的文章，如果你觉得这份干货有价值请不要吝啬你的分享让更多人受益！此外，关于范文大全，您还可以浏览舞台演出策划(精华)。

月夜的课件【篇1】

《春江花月夜》是乐府《清商曲辞 吴声歌曲》旧题。被闻一多先生称为：“ 诗中的诗，顶峰上的顶峰”明月高悬，见证悲欢离合。在这春江花月夜的奇幻佳境中，在这玲珑透彻的诗情画意中，我们感受到的是缠绵悱恻的相思深情，亦或是对宇宙人生的深刻哲思。

开篇勾勒出一幅春江花月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。一轮明月随潮涌起，景像壮观。一个“生”字给明月和潮水以活泼的生命，江水曲曲弯弯地绕过花草丛生的春之原野，月色泻在花树上，像蒙上一层洁白的雪。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界。

清明澄彻的天地宇宙，仿佛进入一个纯净的世界，诗人神思飞跃，探索着人生的哲理与奥秘。“不知江月待何人，但见长江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一轮孤月悬挂中天，像在等待着什么人似的,却又永远不能如愿。月光下只有江水急流，奔腾远去，江月有恨，流水无情。一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。

以下“可怜”八句，写思妇对离人怀念。 诗人把“月”拟人化，月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去，把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘中、捣衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂还来”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的无奈、愁怅和迷惘。也就只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影;看江面，鱼儿深水跃动，只是激起阵阵涟漪。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递思夫音讯——该又凭添了几重愁苦!

最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情，花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不仅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他的凄苦与落寞，沉沉的海雾隐遮了落月、碣石、潇洒，天各一方，浓重的乡思与离情，伴着残月，洒落在清光迷漫的江边……“落月摇情满江树”这不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯的写景诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须叟”的哲理诗，抒儿女别情的爱情诗。诗人将这些传统题材注入新的含义。融诗情、画意、哲理与一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子和思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理的幽美而邈远的意境。仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，隐藏在恍恍迷离的艺术氛围之中。

全诗围绕春、江、花、月、夜几个意象来写，又以月为主，是整篇的脉搏，像一条生命线，通贯上下，在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、高楼、镜台、砧石，分飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇、漂泊的游子，组成了完整的一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画以淡寓浓，用水墨勾勒，又黑白相辅，虚实相生中显出绚烂的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国山水画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

音乐的节奏强烈而优美，旋律极其悲慨激荡，但那极不是哀丝豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲，既含蕴、隽永，又宛转优美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇盖全唐”的千古绝唱。

月夜的课件【篇2】

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

3、感受诗人深沉的苦痛与忧患。

教学难点：景、情、理是怎样有机地融合在一起。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导入：

在我国古今文学长廊里，无数文人墨客对月兴叹，月亮一直是他们吟咏的一个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句。

同学们在平时的阅读中读到了很多关于月的诗句，如：

“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡；“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的`清苦；“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。等等。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作家作品介绍及题解。

1、张若虚（约660—约720），扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称为“吴中四士”。但《全唐诗》仅录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

2、古今评价：《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。

月夜的课件【篇3】

.页眉.

月夜刘方平阅读答案解读,月夜文章赏析

月夜

刘方平

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

诗是抒写感受大自然物候变化的，清新而有情致。

10.诗歌三四两句，运用了怎样的修辞手法来写景状物，简析这一手法的运用效果。（6分）

10.答案：拟人手法（2分），诗人从静谧夜色的虫鸣中感知到了春的气息，然而，却不直写自己对春之将至的欢愉，而借春虫表达“寒去春来”的情致，以“知”形成的拟人手法巧妙而清新地表达了诗人捕捉春的气息的灵敏和流露出的欣喜之情（4分）。

（1）“更深”“阑干”是什么意思？请选择其中一个回答。

（2）“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？

（3）这首诗的语言一直被后人所称道，请分析此诗的语言特点。

（4）有人认为这首词胜在后两句，你同意这种看法吗？为什么？

参考答案：

（1）“更深”是夜深的意思。（“阑干”是横斜的样子。）

（2）诗句描写了蛰虫涌动，春天来临的情景，表达了诗人喜悦（惊奇、喜爱）的心情。

（3）语言清丽、细腻、新颖、隽永，独具一格。

（4）诗的前两句在描绘月夜的静谧方面是成功的，但它所显示的只是月夜的一般特点。页脚..页眉.诗的高妙之处，就在于作者另辟蹊径，在三、四句展示出了一个独特的、很少为人写过的境界。在静谧的月夜的虫声标志着生命的萌动，万物的复苏。后两句使得全诗构思新颖别致，不落俗套。（意对即可）

(1)从视角看，诗的前二句是写，寥廓天宇，月色空明；后二句是写俯视，，。

(2)诗歌构思新颖别致，不落窠臼，用语清丽细腻，妙然生趣，请举例说明。

(1)仰望大地静谧(夜寒料峭)虫声新透；

(2)初春的虫子也许还很稀少，但是诗人已经感受到了春天的气息。虫声是生命的萌动，万物的复苏，也令人油然生发出春回大地的美好联想。

简要分析一下这首诗的意境。

这首诗意境清新明丽：夜深人静，朦胧的月光斜照着村落里的人家，庭院一半沉浸在月光下，另一半笼罩在夜的暗影里。这明暗的对比更衬托出月夜的静谧。辽阔的天空中，一轮斜月和横斜的北斗星和南斗星在暗示着时间的流逝。然而，就在这寒气袭人、万籁俱寂的夜晚，小虫首先感受到了夜空中散发着的春的信息，因此情不自禁地鸣叫起来，而诗人也在虫鸣声的启发下感受到春的来临，发现透过窗纱能够隐约看出一丝新绿。此诗以静谧的月夜为背景，采用了静中有动，以动衬静的写法，表现了对春天来临的无比喜悦之情。

（1）这首诗描写了哪些景物？有什么作用？（2分）

（2）请给诗句“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”写一段简要的赏析文字。（2分）

参考答案：

（1）描写了月夜、人家、星星、虫声、绿色的窗纱等景物。烘托月夜的寂静。

（2）在更深人静、夜寒袭人之时，诗人忽然感受到春天温暖的气息，冬眠后小虫的叫声，第一次透过绿色纱窗传进了屋里，透露出春意，令人欣悦。这两句诗是诗人全身心去体察大自然，展现出诗人捕捉物象的敏锐独特的审美视角，饱含了对乡村生活的一片深情，洋页脚..页眉.溢着对春天、对生命的赞颂之情。（意对即可）

大意：夜深了，月儿向西落下，院子里只有一半还映照在月光中；横斜的北斗星和倾斜的南斗星挂在天际，快要隐落了。就在这夜深人静、寒冷袭人的时候，忽然感到了春天温暖的气息；你听，冬眠后小虫的叫声，第一次透过绿色纱窗传进了屋里。

赏析：

《月夜》写得自然流畅，生趣横溢，洋溢着诗人对春天、对生命的赞颂。“虫声新透绿窗纱”一句，展现诗人捕捉物象的敏锐能独特的审美视角，特别是一个“透”字，写出了“感觉”，可谓传神。这首诗写的是月夜中透露出的春意，构思新颖别致。诗人选取了静寂的散发着寒意的月夜为背景，从夜寒中显示出春天的暖意，从静寂中显示出生命的萌动，从几声虫叫引起人们对春回大地的美好联想。

页脚.

月夜的课件【篇4】

教学要求：

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘的情景。

2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感情。

一、诗句导入

师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

青山遮不住，毕竟东流去 。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

众里寻她千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?

二、破题读词

1、师：板书课题。“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

讨论题意。

(1)你从课题上读懂了什么?

(2)用自己的话说出题意。

2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。

3、指名读一读。

(1) 纠正读音：见：

4、范读：七八个星 天外，两三点雨 山前

师：一起再来读一读这句话。

5、齐读。

三、学习上阕

师：人们常说：诗中有画。诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎样的.画面呢?读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么?又感受到了什么呢?

生自己读上阕。

上阕：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

交流：

看到的：明月 惊鹊

听到的：鸣蝉 蛙声

适时指出：现在你知道这首词描绘的是什么季节?

你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗?

师：请大家读一读这句话：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” “说丰年?”谁在说?说给谁听?

生交流：

生齐读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师介绍“稼轩”一词的来历。(人生在勤，当以力田为先)

读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢?

师：谁能把诗人的这种情感通过朗读来表达?

指读。

范读。

师：无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。我们再来读。

四、学习下阕

下阕：

七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

师：读读下阕，你读出了一个什么样的画面?

师：找到“茅店”，他的心情怎样?

这让我们想起了一句诗：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村

师：这个“茅店“，诗人曾经来过，你读出来了吗?哪个词?(旧时)

五、涵咏全词

师：“忽见”什么意思?

师：现在老师有一问，不知大家能否帮我解疑?

辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。黄沙岭这一带的路他应该非常熟悉。怎么会对已经近在眼前的“茅店”说“忽见”呢?

完整地读读这首词，想想，是什么影响了他?

生交流感受。

师：(板书：企盼丰年)

这种内心之喜，你能读出来吗?

指读。一起读。

六、感悟延伸

师：同学们，这一幅丰收在望的景象，在现在的农村，似乎是一件很普通的事，为什么在辛弃疾的眼里，却是如此不同寻常，为什么?

生交流。

(出示)破阵子 为陈同甫赋壮语以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

师介绍辛弃疾：他的词留下来共有600多首，多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

今天我们所学的这首词就是他闲居在江西上饶时的作品。他报国无门，壮志难酬，难怪看到眼前所景，忍不住要“说丰年“呢。

师：齐读这首词。

师：回忆另一首描写农村闲适生活的词《清平乐 村居》

师：同学们，真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合。

全体起立：一起背诵《西江月》。

七、课外推荐

月夜的课件【篇5】

一、教学内容

民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》

二、教学目标

1、通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，掌握作品的表现方法。

2、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。

3、通过欣赏，培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。

三、教材简析

《春江花月夜》根据一首琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》改编。全曲共分十段，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、G乃归舟及尾声。作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。

四、教学思路

本课着重对“江楼钟鼓”、“花影层叠”、“渔歌唱晚”、“G乃归舟”及“尾声”五个段落进行赏析。通过对作品的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的分析，把握作品的意境和音乐表现内容，了解传统音乐的创作手法，提高学生的审美能力和欣赏水平。

五、教具准备

CAI教学系统

六、教学过程

课前播放《春江花月夜》

一、导入：出示富阳文人郁达夫的一首诗词，请学生为这首诗词配乐。

家在严陵滩下住，秦时风物晋山川。

碧桃三月花似锦，来往春江有钓船

引出课题——《春江花月夜》

二、作品简介：

《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传抄本，至今已流传了128年。后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。20世纪20年代，上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。

作品分为十个段落，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、归舟及尾声。

三、作品赏析：

（一）江楼钟鼓（引子）

夕阳西下，忽然寺庙里隐隐约约传来了……

1、欣赏

引子——分别用什么乐器来模拟鼓声和钟声？

2、分析：引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。

（二）主题赏析

1．出示谱例，请欣赏并选择———主题表现的意境

A欢快跳跃B委婉恬静C深沉低缓

2、设问：——音乐表现了怎样的情绪？它是通过怎样的手段来表现这种意境？

3、视唱

4、归纳

旋律如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致，富有典雅的色彩。另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意境、令人凝神屏息、浮想联翩。

（三）花影层台

1、教师导语：我们把眼光从远处收回看看近处的江面上发生了什么？

设问：春风拂过江面，有什么变化？

此段音乐中节奏、速度、力度等形式要素哪一项变化最明显？

归纳：音乐主题在六小节徐缓的曲调之后，琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句，急促而热烈，描写了花枝弄影、香飘春江的情景。

2、出示三副图画，让学生为它们取标题

（四）渔歌唱晚

1、教师导语：正当我们看着眼前的花影有点眼花缭乱时，忽然远处传来了阵阵的……循着声音向远处望去，听到什么？看到什么？整段音乐的情绪是否一致？为此段取一个标题

2、分析：远处白帆点点，渔歌飘渺由远而近。箫的领奏与琵琶、木鱼的伴奏好似渔夫一边摇橹一边歌唱，其他乐器在每句最后的长音齐奏，又如船上众人应声和唱，渔民怡然自得的神情隐约可见。这一段把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达的'淋漓尽致，也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛。

（五）归舟与尾声

1、教师导语：鱼船离我们越来越近了，快要接近江畔时……

设问：旋律的速度、力度、节奏、乐器的数量有何变化？

此时此刻你眼前出现的是怎样的一幅画面？

2、分析：速度加快、力度加强、节奏由疏到密，乐器的数量由少到多、逐一加入，使全曲紧凑有力、激动人心，形成全曲的高潮。描绘了小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面，归舟破水、浪花飞溅、百舟竟归的热闹场面。

3、设问：尾声以怎样的情绪结束？

4、分析：音乐渐弱渐慢，飘渺悠长，好象轻舟在远处的江面渐渐消失。春江的夜空幽静、安详，使人沉静在这迷人的诗情画意之中。

四、乐曲的艺术特征：

a、远与近的描绘、动与静的画面、情与景的交融。

b、换头合尾（比较江楼钟鼓与月上东山的主题）

设问：各段向我们展示了不同的画面，结尾旋律相同，这有何道理？

分析：这体现了中国传统音乐的结构特点，在不同段落中出现新的因素，给人耳目一新的感觉，但结尾处相同，在变化对比中寻求统一，深化了音乐表现内容。

c、乐器使用得当，进退有序。

五、全曲欣赏

总结：乐曲通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色，尽情的赞颂了江南水乡的风姿异态与人民安居乐业的生活。

　 七、课堂练习

从这首曲子里我们可以领略到一种幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，同样这种美也浸透在中国传统的诗词、绘画、书法、舞蹈当中。请举出在诗词、绘画、书法、舞蹈中有关描写“春江”的例子。

八、设计意图

让学生提前融入音乐氛围。

与当地的文化结合，引出课题

了解作品结构，有助于学生理解音乐表现内容。

通过设问、聆听、思考等环节培养学生自主学习的能力。

通过分析音乐要素来感受音乐作品的创作特点。

让学生自身实践去感受旋律特点。

进一步理解“鱼咬尾”这一传统的创作手法。

引导学生从音乐要素的角度去分析作品的旋律特点。

学生根据音乐表现内容选择画面，并说明理由。使学生对之前欣赏的三段加深理解。

从演奏形式上了解音乐表现内容。感受作品丰富的表现力。

充分发挥学生的想象力。

让学生充分感受力度速度节奏上的变化。

通过音乐要素的分析深入了解作品的音乐内涵。

进一步提升音乐作品的内涵，及提高学生的音乐审美能力。让学生充分地享受作品所带给他们的美。

给学生进一步感受作品的机会。加深理解和体验。

教学延伸。

月夜的课件【篇6】

学习任务：各位同学,为了完成八周教学任务请按要求先前自主学习。

学习资源：查找jp-server/艺术教学网站/音乐学习资源库/音乐课程信息/8周音乐课(请下载学习)

学习任务：

初步欣赏《春江花月夜》《夕阳箫鼓》相关音响作品（全曲欣赏、片断欣赏），找出《春江花月夜》主题旋律。初步了解十个片断。

《春江花月夜》唐诗参考资料预读，解决生字难字。

《春江花月夜》乐谱对照音乐初步欣赏。

中国民族音乐“鱼咬尾”、“换头合尾”的'含义？

艺术实践任务：全班同学分成5个小组，建议以不同角色角度完成《春江花月夜》艺术实践，也可另定艺术形式。上课时由课代表主持，进行15分钟的交流（其中部分小组表演时可合在一起）。

文学家小组：小组形式完成《春江花月夜》唐诗朗诵或吟唱（3分钟以内）。

音乐家小组：小组形式完成创作歌词配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏（3分钟以内）。

书画家小组：小组形式完成创作《春江花月夜》或《夕阳箫鼓》书画作品3副（上课时带来）以上，上课时请一位同学即时书写“春江花月夜”五个大字（3分钟以内）。

舞蹈家小组：完成创编一段《春江花月夜》舞蹈（3分钟以内）。

历史学家小组：小组形式完成创作静态造型“春、江、花、月、夜”五组造型，可用道具（3分钟以内）。

活动策划家小组：小组形式完成《春江花月夜》其他创意（3分钟以内）

注：预习所得可存档课堂教学带来交流。

中国音乐文化欣赏系列――〈〈春江花月夜〉〉诗乐欣赏

音乐自主探究性网络教学课型

教师教学设计详案：本教学以探究性学习为主，所以活动设计约为1至2周，其中师生课堂教学时间为一课时，其余在课余时间自主安排进行。课前在校园网上发布课程信息，让学生自主初步欣赏古曲、古诗《春江花月夜》，分组完成艺术实践任务（建议小组学习以不同角色角度如：音乐家，文学家，历史学家，书画家，活动策划家等）。课堂教学中则进一步利用网络深入欣赏研究诗乐《春江花月夜》，进行艺术实践成果交流，课中教师需提供一些有关的资料，与学生学习交流。课后学生完成要求作业。

主导教师：上海市建平中学孙丹阳

教学年级：高中一年级

教学教材：上海版与全国版综合

月夜的课件【篇7】

【教学目标】

1、培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。

3、分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、哲理美、情感美的融合。

【教学重点】

赏析意象、品味意境、把握情感。

【教学难点】

诗歌中景、理、情的融合。

【教学方法】

1、借助多媒体，合作探究、缘景明情。

2、朗读法。

【教学过程】

一、导入新课

曾经有一位诗人，因为一轮明月，引发了一串灵感，成就了他在诗坛上的千秋美名。他就是初、盛唐时期的诗人张若虚，这首诗就是千百年来无数人为之迷恋、倾倒的《春江花月夜》。

二、配乐朗诵，整体感知

以“月”为典型意象。

月的流动变化过程：月生——月悬——月斜(月落)。

三、赏析诗歌

(一)第一部分：月生

原文：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

1、意象

提问：开头八句写了什么意象？请找出来。

2、意境

提问：这里的景物描写有何特点？构成了一种什么样的意境？

3、学生朗读。

(二)第二部分：月悬

原文：

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

1、提问：这样的良辰美景，引发了作者怎样的遐想？感情基调是怎样的？

2、朗读。

(三)第三部分：月落

游子思妇情

1、两地相思

原文：

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

2、思妇怀远

原文：

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

3、游子思归

原文：

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

小结：

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

四、拓展

回顾曾经读过的与“月”有关的诗歌。

如：举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》

明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》。

五、作业

课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。

月夜的课件【篇8】

一、教学要求

1.阅读本诗，体会诗中江、花、月三种意象的构建。

2.分析三种意象与春、夜的结合。

3.体会诗的意境。

二、学习要点

1.体会本诗情景交融、华美感伤的意境。

2.联系中国古代其他描写江、花、月的`诗歌进行比较，寻找共性与特性。

三、作者生平

《春江花月夜》的作者张若虚是初唐后期著名的诗人。关于他的生平，材料很少，只知道他是扬州人，曾经做过兖州兵曹。唐中宗神龙年间已扬名于京都，玄宗开元初年与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。

四、作者作品

张若虚的诗留传至今的统共只有两首了，除了这首《春江花月夜》，还有一首《代答闺梦还》。

附：代答闺梦还

关塞年华早，楼台别望违。

试衫着暖气，开镜觅春晖。

燕入窥罗幕，蜂来上画衣。

情催桃李艳，心寄管弦飞。

妆洗朝相待，风花暝不归。

梦魂何处入，寂寂掩重扉。

五、创作背景

《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书•音乐志二》云：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”

后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，中有隋炀帝的两篇。

张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。目前具体的创作背景已不可考。

六、课文讲解

1.课文朗读(见PPT)

2.课文分析

这首诗从月生写到月落，把客观的实境与诗中人的梦境结合在一起，写得迷离惝恍，气氛很蒙眬。也可以说整首诗的感情就像一场梦幻，随着月下景物的推移逐渐地展开着。亦虚亦实，忽此忽彼，是跳动的、断续的，有时简直让人把握不住写的究竟是什么，可是又觉得有深邃的、丰富的东西蕴涵在里面，等待我们去挖掘、体味。

全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。

诗一开头先点出题目中春、江、月三字，但诗人的视野并不局限于此，第一句“春江潮水连海平”，就已把大海包括进来了。第二句“海上明月共潮生”，告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字，而用生长的“生”字，一字之别，另有一番意味。明月共潮升，不过是平时习见的景色，比较平淡。“明月共潮生”，就渗入诗人主观的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句变活了。三四句：“滟滟随波千万里，何处春江无月明!”滟滟是水波溢满的样子。江海相通，春潮涣涣，月光随着海潮涌进江来，潮水走到哪里，月光跟随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢?

月夜的课件【篇9】

【教学目标】

◆ 知识目标

1.了解盛唐诗歌诞生之前唐代诗坛的现状。

2.掌握张若虚在诗歌史上的地位。

3.体味诗歌的语言美和意境美。

◆ 能力目标

1.鉴赏本诗情景交融、虚实相生、情理互蕴的艺术手法；

2.分析诗歌在谋篇构思，传情达意等写作方面的技巧。

◆ 情感目标

1.借助诗歌的艺术意境，激发学生对祖国语言文字和传统文化的自豪感。

推进人民生活高质量，重点和难点是提高低收入群众“两不愁三保障”水平，特别是改善低收入群众居住条件。我们坚持把农村新型社区建设作为乡村振兴的标志性工程，提升政治站位，加大推进力度，全力突破农村新型社区建设，以改善低收入群众居住条件来提升脱贫质量。

2.感悟人生，陶冶性情，提升学生的审美情趣。

1) 通过Simulink对简化的起重机起升机构的模型进行系统仿真，得出了该系统的仿真结构图，为系统的仿真分析与研究奠定了基础。

【教学的难点和重点】

◆ 教学重点

1.领会掌握诗歌写景的非凡技巧和由景到情到理的过渡衔接技巧。

2.品味诗歌描写、抒情、议论相结合的艺术手法。

许多地方科技期刊主要采取纸质发行的方式，网络数据共享跟不上数字化发展进程。对于在基层工作的科研人员来说，一方面自身没有意识在更大范围内进行成果交流与展示；另一方面单纯的纸质发行和内部刊物的形式无法使科技成果在更大的平台上进行共享和交流。地方科技期刊虽然品种繁多，但期刊数字化转型的进程并没有受到重视，也没有树立期刊品牌意识，其中具备期刊独立网站和数字化采编系统的更是屈指可数。[1-3,6]

◆ 教学难点

认识诗歌由景及情，由情入理，生发出的对人生和宇宙的终极思考。

【教法和学法】

根据教学目标、学生特点以及诗歌特点，我教学的基本思路是词——句——篇，景——情——理，本着宏观把握、整体感知的原则，主要使用讲授法、朗诵法和讨论法等。

【教学过程】

1.意象导入（5分钟）

中国文学和绘画创作中，一些约定俗成的、有特殊意蕴的意象，千百年来，文人画家都用这些空灵多姿的意象，传情达意，寄托思想。《春江花月夜》集五种意象于一体，意象玲珑斑斓，课前通过查找资料，大家已经了解了诸如“春来发几枝”“忽如一夜春风来”“大江东去”“月是故乡明”“夜来幽梦忽还乡”“却话巴山夜雨时”等诗歌意境，现在我们就进入《春江花月夜》诗情画意的世界。

2.初唐诗坛（5分钟）

（1）初唐诗坛之“四杰”

初唐诗坛需要注意的是陈子昂的诗歌革新及其“复归风雅”的主张和初唐四杰“不废江河万古流”的创作实绩。初唐四杰“王杨卢骆”都是“年少而才高，官小而名大”的作家，王勃说他们“徒志远而心屈，遂才高而位下“，他们不凭借政治势力和出身门第，完全凭着自己的创作登上初唐诗坛，上承陈梁，下启沈、宋，在诗坛上占有重要地位。

卢骆擅长七言歌行，王杨擅长五律。人们熟知的名句如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（卢照邻）；“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒”。（骆宾王）等。“四杰”代表了当时诗歌革新的方向，他们的诗歌突破宫体诗的狭小范围，扩大了诗歌范围，杜甫《戏为六绝句》云“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”肯定了“四杰”的历史地位。

（2）初唐诗坛之陈子昂

根据上述分析，首先分别更换BPCP、DBTV16CP、20CP各模块及安装垫，故障未消除；其次更换相应的过滤组件，故障未消除；最后更换相应的后备制动阀、压力表，故障仍未消除。机车本务模式时，自动制动手柄置重联位，单独制动手柄置运转位，关闭制动柜总风塞门A24，列车管压力不会上涨。最后确定是EPCU气路板故障，内部串风导致列车管压力上涨，直追总风压力。

陈子昂胸怀大志，才情四溢，富有积极进取精神。但他始终没有得到施展才能的机会，所谓“道可以济天下，而命不通于天下；才可以致尧舜，而运不合于尧舜”。他在诗歌创作上倡导“汉魏风骨”和“风雅兴寄”，以复古为革新，主张继承建安风骨、正始之音，为唐代诗歌踏出一条浪漫主义大道，通向强烈的政治性、崇高的思想性和爽朗遒劲的艺术形式相结合的诗歌境界。

（3）张若虚的诗歌神话

张若虚是初、盛唐之交时期的诗人，大致与陈子昂等人同时登上诗坛。由于史传无确切记载，其生平事迹不详，只知他是扬州人，做过兖州兵曹，与贺知章、张旭和包融齐名，称为“吴中四士”，以《春江花月夜》创造诗歌传奇。这是一首长篇歌行，采用乐府旧题，但作者赋予了它全新的内容，将画意、诗情与对宇宙奥秘人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。被闻一多称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

张若虚的《春江花月夜》对盛唐诗歌以意境取胜的审美标准，提供了成功的`范式。闻一多先生在《宫体诗的自赎》中说“《春江花月夜》向前替宫体诗赎清了百年的罪，因此，向后也就和另一个顶峰陈子昂分工合作，清除了盛唐的路——张若虚的功绩是无从估计的。”指出了该诗在文学史上的地位。

初唐诗坛的这三股力量，互相鼓荡，共同作为，有力地扭转了初唐诗坛贞观诗风和上官体的流弊。“四杰”反对纤巧，提倡刚健；陈子昂主张“比兴言志”；张若虚诗歌兴象玲珑。而“刚健”、“言志”、“兴象玲珑”正是盛唐诗歌的突出气象。因此我们可以认识到盛唐诗歌的诞生，不是“忽如一夜春风来”那么轻松浪漫，而是有其艺术上的继承发展的，王杨卢骆、陈子昂，张若虚等都为盛唐诗歌的到来做了重要的艺术准备，盛唐诗歌的大幕是由他们共同开启的。

3.诵读——整体感知（15分钟）

课堂上老师先范读，接着学生齐诵，整体感知诗歌“春江花月夜”的意象、游子在外的情感、宇宙人生的哲理以及整个诗“哀而不伤”的情感笔调。引导学生把握所写之景，所抒之情，所释之理，让学生边吟诵、边联想、边思考：5种意象，36句诗，252个字，何以让我们生发一种由外而内、由浅及深的体验：景的审美、情的共鸣、理的认同？生命与自然、与宇宙的契合竟如此和谐。由此激发出的对诗歌的喜爱，对祖国语言的热爱、对传统文化的崇敬是那么强烈。（教学目标自然实现）

4.赏析——突破重点难点（10分钟）

重点引导学生找出写景句、抒情句、议论句，注意写景中隐含的时间推移，随着“春、江、花、月、夜”五种意象的渐次呈现，随着歌诗意境的扩展，江畔伫立、叩问宇宙的诗人本身也成为了诗歌的第六种意象，诗歌所延伸的哲学思想和对人生的终极关怀都是由第六种意象绾结而生发的，诗人思接千载，连续发问：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”天才的构思，神来的意境。由实及虚、由叙到议、由描写到抒情，不着痕迹，天衣无缝，笔法婉致，不由学生性情摇曳，思想碰撞，教学的重点难点在学生情感的激荡和思想的感悟中突破。

5.延伸——感悟人生（5分钟）

教学的重点难点突破之后，趁着学生思想情感的余波，教师就势吟诵“明月几时有，把酒问青天”“羡长江之无穷，哀吾生之须臾”，瞬间，学生的感悟会随着沸腾的血液流遍全身，“此中有真意”的感慨便也脱口而出，对什么是语言美、意境美、哲理美也就有了真切的感受，陶冶性情、培养兴趣的情感目标也就巧妙地实现。重读诗歌，注意把握诗歌的语言节奏与情感节奏的呼应，做到有感情地诵读，我认为这时候是诵读最易出彩的时机，可以叫学生单独朗诵，为背诵打好基础。

6.讨论练习——拓展能力（5分钟）

（1）凭记忆说出自己最喜欢的句子，谈谈为什么这些句子是自己的感受最深和最容易记住的？（教师插讲钱钟书与杨绛互对背诗的典故，算作对这个问题的侧面回答）。

（2）分析诗歌谋篇布局的技巧。

（3）拓展三个写作话题引导学生思考讨论：

以大方当地水西文化为依托，根据地形地貌和当地传说彝族史诗《勒俄特依》为线索，慕俄格古城设计了十二个节点，九大集群、三十多个旅游特色点，全面展示彝族生活，将整个项目以参与式、互动式的旅游体验为特色，打造古彝圣地，原味重现彝人生活的风情画卷，将游戏体验和风情体验相结合，让游客感受到非同寻常的旅游体验。更让酒店在当前市场消费市场中不断脱颖而出，成为众多会议、旅居、举办婚礼的首选之地。

作者情志与作品辞采之关系：为文造情？为情造文？

运动微分式(38)所包含的方程个数等于节点位移向量的维数，但该方程中还包含了另外一个未知函数，即轴线的运动量w0(t)，因此需要补充一个方程。为此，对车轮的垂向运动应用动量定理。

昔诗人什篇，为情而造文；辞人赋颂，为文而造情。（刘勰《文心雕龙·情采》）

◆ 有句无篇与有篇无句

唐五代之词，有句而无篇。南宋名家之词，有篇而无句。有篇有句，唯李后主降宋之作，及永叔、子瞻、少游、美成、稼轩数人而已。（王国维《人间词话》）

在“一带一路”的倡议指引之下，我国的企业获得了更多走出去的机遇，越来越多的沿线国家加入“一带一路”中来，因此，在与众多国家的经济贸易合作中，由于国与国之间的差异性而导致了我国的税收征管也随之面临着新的挑战与困难。为了克服这些困难和挑战，我国采取的措施有签订“国际税收协定”、建立完善现有税收体制、培养更多的人才等。在“一带一路”的指引下，同时完善税收服务体系，那么我国的国际贸易发展会取得进一步的发展。

1) 选择控制部位。该系统具有机旁和集控台2个控制部位，其中：机旁控制具高优先权，控制部位转换只能在机旁进行；集控台控制部位转换开关仅实现联络功能(操作部位不一致时输出报警)。

近年来，国内视频监控市场每年都在以超过20%的速度增长，随着平安城市等大型联网监控项目的普遍建设，高清IP监控产品得到广泛应用，系统点位容量和行业需求不断激增，越来越多的用户认识到安防监控平台软件是整个系统综合实力的重要表现。

◆ 情寄八荒之表

诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。（王国维《人间词话》）

7.课后作业：

（1）背诵全诗。

（2）写一篇《春江花月夜》的赏析。

月夜的课件【篇10】

春江花月夜经典教案

通过欣赏《春江花月夜》，培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。

一、教学目的：

1、通过学习，感受春江花月夜的美景及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思想爱之情

2、学习诗歌的欣赏方法，领会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法

3、学会运用音乐形式感受诗意美及韵律美

二、重点：

理解诗歌景情交融，即景抒情的方法

三、难点：

如何让学生置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨

四、教时：

二教时

教学过程：

第一教时：

1、介绍“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法

让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》然后，让学生谈自己对这两首诗的理解学生谈了自己的体会后，老师强调：理解诗的意旨，就要“置身诗境，缘景时情”最后，老师谈自己的体会：第一，要结合自己的生活体验，融入诗境里去，与诗人产生共鸣第二，找一些相关的意象，联想、想象其画面，从而体会作者此时此地此景此情

在谈《枫桥夜泊》时，我先引导学生抓住几个关键的意象：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声然后，让学生理解特定的时间：夜半再联想这诗的主人公：一个漂泊在外的游子，因乡愁而难以入眠至此，我特启发学生思考“客”字对理解诗的主旨的作用客为什么会有如此思想?我们来云安中学读书，是不是“客”?我们有没有产生过乡思呢?这样，我让学生联系自己的切身体验来理解，学生都纷纷说出自己的想法，学生也都有过“客思乡”之感受至此，学生明白了这诗主人公的确是客，也会产生孤独、寂寞之情，也会产生有家不能归的痛苦

在谈《鹿柴》这首诗时，我也用同样的方法引导学生抓住“空山”等意象来联想，尤其是抓住“空”字来揣摩，进一步体会王维晚年隐居生活的宁静与淡泊的思想

2、对《春江花月夜》的鉴赏

先让学生听音乐古曲《春江花月夜》，然后再欣赏该诗配乐朗诵老师从中适当讲解，让学生在听中感受月出、月升、月高悬时的感受然后，找学生把自己的感受说出来与同学分享老师再点评，又把老师自己的体会与同学们分享同时明确本节课学习的重点：探讨第一部分，体会景物描写与抒情的关系

过程：

(1)、全体学生朗读第一部分(开头但见长江送流水)然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的画面如何，产生了怎样的联想?随后，从每组里找一个代表发言师生再点评，看谁的理解较好接着，老师总评，提出分析诗歌时要注意的几点：诗中的背景是什么?主要对象是什么?诗中的画面如何?景与情的关系怎样?再共同探讨学生在探讨时认为，在春、江、花、月、夜的背景下重点写了月，这画面是随月的出现、上升及高悬的不同位置而不同江与月的关系及周围景色的关系也产生变化

(2)、引导学生重点分析“江畔何年初见月，江月何年初见人但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系总结本教时所学的内容：

本节课主要学习了第一部分的内容，让学生明白了学习欣赏诗歌，要调动自己的生活体验，走进作者的心灵里去，运用想象、联想等方法体会诗的意境，与作者产生共鸣同时，领略了春江花月夜的美景，体会了空阔、宁静的月夜情景，也从中感受到人生的哲理

第二教时：

要点：分析第二部分，总结全诗的艺术特点

过程：

让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏第二部分内容(白云一片去悠悠结尾)思考：这部分重点写什么?游子、思妇的相思情景如何?

学生集体讨论然后，找学生代表发表自己的看法老师引导学生注意找意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，也要注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理让学生体会细节描写对表现人物思想的作用学生明白思妇与游子纯真的爱情美与人性美

为了更好地把握内容，我着重要求学生从中找出相应的修辞方法例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞还引导学生注意思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷对游子的分析，我则重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味

最后，总结第二部分内容学生回答，老师点拨：第二部分因景生情，重点写思妇和游子的相思相望及绵绵的愁苦而月就是游子与思妇相思的纽带全诗悲而不伤一直以来深受人们的喜爱，正如古人说的“孤篇压倒全唐”

学生讨论，本诗在写法上有什么特点?然后师生共同分析，再总结本诗的艺术特点：

1、景、情、理完美结合全诗将写景、抒情、议论完美地融合在一起，写出了春、江、花、月、夜五种美景，以月为主要描写对象，在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开，从人之月初与自然之初的关系加以探讨，堪称是宏大的议论，但却不生硬，而是由江月生发，同时，抒发的是人间最常见的离人思妇的相思之情，亦是人间最普遍的、最永恒的感情，且能把这种感情完全置于月夜之下来发挥

2、本诗具有音律美全诗韵律饶有特色，全诗三十六句，四句一换韵，以平韵起首，全诗随着韵脚的转换而变化，平仄交错运用，一唱三叹，前后呼应，既回环往复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美

3、反复朗读全诗，力争在课堂上能熟读成诵

论证：

本教学设计主要体现新课程教学的理念

1、注重语文学习的'“人文性”和“趣味性”我们知道，语文学习，关键要让学生体会语文的乐趣学生只有乐于学习，才可能有效果兴趣是最好的老师，学生对语文有兴趣了，会想方设法挤时间来学习，否则，学生只会把大量的时间用于他们认为有价值的科目，从而导致偏科现象的发生我们的学生，由于种种原因，与大自然接触少了，很多内容都不被学生看重，学生只会勉强地应付这对语文的学习是极为不利的有鉴于此，我在教授这课时，想办法让学生感受古人对大自然的探索，对人生的思考重点让学生理解宇宙世界变与不变的永恒主题学生在学习过程中，始终关注人对大自然的思考在理解景与情的关系时，想方设法让学生学生观察，学会探究

2、体现本单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法，听起来容易，实践起来则另一回事了怎么才让学生学会用自己的生活体验来学习?怎样让诗歌的学习更有情趣?这是每个有责任心的语文教育工作者应思考的问题我在本课教学中，运用联系实际的教育理念，把现代生活的真实情境与古人的生活情趣相联系，从而让学生更容易体会诗人的主旨及捕捉古代诗人脉搏，真正达到与作者共鸣

3、师生互动，有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，有利于培养学生的创新思维过去单一的教学模式，学生学习起来没兴趣，老师讲、学生听的情形会让学生产生厌学的情绪，以致学生常常在堂上睡觉因此，要调动学生学习的积极性，必须让学生主动参与在学习中，学生参与的程度决定教学效果好坏让学生积极参与讨论，真正激发他们学习的激情，也可在学习中培养双基，使学生听说能力有较好的锻炼

4、吸收传统教学的长处，落实“双基”，同时注重“启发式”教学在讲授鉴赏方法时，注意“温故知新”为此，我先重温小学时学习过的两首诗《枫桥夜泊》和《鹿柴》，加深学生对所学诗词的理解，也为自己举例说理提供方便，用学生熟悉的诗歌作例子，学生更有亲切感，老师随口说出这些诗歌，对学生也是很好的榜样，学生觉得老师都对古诗词有较丰富的积累，树立了老师的威信，学生更尊敬老师，从而对老师所教的诗歌也会引起足够的重视，对新课的学习也可起到举一反三、触类旁通的作用

5、强化朗读意识，体现诗歌教学的本质特点学生熟读诗歌，是学习古诗的最有效的方法之一古人说：“熟读唐诗三首，不会吟诗也会偷”实践证明，多读、熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识，也可以为写作提供很好的范例，这样，无论对写诗歌或写其他形式的作文，都有很大的作用为此，我在课堂上安排一定的时间让学生诵读。

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