课程总结报告的1000字 篇1

《栽辣椒》教学设计

新城子街第一小学

教者：刘志宏

教学内容：栽辣椒 教学目标：

1、通过本节课学习，学生能够掌握辣椒栽培的方法。

2、在老师的指导下，学生能够通过小组合作，完成辣椒的栽培。

3、学生在后期的田间管理劳动中，进一步体验农民伯伯劳动的艰辛，在今后的饮食中做到不挑食、不浪费蔬菜。 教学重点：辣椒的栽培 教学难点：整地起垄

教学准备：锹、镐、水桶、农家肥、辣椒秧等 教学过程：

一、创设情境 导入新课

同学们，辣椒是我们餐桌上常见的蔬菜，你们知道它是怎么来的吗？这节课，我们共同来学习栽种辣椒。

二、室内讲解辣椒栽培的过程

教师利用多媒体，向同学们介绍辣椒栽培的过程：

1、整地：翻地、使土疏松。

2、起垄：垄距40厘米，垄高15厘米。

3、挖坑：保持株距30-40厘米.

4、施底肥：在每个坑里施农家肥适量（或化肥），上面覆盖一层土。

5、栽植：深度以幼苗子叶齐土为宜。

6、浇水：浇足定根水。

7、封土：待水渗下去后盖上一层土，防止日晒，水分蒸发。

三、室外种植园栽种活动

1、分工：男生整地、起垄、施底肥，女生栽植、浇水、盖土。

2、教师示范，指导学生栽种。

四、栽种总结

各组说一说栽种的体会。

课程总结报告的1000字 篇2

以下是以下几个方面的简要总结：

I．教育教学工作

今年一直在教机械专业Working的专业课，包括《装配技术》、《CNC加工技术》、《机械加工技术》、《金属切削》工具与原则”、“公差与配合”等。在教育教学过程中，我坚持六教，认真细致地完成各项教育教学任务。我利用夜间自学指导学生，制作好试卷，及时了解和解决学生的学习困难。通过讲授与练习相结合、课堂教学与课后辅导相结合、重点与薄弱环节相结合，不断提高学生的专业能力和知识水平。

在我的工作中，我始终坚持以身作则比教学更重要的理念。自学时间，教育学生职业道德和生活。

2.招生工作

5-6月我参加了学校的招生工作。没有障碍，组织学生参观明德重工和学校，及时与班主任沟通，不厌其烦地向家长提出建议。取得更好的招聘效果。

三、培训处工作

我协助培训处处长努力工作。认真组织学生完成三项中级工考核，包括钳工、汽车维修工、电脑操作工、电子商务工、cad制图员、无线电安装工、电脑维修工等工种。学生总人数达到1500人，取得了不错的成绩。定期督促教师做好实训日常教学工作。指导学生参加职业教育创新大赛获得南通市、江苏省奖励。组织教师参加南通实践教学大赛并取得优异成绩。

四。德国和南通培训

XX年6月参加南通市劳动局组织的国家评估员培训，并通过评估取得数控车国家评估员资格证书。 11月6日至12月20日赴德国参加江苏省教育厅机电专业班海外培训学习。在这个半月的时间里，我学习了德国“双元制”职业教育模式，对“双元制”职业教育的概念和方法有了深入的了解。德国职业教育的法宝是“双元制”职业学校的教育。所谓“双元制”，就是职业学校和企业联合培养学生。他有两个系统（学校是国有的，企业是民营的），两个老师的集合（学校老师和企业硕士），两个学生身份（学校学生和企业学徒），两个学习内容（学校专业理论知识）和企业专业技能）。如何将先进的德语教学方法融入我们的职业教育。这是一项非常重要的工作。我会积极努力。

这是忙碌的一年，充实的一年，也是我人生中新的一年。在XX年这个新的起点上，我会努力拼搏，努力拼搏，不断提升自己，为我的教育事业做出应有的贡献。

专业课程教学工作总结（二）：

在习惯教育等方面，学生在一个学期的学习过程中表现出积极向上的精神。

在职业生涯规划课程的期中考试中，学生们在试卷中写道：“学会忘记过去，珍惜现在”、“每天早上睁开眼睛就是新的一天，你一定要吃饱喝足。”、“面对学习，我变了很多。以前在课堂上，上课不听课，上课睡觉。在这个新的环境下，我变了，我是好有爱。学习，感觉学习是那么的快乐。在课堂上会积极思考，积极回答问题等。感觉在这个新的环境里长大了，不再是小孩子了，学会了以专业的人处理事情。同时，我在每个角落都以专业的身份观察别人，他们的行为是什么？我学会了观察和学习别人的优点。只有一步一步走，我才能赢。只有坚持走路，细微的变化才会如此新奇。”等等，看到这些话，老师们非常高兴和欣慰。教学工作在教学实施过程中，除了传授学生文化知识和培养学生的职业素质外，更重要的是教学工作。持续向学生传达积极向上的人生哲学，能够看到学生作为个体在生活中应有的尊严和自信，将极大地促进学生今天和未来的专业学习和专业成长。

作为职业学校，一切工作的出发点和归宿都应该体现在学生的专业成长和进步上。因此，本学期我校围绕学生的专业成长，将教学目标定位为：“提高学生的就业能力，提高学生的人格培养，促进学生的人格发展”，在教学过程中更加注重教学。落实各项任务。工作内涵发展，通过多种形式的教学活动，促进教学工作有序稳定发展。

首先，在专业建设中，要把工作重心转移到学生身上，让学生成为学校专业建设的最大受益者。

专业建设的最终受益者是学生。因此，在本学期推进校企合作的过程中，一方面要推动“企业与学生零距离”目标的实现。教学让学生直接感受到来自企业的教育和影响，让专业人才培养的方式更加社会化、创业化。另一方面，我们认真梳理专业特点，通过三部门（教办、学生办、培训办）的合作，加强对学生的专业教育，培养学生的职业荣誉感和责任感。促进学生专业建设和专业发展。

（一）在推进校企合作过程中，推动“企业与学生零距离”目标的实现。 通过教育教学，学生可以直接感受到来自企业的教育和影响，使专业人才培养的方式更加企业化。

三年职业教育，学生走向社会，进入企业。因此，引进企业进校一直是我校的工作要求。本学期，我校专业建设的一个重要环节就是推进校企合作项目的深化，努力让学生真正从校企合作项目的实施中受益。

1.总结4个校企合作项目，开展2个合作项目，推进学校专业建设。

本学期，教学部和专业教研部目前正在开展四个校企合作项目：计算机专业与北大青鸟aptech的合作；计算机艺术专业与南京汉恩的合作；计算机艺术专业与北京电影动画学院合作；美与形象设计专业与古北美发艺术的合作进行了认真总结。我们就课程设置、教学内容与方法、学生专业培养等方面与企业进行了沟通，并就学生专业技能的获取、实习就业等进行了更深入的探讨，并形成了合作备忘录，以促进未来的进一步发展。校企合作。

在以上合作项目的基础上，本学期学校还开展了餐饮服务专业与喜达屋酒店集团的合作；会计专业和粤明园会计代理记账公司。

喜达屋酒店集团人力资源总监与教学处、培训处和学生处就学生的专业培训进行了商讨，决定开展迎新培训。公司已与学校就岗位空缺达成培训协议，并将每年通知学校所需专业人才数量，由学校负责招聘和培训工作。同时，公司还为学校提供实习基地，公司派员对师生进行培训指导。这样，学校的专业设置才能很好的与市场对接，促进专业的发展。

粤明园会计代理记账公司为师生提供假期专业实习岗位，在一定程度上为会计专业课程改革提供了实战帮助。

2。在推进校企合作项目的基础上，推动合作企业与学生实现零距离，为学生专业发展营造专业意识培养和深厚实践体验环境。

（1）企业人员走进课堂教学，实现专业课程与岗位专业能力要求零距离。

本学期，古北发艺美发教学团队、南京汉恩公司立体教学团队、粤明园会计事务所会计公司经理分别主修美容形象设计和电脑美术.会计专业和金融专业的教学，不仅传授专业知识和技能，还具有丰富的专业实践经验，将行业要求和企业文化带入课堂，受到学生的广泛好评。

(2)企业管理参与学生的专业教育，让学生最直接地了解企业管理的规范要求。

本学期，喜达屋酒店集团派出管理层为烹饪、旅游服务、酒店服务等专业的师生举办讲座。结合企业工作案例，就企业管理规范要求和员工职业素质进行了探讨。和专业能力要求被带入学校。此类讲座将有计划地安排在学生专业学习的全过程中。这样有助于学生形成对公司的认知和认同，潜移默化地接受企业文化，为以后进入公司打下思想基础。

实践证明，这两种方式是学校专业建设和校企合作过程中的“三赢”，即受益者是企业和学校，最大的受益者是学生，学生职业道德意识的增强、职业成长、就业成功是校企合作的原动力，将继续推动学校的专业发展。

（2）在实践中梳理专业特色，通过三部门（教学部、学生部、实习就业处）的合作，加强对学生的职业教育，培养学生的职业荣誉感。感觉。

1.本学期，学校由实习就业办公室牵头，与用人单位召开座谈会。酒店、东方丽人、北大绿化团队等用人单位及学校教学、学生管理、实习分配等相关人员，就我校学生的专业培养和综合专业能力提升，以及学生在工作中遇到的问题进行探讨实习和就业的过程。 ，交流了学校的专业建设和课程内容，专业教研室还安排了相关师生参加会议。 结合用人单位座谈会和招生工作，教学处和实习就业处联合梳理了学校各专业特色，形成了专业特色口号。

2.学生参加本学期各专业班的主题班会，自觉引导师生体现专业特色和专业人才培养。教学处和实习就业处参与每堂课的全过程。主题班会，通过与各班学生的“紧密联系”，带来职业理想、职业信念、职业要求等，远程职业教育引导学生树立职业荣誉感。

3.教学处和学生处开展丰富多彩的专业活动，调动学生专业学习的兴趣，提高专业技能，为专业成长奠定基础。也是教学工作的重要内容。 本学期，专业教研室开展了各专业技能竞赛，公共基础教研室开展了学生英文书法比赛、职业设计、课堂朗诵比赛等。会计专业“创业”核心课程教学，组织会计专业到可口可乐公司参观，旅游专业到旅游景点游学，烹饪专业到喜来登酒店集团实习。

第二，师资队伍整体素质的提高促进了学生综合专业能力的发展，教师的专业提升带动了学生的专业成长。

（1）教师以校本教研为基础，苦练内功，提高教学质量，为培养合格的专业人才服务。

本学期提出“以校本教研促进教师专业素质提高和团队建设，从而推动课程改革和课堂教学”的校本教研目标教学，建立学习团队和学习课堂。”在具体工作中，我们始终贯彻“专业指导、同行协助、自我反思”的校本教研方法，即发挥专家带头、骨干教师、学科带头作用。校本教学和研究的领导者；发展教师之间的交流与合作；推动教师积累教学案例等，组建教研室、教研组、备课组进行交流。立足校本教研，提高师资队伍整体素质，为培养合格的专业人才服务。

1.立足校本教研，在校内开展精品课程活动，积极参加北京教学设计大赛，在教学实践中培养团队，促进教师专业素质的提高和师资队伍建设' 团队。

目前，学校会计专业已完成第二学期4门核心课程的教学设计，并通过了北京市课改专家组的评审。

（三）课改实施中师生的感受

课堂教学改革实施以来，参与课改的教师都感受到了喜与忧，得与惑，但更多的是思考，自信与勇气。大量的课前专业学习资料、专业教具准备、教学实施过程中的教学环境设计、教学管理组织方式等，虽然让他们紧张忙碌，但也不断地整理自己的教学，改变自己的教学方式。教学方法。 ，从而更有自信和更多的研究型教学。期末，在对高中前两年改会计课程的学生的调查和反馈中，90%以上的学生更喜欢在基地上课的感觉。模拟的工作情境让他们找到了工作的感觉，了解了工作的标准。和要求，自然会一步步引入专业领域的学习状态，从开始对专业不熟悉，到对专业的了解和兴趣，再到专业课程的学习。

（二）从校本教研出发，教研室推出体现工作过程导向的校本教材

课程改革目标需要相应的配套措施和支持体系，校本教材的开发和利用是课程改革支持体系的重要组成部分，也是实现课程改革目标的重要环节。本学期，我们鼓励教师本着工作过程导向的课程改革原则，以校本教研为基础，开发校本教材。商务服务教研室张勇编写的《美容美发店经营与管理》、《日常化妆》、《美容美发英语》等校本教材共开发7部办公室，获得二等奖和三等奖。

经济学教研室编着的《认知会计工作》和《税费申报与支付》教材已由清华大学出版社出版；吕芙蓉老师与史冬梅老师合编会计专业教材《创企》获海淀区XX年创新成果一等奖；王明佳、常凯、陈斌、李金宇、刘树平合编的《税费申报与缴纳》获海淀区XX年创新成果三等奖。

我们认为，教研室开发能够适应学生不同潜力和发展需求的校本课程和校本教材，有利于发挥校本优势。教研室形成专业特色；有利于更好的专业教学，帮助学生实现专业成长。

（三）在校本教研工作中，注重提高教师人文素质，开展教研室学习型组织建设。

教研室广泛开展各类学习交流活动，逐步促进了学校教学基层队伍的健康发展，形成了一批热爱教学事业、关注学校的教师队伍发展，认真学习商业，关爱学生。 .

在教研室的活动时间和课余时间，老师们学习了苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》和肖峰的《从学到教》——课堂教学技巧的理论与教学.通过实践，我知道因材施教的重要性，懂得包容是一种精神，体会到表扬的巨大作用，体会到学习的乐趣。 《当代职业教育管理理论与实践研究》，了解行动导向学习、系统工作过程课程等国际职业教育新理论与实践，进一步研究职业教育培养目标、课程开发、教学方法、学校发展、师资、教学质量控制等方面的理念和经验。通过阅读，大家开阔了眼界，增长了见识，冷静了头脑，掌握了方法和技巧，更加明确了自己未来努力的方向。

XX年10月，刘树平的《欣赏教育——打开希望之门的金钥匙》在海淀区“一本影响我事业的书”征文评选中荣获一等奖教师阅读项目。 10月，韩书芳老师被评为海淀区教育系统十大读书人物之一。

三、探索教育教学融合新途径，促进教育教学工作内涵发展，引导学生不断取得专业进步。

教学是学校整体工作的核心部分，与各部门有着千丝万缕的联系。学生培养的特殊性也决定了学校任何一个部门都是不可能的。为实现培养合格专业人才的目标，我们努力打造教育教学各方面的联合，不断探索教育教学融合的新途径。

本学期，为提高学生专业学习兴趣，促进学生专业成长，提高综合专业能力；同时，为丰富校园文化，营造健康和谐的文化氛围，让更多的学生有成功的体验；为学校艺术节、技能大赛、体育节等大型活动培养人才。首先在学校东校区开展学生社团活动，开设快板沙龙、太极、嘻哈等学生社团本学期开设了俱乐部和文学俱乐部。

1。学生社团活动的总体目标是培养学生的人文素养，提高学生的综合专业能力。

社区活动和专业实践活动，保证学生自主性，提高学生积极性，鼓励学生创造力，争取活动实效，贯彻生活化德育要求，将“做工作”。在开展思想品德教育、提高学生综合职业素质的活动中贯彻“中学”职业教育理念。

营造优良校风，真正把学校打造成学生最喜欢的家、乐园、学院，让学生活动的开展和发展成为学校打造职业教育品牌的明亮窗口。

2.学生社团由学生处和教学处协调，成为探索教育教学一体化管理新途径、促进学生专业成长的有效载体。

在开展社团活动的过程中，教务处和学生处的协调主管，由于工作目标相同，工作协调配合的切入点更好地结合起来，俱乐部活动的开展和管理成为探索教育教学一体化管理的新途径。教学处和学生处都致力于开展以学生为主体的校园特色文化和专业实践活动，以培养综合素质过硬、业务能力强、社会适应能力强的高素质专业人才为目标，努力做好职业道德教育。将内容融入校园文化建设的方方面面，促进学生的全面发展和健康成长。

我们在工作中也深刻认识到，只有学校教育教学等部门在工作中相互协助、相互配合、相互支持，学生培养的渠道才能更加畅通，合格专业人员的培训将更加顺畅。只有目标真正落到实处，才能彰显办学实力和办学特色。未来，我们将继续探索教育教学一体化管理的途径，使学校能够集中优势培养学生，促进学生专业成长。

4.对今后工作的思考

（1）立足课堂教学，提高教学质量，促进师生专业成长。

新学期工作中，我们将立足课堂，努力提高课堂教学质量和效率，确保教学秩序有序稳定。只有这样，学生才能通过课堂学习获得有效的专业知识和专业技能。

（2）继续立足校本教研，推进师资队伍建设。

发挥学科专家和行业专家、学科带头人和骨干教师的带头作用，提高教师团体教研水平，推进师资队伍建设。

（3）在教学内容和教学方法上，我们将继续探索课程改革的有效途径。

在教学内容和教学方法上，我们将继续探索课程改革的有效途径。同时，我们将与学生处等部门合作，为学生开展丰富的专业实践活动，不断践行学校的办学理念。 ，不断追求办学目标，深化教育教学环境建设，努力提升学校文化品位。

教学是一项既需要规范又需要不断创新的工作。我们将继续努力！

课程总结报告的1000字 篇3

在没有接触广告学之前，广告给我的最直观的感受就是——让人厌烦。就平时看电视而言，每每看到精彩之处，我的情绪正处于高涨状态，突然一则广告插入，接着又是没完没了的广告，一部电视剧每天放三集，每一集大概一个小时，但每一集几乎要插入半小时的广告，最可恶的是，我记得上高中时难得回家，好不容易回家一趟，正好芒果台在放一部新出的偶像剧，我看的正起劲，突然就结束了，然后就是一条又一条的广告轮流上演，终于放到第二集开始了，谁知唱完片头曲，又继续插入各种广告，等广告放完，也接近晚上十一点了，爸妈一声令下，无奈之下，也只能洗洗睡了。所以，广告这种东西，曾经，真的是让我深恶痛绝。

但这个学期，我们新上了一门课，叫广告学。一开始，也没啥感觉，但上着上着，慢慢的我发现我有了一个变化，一上广告学的课，我就特希望老师给我们放广告案例，特别是欧美以及一些大品牌的广告，真的是让我大吃一惊，虽说都有点“忽悠观众”的意味在里面，却真心被他们里面所包含的种种创意以及时尚感给吸引。现在在宿舍，平时看电影或者浏览网页时也会跳出很多广告，原先我压根不会注意，现在竟然不自觉的就会去关注，然后和舍友有一句没一句的评论一下，对于一些特别让人印象深刻的广告，比如炫迈口香糖，里面的广告语“根本停不下来”也成了我们朋友之间平时调侃的常用语，而对于一些比较上档次的广告，比如最近新出的一个雪佛兰的广告，我个人比较欣赏，于是我会很自然地去了解有关雪佛兰的相关信息。现在，广告给我的感觉，不再是原来主观上的“厌烦”，反而有一点想要去探究的心态。

通过对广告学的学习，对于广告，我也有了一定的了解，下面我来浅谈一下我个人对广告学的认识：

广告学是一门科学。广告学反映了广告活动的客观规律。符合客观规律就有科学性。所谓科学，它是在社会历史发展过程中所积累起来的关于自然、社会和思维的各种知识的总和。科学的目的就是要揭示各种现象的客观规律和正确地解释各种现象；它的任务是透过偶然的、杂乱的现象去发掘和研究表面上看不出的规律，并以这些客观规律去指导实践。很多科学在某些方面依然存在着未知的空白区和不完善的地方。广告学是新生科学，自然也存在着不完善的地方和未知空白区，但绝不能因此而否定它是科学。广告学包括：广告史、广告写作、广告策划、广告战略、广告战术、媒体选择、广告心理、广告摄影、广告设计、广告管理、广告道德规范等一系列原理和理论。这些原理和理论揭示了广告活动的基本规律。

广告学是一门综合性边缘科学。它是经过广大的广告科研工作者与广告工作者的共同努力，在总结了大量的广告活动的成功与失败两方面的经验，运用先进的研究方法，借助于现代科学的分析技术，把广告知识进行系统地整理、综合、总结的基础上，把经验提升到理论的高度，从而探索出广告活动的规律，形成广告原理，揭示了广告活动促进商品销售规律的本质。同时，广告活动又是借艺术手段来进行的，所以广告对消费者行为的影响也是通过艺术形式来进行的。

因为广告学涉及社会学、经济学、心理学、新闻学、传播学、语言学、统计学、美学、声学、光学、电学等众多学科，并且广告学本身有着自己完整的理论体系和许多分支学科，所以广告学又是一门结合性的边缘科学。例如，广告理论学、实用广告学、历史广告学、市场广告学、广告心理学、广告美学、广告文学、广告摄影学、广告设计学等等。同时广告学涉及到消费者心理学、市场营销学、等市场营销方面的知识，这充分说明广告学是一门边缘性的综合性科学。说广告学是一门艺术，是因为广告在创意、文字、图画、色彩、字体、修辞等方面都要运用艺术原理，讲求艺术性。艺术是文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等的总称。它是以形象来反映现实生活，反映社会生活的各个领域，是一种富有创造性的方式。艺术也是一种认识，是通过形象把这种认识表现出来。艺术有其社会作用，如认识作用、思想教育作用、审美作用等。广告通过艺术的手法表现产品的形象，准确、生动、简洁、鲜明、富于艺术的感染力表现广告内容，给消费者以美的享受，从而引起消费者对广告的注意和兴趣。

另外，广告学从属于社会科学领域的经济学科，它揭示了广告促进商品销售的科学规律。人们只要按照这些规律去从事广告活动，就必然会收到好的经济效益和心理效果，否则，如果在广告活动中违反这些规律，就必然会导致失败。比如，广告要取得视听效果，就必然要符合人们对客观事物认识的规律性；而不同的市场，也要求广告主具有相应的符合市场特性的广告行为。广告活动事实上是一项经济活动，是受社会各方面因素影响的，而社会各项影响因素又是多变的和复杂的。同时，广告活动也受主观因素的影响，因而广告效果的因果关系也比常见的自然科学中所描述的自然界活动的因果关系要复杂。

所以说，广告，并非向我们想的那么简单肤浅，它是一门包含着各种知识、包罗万象的“学科”（虽然其中有一定的糟粕，但其中的精华也是我们不容忽视的。）。我们要学着去欣赏广告，从广告中感受文化、艺术和商机。

课程总结报告的1000字 篇4

2017-2018学年教学工作总结

老师：韩小华

时光荏苒，岁月如歌。转眼间，这学期的教学工作就告一段落了。为了在以后的工作中取得更大的进步，现将本学期的工作总结如下：

I.思想品德方面

我从教以来，始终认真学习国家教育方针，认真学习党的先进理论知识，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，不忘人民教师的责任，爱学校，爱学生。作为一名教师，我严格要求自己通过不断提高政治思想、学术水平、教育教学能力等来约束自己的行为，提高自己的教学水平，为社会培养优秀人才，打下坚实的基础。

二、教育工作

这学期我担任了2015年建筑1班和2015年2班建筑班的工作。在教学工作中，我做过：

1；认真备课，做好课件。为此，我认真学习教材，了解教材的结构及其重点难点，掌握知识的逻辑结构，从教材中汲取精华，传授给学生。在阅读大量书籍的同时，我在网上搜索了很多东西，并成功制作了更好的课件和更好的教案。

2;我一直很重视教学，如何做好准备和教好一直是我心中最重要的事情。为此，每节课都经过精心设计，注重知识灌输与能力培养相结合，充分发挥学生学习的主动性，取得了良好的教学效果，受到学生的好评。

3;认真批改作业，认真引导学生，答疑解惑。

3.遵守纪律

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不主动请假。在工作中，尊重领导，团结同事，妥善处理与领导和同事的关系。平时勤俭节约，吃苦耐劳，对人真诚，热爱学生，人际关系融洽融洽，从不引起无原则的争执，总是按照人民老师的要求规范自己的言行，从不说不做不做的事有利于学校发展的言行，不懈地培养他们的综合素质和能力。

“金子没有光脚，没有人是完美的。”在今后的教育教学工作中，我会更加严于律己，努力拼搏，锐意进取，献身于职业教育事业。

课程总结报告的1000字 篇5

课程改革已六年了，我校领导和广大教师以高度的责任感和饱满的热情，积极投身这一教学改革的热潮中，立足本校，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。我们欣喜地感受到了广大教师对课程改革的专注和热情地参与，老师们的教育观念有了很大的变化，教师的“教”和学生的“学”也发生了变化。

一、加强领导，确保课程改革顺利开展。

课改工作是一项系统工程，要保证课改实验工作有序有效地进行，就必须有高素质的领导，严格管理和科学的专业指导。为此，学校成立了以校长为组长，以抓教学副校长和五位教导主任为副组长，六位教研组长为成员的课改领导小组，并制订相应的课改实施方案，明确课改的目标任务、实验的步骤和要求。课改领导小组经常深入课堂听课，以丰富的教学实践指导教学，帮助教师解决实验中存在问题，提出新思路，对典型经验和有效做法进行总结推广，对存在问题进行指导、矫正，确保课程实验工作顺利开展。

二、开展校本培训，转变教育理念。

课程实验成功与否，关键在领导和教师，领导和教师的思想观念不转变，教学业务素质不提高，课改实验就要落空。为了使课改实验取得成效，我们首先抓领导班子教育理论的学习和教学业务培训，多渠道多途径地开展师资培训工作：一是组织学校课改领导小组到外地参观学习，提高理论素养，使课改领导组人员转理念、明方向、识目标，为指导课改实验工作垫好理论基础。二是抓好学科实验教材培训。实验教材改革力度大，教学内容形式新，教学难度大，教师心中无底。每学期我们都组织教师参加区、街道新教材培训，使实验教师掌握不同教学内容的教学策略和方法，消除了一定的心理障碍。三是立足于校本培训。学校坚持把校本教研的主动权下移到科组和老师，由科组根据上级要求把握好年级特点，自定专题研究，如语文组低部的识字教学，让学生在游戏中学，在活动中学，在语言环境中学生与生字多次见，使学生既学得欢、学得快，又记得牢。在中高部中开展习作教学研究，引导学生注意观察生活，从小笔练起，即从平时的体会感受、补充句子等过渡到成形的习作，并培养学生修改习作的习惯，使学生的习作更加有血有肉。数学组研究的如何教学新教材中的“解决问题”，总结了看图明意分析数量关系解决问题三层次的解题方法，在各年级中推广后，大大提高了学生的解题效果。英语组研究了“英语快乐教学法”，通过创设课堂教学情况，开展丰富多彩的教学活动，让学生提高学习兴趣和记忆能力，学习效果有了明显的改观。

三、突出重点，大胆开展实验。

课改实验要以课堂教学改革和教法革新为重点，以激发学生自主学习的热情和积极性为核心，正确处理好接受性学习和探索性学习的关系，知识和能力培养的关系，继续创新的关系，切实提高学生的学习能力，努力实现教学目标三维，即“知识与能力”，“过程与方法”，“情感与态度”所构成的教学目标。对此学校教师着力研究每节课的教学目标的确定，教学过程的设计和教学方法的运用，探索适合新课程改革实验的课堂教学模式。通过近六年来的实验，教师对教学目标的确定有了新的认识，体会到应该用发展的眼光审视教学目标，要把学生创新精神的培养放在主要位置，落实三个转移：一是从重视教师的教，向注重学生的学转移；二是从重视知识传授，向注重培养学生的认知能力转移；三是从重视发展学生的智力，向注重培养学生的精神力量转移。

教学过程的设计，老师们开始注意到应科学艺术地设计课堂教学的各个环节。导入新课的设计应让学生充满好奇，提高兴趣，各个环节衔接时，设计不仅要自然，而且还得有“戏剧性”的变化，做到既能让学生如入梦幻的境地，又有利于学生激情、激疑，教学结尾的设计应具有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和探索的余地，并让学生有“课虽止，趣尤生”之感。

对于学生学习方式的采用，传统的教学由于受“应试教育”的影响，课堂教学以教师的讲授为主，存在着多采用灌输式，少动手实践，多机械记忆，少深刻理解，多单向交流，少合作学习等单一的、被动的学习方式，这样，使学生在课堂上感到枯燥、乏味，严重束缚了学生的健康发展。在课改的实验中，老师们已逐步的认识到新的教学方式应当服务于学生的学习方式，要采用讨论、探究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动学习，改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，让学生在经历探究的过程中，获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验，使每个学生都能成为独特的自我。课堂教学的改革有效的培养了学生的创新精神，开发了学生的智力，教学质量逐步的提高。

四、课程改革出成效。

1、教师与课改同成长。

课改实践转变了教师的教学理念，提高了教师的教学能力。教师已成为学生最真诚的合作者、最谦虚的倾听者、最具慧眼的“伯乐”，开始由“居高临下的权威者”向平等中的首席悄然变化；开始由传授者向促进者悄然变化；开始由管理者向引导者悄然变化；这种悄然变化还体现在教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡，由画地为牢向资源共享过渡，由局限于教材向开发课程资源过渡，教学方法开始呈现多样化趋势，从原来的以知识线索设计教学，向以促进学生发展为目标组织教学转变，三维的教学目标引起了教师的普遍关注，不少老师在实践中推出示范课，而且在各种教学竞赛中获奖，广大教师与课程改革同成长。

2、课题研究取得一定的成果。

我校教师通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进一步提高，近六年来有20多篇论文课例获区奖，50多篇论文获街道奖，40多名学生分别获市、区各项竞赛一、二、三等奖。

3、学生的学习方式发生了新的变化。

教师教学行为的变化，促使了学生的学习方式的变化，学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感，学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律。探究式学习、体验性学习和实践性的介入与接受性学习交相呼应，相辅相成。

4、评价出现新的成效。

课程改革给教师对“评价”的理念带来了新的变化，从而也带来了教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的变化。很多教师在评价中结合评价内容，采用了学生自评、互评、家长参评，教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，让学生成为评价的主人，使评价有助于学生认识自我，建立自信，促使教师改进教学。

五、存在问题与困惑。

1、学校教学设备陈旧落后，资金不足，教师对新课标的理念理解不深刻，校本教研缺乏理论的指导，盲目性、随意性较多，效果欠佳。

2、学校监督机制不健全，有些制度虽有制订，但在执行中教师往往打折扣，如每周一次备课活动由于主讲老师准备不充分，只停留在划课时、进度、作业等环节上，导致教师上课还有对教材钻研不深，重难点把握不准，教学方法不当的现象出现。

3、新旧教材内容反差大，旧教材对教学内容的安排有一个顺序渐进螺旋上升的过程，教师易教，学生易学。新教材跨度大，知识零碎，教师复习时难于形成知识链，学生基础知识不扎实，教师感到困惑。

4、新教材对语文知识显得“飘”和“虚”，特别是低部，教材内容多，让字量也多，高训课文后面问题少，很多教师不清楚每节应传授给学生什么知识，感到困惑。

5、新教材对数学中的“解决问题”出现了叙述形式多样，图文并茂，不拘一格，学生解题方式比较灵活，但忽视数量关系的理解，造成学生对“解决问题”不去分析数量关系，解题能力较差，两极分化严重，教师对“解决问题”的教学感到困惑。

课程总结报告的1000字 篇6

初中汉语九年级（双语班）期末

考试试卷

分析

汉语教研组

2014年1月13日

初中汉语九年级（双语班）期末考试试卷

分析

这一学期的期末考试已经结束了，为了更好地总结工作的经验教训，要对这份汉语试卷进行全面分析。

这一份考卷，总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的汉语能力，重视汉语基础知识的考察，突出对学生汉语素养的考察。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考察。在试卷的结构上，主要分为以下几大部分：

（一）选项题，知识积累与运用。

主要考查了学生汉语中的一些辨别能力，汉语拼音、词语解释、近义词，填上适当的量词，汉语常识、连成句子，作文等几个方面，很有针对性地考察学生对汉语基础知识的掌握。

（二）汉语阅读

考了课内阅读有一定的难度，注重在考察学生的阅读能力，这对初一的教学很有指导性。

阅读还有课内外相结合。这样有利于提醒老师用好教材，避免出现学生中“重视课内，不重视课外”的想法，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。

（三）非选择题：主要考查了学生对汉语拼音，汉语常识，连成句子，组成词组，扩写，缩写等几个方面很有针对性地考察

（四）作文：题目为“我学会了。

二、定性分析（答题情况分析）

（一）汉语选项题，积累与运用

这一大题主要考查学生的汉语基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉语基础、词语解释、汉语常识、语言运用，阅读等几个方面”。从学生的答题情况看，总体来说不是很理想，说明学生汉语基础知识还有待加强。

（二）汉语阅读

这份考卷阅读题十分明显，在传统的课内的基础上增加了一点学生自己的独特感悟，本题组最大的问题是学生的汉语基础不扎实。

还有好几个阅读，总体来说，前几个是课内阅读，所以学生答题情况较好，但后几个阅读是课外的，回答时失分较多，答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。

（四）作文：：题目为 我学会了。

。

这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个作文话题，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏，不注意作文格式和标点符号。学生实词用的还算恰当，却将虚词用的基本上不太准确，不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。部分同学书写难看，今后应加强练字。

三、对今后教学与命题的建议

1、注重知识的积累，强调语言的运用

汉语知识的积累，包括字词积累、阅读积累及汉语常识积累等，这是汉语素养形成和发展的基础，历来是初中汉语教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语言，语言就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语言走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的汉语素养。

2、课内外相结合，做好阅读训练

“汉语课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

3要扎实抓好写作基本功训练。

要从最基本的规范语言写起，通过练笔训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视作文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。

课程总结报告的1000字 篇7

信息技术课教学初探

一、当前中小学信息技术课程教学的现状

按教育部的规划信息技术课程已经成为中小学的必修课、学业水平考试科目和高考科目，因此各地学校的校长和授课老师在思想上都给予了高度的重视，主管部门如电教馆等单位都在积极进行校长和老师的培训工作以及教学法的研究工作，已取得了可喜的进展。

但是在信息技术课程教学上仍然存在许多关键性问题未得到解决。曾经有人说过中小学教学现状是：“有用的不学学没用的，简单的不学学复杂的，有趣的不学学枯燥的，先进的不学学落后的。”可见，“学什么、教什么”是信息技术课程学习的一个主要问题之一。

又因信息技术课程对中小学生以及授课老师来说是一门新课程，以前学校不太重视，没有一套行之有效的学习方法给老师以指导，所以，“如何学、如何教”是信息技术课程学习的又一个主要问题之一。

因此根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的教学实践，谈谈我的看法：

二、信息技术课程学什么以及如何学

信息技术课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此，中小学信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的基础课程，在教学过程中，必须把信息技术课程的实践性和操作性放在首位。

基于对信息技术课程特点的深刻认识，我认为它同传统学科的学习如语文、数学有所不同，有着其鲜明的自身特点。

1、传统学科强调打好基础，而信息技术则重在知识性与技能性相结合的学习。

2、传统学科缺乏"随机性"，而信息技术则可以"急学先用，立竿见影"。 道理很明显，例如，学语文就要先学拼音再学识字、组词、组句，然后才能写出一篇好的文章来。但信息技术的学习却有着很大的不同。例如，一个没有学过信息技术基础知识的人，他根本不懂什么是窗口、什么是对话框、什么是指针、什么是DOS、什么是函数，这些东西很抽象、难理解，我们不教他，而直接教他操作WINDOWS，教他打开文件，教他存盘，教他COPY，教他变换字体大小，在很短的时间内他就学会了。久而久之，用得多了，就越来越熟练了，也就明白了。同样，对于一个没有学过信息技术基础知识的人，我们直接教他学习如何上网，去浏览一个网站，找到他所需要的信息，然后下载、打印出来，这样手把手一教，他几下就学会了。

如何学呢？建构主义学习理论指出建构主义学习理论与教学理论： "建构主义学习理论"主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构。简而言之以学生自主性学习为主。不懂的就问，问谁？问老师、问已懂的同学。浏览帮助系统，再不懂，再问老师或同学。

三、信息技术课程教什么以及如何教

教什么其实就是学什么，上面已经谈过，那么在教学过程中应该采取怎样的

方法和策略呢？在教学方法和策略选择上，应该本着"授人以渔"而不是"授人以鱼"的思想，从整个教学内容上考虑可行性，有效性。就目前来看"任务驱动教学法"具有较好的效果。

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论，教与学的过程是学生建构知识与能力的过程，形成自己的信息素养，选取学习、生活中的有意义、学生感兴趣的问题，形成可行性的有效的任务，能激发学生的求知欲望，引起他们的兴趣，让学生树立信心，相信教师，共同建立并形成良好的师生氛围，实现教学目标。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。

“任务驱动教学法”的实现采取“问题策略”。提炼问题，形成任务，促进知识的学习与能力的形成。实施过程：设置问题-->小组学习解决问题——>完成任务——>应用新知识。

任务设计上要体现以下几点：

1、任务要能够实现教学目标

2、任务在设计上要易于操作，具有可操作性，带动理论的学习。

3、任务在设计上要充分考虑到学生的认识学平、兴趣；贴近学生的学习、生活，以此选材、以此为基点

4、任务的设计要能具有培养学生创新意识，

5、任务的设计能够培养学生学会"知识与能力"的迁移能力。

四、创设教学情景，引导、实施教学

1、情境设计是教学设计中最重要的部分。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。例如我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：①回收站是做什么用的？②放入回收站的文件能恢复吗？③清空回收站是什么意思？④回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？⑤回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。认知心理学提倡建构主义学习理论，这一理论把情境放在学习环境四大要素的首位，可见情境在学习认知过程中的地位。。

2、注意引导策略（逐步引导，渐进学习，巩固提高，熟练操作，学会应用），要让学生易于接受，消除畏惧心里，建立信心。

3、在具体的教学过程中，首先做好课堂的有效调控，保证教学顺利进行，有序而不乱，严而不沉闷，有的放矢；其次在教学内容处理上，通过情景提出相应的任务以后，将实现的过程给学生，相信学生，在时间、空间上给学生以自由，但不是放松。教师做好发现问题、帮助解决的准备。为促进学生能够实现任务，必要时加以强调、总结。强调的是错误的方法、习惯，以及学生错误的意识；总结的不是具体的操作，而是任务的实现方法、思想，以及创新意识的养成；提高的不是操作技巧、而是处理信息的知识、方法、能力、信息素养的综合素质。

五、建立评价机制、保证教学效果

本着“以评促学”，“以评促教”的思想，要对学生的学习掌握情况做出及时、准确的评价。

1、评价方式：首先从课堂评价入手，以学生的课堂学习情况为出发点，对学生的作为做出合理的评价。对优秀学生给予表扬，在肯定他们成绩的同时，要更进一步提出创新要求。不好的学生我们更要从多角度肯定他们的长处，积极引导他们向好的方向发展，使学生树立信心。再者经过阶段的学习，我们要能够对学生和教学情况有一个阶段性的认识，找出不足，调整教学。同时注意总结学生的知识、能力结构的建立情况。让学生体会掌握的信息技术对他们学习、生活能够带来的帮助。最后学习结束时进行总结性的评价。。

2、评价内容：首先是知识的评价，要求能够掌握全面、系统的知识体系。再者是能力方面的评价。操作是基本，应用是根本。关键是学生要具有迁移知识、操作的能力；具有学习思想、作品创作、学习应用的能力。

3、评价策略：建立和内容、方式相适应的思想、方法，由此做出评价结果。可以建立学生平时表现档案、学习成绩档案、创新作品档案。

六、反思、探索、提高

思想的变化往往决定着整个教学。我们都有这样的体会，对于同一堂课，教学目标是相同的，我们采取不同的方法、策略来完成，教学效果便大不相同的。所谓“教无定法”在这儿体现出来了。这就要求我们注意自己的教学过程，了解自己，认识教学过程中存在的不足。对教学过程中出现的问题及时作出判断，从而调整教学内容、方法和策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学水平。

当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。

课程总结报告的1000字 篇8

深入研讨和积极指导是搞好课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路、教学方法要通过深入研讨和积极指导来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。为了课改达到效果的最优化，我们认真组织，精心设计研讨方案，突出互动与交流。根据商业银行综合柜员业务课改实际，有多形式地组织分析研讨，固化扩大课程改革的效果。在课程改革过程中，我们组织教师深入课堂、走入教师和学生中去，与教师进行交流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们教师组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。召开座谈会，进行现场指导。积极推广好的做法和经验。

三、初步成效

商业银行综合柜员业务课改是金融保险专业一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对广大教师来说，是一次全新的洗礼。经过反复指导、深入实践，课改的主要精神、教育理念和方法正在被专业教师所接受，专业教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于商业银行综合柜员业务课改的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。这是金融保险课改课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。

学生的自主发展得到实现。由于课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。一是学生对学习的.兴趣浓了，学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手能力明显提高，课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。

教师的专业成长迈开了步伐。课改课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。通过商业银行综合柜员业务课改课程的实施，教师丰富了理论知识，对现代教育理念也有了一定的研究和理解。教育观念发生了较大转变。老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。

四、问题与思考

商业银行综合柜员业务课改课程实施来，虽然取得了一些成绩，也存在一些问题：

一是商业银行综合柜员业务课改课程实施效果离目标还有差距。表现一是工作只停留在表面上，仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。二教育资源的严重不足，限制了师生的发展空间，教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。三是经费困难。商业银行综合柜员业务课改课程培训、教研工作、添置必要的教学等都受到一定程度的影响。这些问题的存在，需要我们在今后的工作中努力加以解决。

五、打算与安排

加大培训力度。以课改培训、教科研活动为载体，强化金融保险课改培训和教研，引导教师积极投身于课改，不断提高业务水平，促进教师队伍的素质整体提高，调动广大教师工作的积极性、主动性。

提高金融保险课改课改的内涵质量。一是加强调查研究，总结经验，进一步推进金融保险课程改革。二是强化督查和指导。三是抓好课程改革评价研究，四是进一步加大投入，多渠道筹集资金，添置必要的设备，加强课程改革硬件建设。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。

课程总结报告的1000字 篇9

虞永平：

课程游戏化不是要建立一种全新的课程模式，而是要全面推动江苏省幼儿园课程质量提高的工程

1、幼儿园课程建设工作向前推进。以往我们相当多的幼儿园习惯于用现成的课程方案，课程建设工作没有纳入幼儿园工作日程，幼儿园课程游戏化意味着我们不能拿一个买来的本子教到底，而是要进行适合园本化的改造。

2、同时是一个质量提升工程。课程游戏化与指南不冲突，就是落实指南的一项工作。

3、是一个综合进程，比较复杂，不是改改教案就完了。综合性表现在是课程建设工程，强调适宜性，每个幼儿园都要进行课程改造和完善，涉及到课程理念，课程目标，课程实施和评价等根本问题。大家都在重新设立目标，课程目标需要根据现实现实状况，分解指南目标，寻找相应的内容，确定课程内容，实现游戏化。 课程观念形成是一个过程，我们的课程实践也是一个优化过程，观念形成和实践是同时进行的。

幼儿园对环境和资源的依赖程度高，直接决定幼儿园课程建设的成效。要在这上面下功夫，这不是一次性完成的，是需要持续进行的。让环境更适合孩子，都能转化为孩子的经验，促进孩子的发展。

也是教师专业发展的过程，现在，制约我们的可能不是资源，而是教师专业化水平。如果没有伴随课程游戏化进行的教师专业培训，那么就很难完成。不仅仅是做课程方案，更是教师专业化水平提高，教师自身发展。

是一个教育质量不断提升的过程，衡量指标是孩子的发展。课程方案的改造，资源环境建设，师资队伍建设全方位努力，促进幼儿发展。

六个支架包括了这些内容，不是改方案，而是涉及到方方面面的目标。对于前一阶段的分析，我们发现了一些困难和问题，确定了未来项目工作的重点：

帮扶幼儿园，要从实际出发，确定自己在实施中有哪些重要问题要强调和解决，方案不是固定不变的，是因园治宜的。 目标

1、学会观察儿童，不仅是教育的起点，也是对教师的基本规定。这项工作复杂，不是一次两次培训就能掌握的。观察是为了理解孩子，解读孩子，并且根据孩子的表现做出正确的教育决策。教师感觉不能把握的原因是：教师往往不能把孩子的典型行为和指南联结，对指南的把握和分解不足，指南里的一条目标，有时能分解出好几条典型行为特征，要观察更要深度学习指南，把握目标和行为特征。

要有观察的意识，掌握观察的方法。观察是教师每日的重要工作。教师和孩子要有效互动，不是时时刻刻都要互动，观察也是一种隐形互动。教师往往没有找到互动的合理理由。

根据观察，科学解读与理解儿童行为，科学评价儿童的发展，创造适宜的驾驭环境和条件。经过观察，是可以理解孩子行为的，知道他们的兴趣取向，需要。是我们做出教育判断的前提。

我们的反思是基于实践的，在观察的基础上提升反思意识。 要求：

观察幼儿活动过程，用便捷的方式对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性学习特点与过程。不用那么多文字，可以用表格和符号等简洁的方法。可以用照片结合文字进行记录和分析。仅有素材是不够的，素材需要被整理。

持续捕捉并记录个体儿童在特定情境中的行为，解读并发现儿童自身某领域发展水平与特点，尝试对儿童的问题作出适当的回应。

教研活动要来自于实施，可以来自与记忆或观察记录，而不是空谈。教研活动要为改进教学服务。

其实讨论观察记录，在教研活动中一起学习抓住基本事实，进行练习。 通过观察了解孩子的兴趣和需要，不断改进我们的内容方法和策略。

2、审议和改造课程方案，提升课程的适宜性

改造现行课程方案是课程建设的重要内容，改造使之园本化。园本化不是为了标新立异，而是为了更适合本园孩子的需要。要发现原有课程方案里的不足，教师要有基本的反思能力和对照能力，将幼儿当前表现和现行课程方案进行对照。

基于幼儿学习和发展需要，对现行课程方案进行审议，并作出适宜性调整。如果能找到不对称，就能有效地进行调整。课程要建立在本园孩子的现实生活之上。

关注游戏和生活队幼儿发展的价值，从幼儿的生活和游戏中，融进多样化的材料，让幼儿获得多方面的经验。

提升教师的课程设计、实施和评价能力。确立适宜目标。课程是动态的，现有的固定文本一定存在某种程度上的不适宜。 审议和优化幼儿一日生活，减少幼儿的等待时间，给予幼儿更多自发活动机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动和日常生活等各类活动科学组合的一日后活动流程，避免无序化、随意化和单一化。例如各个幼儿园都在保证绿地面积，但是绿地变成了绿篱，孩子进不去，仅仅有观赏价值，是为成人服务而不是为孩子。环境中要有获得经验的机会，它不是操场，而是孩子日常活动的场地。很多幼儿园在减少水泥地，让孩子更有兴趣在户外活动，内容更多样，时间更充分。

审议和优化室内外环境。教师要因地制宜。资源要分层，教室内的资源不分层，一次性投放，并不能供给幼儿丰富的经验。

注意课程内的丰富性和重复性。有些地方活动很多，但是目标重复。亲近大自然是目标，但是大自然在哪里，大自然包括哪些？要把目标落实到内容。

资源不仅用于储备，要落实到运用，如何用何时用，如何搭配。例如一个农村幼儿园，当地利用山上的树枝，孩子玩的蛮好。当孩子举着树枝跑来跑去目的在哪里？除了安全隐患之外，孩子不拿树枝也可以跑，负重不用拿树枝，所以缺乏辅助资源，就很难提升和扩展经验。提供了绳子，孩子就能用树枝搭很大的房子。要有工具性材料、粘合性材料，这样孩子才能再基本材料之上展开丰富的活动。辅助材料的提供，是活动发生了根本性改变，要充分考虑资源的有效性。

审议和优化活动的指导策略。注重活动的积极性、主动性、投入性、创造性。投入是一种我们期待的重要状态。如何让孩子投入，很重要的是老师的策略。要在这方面下功夫。

3、关注生活的教育价值 关注生活是重要的教育理念。关注幼儿的生活是我们教育的出发点，从书目的知识转向孩子的生活，从成人期待转向儿童需要，从简单接受转向在行动中学习。生活及多样化的活动，才是儿童不断成长的基础和前提。 要充分理解纲要、指南中的生活意识，理解幼儿生活和幼儿园课程的关系。能在生活中发现幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值。确立一日生活皆课程的理念。通过观察发现契机，利用契机生成课程，实现教育目的。生活才有了教育的价值。一日生活中的很多很多都属于教育的价值实现。寻找和促进幼儿全面发展的契机。使生活活动不仅满足幼儿的生理需要求，而且能够促进幼儿的整体发展。

对幼儿在园生活的环境进行分析，以幼儿发展和实现课程目标的高度审视、完善幼儿园的环境建设，为幼儿提供安全、稳定、有序的一日生活环境。深度研究幼儿园生活环境，不是随意创设，是变动的。孩子的生活环境与幼儿当前的需要和行动有关。

从幼儿的发展需要和具体活动的需求出发，加强对家庭生活资源的利用，在引导家长理解课程资源的价值的基础上，鼓励价值积极配合和支持幼儿园课程资源收集和利用的活动。鼓励家长利用日常生活中的各种教育契机，让孩子获得动手体验的机会。 让孩子能投入到生活中去。

在张雪门、陈鹤琴的论著中发现中国道路和中国自信。

4、注重活动的多样性

幼儿园课程的实施是一个有目的，有计划的，生动活泼，形式多样的过程。幼儿的学习与发展是在多样化的活动中实现的，要根据需要灵活采用集体、小组、个别的方式进行。

正确认识幼儿的学习方式和特点。不同的活动形式对孩子有不同的发展价值，要根据需要采用灵活的方式，不要鼓励进行。重点是打破集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念，确保幼儿有充分的游戏时间。合理开展各类有喜欢的。将各种活动有机结合起来。从幼儿的兴趣出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿建构、探索、阅读等活动。要鼓励幼儿自发的有喜欢的。注重以幼儿自己的经验发生的游戏，游戏的场景、情节、角色、材料的使用、规则等由幼儿自己决定。观察幼儿在自发游戏中获得的经验。不要用单一领域经验来观察幼儿的游戏。

5、和家庭建立双向互惠的关系

家长的认识需要转变，要引导家长认识指南、理解指南。

明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴。尊重平等合作为基本原则。 了解当代父母的真实需求，主动发起对话，谋求家园教育理念和目标的一致性。

运用多少渠道分享幼儿在园及在家的发展状况，实现信息互通和措施同质。 创设多种机会让父母参与到幼儿园课程的计划和实施中。 有的幼儿园开发家长志愿者工作，加强家园沟通，要研究如何加强家长志愿者的作用。网络平台不仅仅要向家长发指令，更重要的是思想的沟通，形成共同策略，要围绕指南的基本精神，通过网络平台让老师和孩子共同理解指南。让家长知道社会上的信息鱼龙混杂，有些信息明显是愚弄家长、损害孩子的发展。教师要树立指南的地位，让家长和老师一起学指南。指南是家园合作的基础。前提是教师对指南要深度理解。指南颁布四周年了，我们要继续深入学习。

请家长参与课程审议工作，提供资源，理解课程目标。 这些任务不是额外的任务，是教育厅原有任务的深化和具体化。是落实指南、实现教育厅课程改革目标的具体行动。

王海英

儿童本位的区域环境设计与教师支持策略

我的主要研究方向是宏观研究，是政策、投入等研究。但是为了达成课程游戏化的目标，我们也在做七个方面的政策支持研究。同时关注同伴小团体和学习过程。

课程游戏化如何支持儿童本位思想的实现，树立儿童主体地位。环境创设不是一个最终目标，而是更新改变师生关系，更新课程文化。核心词是自由自主创造愉悦。儿童本位的环境到底呈现什么样的状态，会出现什么障碍。

幼儿园区域环境的反儿童表现

在反儿童的成人中心的大环境下，如何认识区域环境的儿童本位立场。 用儿童本位的眼镜如何透视幼儿园环境：1环境创意来源于儿童的生活吗？

2、环境设计邀请幼儿的参与吗？

3、环境布置支持幼儿的需要吗？

4、环境评价追踪幼儿的反应吗？

作为环境的主人，不仅要享用环境，更要参与创意设计和实施。我们要把创意表征出来，进行布置，满足幼儿的需要。以成人为本位表征出来的环境并不一定适合儿童的需要。教师对环境什么时候做加法做减法，很多时候并没有去聆听儿童主张。

A谁的环境？教师-模板-儿童，教师一手创意出来的环境，认为符合孩子需要的环境，区域标记：谁的创意，谁的审美？谁的设计？谁的需要？用孩子的第一反应来观看环境。老师的第一反应是文字，孩子的第一反应是图片的色彩造型细节。进行环境评价时，关注孩子的图像眼睛，而不是文字。图像呈现的过程中，是不是唤起孩子的积极参与的经验。为什么不能邀请孩子参与区域环境的设计和建设？教师和孩子一起进行环境的创设，反应儿童审美，儿童创意，例如这个森林墙壁的创设，隐藏了很多孩子的想象和创造。孩子在这里看到、想象了很多，有很多孩子自己的故事。孩子在创作过程中实现“我们”感，实现对环境的认同。

从儿童生活中来，由儿童参与。这样的环境让孩子有更加深刻的认同感、依恋感，产生自我效能感。孩子不是现成环境的享用者。在我们的探索过程中，如何理解儿童本位的环境？幼儿喜欢的，满足幼儿各种需要的，符合身心发展特点的„„这些过于笼统，需要细化。

分享两个案例：

常州宝龙幼儿园的实践

从师控型幼儿园到区域化自主空间 不是从教师站在教室中心，可以对教室内的每个孩子一览无余的空间，而是变成围合半围合的空间。这样的环境是便于教师管理的，而不是孩子喜欢的。现实中，孩子需要被老师看不见的空间。

转变为儿童和教师共享的空间，马蹄形空间变成了区域化自主空间，用围挡和隔断，形成了围合感和封闭感，教师的目光不可到达的自主空间，给孩子自主感。 紧凑规整空间秩序感强，复杂空间看起来比较随性，但是区域之间的互通、角色互换，空间变化带来儿童在空间中行为方式的变化。形成了不规则和变化。更好的联动和推动。孩子们交往的距离感缩小。

孩子喜欢自主化，能够自己决定的，方便游戏的空间。 镇江扬中八幼 我们的小菜地

菜地的设计、田埂铺设方式都是孩子自己设计的。跨田埂变成了游戏。 邀请大班进行田埂设计。参观小菜地，勘察现场，清理菜地土壤，捡走砖头瓦块，集中以备后期利用。分成六组进行讨论创意。孩子设计的十块地和成人方式不一样，但是要考虑到铺设难度，就会进行修改。在实施铺设中，要考虑材料的使用，遇到无法铺平的状况，就要解决，例如用踩踩的方法，但是不能解决。可以询问家长，在成人提供的支架中选择办法，进行平整土地。然后讨论种什么。在讨论中运用调查分类统计工具。季节是否种植想要种的东西，园丁给予建议，种植适宜的植物。选种，认识颗粒饱满的适合种植的种子。发现大蒜的状况，教师可以给予及时回应，更可以给予滞后的反应，鼓励孩子自己搜集发现答案，老师也可以有时间去查询资料。翻土、播种，先讨论，后种植，设置可以比较的机会，不是给予答案，而是激发质疑。

后期的打算，用植物生长的全过程进行教育。生长生命工具养护责任等等，都成为幼儿发展的有益经验。

这样的活动让我们深入思考如何具体化支持孩子获得直接经验的方式。可操作可探索可互动可交往，尊重儿童权利，满足儿童多元需要，承载儿童经验，记录儿童发展。让儿童的学习和发展让孩子自己看得见。

尊重儿童的基本权利，满足儿童的多元需要，呈现儿童的发现、主张、观点；承载儿童的情绪、情感，使用儿童的符号，语言表征方式。

呈现了一个系谱状态，不断探索不断到达的过程。始终在路上，始终自我超越的过程。

B 儿童本位的幼儿园环境设计的策略

1、基本原则 儿童权利原则

教师的义务不应绑架和削减儿童的权利感，在我们扮演教师角色的时候，要有强烈的留白意识。

生存权——存在感 发展权——掌控感

让一个孩子走进班级的时候感到这是他的班级，是悦纳接受他的，支持他的愉悦情感的环境。有属于自己的东西的环境有存在感，但是比较初级，还要有那种缺我不可的存在感，觉得自己是班级重要的一员。要捍卫每一个孩子的存在感。不要有所选择性的呈现孩子的作品。当你选择了某些孩子的作品呈现时，成就了一些孩子的时候，就否定和放弃了另一些孩子。要有对所有孩子的存在感的尊重，可以用小组呈现，作品小书，档案袋等方法，满足所有孩子的基本权利。

班级环境要满足孩子对空间、时间、材料、同伴的选择权利，支持孩子实实在在的参与，体现在自己的观点，表达自己的审美诉求，反应自己的思维水平。儿童作品有没有孩子的签名，表现了孩子的掌控感和存在感。儿童不是教师世界的装饰品。不要让孩子的作品来装点教师自己的创意。不能达到平视的师幼关系。

例如幼儿制作的幼儿园地图，反应了儿童眼中的幼儿园空间。从社会学研究视角看（案例，一个青年学者和一个出租车司机选择的路径，宽敞大路和狭窄小路的不同，上层中产阶级和出租车司机眼中的地图是不同的），教师和孩子眼中的幼儿园地图是不同的。澳大利亚专家所讲的“方法论中的儿童中心主义”，儿童不仅是我们的研究对象，也是我们的研究方法。儿童应该变成我们研究的思路。（研究：评估西部适宜儿童友好社区，研究者进入到社区，请孩子玩耍相机，然后带孩子去社区逛、拍，你对社区中哪些是你喜欢的，哪些是你讨厌的。将之汇总。儿童成为研究主体，这就是作为方法的儿童）。我们借助儿童的眼睛进行研究。

满足需要原则 生理需要的满足

第一阶段的六个支架，弹性作息、自主进餐、空间自主等，都是满足儿童生理需要

陶行知提出的六大解放：儿童的眼睛、耳朵、鼻子、手、脚、大脑。 从儿童出发，就是要用儿童的眼耳鼻手脚脑去看待环境。

孩子看到了什么？图形还是文字？明快还是灰暗？自己还是他人？文字多图形小，位置高，不支持探索互动交往的环境，需要调整。儿童不是通过间接经验学习的，是通过直接经验和与成人互动中形成的间接经验来学习的。环境不是一步完成的，而是师幼合作中逐步形成的，具有故事性（叙事性）。

耳朵的立场，表扬的声音和乐音。耳朵具有无奈性，无法关闭，必须接受来自四面八方的声音，幼儿园环境是不是有一个适宜的声音场呢？表扬和接纳的声音成为孩子生活的环境。

超过幼儿身体的悬挂物、灰暗的色调、单向的欣赏的展示性的环境是否可以减少。基于我们内心的儿童观，儿童本位的环境建设不是一蹴而就的，但是这些事可以马上看到的，可以立即执行。

课程游戏化采取了自主进餐、弹性作息、空间自主、生活自理是表面的初步的行动，后续还要在制度自为，工具自创，策略自省上下功夫，支持孩子发明自己的符码，支持孩子走的更远。支持孩子可持续发展，学习品质的提高。

心理需要的满足 认知的需要 情感的需要 审美的需要 社会性的需要

经验均衡原则

强化孩子经验的活动。孩子发展以经验的生长为衡量标准。支持儿童全面发展而不是片面的，考虑经验的均衡。各个区域的关键经验意识。关于区域的pck知识如果不足，就很难支架幼儿的发展。教师的逻辑混乱，也会带来孩子逻辑的不清晰，要实现各个维度上均衡的发展。

逐步积累原则

环境是循序渐进的，每日有所变化的。空间、环境、材料、规则、设置都不变，就会让孩子的发展停滞不前。要对不同区域环境关键经验的定位；更要关注变化，有学期、月度的大的规划。不同区域环境关键经验的阶段性递进，防止儿童环境经验的水平重复，实现儿童环境经验的螺旋递进。计划不能过细，是粗线条的，有大框架大方向大目标，基于现在状态和大目标的距离，进行审慎的改变。

适度留白原则

当前环境大多比较满，比较实，缺乏弹性和空间。

防范环境超载、警惕信息刺激过量，没有给后续发展留下发展变化空间，要有在预成基础上的适度生成，要有课程和区域的留白意识。这种刻意的留白可以扩展创造探索性机会，增加延展性思考的机会。可以透气，可以自作主张。

当我们为孩子留白时，孩子会创意使用延展丰满空间。康德讲一个物化的空间当人在场时，就充满了意义。环境的留白更多生成对儿童和教师的意义，对个体延展性的意义。让孩子感觉到我是环境的主人，我可以对他进行创意改造甚至消灭它建设自己的规则体系。

主题墙是一个不断在路上的过程，我们只看到目标，没有关注同往目标路上的风景。需要经常停下来看风景。我们一路向前就有可能忽略孩子抛给我们的球，只顾赶路，忘记更多有价值的东西。

过程轨迹原则

我们的环境不应该是静态的，而是应该是不断完善的过程，是在路上的，所以轨迹很重要。我们的老师不仅需要会讲故事，还需要能讲一个绘声绘色的有动态感的故事，孩子的表达创意符号的诞生等等，是我们讲故事的主要内容。从成人的过程轨迹走向孩子的过程轨迹。不应呈现教师是如何一路走来，而不是呈现孩子的发展变化过程。让儿童的学习看得见，意味着珍视儿童学习发展的过程。要看到时间节点，认知节点对于儿童发展的意义。我们如果只看结果，就看不到那些重要的时间节点。维果斯基说，我们的老师何时可以清醒地意识到需要给予支架呢？当孩子频繁地出现自言自语时，就是孩子需要帮助的时候，教师可以及时提供支架。但不是给予完整的办法和答案。

呈现儿童活动的动态过程，记录儿童经验的前后变化，反思儿童学习策略的有效性。

案例：一朵花的四季变化

请家长和孩子在幼儿园里寻找发现一个自然物，每个月跟踪观察记录它的变化。孩子绘图，家长帮助记录。形成了一朵花的四季变化，粗线条的记录了变化，强调生长的过程。

案例：幼儿园植物的四季变化 以周为单位，对幼儿园植物进行记录。孩子对于微观的细节的变化更加敏感。密集的记录方式呈现不同的观察经验。

案例：班级公约

幼儿自己讨论，自己设计符号，自己表征。一开始孩子表现出的公约大多是否定性的，但是教师认为制度的核心不是为了约束，而是为了解放，老师开始引导孩子有更多的对同伴的表扬和鼓励。突出表扬和突出挑刺告状的班级氛围是不同的。“说到做到”的设计，从他律都自律，过程性的关注，符号语言的表达对儿童更有价值。

如何增加儿童在主题墙创设中的参与度

版式设计、内容选择、细节排版、留白等如何体现过程轨迹原则

主题墙的设计逻辑，不是教师的教学逻辑，而是儿童的发展逻辑，一步步解决问题，生长新经验，获得可持续的学习品质的发展。

纽扣主题墙，有很强的教学逻辑感，问题意识，过程意识，展演意识，高潮意识都很好。有几个优势：

儿童的问题是起点，作品展览是结束 儿童意识——戏剧意识 由易到难循序渐进

调查开始——分类——使用——创意 从认知——行动、探索——创造表现 儿童的认知心理节奏

层次分明、逻辑清晰、作品丰富 但也有问题： 纯粹的教学逻辑 完全的知识体系

板块设计中的切割意识

选择性作品呈现——儿童权利意识淡薄 儿童参与度低——不够信任儿童

教师还习惯于给儿童工具，而不是支持孩子设计创造工具

可以先从给工具的时候的解释开始，把教学策略转化成孩子的学习策略。 纪录使儿童学习创造性使用符号，并努力使这种符号为他人所理解。纪录结合了不同的语言（图画的、视觉的、标记的），教师应给予支持和引导。

2、幼儿园区域设计策略 以建构区为例

儿童与建构区的关系

了解各种建构材料的性质， 力学、空间、审美、数学、社会 各年龄段积木区关键经验

不同的主材料、辅材料、环境信息、主题、挑战，例如高级榜样，待完成结构，同伴作品。有主题的建构区和无主题的是不一样的，有不同的刺激，激发不同的经验。可以尝试在无主题区域里进行有主题探索。

案例：砖头区

孩子初次探索，主要是垒高，造型也是在垒高基础上的造型。当一个孩子把砖头放的很高，掉下来摔碎。老师开始引导幼儿讨论。为什么会倒，如何让它不倒？幼儿还是假设和验证，在分享交流后得出一个有效的办法。用不同方向交替排列搭建，这样更稳固。回到活动室后，应支持孩子在场景中记录自己的活动历程，这样更加有意义。

案例：创造性课程

幼儿进入到可以围合的游戏水平，围合了三个方框，放置三只动物。教师引导，有没有动物的家是别的样子呢？还可以怎样搭建呢？动物园里还有什么？游客在哪里？怎么来的，坐车，车子停在哪里？孩子的搭建作品发生了变化。

教师需切记的是，在和幼儿讨论或描述其作品时，应避免判断性语言：好棒啊，你搭的是什么？是火车吧？而应该给予精细指导，具体说出哪里好。

建构区常见问题： 缺乏角色扮演道具

缺少绘画出幼儿建构出的作品的工具 缺少经典建筑作为模型榜样 缺少儿童作品作为建构支架 缺少儿童图探索的足迹

可以在区域里假设摄像机，捕捉儿童游戏情境，以备细致分析。

3、幼儿园区域环境教师支持策略（解释符号支持，其他从略） 时间支持 空间支持 材料支持 策略支持 符号支持

每个孩子的发展有着不同的发展速度，如何了解每个孩子的身心发展水平呢？如何支持全面均衡发展。符号支持起到重要作用，往往被忽视。

案例：1+1=2 孩子是如何学习1+1=2呢？是从实物感知，动作操作开始，比如一个苹果和一个苹果合起来是两个苹果

小班幼儿园主要处于感知运动，中班进入前运算思维和具体形象思维阶段，大班后期慢慢形成抽象逻辑思维萌芽。关注儿童的不同层级的符号表征。

a从实物思维、动作思维到表征水平。

b从苹果实物到苹果图片，抽象程度变高。

c从图片到绘画，绘画是选择核心特征进行表征，进一步提高抽象程度。 D用点的抽象符号，表征苹果 E用数字表征

这是一个不断抽象化的过程，从具象到抽象，幼儿的抽象水平不断提升。 儿童的绘画记录，是一个将实物经验不断符号化，抽象化的过程。通过孩子的图画记录，并将记录展示在环境中，才能更好的承载幼儿的经验，回应幼儿的经验状态。

经验支持 情感支持 品质支持

4、幼儿园区域环境设计常见误区 环境信息严重超载 环境单元相互独立 环境经验挑战不足

从经师到人师的角色定位转变 教师自身的角色感、义务感、责任感被放大，有可能会忽略和回避儿童的权利感。过度放大教师，就有可能轻视儿童。教师和儿童是一对相辅相成的概念。 教师角色更新，催化性角色提升，教导性角色降低。 区域活动特征是自由行自主性

指导的间接性、个性化，儿童是脚，教育是鞋。

年龄适宜性的同时关注个体适宜性，回应特定个体的诉求和变化 可以探索和改变的方向 悬挂物高度

展示性、欣赏性降低——探索、操作 文字图形的比例关系——图像符号 主题墙的创设——儿童发展本位

区域环境的创设——儿童的符号，记录、表征、过程轨迹

儿童本位的微谈话、微活动、微主题开始做起 儿童的经验是起吊 如何追随儿童的问题

如何改变教师本位的思考方式 环境或故事的核心

儿童感：存在感+掌控感 儿童性：认知心理节奏

教育回归到教育的原点，儿童是教育的起点和终点。回到儿童立场，关注儿童诉求，是我们教育的首要关注点。

课程总结报告的1000字 篇10

教学总结是老师在每个学期结束都要写的报告，汇总本学期自己所教班级的学生学习情况。这样才能提高老师自己的教学方法，才能更加好的为国家输送更多优质的血液。下面是小编我为您整理关于”舞蹈课程的教学总结“，欢迎参考，希望能对您有所帮助。舞蹈课程的教学总结(一)

时光荏苒，忙碌中20××年的脚步已经悄然走远。最近一段时间无论是看电视还是浏览网页抑或是听广播我们都能发现几乎所有的媒体都在进行年终盘点。的确，我们在过去的一年当中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始我们在制定“宏伟蓝图”的同时也不要忘记回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把XX 年度的工作做简要的汇报总结。

一、师德变现

关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，认真负责集体备课记录的整理工作，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。本学年度全勤。关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。

二、教育、教学工作

为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校每次的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本年度我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。本学期我积极参加了百花奖的赛课活动，在准备公开课的过程中我虚心向组内、组外教师请教，查阅了大量的资料，最终拿出了一节符合自身风格、深受学生喜欢的公开课《跳起舞》，为本年度的教学工作添上了一个美丽的音符。

学校的论坛也是我经常驻足的地方，在那里我认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。通过多种方式的学习我积累了大量的素材，撰写的论文也多次在国家、省、市、区获奖。学校无小事，处处是教育。值周教师的工作让我有机会接触更多的学生，我非常认真地对待这项工作，并且能够富有创造性地开展。让我校的学生养成良好的行为习惯，成为讲文明、懂礼貌的学生。

我负责的校舞蹈队可谓是本年度的一个工作亮点，今年编排的舞蹈《好运来》获得了南岗区中小学生文艺汇演的一等奖，我本人也被评为优秀指导教师和南岗区第十七届校园艺术节活动的优秀组织工作者。在代表学校参加黑龙江省督导评估检查的活动中，孩子们的表演打动了在场的所有领导，受到了领导们的高度赞扬。在南岗区教育局的新年联欢会上，舞蹈《好运来》代表南岗区的中小学生为参加联欢的领导们作精彩的表演，迎来了阵阵掌声。

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地使我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。XX年是幸福的一年，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，即将到来的XX年我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

舞舞蹈课程的教学总结二

伴随着新年的钟声，一个学期即将过去，回顾过往的岁月，忙碌、辛劳而又充实，同时伴随的是幸福!

本学期主要是从两个有目的性的重点出发，一个是做学生喜欢的老师为目的去上课;另一个是为集体舞比赛排练节目，可以说是以锻炼人和收获良多来结束这一个学期。在课程实施中，我对教学内容主要做了这样的安排。

1、队列队形训练。培养学生上课后从进入教室开始整齐有序的意识;

2、基本形体训练。通过基础形体动作的练习来进行矫正和延伸的拓展训练，克服学生错误体态，使学生无论在生活中还是舞蹈时具有正确的姿势，改正不良习惯;

3、热身组合练习。使学生学会在做舞蹈动作时怎样避免出现受伤的情况，怎样更好地保护自己;

4、完整的舞蹈教学。通过舞蹈动作的教学，在音乐伴奏下做各种舞蹈动作，使学生身体得到全面的活动，培养学生良好的动作姿态、身体的协调性、灵活性和初步欣赏音乐的能力以及对不同舞蹈风格特点的认识;

5、音乐反应舞蹈即兴训练。通过游戏的方式训练学生对音乐节奏的把握和对舞蹈动作构思的创新能力。

在集体舞比赛节目排练中，从一开始筹备，心中的那根弦就绷得紧紧的，脑袋整天处于高速运转状态，想着这个节目应该怎么安排，想着那个节目动作怎么编排，然后再去排练，很想紧紧的抓住每一天的每分每秒，。在这期间最害怕的不是辛苦而是生病，因为生病自己难受又不想耽误排练，这种力不从心的感觉既着急又难受，所以我努力着让自己不要生病，与学生们跟班主任们共同努力。看到孩子们在比赛时像一群在空中飞旋的天鹅，又像在地面翩翩起舞的孔雀，每一个舞步与音乐溶为一体，让我觉得她们才是最好的舞者，那一刻所有的辛苦与难受早已逍遥云散，那一刻只剩下幸福的感觉!

无论是舞蹈课还是节目排练，只要你用心，只要你努力，不一定有回报，但是你能成长，能锻炼自己这就是最好的回报。热爱学生，热爱身边的每一个人，热爱舞蹈，热爱生活，这个学期就这样忙碌而又幸福的过着每一天!

舞蹈课程的教学总结三

幼儿舞蹈以其流畅优美的音乐和形象生动的体态动作，反映幼儿的童趣、童心，是幼儿喜闻乐见爱学的一种艺术活动。它对于丰富幼儿审美经验，培养感受美和表现美的情趣与能力；开发艺术潜能；发展幼儿理解、联想、想像、创新等方面的能力；促进幼儿动作与身体机能的发展，提高幼儿动作协调性、灵活性等有重要意义。幼儿常常为了表示高兴而手舞足蹈，对于大多数孩子，跳舞不是一种技能，而是一种促进个性丰富发展的文化生活方式。所以我们们在大班舞蹈班活动过程中不过多强调舞蹈技能，而是让孩子意识到活动带给他们的快乐，学会自如地舞蹈，树立为自己跳舞的意识。现就本学期大班舞蹈兴趣班教学作一下总结：

一、本学期我们们着重进行了舞蹈的基本训练，包括：

了解身体的方位和舞蹈基本脚型、脚位和手型、手位等。

（一）基本脚型

（二）基本脚位

（三）基本手型

（四）基本手位

（五）附芭蕾舞基本手型、手位和脚位

二、训练中重视培养幼儿对舞蹈的兴趣，引导幼儿热爱舞蹈。

我们观察到，幼儿在欣赏节奏明快的音乐、看到电视电影里的舞蹈动作的时候，会兴奋得手舞足蹈并模仿动作，这说明喜欢唱歌跳舞是幼儿的天性。所以，我们特别注意充分调动幼儿这一积极因素，引导幼儿热爱音乐，热爱舞蹈。有时，我们会以丰富的表情和不同的动作形象生动地表现某种情绪，如幼儿舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不见了！”这句歌词，我们逼真表现出对泡泡不见了所产生的好奇、疑惑和惊讶的复杂心情，而幼儿在我们的引导带动下进行模仿，也表露出栩栩如生的动作与表情。在教学新舞蹈时，我们将舞蹈内容编成儿歌或故事，并以这种比较简单易懂的方式向

幼儿讲解，加深了幼儿对舞蹈内容的理解，提高了幼儿的接受能力，激发了幼儿学习新动作的兴趣，从而使幼儿不是被动地学习舞蹈，而是真正发自内心地喜爱舞蹈这一课程。

三、根据幼儿的实际水平，选择有效的训练步骤。

教授新舞蹈时，我们能注意不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求、规格和要领，制定有效的练习步骤。按照由简至繁的教学原则，首先让幼儿熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。在动作练习中，将组合动作分解成单一动作，难度较大的单一动作还分解成局部动作（上肢或下肢动作）。如教授舞蹈《娃娃爱唱歌》时，我们先让幼儿熟悉音乐，准确把握节奏，然后将舞蹈动作分解成单一动作，先教下肢脚的勾绷动作，后教上肢手的提压腕动作，再结合起来学习，并在这两个基础上加以表情训练。在训练过程中，我们注意训练的科学性——运动量和动作幅度符合不同年龄幼儿的生理特点，对幼儿不进行某一局部动作过多的重复练习，以免损伤幼儿稚嫩的身体。

尼尔在解释舞蹈本质时，这样提出：“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”，如何开发孩子的创造潜能，让孩子门真正快乐的舞着，还需要我们们在不断的学习实践中去领会去创新。

课程总结报告的1000字 篇11

一、成员：

张坤，张金，张龙

二、关于专业知识的所得：

12864(ks0108控制器)的显示控制;LED扫描显示;超声波发射与接收;单片机接口及编程技巧;定时器、中断等的使用;开关电路的设计;等等。

三、其他感悟：

通过单片机课上的系统设计项目，作为一个三人组成的团队，我们在团队管理方面都深有体会。

首先一个团队的每个成员必须同心协力，共同努力完成任务。团队每个成员都要有责任感，因为我们团队只有三个人，所以大家都可以做到相互督促，相互鼓励，每个人对整个项目也都有很整体的把握。一个人遇到难以克服的困难，三个人团结协作一起解决。

同时也要注意分工的问题，责任分配一定要明确，困难是大家的，责任却是个人的。小团队里不需要专门的问责制，但是我们团队每个成员都很自觉的承担起各自的责任。一定要注重效率，避免重复工作。这又向我们提出了经常交流的要求。只有多交流，搜集到的资源才能充分共享，每个人都知道其他人的想法，清楚项目的进程。

最后还要注意团队精神状态的保持。团队成员应始终对单片机应用有充足的兴趣，不会因为困难而轻易退缩。将最初的热情保持到最后才能取得成功。队长应始终保持乐观态度，适时调动团队情绪，使得整个团队的精神保持在良好的状态。

我们在项目的设计制作过程中遇到了各种各样的问题，比如超声波接收电路换过两次，仍然不能成功接收超声波;lcd显示屏只能仿真成功，下载到单片机上却总是不能工作。我们灰心过，但是到最后还是在努力试图完成我们的项目。

四、对未来单片机课程的期望

经过单片机课程的学习，我们深刻理解到，有所求的学习才是最高效的学习。这应该是调动积极性最好的方法了吧。所以，“课程设计”这一特殊作业一定是要坚持下去的。不过考虑我们在课程设计过程中遇到的问题，我们发现我们不能及时与学长分享课程学习中的心得体会，不能分享前辈在电子设计过程中的经验教训。所以最好是可以有一个平台，使大家能及时得到有用的信息。

课程总结报告的1000字 篇12

很荣幸可以在大二的下学期选择了杨老师的广告艺术鉴赏，一开始选课的时候就对广告鉴赏有着较高的兴趣，午休时间在全校拼命抢课的热潮下我废了好大的劲才选上了杨老师的课。当上了这么多次的课我更加觉得不枉这一学期的学习，从广告鉴赏中我学到了很多知识和技巧，也和老师同学共同度过了很多开心的夜晚。现在怀着激动和认真的心情写下了这篇心得体会。

从第一节课开始，第一眼看见杨老师，我就觉得这个老师跟以往的老师有着不一样的气质。老师会在上课前放轻音乐给我们舒缓下心情，杨老师拿着扇子有一种大家风范的感觉。杨老师也的确是为负责人的老师，看见他的课件整整齐齐，对于每节课要讲解的内容都有条不紊，我觉得这一点值得我学习，不管是在学习上还是以后的工作上。我们宿舍其他三个选了杨老师的摄影艺术鉴赏，广告和摄影这两门学科都是由杨老师来教学，我觉得杨老师在这个领域应该很厉害，经过半学期的相处，我也觉得杨老师真的是个有故事有思想的老师。老师在课堂上总是能抓住我们的眼球，虽然年纪比我们大很多，但是却有着和我们年轻人一样新潮搞怪的精神劲。课堂上给我们放了我们都感兴趣的明星广告和故事，印象深刻的是王菲那种敢爱敢恨，脱俗洒脱的故事。还有很多公益广告，**的红丝带广告，母爱和拒绝自杀的广告，一次次让我们的湿润了双眼，这些广告给了我们太多人生感悟。还有很多搞笑的无厘头的广告，每次我们都目不转睛的看广告想猜透他们宣传的是什么，最后知道真相后大家都哭笑不得。

从大一开始就有选修课的我第一次感觉到课堂氛围如此浓烈，老师和同学的互动如此频繁，我想这就是杨老师的个人魅力吧。最后的时候我加了老师的微信，每次老师总是零点更新动态，我把老师的微信基本看完了，感觉老师个人经历太多了，尤其是老师那种淡泊洒脱，玩玩休闲的状态。身为南京的大学生，本来对于南京的认识就是夫子庙，新街口，六朝古都的印象，因为杨老师的耐心讲解，我明白了整个南京的历史，我们雨花台的地理位置和历史故事。也看到了杨老师小时候住的地方，老旧的中华门，中山陵和好多名人的遗址。在这片蒸蒸日上的土地上藏着如此多鲜为人知的故事，杨老师让我学会用眼睛去发现身边的美丽，教会我们很多广告技巧，老师放的每一条广告都是经过一点点删选和珍藏的，我们也对此深有体会。

在写这篇心得体会的时候，脑海里浮现太多的回忆。不知不觉接近学期的尾声，对杨老师有太多的不舍，以后很难会遇见像广告艺术鉴赏这样高质量的课了，随着学业的繁忙，大三再也没有选修课了，能让我放松自己的机会又少了一次，可是我真的会记住杨老师和每个画面，如果以后有机会我一定回来蹭课，来看看杨老师，这些都是我青春的痕迹，充满感动和温馨。我觉得大学课堂就是需要这种广告鉴赏课的氛围，也希望杨老师可以继续带给更多同学正能量，我也会带着杨老师给的正能量和心态继续我的大学生活，我会尽自己的努力让每一天都充实，让自己永远保持高昂的情绪，用淡泊脱俗的心态面对生活的是是非非！做最快乐的自己！

上一篇 ：抖音2024国庆节快乐祝福语27句
下一篇 ：陪妈妈过情人节的视频文案短句