励志的句子范文大全（编辑 快乐魔法师）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的初中物理的教案模板（通用7篇），希望能够帮助到大家。

初中物理教案模板范文 篇1

一、教学目标

【知识与技能】

1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

【过程与方法】

1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】

通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

探究杠杆的平衡条件

【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？

同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的.。这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？

（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。）

初中物理教案模板范文 篇2

一、教学目的

1.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

2.使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系。

3.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小，并对并电阻随任一电阻增大而增大形成结论性的认识。

二、重难点

1、并联电路电阻关系的得出。

2、并联电路电阻关系的理解和运用。

三、教学方法

演示实验和师生共同论证、体现理论和实践的结合。

四、教具

干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

五、师生活动

1、提问在串联电路中电阻有什么关系？这个关系是怎么得到的？

要求学生答出，串联电路的总电阻等于串联的各导体的电阻之和、这个关系是通过实验探索和理论推导得到的、

通过电阻串联的学习解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题、现在提出一个相反的问题能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思考导体的电阻与横截面积有关，在长度、材料一定的情况下，横截面积越大电阻就越小、如果将一5 的电阻与另一个电阻并联起来，就相当于增加了导体的横截面积，它们的总电阻就应该小于5 了,这样的猜想对不对？本节课我们将研究这方面的问题。

板书：〈第五节 电阻的并联〉

2、展示学习目标：

①知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

②并电阻随任一电阻增大而增大。

③使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系

3.出示自习提纲，指导学生自习：

①如何利用设计实验来检验猜想？

②实验的结论是什么？

③怎样推导并联电路的总电阻与分电阻的关系

4.检查自习情况：

①回顾伏安法测电阻的电路图。

②你是如何设计实验来验证你的猜想的？

（等效法、伏安法），设计电路图。

并联电阻实验（测并联电路的总电阻）

具体做法：将 并联接在a、b两点间，如图，闭合开关前，提示学生，把已并联的电阻 当作一个整体（一个电阻看待）、

闭合开关，调节滑动变阻器，使电流表的读数为一便于计算

的数（如 0.2A），电压表的读数为 0.66V，根据伏安法测出总电阻R

它小于10 也小于5 ，与我们事先的推测相符、可见 并联后的总电阻比 的任意一个电阻都要小、

③应用欧姆定律推导并联电路的总电阻与分电阻的关系

分别以 支路和总电路为研究对象，利用欧姆定律得出电流与电压、电阻之间的关系

在并联电路中并联后的电阻为（ 3.3 ）。

这与实验结果一致、 表明并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和、

实质： 并联导体的电阻相当于增大了导体的横截面积，总比其中任一导体横截面积要大，所以总电阻比任何一个导体的电阻都小、

5.当堂训练：

运用公式计算

［例1］将 和 的电阻并联起来、求并联后的总电阻、

要求学生根据题意画出电路图，并在图上标出已知量的符号及数值，未知量的符号，答出根据的公式、

解题过程（略）

5 与10 并联后的总电阻和6 与10 并联后的总电阻比较可得

两个电阻并联，若将其中一个电阻增大，并联的总电阻也将增大，但总电阻总小于任何一个电阻、

提问： 若将3个或多个电阻并联，如何计算总电阻呢？

让学生按上面的思路练习计算，最后总结出

若将多个相同阻值的电阻并联起来，总电阻将如何，启发学生答出

提问：串联电路有分压作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？

板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1。〉

六、小结

并联电跟中电流、电压、电阻的特点。

几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。

七、布置作业

1、课本本节末练习1、2；本章末习题8。

2、参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

初中物理教案模板范文 篇3

教材分析

本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。

通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电流表的使用，为后面的探究串、并联电路电流的特点做准备。教材突出了过程与方法、更加注重合作交流等学习方式，让学持经历探究串、并联电路电流特点的实验过程，自主探究得出结论。

学情分析

学生在学习了电路的基础上来学习电流，在平时的生活中学生们可能就听说过电流，但那种认识是肤浅的，是模糊的，在头脑中没有构成知识体系，现在来真正的学习这些内容，他们会怀有极大的兴趣。学习的过程中学生通过动手操作，满足他们好动手操作的愿望。在学习中使用电学中的重要的测量仪器——电流表学习也会有新鲜感，可让学生通过阅读说明书来进行自学电流表和电压表的使用，使学生获得成功的喜悦。

教学目标

1、知道电流的单位，会正确使用电流表。

2、通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。

3、通过关于“电路短路造成的危害”的教育，培养学生的安全意识。

教学重难点及突破

重点

串、并联电路的电流特点。

难点

电流表的使用。

重、难点突破

让学生经历“探究串、并联电路的电流特点”的过程，通过探究进行理解来突破重点，

通过阅读说明书，讨论交流和实际操作等形式来突破难点。

教学准备

教师准备

多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干。

学生准备

电流表、小灯泡、干电池若干、导线若干。

教学设计

第一课时

一、观察图片、实验，引入新课

1、播放一组图片：手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比

2、演示实验：用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。

提问：同学们看到了什么现象？这些现象说明了什么？

学生：灯发光的亮暗不同，电路中有了电流，流过它们的电流变化了。

说明：图片及演示实验是学生在学习和生活中常见的现象，这样引入新课，体现了从生活到物理的教学理念。

二、进行新课

（一）认识电流

教师：我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的，关于电流你还想知道哪些问题？

学生讨论回答：怎样来描述电流？电流的单位是什么？怎样能测量电流的大小？……

教师介绍：物理学中用每秒通过导体某一横截面的`电荷多少来表示电流的大小。用I表示，单位是安培，简称安，符号是A。

指出不同的用电器工作时，电流的大小一般不同。打出幻灯片：常见的电流，使学生对电流的大小有个初步的印象。

（二）电流的测量

1、观察认识电流表

教师：电路中电流的大小需用电流表测量，大家桌上摆的仪表就是电流表，请学生认真观察自己手中的电流表，看看都观察到了什么？

学生观察后交流：①表上有一个标记符号A；②标有“—”、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“+”接线柱；标有“+”号、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“—”接线柱。因为电流有方向，“+”和“—”接线柱告诉我们：电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表。③电流表表盘上有两种刻度。表明有0～0、6A和0～3A两个量程，分度值分别为0、02A和0、1A。

教师补充电流表的符号。

说明：认识电流表是正确使用电流表的前提。从观察开始来让学生接触一个新的仪表，比直接讲解怎样把电流表连入电路要来得缓和，学生在心理上不会感到突然，可以减轻学生学习压力。让学生认识上有充分的准备，又可以为后面的教学作好铺垫。

2、电流表的使用

教师：请同学们认真阅读电流表的说明书，来了解一下如何使用电流表测电流。

学生阅读教材中的电流表说明书，结合实物来了解如何使用电流表测电路中的电流。

学生叙述电流表的使用方法：

①实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需调零。

②电流表要串联在被测电路中。

③必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“—”接线柱流出来。

④被测电流不要超过电流表的量程。可以用试触法确定量程的选择。注意：绝不允许将电流表直接接在电源的两极上！

教师演示试触现象，学生观察电流表指针摆动情况。

说明：使学生理解为什么要试触，清楚违反以上规则造成的危害，对此有一个较深刻的认识。

进行读数练习（用电流表仿真课件演示），教师演示，学生读数并说明是如何读数的。

（三）用电流表测量电流

“动手做”活动：测量通过灯泡的电流值。

教师强调：

（1）要遵守科学规则，即电流表连接电路时要遵循电流表的使用规则。

（2）连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。

学生先画出电路图，再根据电路图把电流表连入电路，测量电流。

交流、评价

1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。

2、教师进一步强调本节课的重点、难点。

初中物理教案模板范文 篇4

一、教学目标

1、知识目标

常识性了解照度的概念

2、能力目标

培养学生用物理知识解决实际问题的能力

3、情感目标

通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲

二、教材分析

本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活密切相关，现实生活中特别是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛健康，为了提起人们对此关注，为保护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的最好条件、因此照度作为常识介绍还是有其必要性的

教材通过把光源设置在不同位置，观察桌面的明暗程度给出照度的概念和单位，然后介绍了自然界中典型情况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度、最后通过实验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系、

三、教法建议

1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识

2）让学生通过实际测量教室各位置的照度，判断是否达到国家标准、从而使学生增强“标准”意识

3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最好让学生通过实验自己归纳得出

四、教学重点：

照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系

五、教具：

照度计、点光源、每个同学带一个手电筒

六、教学过程：

一、新课引入

在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的'概念

二、新课教学

1、照度的概念

给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准

让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明

2、影响照度的因素

提出问题：照度与哪些因素有关？

学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等，正确的给与肯定、属于本节课实验探究活动范围的不予判断

设计实验：

实验探究：

限定条件：同一光源

研究内容：

1）照度与光源距离的关系

2）照度与光照面倾斜程度的关系

学生交流分析得出结论：

对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大

光源与光照面距离一定的条件下，垂直照射与斜射比较，垂直照射的照度大；光线越倾斜，照度越小

进行眼睛的保健卫生教育

初中物理教案模板范文 篇5

一、教学目标

1.知道温度计的构造、原理及摄氏温标的规定，会正确使用温度计测量温度;

2.通过观察了解温度计的结构;通过学习活动，掌握温度计的使用方法;

3.通过温度计的学习，培养学习兴趣和对科学的求知欲望，并乐于探索生活中的自然现象和物理学道理。

二、教学重、难点

【重点】温度计的构造、原理，摄氏温度。

【难点】体温计的构造及用法。

三、教学过程

环节1 1 ：导入新课

【】出示一杯冷水、一杯热水。提出问题：如何分辨一杯冷水、一杯热水?

【学生】用手感受冷热分辨温度高低。

【教师】继续提出问题：现在有一杯温水继续用刚才的手感受冷热一样吗?

【学生】感受到相同的一杯温水，手却感觉不同的冷热。

【教师】指出我们的感官可以感受冷热，但往往不准确，此时我们需要用准确的仪器来表示温度的.冷热，这种仪器就是我们这节课学习的内容——温度计。

环节2 2 ：认识仪器

【教师】提问：温度计是测量温度的仪器，那么温度计是如何测量温度的呢?接下来老师给大家制作了一个简易的温度计，老师把这个温度计先放入热水中，再放冷水中，大家仔细观察细玻璃管中红色液体的液面变化。同学观察到热水中时液面上升了，冷水中时液面又下降了。

【教师】总结，液体有热胀冷缩的性质，因此利用这个性质制作了温度计。

【教师】教师给学生发放温度计，进行观察。

【学生】观察温度计构造，说出温度计的刻度和玻璃泡中是什么液体。

【教师】由刻度引出温度的单位摄氏度，并介绍1摄氏度的划分。教会摄氏度的写法和读法，并设置提

问考一考大家自然界中常见的温度;由玻璃泡中液体的分类介绍几种不同的温度计。

环节3 3 ：使用仪器

【教师】我们已经认识了温度计，那么我们该如何利用温度计测量温度呢?设置比赛活动，参考课本操作，看看谁操作最准确。

【学生】自主操作，测量一杯温水的温度

【教师】强调规范。使用前估测被测物的温度，选合适的量程;使用时温度计与液体充分接触，不接触杯壁或杯底;读数时要等液面稳定后读数，且读数时不能离开被测物，视线应与液面相平。

环节4 4 ：巩固提高

【教师】生活中常见的温度计是体温计，大家仔细观察体温计，体温计和温度计有没有不同之处?

【学生】体温计玻璃泡后有个小口，刻度很密集，且医生看体温计都是离开人体读数的。

【教师】体温计可以离开被测物读数这与体温计构造息息相关，玻璃泡后的小口称为缩口，它可以防止液体回流，体温计测量温度后就可以离开被测物了，但使用前需要甩一甩把液体甩下去，才能测量准确;体温计量程为35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度会比较密集。

环节5 5 ：小结作业

提出问题：同学们通过这节课你们学到了什么?并且回去利用体温计测量一下自己的温度并准确读数。

五、板书设计

温度计

一、原理及构造

二、正确使用

使用前、使用时、读数时

三、体温计

初中物理教案模板范文 篇6

翻转课堂早期是哈弗大学的一位名叫埃里克·马祖尔的教授提出的一种新的方法。学生在课下提前看视频，网上查阅资料，在课上大家一起讨论，教师进行解惑，一起探讨解决大家存在的问题。之后美国有机构对超过40万的有关人员展开了调查，受到了广大师生的热烈欢迎。他们普遍认为，翻转课堂这种教学方法对提高学生的学习能力、学习成绩非常有效。20xx年，由帕尔曼·可汗创立的“可汗学院”极大地促进了翻转课堂教学模式的推广，推动了这种教学模式的普及。

一、翻转课堂的可行性及优势

翻转课堂的实施需要信息技术的支撑，我国教育家在翻转课堂教学模式出现之前已经对教学模式的改革进行了多次尝试。但是由于我国受到技术以及多种因素的制约，我国的翻转课堂还在刚刚起步的阶段。20xx年以来，我国在上海、北京、重庆等多地进行尝试，国内最早是重庆聚奎中学实施这一教学模式，并且获得非常好的成效。另外，在山西省运城市新绛中学、山东昌乐一中等学校，都取得不错的效果。笔者从以下几个方面分析有哪些优势：

（一）翻转课堂使学习的时间灵活，内容机动

21世纪以来，科技迅猛发展，移动电子设备得到普及，对于学生来说，他们时间机动灵活，不再是大家一起在课堂上在固定的时间集中上课，有不明白或者不会的知识点，可以来回多看几次，自己把握学习的速度，学生有独立思考的时间，学生自己做主，自己掌握学习的主动权。

（二）翻转课堂有利于培养师生的信息化素质

在互联网时代，信息技术快速发展，信息技术与物理学科的融合，有利于提高教学的质量。翻转课堂的实施需要教师根据教材内容在互联网上查找文件、视频、音频等资料。有时在网上查找到的资料也可能不是特别贴近教材或者教学的视频过于冗长。这时还需要教师自己制作word、ppt文档或者微视频等，提高个人的信息素质。而对于学生，需要学生课前看视频，自己在网上搜索资源，也提高了学生的信息化素质。

（三）翻转课堂有利于提高学生的学习兴趣

对于学生学习初中物理存在的问题，有大量的调查问卷反映，学生们普遍认为，初中物理课难学，存在“听不懂”，“听懂了不会做题”等共性问题。学生觉得传统的课堂物理课是枯燥乏味的，大家更喜欢“翻转课堂”，大家可以课前看有趣的微视频，课上大家一起小组讨论，一起动手做实验。学生的学习兴趣被大大地调动起来，“寓教于乐,寓学于趣”，兴趣是最好的老师，使得教学效果更好，提升了教学质量和学生的学习成绩。

二、基于翻转课堂的《分子热运动》的教学设计

（一）课前学习内容分析

《分子的热运动》是初中物理九年级上册13章第一节的内容，与后面要学习的《内能》相联系，为学习下一节的内容打下基础。本节内容比较抽象，分子的世界是我们无法用肉眼观察到的，虽然无法观察到，但是我们可以做实验知道分子在做无规则运动和分子之间存在引力和斥力。在翻转课堂中可以通过包含本节课实验内容的视频、音频等形式呈现出来，这种方式更具有吸引力。

（二）学习者特征分析

作为九年级的学生，他们的思维活跃，乐于表现自己，有很强的求知欲望，有一定的自主学习和处理问题的能力。对之前学习的知识更多地停留在宏观方面，而对微观世界还知之甚少。本节课我们会进一步对微观的世界进行探讨，大家已经习惯用感性、直观的思维去感受，去观察事物。翻转课堂的应用能够帮助学生改变固定的思维，打破思维定势，转变学习态度和学习方法。

（三）教学活动准备

在对学习内容、学生学情分析后，首先，要明确本节课的教学目标以及教学的重难点，本节课的主要难点在于学生对微观世界的.了解不多，需要学生能够通过直接感知的现象，推测出现实中存在的事实。比如：空气中氧气，氧气存在于空气中这是事实，但是我们无法直接感知。这就要求教师在准备本节课相关视频、音频以及其他学习资料时，准备的各种材料要能够有“化抽象为具体，化无形为有形”的转换。教师将准备好的课程资料上传到班级QQ群，要求学生们下载观看，并且完成预留的任务。

（四）教学活动设计

对于学生存在的具体问题，设计了具体的教学活动方案。

三、《分子的热运动》教学设计的注意事项

考虑到传统的教学模式已经根深蒂固，因此翻转课堂在具体实施起来还应注意：教师在为学生准备物理实验相关视频时或者教师自己制作教学视频时，要注意视频的时间不宜过长，尽可能控制在10分钟以内，由于学生不能长时间保持注意力的集中，可以尽可能使视频准备的有趣幽默，但也要注意不要过于地花里胡哨，偏离主题，避免干扰学生的注意力。另外，教师在讲授课程知识时还要注意在引入话题时不要时间过长，尽可能少掺杂一些与本课程无关的话题。

四、总结

时代在进步，科技在进步，科技的巨大进步也推动了教学模式的改革，翻转课堂使师生教与学方式发生翻天覆地的改变，有利于建立起良好的学习氛围，能够进行因材施教。

初中物理教案模板范文 篇7

(一)教学目的

1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

(二)教具

每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

(三)教学过程

1.复习

问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)

问：请解答课本本章习题中的第1题。

答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得U=IR，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)

2.引入新课

(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

板书：〈第五节 电阻的并联〉

(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I = I1 + I2。〉

(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉

(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

3.进行新课

(1)实验：

明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并将这个阻值与R1、R2进行比较。

学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)

(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)

板书：

〈设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。

根据欧姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

由于：I = I1 + I2,

因此：U/R = U1/ R1+ U2 / R2。

又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U = U1 = U2,

可得：1/R = 1/ R1 + 1 / R2。

表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉

练习：

计算本节实验中的两个电阻(R1 = 5欧，R2 =10欧)并联后的总电阻。

学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

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