教师观后感 篇1

做幸福的教师读后感（一）

近期我读了一本教育专着，名为《做幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经二十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的师。

看了王三阳老师的《做幸福的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为经常扣分，我就很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们，他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境。

总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象王三阳老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。

做幸福的教师读后感（二）

这学期，我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》，使我深刻体会到：用笔耕耘，用语言播种、用汗水浇灌，用心血滋润的收获与幸福。

当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验；学会探索，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅，------。说到底，这殿堂是为学生建立的，是要学生真正喜欢才行啊！我便认定了脚下的这条路，兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了，教师的人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！

是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？我又可以为什么感到幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。

爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。你因为被爱而幸福过吗？工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！你因为工作着而幸福过吗？你因为改变着世界而幸福过吗？有一句话非常中听：工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为她专注，因为她目的明确，因为她浑身散发出价值的光芒。

经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢？不，她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。很多的老师们，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找；年轻的我，不再为一时挫折蒙蔽了视线，而是为自己的选择找一个理直气壮的'理由！——找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。

前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名幸福的教师，仅多少年来的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的蜜钥。”“起始于辛劳，收结于平淡”。这正是我们教育工作者的人生写照。

教师观后感 篇2

静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？它也在爬升。为什么有些人喜欢一步一步慢慢爬，而另一些人喜欢乘缆车？选择的路径不同，沿路看的风光自然不同。

因此，每个人都能找到自己的幸福。关键是当你到达目的地时你更关心什么

在上班的路上，当被教育过或正在被教育的学生向我问好或父母向我问好时，一种幸福感油然而生！也许今天我对我的孩子没做什么。然而，只要我心中有爱，我就想把这份幸福传递给身边的每一个人。

尚金岭____(省、市、区、县)第四初级中学

2014年10月

可，从而获得职业幸福感。

我经常给同事们这样讲，我们换位思考，把学生当作自己的孩子来爱，我们的抱怨就会少一些，宽容理解就会多一些。当学生成名时，我们可以实时体验幸福。我校定期开展不同形式的文艺表演

签发人：李贞签发日期：2014年3月2日

多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。

***这两篇文章中的这些句子让我对自己行为进行了一下反思，问题主要有以下几项：总感觉给他讲过几遍了，他应该会了。

反省：我们不能用**标准来要求和衡量孩子，更不能用**学***解决方案来指导孩子。每个人有每个人的学***，不能够强迫学***种，应该用有趣的方式，激起孩子内心主动学***趣，找到适合自己的方法。

----读管建刚《不做教书匠》有感

一场世界级的台球比赛，一位哲人“满齿不存，舌头犹在”的启示，管老师告诫我们：“立志如山，行道如水。不如山，不能坚定；不如水，不能曲达。

”只有不断锻炼柔弱的坚强，才能体会教育行走中的幸福。

面临风暴的货轮只有负重才最安全、内讧的中国人向老板提出：“要么平均分，要么大家都不加薪。”管老师深沉地呼唤：教育需要责任感，携着同伴的手共同行走，方可品位教育幸福的甘甜。

利用时间的能手——华罗庚、用好残边料角的时间——魏书生，管老师感慨：在终身学***代，把工作和学***受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的。

只知砍树，不知磨斧的伐木工人必然又苦又累、从早晨一直到深夜不间断工作的学生，面对卢瑟福“你什么时间思考”的问题而无语，管老师呼吁：读书和教育实践结合形成思考，而思考最好的方式就是写作，拿起笔吧，一个人如果***没，是一件非常糟糕的事情，只要你愿意，你手中的笔谁也无法夺走。让我们享受写作思考的快乐吧！

沃尔玛的微笑、《窗边的小豆豆》，管老师让我们顿悟：教育在欣赏中微笑，只有发现学生的美好，在人性中微笑，在宽容处微笑，我们的老师和学生才能享受相悦相长的幸福。

在整本书中，管老师用如此生动的文字和深情的呼唤，帮助年轻人获得内心的平静和教育斗争的力量，从而阐明教育生获得价值和幸福，以及如何去追求她？？

化用周从刚老师的序做尾吧：我很幸运，发现了这本书；我很幸福，踏上了教育这条道路。

孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母存在，兄弟无故，一乐也；仰望无愧于天，不看不起人，二乐也；得天下之才与教育，三乐也。

”大意是说：“君子有三大快乐，以德服天下不在其中。父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。

”自信心。尊重学生就是尊重学生的思维。爱因斯坦说过：“我们体验的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。”

幸福是什么？自古有人只羡鸳鸯不羡仙，执子之手与子偕老，相爱的人能够相扶到老，是幸福的；贫者举家共食一锅粥，你推我让，笑语满堂，其乐融融,是幸福的；处高堂者怀寂寥和忧戚；居陋室者时闻窗外梅花而心旷神怡是幸福的，幸福的概念有很多，老师的幸福是什么？

场景，会让年轻的心灵不再战抖，得到升华。

怀着阳光的心态和学生愉快相处，交流中多了一点人性味，少一点火药味；平等地、端端正正地看学生，善于倾听学生的想法，然后站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光和心理去理解问题，在赏识和鼓励中培养孩子分析问题、解决问题的能力，从而提高孩子的自尊心和自信心。

教师观后感 篇3

我读了《做卓越的教师》一书，颇有感触。文章内容丰富，文笔清晰，构思精巧。该书给我们教师指明了一条成长之路，如何做一名卓越的教师。

彭先生在书中引用了一个简短、简明、哲理性强的故事，告诉我们要开展潜能开发、热爱岗位、勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等六个专业发展学科。在我的工作中，我想谈谈我对如何使自己成为一名优秀的人民教师的看法。

一、爱学生、爱教育

爱，能产生力量。因为爱，自己才会乐意去做，自己愿意做的事情才会觉得不累，没有爱就没有教育。只有老师爱学生，才能和学生交朋友，成为好老师、好朋友。

没有足够的爱，就没有办法和学生进行正常的交流，也没有办法真正了解和帮助学生。爱要面向全体学生。我们面对的是一个活生生的个体，老师应该看到没有坏学生，只有不同的学生。

教师的工作就是训练他们，改造他们，改造他们。只有这一点清楚了，我们才能有一个合格教师的素质。在教师眼里，所有学生都是自己的孩子。

二、不断学习，勤奋进取

“人不学不如物”。只有高素质老师才能带出高素质学生。要提高素质，必须从自主学***。

加强学习，学会学习，是优秀教师必备的条件。所谓“师傅领进门，修行在个人”，平时观摩、学习、培训给教师提供学***，一节优质观摩课，一次参观学***很好的提高机会。只有勤于思考，善于思考，认真分析，不断总结，才能获得利润，提高自己。

只有善于分析自己工作的教师才能成为成功的、有经验的教师。研究教学的得失，找出突破口，指出不足，教师在研究中不断进步。

三、从小事做起，从身边做起

如何成为一名优秀的教师，就是每天多做一点，就是从成功做起；每天创新一点，就是从领导做起；每天提高一点，就是从优秀做起；每天谦虚一点，就是从被接受做起。只要我们继续朝着优秀教师的目标前进，我相信我们一定会成功的！

教师观后感 篇4

在这本书中《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的触动最大。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同。回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。正像李老师在书中所讲：“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”

反思后我才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

教师观后感 篇5

据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中，发现有50%人选择了**便宜些，有28%人选择服务热情些，有30%人选择店面装潢有个性，只有14%人选择新颖多样。如图（1-5）所示

自制饰品是一种反传统的饰品消费方式，由此产生了一种新的饰品文化，很容易被我们的年轻女孩所接受。要做最好的老师，就要无私地把爱传播给每一个学生，平等地对待每一个学生。当然，理解学生不应该体现在语言上，更重要的是体现在行动上。

从小事做起，从小事做起，让学生时刻感受到老师的关爱。师生之间有一种真挚的爱，有了爱，我想没有比这更有凝聚力的了。了解他们独特的情感世界，了解他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们总能体会到老师对他们的关怀，对他们努力得肯定，以及学习的喜悦和成功。

当老师给学生一颗真诚的心，公平地对待每一个学生，公平地给予每一个学生爱和温暖时，学生的心就会融化在老师的爱中，在学习中找到快乐，快乐地接受教育。

大学生对手工艺制作兴趣的调研

2、你大部分的零用钱用于何处？

三、做有思想的老师

年轻有活力是我们最大的本钱。我们的diy店应该处理时尚，有独特的新奇感，这是我们年轻女孩的优势。

6。你买手工艺品的目的是什么？作为一名教师，只有童心和爱是远远不够的。做一个有思想的老师很重要。***书的第二章便是“提高教师的素养”。

最欣赏里面的三篇文章《做有思想的教师》、《阅读和写作，提高教师素质》、《从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”》。

书中这样说到:“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。”让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。

仔细考虑这件事并非没有道理。当我们想到教书的日子，不就是缺乏思考吗？工作之余从未主动思考一天或几天来的工作，思考自己的课堂，思考自己的学生。在接受各级培训和听专家讲座时，只被***接受，很少主动思考。

这对于个人成长而言是没有任何帮助的。因此在以后的学***经常问一下为什么？如何改进？

让班级管理和课堂教学焕发新的色彩。

我相信没有最好的，只要我们不断学习，加强思考。我相信可以越来越好，做自己心中最好的教师，许多年后，我们不会都成为名家，但是许多年后，我们一定会桃李满天下的！

教师观后感 篇6

关注生活、培养阅读，促进数学学困生转化

学习困难学生问题是义务教育阶段必须面对的问题。相关统计数据显示，数学学习困难学生是所有数学学习困难学生中的最大群体。如何有效地转化数学学习困难学生是摆在基础数学教育面前的一个重要课题。最近重读前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基的经典作品《给教师的建议》，觉得有些在数学后进生转化方面的建议我们在教学实践中可以适当采用，以有效的促成更多的数学后进生转化。

第18条建议：怎样靠阅读扩充知识。

在这一建议中，作者首先阐述了阅读是培养学生稳定的知识兴趣的议中非常有效的途径。通过阅读，“也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚”。在学习新的知识以前，让学生阅读相关的内容，有些东西肯定是他们读不懂的，但是“这一点倒是没有任何可怕的”。

作者认为：“学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲知识的兴趣就越高”。学生有自己的学习兴趣，或者对新知识了解得越多，新知识的学习体验就越好。

在第19条建议：“阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段”中。作者先对学困生进行了界定，“这里指的是那些很艰难、很缓慢的感知、理解和识记所学的教材的学生：

一样东西还没弄懂，另一样东西就该要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了”。对于这样的学困生，作者打了一个比方，“就好像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀”。同时作者也告诫我们：

“不要靠补课，不不要靠没完没了的‘拉一把’”，他认为最主要的还是“要靠阅读、阅读、再阅读”，同时作者还说到：“正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用”。

第76条建议：这样对待学习有困难的儿童。

作者首先将医生的治疗与贫困学生的教育进行了比较。无论是医生治疗病人还是教师教育，都必须以人道主义为基础。作者认为：“教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣”。

同时，作为具有36年教学实践的教育家，作者希望每一个教师都要记住：“对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被单位到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚”。做为教师的崇高的使命就在于：

“要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，他不仅是提供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感”。

关于如何对待学困生的问题，作者也对提出了具体的建议：“不要强迫儿童尽量长久的死扣书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力”。同时作者强调：

“这一点是教师和校长永远不应该忘记的”。

第77条建议：怎样教会头脑迟钝的学生解应用题。在这条建议中，他说到：

“儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考：周围世界里的各种事物、现象依存关系和相互联系，没有成为儿童思考的源泉”。在这里，他就提出：

“在儿童早期就使儿童通过‘到自然界里去旅行’而真正受过脑力劳动的训练，那么班上就不会出现任何一个数学不及格的学生”。这里提到的“到自然界去旅行”其实就是说在儿童发展的早期要更多的使其接触世界，了解生活，生活是最好的老师啊！在这一建议中，他用一个学生的具体例子来说明如何激发学习困难学生结合生活实际去感知和理解数量关系。

结合我们现在的数学学困生，也应该从启发他们思维的盲区开始，在具体的实例中让他体会数量关系，使他们懂得“应用题并不是空想出来的东西。应用题存在于周围的世界里，因为存在着运动、生活和人们的劳动”。坚持不懈的进行这种结合生活的思维训练，学困生即使“在1年、2年、3年内什么都不行，但是终于有一天是能行的”。

教师观后感 篇7

看《教师成长的秘密》可以使我平静下来，丝丝清凉的甘霖，也慢慢渗入，书的养分更加深入。看着目录，依稀回忆起每个部分里面作者所记载的事例。看完后，隐约能感受到作者的坚持、执着、志气、不服输的个性，十年磨一剑，最终从一个普通农村小学教师炼成了一个特级教师。

那么，这个特级教师究竟是如何炼成的呢？我想，主要有以下几点值得我们借鉴与思考：

翻开书页，很快被跳入眼帘的序言中的“幸福在哪里”的诗篇深深吸引，序言竟也是朱永新写的，猜测着作者杨斌应该是位不简单的教育实践者，果然，循着字迹，看着既是感性又是理性的生动叙述，感悟着他深刻的感悟，为我敞开了新的视野，哎，好书读来是多么欢喜，欲罢不能……

其中有一节“那一枚优雅迷人的贝壳”，在探寻教育规律之美的话题中，杨老师用一句话“人类可以刊出一粒贝壳的魅力，但是栖息在贝壳里的生命没有意识到这一点。贝壳形成这样的形状是为了给壳内的生命提供最佳生存环境。”巧妙比喻教育之美就是那没优雅迷人的贝壳，贝壳的真正价值在于给壳内的生命提供一个最佳生长环境，教育之美所最求的，就是让一个个生命个体具有成长和发展的最佳空间和最佳环境。这个比喻真是巧妙而形象！我的眼前居然有一幅美丽画卷出现，我立刻感到爱意涌上心头的柔情，自己就是是那孕育珍珠的贝壳，我遵循着教育规律，我爱着我的学生，我呵护着他们，我的学生个个不同个性飞扬，他们幸福快乐，珠圆玉润。不是吗？教师的幸福感能和学生分离开来吗？他们幸福的成长，为师的才会有职业的幸福感啊！

那么孩子眼中的幸福，是什么？作为老师你了解吗？有些老师或者家长总是试图让孩子接受自己的幸福评定标准，将孩子自己的观念替换掉，平日里不论在和学生谈话，还是和自己的孩子说教时，总也会说到，今天你们还体会不到我们的苦心，将来你们一定会感谢我们的。当追求规范和成绩至上的同时，把孩子们所有的幸福都消灭在了她们所谓的“爱”里了。这种外在的动力是难以维持孩子获得真正幸福的。

乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。因此当我们知晓教师职业的秘密，当我们学习做一枚优雅迷人的贝壳，无条件的爱学生，信任孩子并放弃完美主义，不违背孩子好动的本性的，多一些慷慨，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励，轻轻摸一摸孩子的头，给责任，看似付出很多，其实回报更多。责任，一种最智慧、最优美的投资。责任，能将我们的人生“最优化”。

教师观后感 篇8

读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。

古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

《给教师的建议》里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。

为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会？现在我终于明白，原来是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我真的经常都发现时间总是不够用，一昼夜确实也只有上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的建议，迫切想要往下寻求答案。

他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢?爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。

我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，

抱怨时间不够的老师们往往只是一位在抱怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年 ，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。

读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，但是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。

读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质。

教师观后感 篇9

英德市浛洸二中谢志标

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲的博学老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……现在，当我作为一名年轻的教师，阅读这本著作时，更加感到了作者对教育实践的思考真是字字珠玑。因此，我会记录一些原著中的经典句子和我的读后感受，以便更好地指导实践。

站立讲台十年，愈久愈感觉教学的困惑。面对稚嫩的孩子，我总是问自己：什么样的教学最适合孩子？

怎么样的老师才是孩子们欣赏的？带着太多的困惑，去听名师的课，想也许他们能给我答案。40分钟，老师的演讲，把学生带入了一个美妙的境界，没有太多的粉饰，没有太多的多媒体辅助，就是这样一节课，却让孩子和老师感动不已。

我想他该花了相当多的时间来备这一堂课；他该试教了很多回；他该聆听了很多比他更出色教师的课……我想了很多，惟独没有想到……

《给教师的建议》中有一位成功的历史教师说的：“对这节课，我预备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约l5分钟。

”忽然之间，我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而有的教师上课时尽管精心预备，教学环节设计得可谓天衣无缝，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，让人感到语言贫乏，缺乏感染力。原来，这是用一辈子来备课和用课前的几小时备课的区别。我想要的答案在这里，我们大多数老师需要的答案也在这里。

很多时候，我们总觉得教学越来越难，总觉得做不到。其实是我们疲于应付太多太多的表面功夫，而忘记了扩充自己的“内存”，可以试着删除一些不做没有大碍的工作。我想那位教师可以把课上得如此有感染力，更大一部分得益于他语言的魅力，而这与读书是不可分割的。

书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西多，知道的东西太少。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。

这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。这本书给我的第一个强烈感受,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书血肉丰满,鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去,而绝无某些政治思想读物的空洞,苍白之嫌.

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。

一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。

一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？

带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。他在书中写到，他将每天不断地读书，与书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读学术著作。

这段话发人深省，让我从领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨时间不够和事情太多。我应该把学校课本中所包含的科学基础知识，变成自己教学科目的入门常识。在科学知识的海洋里，我教学生的课本里的基础知识应该知识沧海一粟。

明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

教师的时间与教育过程中的一系列因素密切相关。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验。

所以读完这本书，我想对自己和我的朋友们说：读吧，朋友！

教师观后感 篇10

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《做一个幸福的教师》读后感

朱樱最近，我阅读了陶继新老师写的《做一个幸福的教师》这本书。陶老师在书的第一部分阐明了"读书与教师生命成长"，然后在第一讲开门见山的点出"读书：教师生命成长的必需"。

陶老师认为，"受业解惑"的真意在于文化升值。他做了一个比喻：对一个人来说，他可能有上千的资产，他可能在银行里存了很多钱，但他可能并不快乐；而很多经典读物是另一种存款，他称之为文化存款。

而是存到自己的心灵里了。而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。

第二部分"打点幸福人生" 陶老师提出了基数幸福是1的观点，其他为0；这也体现我校领导对老师们的人文关怀。

通过阅读这本书，我深深地认识到，我们应该把阅读作为终身学习的任务，养成终身学习的好习惯。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。

第二是要保持良好的心态，守住心灵的那份宁静。要正确的看待工作和人际交往中出现的一些问题。对荣辱得失要看得淡一些。

要对自己保持一种期待花开的心态，等待着自己自然成熟、自然绽放，不要浮躁，不要催熟。我们应该对我们安排的一些任务持积己的态度。不抱怨，不抱怨，不抱怨自然和人民，是对我们工作能力和修养的一种磨练。我们还应该养成好习惯，并坚持这个习惯，持之以恒就会得到回报。

读书不是暂时的。它需要我们坚持并养成习惯。就像吃饭睡觉一样，它成为生活中不可缺少的东西。读书不单单是为了工作，更是为了自己的精神追求，让我们读起来，让古今中外的经典滋润我们的生命！

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教师观后感 篇11

——挖掘孩子的最大潜力是我们的责任

在《给教师的建议》这本书中，处处都展示着苏霍姆林斯基对教育事业的关注，处处都在对教师提出全新的要求，我们身为一名人民教师应该如何做？应该如何承担起属于我们自己的责任？我们该如何处理和学生之间的关系？

我们如何处理自己和教育之间的关系？我们究竟该如何挖掘孩子最大的潜力？

苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。如果放在现代社会，我们的教育应该是让每个孩子都享受到正确的爱，我们应该学会正确地照顾孩子。

充满爱和耐心的教育有利于其成为一个充满阳光自信的孩子，没有爱和耐心的教室则会导致孩子们成为脾气暴躁、做事没有耐心的人，因此，在我们的教育中，应该用心爱人，用爱育人。提高师德修养，用关爱自己孩子的心来对待班里的孩子，用关爱幼苗的心来培育孩子，用真诚对待孩子，用师德感染家长，是我们的使命和责任，也是时代抚育我们的任务。作为一名初中信息技术教师，我教的科目似乎很冷淡，但我认为我们应该让孩子们在日常教学中感受到最大的爱和关系，这才是信息技术教育的意义所在。

要保护孩子的自尊，采用积极的教育方法，让孩子热爱学习、乐于学习。我们对孩子自尊的保护，对孩子爱的付出是体现在方方面面的，是从日常生活的每一件小事入手的。教师肯定性的语言是很重要的，如果教师多用肯定性的语言评价孩子，使孩子从小树立“我能行”的信念，使其树立一种积极的态度，才能使学生真正的爱上学习，提升学生的学***。

在我的授课中，总是对孩子进行积极的暗示，例如：你真棒，你们真优秀等等，这样的积极暗示是可以提升学生的心理健康程度的。在有一次上课的时候，我发现，一个学生非常不喜欢回答问题，于是，我采用了一种鼓励的方式，鼓励他回答问题，然后在回答问题之后给了更多的正面鼓励，长此以往，这个孩子变成了一个更加积极的人，也更愿意跟老师表达自己的想法，这种变化对教师来说也是非常可喜的。

通过这样的方式，我真正的理解了多鼓励孩子的重要性，从此之后，这个孩子真正的原意学习了，成绩也提高了不少，这就是激发其学***性的重要作用。

在《给教师的建议》一书中，我看到了教育对教师素质的要求，对教师素质的诉求。教师对教育很重要。教师是教育的灵魂，是教育发展的重要方向。因此，提高教师素质具有一定的现实意义。素质教育还要求提高教师素质，提高教师的综合发展能力，体现教师的素质和水平。

素质教育对教师提出了要求。加强教师的培养和培训，提高教师专业水平，师教师教育终身化，培养适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。教师从自身做起，从提升知识做起，从提升自己的专业性做起，做一名真正的素质型教师是至关重要的。教师努力提高自身素质也是对孩子的尊重，是对孩子的爱。

我真的意识到，只有在任何时候进步，只有在进步的时候，我才能真正促进孩子们的进步，成为真正的教育者。

我们的教育是与时俱进的教育。我们的教育是一直在进步的教育。我们的教育就是把爱和教育的理念传给大家，不仅是教育我们的学生，更是教育我们的父母。在孩子的教育工作上，我们不得不承认，教师和家长存在一定程度上的意见分歧的地方，家长往往认为自己是孩子教育的主要的负责人，对孩子的教育采取的是大包大揽的态度，对教师的态度是召之即来，挥之即去的，认为教师只是孩子的学***理者，并不负有真正意义上的责任。有的教师也是存在一定的错误观念的，他们往往认为自己是专业人才，对孩子的教育总是采取一种以专家自居的态度，对孩子的教育完全照搬一些书籍，对家长的意见或者建采取的是置若罔闻的态度，并不能根据家长的意见给出自己的教育方法，这二者的态度都是不对的，是不能促进孩子的发展的。

取二者之精华，取其糟粕，能更好地促进儿童教育，也有利于现代教育改革的发展。在这种情况下，提高主体的正确教育意识是必然的。一方面，提高教师素质，开展专业教师培训课程，开展系列培训。另一方面，提升家长的教育观念，改变其“孩子是我的，我想怎么教育怎么教育”的观念，应该向家长传授更为科学合理的教育方法，这样才能提升家长参与教育的积极性，形成教育的良性循环。

我们的教育思想和教育观念追求全面培养。形成全方位的教育，而不是独立的教育。

由此，我想到之前看过的书中的一句话“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的”。当我们的孩子需要重大的危及生命的手术时，医生是别人的孩子；当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只***其他孩子的幸福，才能保证我们孩子的幸福。

照顾和爱护别人的孩子不应该只是出于一些实际的原因，我们应该这样做，因为这样做是正确的。教书育人的路上需要的是我们不忘初心，需要的是我们保持初心，怀抱理想，将教育做**生中最美丽的诗，将教育做**生中最动人的歌曲，在前进的路上。用青春点亮教育之路，用使命感点亮教育之旅，是我们的使命，是我们的责任，也是我们所有教育工作者的初衷。

教师观后感 篇12

教育和教师的成长是永无止境的。这是读这本书最大的收获。一段文字，一个故事，让我对教育有了新的认识。

&没有情感，没有爱，就没有教育。老师的爱是一滴露珠，即使枯萎的心也能醒来；老师的爱是融化春风，即使冰冻的感情也会融化。”

&“爱与教育密不可分。爱的教育是成功的教育。”

&“教师对学生的爱不是一门艺术，也不是一种教育策略或技能，而是一种发自内心的人性的芬芳。”

&“一个老师如果一辈子写教案，就不可能成为名师。如果他写一篇三年的反思，他可能会成为一名著名的教师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无止境。”

&ldquo；教而不研则浅，研而不教则浮。”

&ldquo；孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也撬不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。”

&ldquo；尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩（转载自亿库网亿库网超过100万篇文秘范本资料免费下载。）子心灵健康成长的必要条件。&当我读到一句发人深省的警告和警醒时，我的第一感觉是：

醍醐灌顶、振聋发聩。当然《做卓越的教师》一书中的经典语还有很多很多，可谓不胜枚举！如上妙语、佳句，无不折射出两个&ldquo；字”，一个是&ldquo；情&rdquo；字，另一个是&ldquo；思”！

字虽两个有限，意却多层无限，它要求我们教师具备的素养是全方位的、立体式的，那就是：教师应该是一个心理健康的人，是一个培育学生的人，是一个会上课的人，是一个会写作的人，是一个会当家长的人…&hellip；只有符合了这样的素质，我们的教师才能成为一个幸福的教师，也才能幸福地做一个教师！有鉴于此，我把个人的阅读和理解结合起来，我认为教师应该用情感来教书，用心思考，才能真正成为一名优秀的教师！

彭兴顺老师在书中反复强调，&ldquo；爱心是好教师的基本条件”，&ldquo；没有爱，便没有教育”。这并不是创新观点，从孔子的&ldquo；爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎&rdquo；到鲁迅的&ldquo；教育根植于爱”，从罗（转载自亿库网本文由亿库网收集整理。

）素的&ldquo；凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的活自由地得到发展&rdquo；到苏霍姆林斯基的&ldquo；教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。古今中外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生的

情感都离不开一个“爱”字。

教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有优秀老师那样，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

仔细想来，书中所讲的均为每个教师应该在常规工作中都能做到的，作为一名执教14年教龄的教师，我有的做到了，有的却是大打折扣。相信大部分一线教师也是（转载自延古）。com，请留下这个标记。）这样，但是在做这些之前，我们没有去期望被认定为“卓越”，也许是这种“卓越”的教师太多了，所以我们身边的教育工作者往往淡化了这种肯定的价值，在现实中我们体会最多的是往往是：

学生的学习成绩。

俗话说，书是精神食粮，看书能填补精神上的空缺，这本书读完，在和自己平时的一些做法联系，突然发现自己距离卓越教师的差距太过明显，我们可以为责任付出青春年华、我们可以为祖国未来培育鲜花、我们可以一天天守护在莘莘学子身边，但我们也要去为买房、吃饭奔波忙碌……久而久之，做教师仅仅作为一项工作而已，开开心心的生活和工作多有时也要以物质为前提的；另一方面，修炼不够。对未来没有什么想法，有职业倦怠感。

我们应该追求卓越，而不是要求别人肯定我们的卓越，因为当我们身处世界各地时，没有人能否认我们在阳光下做着最光荣的是业！

卓越可以是很平民的“卓越”，可以是没有“丰功伟绩”的卓越，但当我们回首自己走过的这条教师的路时，应该是问心无愧的，因为我们从来没有懈怠过……

教师观后感 篇13

第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：

你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。

只有教师关心学生的尊严感，才能通过学习教育学生。不要越过学生的作业，请不要急于给学生一个不及格的分数。如果学生犯了错误，我会在问题旁边打个问号，告诉学生：

“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。我还没给你打分。如果你努力学习，你会得到高分的。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。

记住：成功的喜悦是一种巨大的情感力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。

不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。

尽管与苏霍姆林斯基的著作相比，今天的教育形势已经发生了很大的变化，但他的光辉思想和简洁的语言对今天的教师来说并不是过时的。读完这本书，我下定决心要勤奋读书，善于思考，做一名成功的教师。通过阅读，提高教育素养；借助思维，使教育充满智慧。

因为只有高智商的教育才能被看作是一种阳光沐浴、雨露滋润，才能真正净化学生的心灵，提高学生的素质。

大连长兴岛经济区实验学校周晓惠

教师观后感 篇14

了解到教育家苏霍姆林斯基，起先是时常看到一些文章引用他的观点。经过一段时间的教学实践，感觉理论知识匮乏，需要再充实一下“精神食粮”。

20xx 年，一次到重庆听课，无意间看到会场外面有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，当时出于许久的崇拜，我迫不及待地买回了家。

记得在读第一章“请记住，没有也不可能有抽象的学生”时，倍觉晦涩，每一段文字仿佛都需要拥有厚实理论基础的人才能参透个中深意。就这样，求之不得购买的书被搁置在书架上。

20xx 年，我在学校科研处任副主任，因为学校的市级规划课题“深化小学生志趣教育研究”面临结题，学校安排我撰写实验研究报告。这时，我又想到了《给教师的建议》一书，打算从中寻找关于“志趣”方面的理论。一章一章地读，肯定读不下去，我就采取目录检索的方式，找到了21 章“兴趣的秘密何在”，但里面只对 “兴趣”做了详尽的描述，对写研究报告没多大用处。这一次成功地阅读了一章后，它再次被束之高阁。

20xx 年，我调任教导处主任。20xx 年，学校正式加入朱永新教授发起的“新教育实验”，实验以“教师专业发展为基点”，提倡“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的“三专模式”。学校组织了“相约星期二的读书会”，共读的第一本书就是《给教师的建议》。

这一次，再也没有逃脱的理由，我开始每天一页或者两页逼迫自己去看。于是，这样的一些字眼开始在我的头脑里盘旋：第二套大纲、智力背景、思维课、思维训练、让知识活起来、阅读自动化等等。

老师们多以书中观点加经验感悟进行交流，这样坚持了一个学期，发现意义不大。后来，学校决定改变这样的方式，组织全校的读书会，由发展处冉泽明主任主持。冉主任向我们介绍了新教育网络师范学院的经验：新教育研究中心魏智渊老师主持网络学院，非常重视教师专业发展共同体建设；学员必须提交当年三千字的阅读史方能加入，课程设置包括啃读经典书籍和文本解读，学员如果不按时提交预习作业就会被自动除名。

于是，“苏霍姆林斯基的教育学循环”也进入我们的耳膜。这是新教育研究中心的干国祥老师经过数次研读，总结的苏式教学理论的精髓，即“生命在劳动/ 学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊）、责任感与意志力以及渴望再度通过学习，通过克服劳动/ 学习中的困难而获得幸福的动机”。简言之，生命是不断克服困难，获得成功的循环反复的过程。

这次还是没有读完《给教师的建议》，但就是在这样浓烈的学习氛围中，我又了解了其中很多观点。

20xx 年，我参加了长寿区读书会，共读的书目发生了变化，《给教师的建议》被放到了一边。

这几年，我先后读了《构筑理想课堂》《窗边的小豆豆》《静悄悄的革命》《第56 号教室的奇迹》《帕夫雷什中学》《学校是一段旅程》《教学勇气》《童话人格》《教育的目的》《构筑合宜的大脑》等等。这些书比起《给教师的建议》，浅显了许多，而且方便嫁接。比如我把《静悄悄的革命》里面关于“教研”的观点用于我校“教研文化”的建设，把“润泽的教室”的观点用于我的课堂教学。这些书籍里面最难读的《教学勇气》我也能耐着性子读完，从中深刻地理解到课堂上“聚焦伟大事物”和“发掘知识的魅力”的含义。

为什么几年后能沉下心来阅读？原来，《给教师的建议》一书的初始阅读给了我一些营养元素，在我不知晓的情况下已经根植于我的大脑。

20xx 年开始， 因为年龄的关系，我在周末养成了早的习惯 。随手拿起《给教师的建议》，可能是经过这几年共读生活的磨练，这时读起来感觉好理解多了。仅靠周末时间，这本书就被我重新阅读了一遍，仿佛是久别的恋人，每周末就陶醉在这美好的相遇里。

20xx 年的寒假， 终于读完了这本书。我在里面找寻到很多困惑问题的答案，也能与自己的教学管理和班级教学建立起联系。

比如，我发现学生虽然到了高年级，表述能力和思维能力却没有达到应有的水平。于是，我在书里寻找答案，结合第62 章“让学生生活在思考的世界里”的建议，提出了20xx 学年度的教研主题“让思考在教室里回荡”。并摘取书上的建议，在20xx 年的开学会上做了培训。

诸如“学生在课堂上的脑力劳动的修养乃是教师劳动修养的一面镜子”“驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要的”“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半”等富有启发的观点成为我思考课堂的利器。

发现学生课堂上缺少精彩的生成，我从书中获得答案，“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样”，提出了“让惊奇、赞叹回归课堂”，这些理念让老师们的课堂在“思”的层面上有了可喜的变化。

学校一直提出要开发校本课程，但是一直不得要领，书的最后一章“系统化是思维之母”，让我茅塞顿开，“系统化也是课程之母呀！”

就这样，通过“专业阅读，站在大师的肩膀上攀升；通过专业发展共同体，站在集体的肩膀上飞翔；希望通过这次专业写作，站在自己的肩膀上前行！”（见《新教育之梦》）

整整八年，我才走近了这本书。什么时候，我才能走进这本书，岁月会给我见证！

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