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随班就读工作总结 篇1

本次期中考试理科数学试题的特点：

1、重视双基，突出重点知识考查。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出了重点内容。

2、重视与实际生活相联系，考查数学应用能力。试题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力。

3、重视数学思想方法的考查。数学思想方法在试卷中得到充分体现。

4、试题的思维含量较大，计算量偏大，导致部分学习较好的同学在时间上感觉紧张，做不完。

成绩分析：

1、与二中比较，不管是一线还是二线，比率上都略强于二中。

2、感觉高分人数偏少，总分120、130以上很少，不正常。

3、基础的题目，会做的题目做不对，导致二卷十分现象严重，二卷得50分就算是高分了，全年级总分平均分80分，不应该。

今后的打算：

1、立足课本，加强基础知识的巩固。让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。

2、重视定时训练，使同学们解题效率得到提升。让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。

3、强化过程与方法，注意数学概念、公式的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程

4、加强数学思想方法的渗透，提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。以期提高高分段人数。

5、加强对非智力因素的培养。严抓规范，严格解答题的步骤要求，

6、重在落实，关注学生的作业与错题本的完成与使用情况。

随班就读工作总结 篇2

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。

我校共有6名随班就读学生，都是智障儿童，他们分布在四—五年级的6个班级中。为了进一步贯彻落实《国家中长期教育规划》、《xxx市特殊教育三年行动计划》等文件精神，我校积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学，规范我校随班就读工作的建设和管理体系，促进每一位随班就读学生素质的提高。

一、领导重视，科学管理。

1、健全网络，强化管理。

学校已成立了分管领导担任组长、教研组长担任副组长的特教领导小组，分工明确。领导小组定期召开随班就读工作会议，提出具体要求和措施，使老师们明确工作重点，规范工作细节，从而有成效地开展各项工作。

2、遵循制度，规范教育。

我校制定了随班就读的各项制度，结合日常教学管理加强随班就读日常检查，对学生作业、教师备课、个训、课堂教学中存在的'问题及时反馈。

对任课教师的日常教育教学工作还提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每周至少电话联系一次；“多交流”则要求任课老师每天必须与特殊学生面对面交流一次；“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示；“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。

二、常规工作，常抓不懈。

1、精心制订计划予以落实。根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，学期期末对一学期的特教工作做出总结，反思改进。

2、认真开展教研活动。每三周举行一次教研活动，布置随班就读工作，学习有关文章和文件精神，研讨随班生的教育、教学方法，研究特殊教育中出现的问题，改进教育教学措施和方法。

3、尝试联合教研活动。开展与语文、数学等学科的联合教研，有效利用学科教学资源，提高随班就读课堂教学实效，向学科教师普及特教专业知识，达到资源共享、教学互补。

4、落实结对帮扶活动。党团员教师和随班就读生、送教上门学生开展一对一结对帮扶活动。为每位特殊学生安排伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。结合 “全国助残日”和第十五次“xxx助残周”开展一系列的扶残助学活动。

5、创设条件促进学生发展。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加区、学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动、周三快乐活动日等，使特殊学生在活动培养兴趣，活跃身心，发展他们的个性。

20xx年11月xxx同学荣获xxx区特殊学生生活自理低年级组一等奖；xxx年5月xxx、何佳文分别荣获xxx区特殊学生融合运动会小学组运球比赛第五、第八名。

6、加强随班就读课题研究。学校积极开展特教课题研究，《随班就读智障儿童自我认同感培养策略研究》课题被立项为区级特教课题。在课题引领下，开展相关理论学习，进一步开展课题研究，促进随班生的发展。

三、教学工作，脚踏实地。

1、落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。

任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

2、关注学生成长，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

20xx年12月20日，xxx区xxx年度特殊教育工作总结表彰大会在我校召开。xxxx三位教师进行了语文、数学、英语学科的课堂教学展示，xxx校长代表学校作了《让每一个孩子健康快乐地成长》的发言，介绍了学校在特殊教育工作中的一些探索。我校荣获了20xx年度xxx区特殊教育工作一等奖；xxx老师荣获xxx年度xxx区特殊教育工作先进个人；姚筱琰老师荣获xxx区随班就读课件评比一等奖。

开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，积极探索，开拓我校随班就读工作的新局面。

随班就读工作总结 篇3

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，随班就读工作小结。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

二、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范，总结《随班就读工作小结》。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、学校设立了专门的特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的.思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

八、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

随班就读工作总结 篇4

在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。

一、特殊儿童基本情况

本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。

二、主要工作

1、常规工作情况：

根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。

以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

2、平时工作情况

（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。

3、各项活动情况

（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。

（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。

（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱

随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。

（4）通过积极评价强化自信

对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。

在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。

随班就读工作总结 篇5

发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为我应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使她们适应社会，融入社会。

我把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让她们享受到同等的教育资源。我要为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。我设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。我充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让她们发现自己细微的进步，让她们认识到成功是无所不在的。我在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助她们树立自信，为回归主流社会创造条件。

四年级有一个学生，名叫扁娇。记得她一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问她问题，她就是不搭理。上学了，她也是一个人独处，不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：“扁娇坐好。”她就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。学习上，因为她智商偏差（10以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，她是一字不说，资源室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬扁娇，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听多次以后，她想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具--小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？”她看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我喊‘扁娇’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“扁娇”。她鼓起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容易啊！随着时间的推移，她回答的声音越来越响了。

特长是成功的.希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘她们的闪光点，给她们创造表现成功的机会。

我对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案、奖励记录等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

要把握随班就读的规律，必须开展教育研究。“弱智生如何进行随班就读”学校将这一课题列入学校总课题《成功学习推进项目探究家庭教养方式》中。在市课题研究组吴增强、夏黎民老师的指导下，定期开展活动，研究教育的方法。通过课题的研究，老师们得益非浅，她们把研究的方法运用到工作中去，为开发弱智儿童的智力，培养记忆，受到良好的效果。

总之，通过以上的工作方法的研究和管理，使我的随班就读工作得到了进步的提高。

随班就读工作总结 篇6

本学期，我校的随班就读工作小组的将继续围绕“给每个特殊学生提供适切的教育服务”为理念，继续加强随班就读工作的管理和实践研究工作。为了更好地开展随班就读工作，我们大胆实践的同时及时反思。

为了让随班就读工作落到实处，资源教师指导随班就读的教师进一步填写好《就读教师工作手册》，完善随班生档案袋。资源教师与任课教师一起制定个别化教育计划，在制定计划中调整学生的学习目标，并增加与生活实践有关的知识，提供实践运用的机会。对教师的备课、上课、作业安排、学生的考核评价等方面明确要求，并听取老师们的建议，为适应每位学生的需求而进行调整，保证个别化教育的有效性。我们的工作围绕着IEP的有效制定和实施开始，现小结如下：

一、制定适切的IEP

IEP的制定

杨浦区义务教育阶段《随班就读工作手册》非常系统地涵盖了IEP的内容，包括学生基本信息，评估结果和分析，长短期目标，教育支持与服务，学生目标达成的评价等方面。

准确地描述学生情况，发现其特殊教育需求，才能制定适切的教育目标，是相关教师开展个别化教育的难点。

如，班主任对学生认知水平的描述：对事物具有一定认识及判断，且有初步的评价能力。（这样的表述对学生认知发展水平的程度，并没有具体的描述。）

语文教师对学生语言表达能力的描述：能基本说清一件事，表达自己的需求，但语言表达不完整。

如表格所示，教师给予学生的评价是简短的，模糊的，甚至是不准确的。

在资源教师的组织下，对学生进行六大能力的评估，评估的过程也是教师全面了解学生的过程。

资源教师借助专业的技术，指导教师重新描述学生的现状。

如之前对学生社会交往能力的`描述为：沟通能力较强，能主动与人沟通交流，待人友善。参考评估后，作了具体的补偿描述：家庭适应能力较好，相对弱的是学校人际交往，表现为缺乏合作和分享意识，不会倾诉，会冲突解决问题，缺乏自我保护意识，没有秩序感以及自控能力较弱。（明显看出老师的而先后评价结论有出入，前者是老师总体的评价，是常态下的评价，后者是通过对家庭，学校，社区的调查，进一步细化了的结论，从具体的情景中去理性分析而得到的评价。

对学生的评价有了准确的描述，就等于找到了一面三棱镜，透过这三棱镜，我们看到了学生的多种需求。

在需求面前，我们给予的是规范化的管理。

二、实施有效的IEP

如何让有特殊需要的学生真正参与到普校的教育教学活动中来，是落实个别化教育的关键所在。我们尝试在备课、上课，巩固、检验、评价这些教育环节中去渗透个别化教育，协助教师去开展教学活动。

挖掘普校资源优势，在教学中落实个别化教育

1）借助专用图章，明确教学目标和内容。

a根据学生的认知水平决定教学目标，任课教师在备课中用学校提供的专用图章进行标注，醒目明确，容易操作。

b根据明确的目标，设计相对应教学内容和巩固练习，分别标上相应的序号，从而也明确了学生的学习进度和速度。

2）改革考试方式，给予适切评价：

a考试的尺度，考试的难易程度，是在备课和教学中形成了，平时老师标注的目标，内容，练习，就是考试的内容。学生就可以按照所学的去复习巩固，去考试。由认知水平决定适切的教学，由适切的教学内容摸索，寻找学生适切的评价标准。

b我们尝试着去调整或改变考试方式。如，语文老师考虑到学生再认能力比再现能力强，就增加了口试，同样能检验学生的识字量和语言的表达和理解能力，数学老师分析了学生缺乏独立能力和甄别题目难易度的能力，提前为学生圈出几道题，也是尊重了学生的认知水平，遵循学生的认知规律，才能真正保证教和学的有效性。

我们知道，特殊教育课程的基本理念——以社会适应为的核心，社会适应能力，包括生活自理能力和与交往、适应社会的能力。我们不仅要让有特殊需要的孩子参与到教育教学中来，还要满足特殊儿童的发展需求。

发挥专职教师优势，为学生开设个别服务渠道

1）蒙齐齐小课堂，关注低年级有特殊需要的孩子，虽然这部分学生没有就办理随班就读，但是问题已经存在，我们利用蒙氏数学教具，为低年级学生数学概念的形成提供支持与帮助。

2）尝试团辅课，在现有的教学资源中，我们选择了一套由华师大出版联合多部门制定的多媒体丛书，即《安全伴我行》课程，提高学生的安全意识，培养学生的社会适应能力。

3）专职教师走进课堂，陪读助教，直观地了解学生在课堂教学中表现，及时给予帮助，并和老师们一起制定和调整随班就读学生个别化辅导的内容。

4）绘本阅读：借助国内外精美的绘本，以师生共读一本书的形式，培养学生的阅读习惯和兴趣，通过直观的画面，感受故事的精彩和内涵。

5）关注听力障碍的儿童入学适应情况。

一年级中有听力残疾的儿童，资源教师与班主任、任课老师通过沟通后，了解这类学生的特点并为学生提供贴心的服务标准：

坐最前，排最后，多观察，少“关注”，就是：座位始终在最前排，排队出操、列队总是站在最后，避免耳蜗被挤落，课堂上多留意他的表现，了解是否听懂，但是不要去过多地询问他，考虑到孩子的一个隐私的问题，保护他的自尊心。现在这个孩子在班级里和正常的孩子没有什么区别，很好的适应了学习生活。

IEP在特殊教育教学设计中的地位，就如同一部汽车（IEP），正朝向山顶的目标迈进，这部装备齐全的汽车（IEP），必须经过数个站（短期目标），再经过数个检查站的定期检验（形成性评量），才能到达山顶（长期目标）。汽车往山顶的路程（课程）主要是靠汽油（教学活动），汽油不足（教学专业不足）或用错汽油种类（教学不当），就难达到目的地。

在随便班就读工作的实践中，我们为每个学生制定适切的IEP，不断地调整课堂，寻找科学有效的教育方式，我们任重而道远。

随班就读工作总结 篇7

在过去的一学年里，我深入贯彻融合教育的理念，以“随班就读”模式实践对特殊学生群体的教学工作。以下是我对此阶段工作的总结。

首先，我积极调整并优化课堂教学策略，力求在普通班级中满足每一位学生的个性化学习需求，特别是针对随班就读的特殊学生。通过精心设计分层教学任务和多元化的教学手段，如情境模拟、实物操作、互动游戏等，既确保了特殊学生能跟上课堂节奏，又能充分调动他们的学习积极性与参与度，实现了全纳教育的目标。

其次，在日常教学过程中，我注重对学生个体差异的.关注与引导。通过个别化教育计划（IEP），为特殊学生量身定制教学方案，并定期进行评估与反馈，帮助他们逐步克服学习困难，提升各项技能。同时，我还加强了与特教教师、家长以及心理咨询师的沟通合作，形成全方位的支持网络，共同促进特殊学生全面成长。

再者，我在班级文化建设方面也特别强调包容与接纳。鼓励同学们尊重彼此的差异，培养同理心，使得随班就读的学生能在温馨和谐的班级环境中愉快学习，健康成长。

总结过去，展望未来，随班就读教学工作中既有挑战也有收获。尽管过程充满了艰辛与付出，但看到特殊学生在普通教育环境下不断进步，自信绽放，我深感欣慰且充满动力。在接下来的日子里，我将持续深化教育教学改革，探索更为有效的随班就读教学方法，让每一个孩子都能在阳光下快乐学习，自由成长。

随班就读工作总结 篇8

xx-xx学年度第一学期随班就读工作总结

化德县第三小学

为了全面实施素质教育，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，一、领导高度重视

我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。

我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。

二、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

三、最大限度的提供教学环境

学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、加强师资结构

教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系„„

五、加强教师培训

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

六、加强过程管理

在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

化德县第三小学xx年12月31日

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