植树问题听课记录及评析 篇1

时间：

11.10

地点：

校区会议室

主持人：

主要资料：

数学教研组期中质量分析

数学教研组期中质量检测的问题：

(1)两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。

(2)学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。

(3)平常落实不到位。

(4)学生完成不了作业不好处理。

(5)学生训练时间不充分。

采取措施：

(1)、学习行为习惯的培养

思品教育――→内驱力(发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意“节点”的培养。)

纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。

(2)、及时反馈，分层优化

A、加强疑难反馈卡的使用。

B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。

C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要加强。

D、注意课堂评价激励功能的使用。

(3)、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。

(4)、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。(无法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥“齐抓共管”的作用。)

(5)、提高数学课堂教学效率(实、细、精)

要更为全面细致的备课

备学案时首先要研究这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎样安排；其次要研究在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要研究在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，教师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不一样的方法解决问题。

要好好把握教材

从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学资料的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情景；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，仅有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

课堂教学要突出重点

要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，仅有这样才能真正的突出重点。

要创造性地使用教材

在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情景，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源。能够根据情景重新调整知识的顺序；能够结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能到达同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要能够扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。能够根据实际需要适当补充有关教学资料，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。在教学中应当放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等本事。注意导向。

植树问题听课记录及评析 篇2

学校：20xx年11月16日第三节

科目英语年班级6年级3班

Unit 5 What does she do？课题

课堂教学过程授课教师

教具

黑板

一、复习

全班学生一起读第四单元单词，一遍英语一遍汉语。

二、引入

I teach you English。 So I am a teacher。

I drive cars。 So I am a driver。由已学单词teach teacher引出新课，让学生发现这些单词之

drive driver

间的区别与练习。引出句型What does she do？She is…

三、新授

1、 I sing songs。 I am a singer。引导学生说出这句话的意思，引出singer的意思，再问学生知道哪些歌手，并练习句型

What does he/she do？He/she is …

2、 I write stories。 I am a writer。相同方法呈现writer领读

3、复习第四单元已学的TV reporter，套用句型，what does sb do？

He/She is a TV reporter。

4、由梅兰芳引出男演员，actor，领读。并强调an actor。

He is an actor。

5、由男演员引出女演员artress，领读。

6、由齐白石引出artist，an artist，领读。He is an artist。

1、边做动作边读。

2、拿出单词卡片分给学生，做游戏。

老师念卡片上的`单词，拿到的同学站起来并大声读出来。

3、Im Zoom。 Whats your name？

Follow me！

新授story time。与学生互动，让学生扮演Zoom。找朋友，循环练习。

四、作业

根据story time进行角色扮演。

板书设计

Hunt like a mouse

Walk like an elephant

Climb like a bear

Fly like a bear

Jump like a squirrel

Follow me！

植树问题听课记录及评析 篇3

学校：20xx年12月1日第1节科目英语年班级5年级1班

Unit 4What can you do？（period 1）课题课堂教学过程

一、复习

Lets chant

二、引入授课教师

教具

黑板

Look at the picture on P44。 Ask students questions “How many birds can you see？What can a bird do？”

三、新授

1、Draw some flowers on the blackboard and do an action of water the flowers。 Read and spell。

2、Use the same way to show cook the meals。

3、Do an action of clean the desk and clean the chair，then show the card clean the bedroom。 Then read and spell。

4、Use the same way to present the phrases sweep the floor and empty the trash。

四、互动，应用

1、 Read the words together twice and spell them。

2、 Do the dialogue “A：what can you do？B：Im helpful！I can …”

3、 Play a game。（拍苍蝇）

4、Sing“lets chant”，then divide students into 4 groups。 Role play “Dog，Panda，Mouse，Mike”

五、作业

Write the phrases and do exercise book。板书设计

A：what can you do？

B：Im helpful！I can …

植树问题听课记录及评析 篇4

时间：

9.22

地点：

校区二年级教室、办公室

主持人：

主要资料

听一节课评课

一、听课：《方向与位置》二年级xxx

二、评课：

发言记录：

一、上课教师介绍教学设计：

xxx：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，经过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并经过绘制学校示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。

二、评课

xxx：《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。

xxx：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。

提议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按教师的设计走，故教师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。

杨：《方向与位置》一节，联系生活异常密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。

xxx：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为教师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的`理解。

提议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。

xxx：《方向与位置》一节，教师经过试讲，感觉提高较大，对教材的理解有了必须的深度，把握得较好。异常是在巩固东西南北四个方向时，经过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。

提议：提高教师的课堂应变本事和驾驭本事。

xxx：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。

提议：方向的相对性较难，时间可再长些。

植树问题听课记录及评析 篇5

……

a ？

想一想，4与a有什么不同？

生1--生3：4是一个整数（已经知道的数、准确数）， a是一个未知数。

生4：4是一个已知道的数， a是一个可以代替的数。

生5： a是一个未知数，4是一个已知数，也可以说 a是一个变量，4是一个定量。

这句话什么意思？

生1： a可以是随使哪个数，4是不变的。

生2： a是变动的`，可以成为任何数，4就是4，不能变的。

生3： a是一个可以变成任何数的代表，4是一个被固定的数。

生4： a在未知情况下变成哪个数都可以，4在已知情况下只能是4。

4表示小红是4岁，当小红 a岁时，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4这样下去，如果2岁半也算， a也可以是2.5岁， a可以是200岁，可以吗？估计寿命没有那么长，如果有这么长，爸爸一定是230岁。

a和4还是有不同的， a表示许多可能的情况， a是可以变的。

小结：4只表示小红的一个年龄， a可以表示小红所有可能的年龄。

3、4+30表示小红4岁时，小红爸爸的年龄； a+30表示小红 a岁时，小红爸爸的年龄。4+30与 a+30有什么不一样？

生1： a是未知数， a+30也是未知数，4+30是个固定的数。

生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。

生3：4+30只表示小红爸爸是34岁， a+30表示小红爸爸所有可能的岁数。

小红的年龄 小红爸爸的年龄

植树问题听课记录及评析 篇6

师出示幻灯片

如果给你一个机会，长大了当一名质检员，有2个乒乓球，其中有一个不是2.7克，次品较轻，怎么找出这个次品？

师：什么是次品？

生：次品是偏轻或偏重，只要没达到2.7克，都是次品

师(拿出两个乒乓球)：你知道那个是次品吗？

生（齐）：不知道。

师：放在那里我们能不能看出来呢？

生：①脏的那个。②烂的那个。

师：那么我们就要借助外界的`力量，是什么呢？

生（齐）：天平！

师：谁来说说给你一个天平，你会怎么办？

生：用天平秤，一边放一个乒乓球。

学生上讲台扮演天平，两只手当作天平的两个盘，学生一只手在上，一只手在下。

师：同学们，你们看后认为那边偏轻呢？

生：手在上面的那边偏轻。

师：左边翘起来了，说明什么呢？

生：说明要轻一些，轻一些就代表是次品。

师：我们用天平来秤物体，一边高一边低，说明有一个是次品，如果两边都平衡了的话，有没有次品呢？

生：没有。

师：那么两个大家会不会找？

生：会。

老师用幻灯片展示两个乒乓球怎么来找次品。

师：这是两个乒乓球，那如果三个乒乓球又该怎么找呢？

生：秤两次。

师：那刚才我们用了几次找到了次品？

生：一次。

老师利用幻灯片演示怎么来秤。

师：那三个乒乓球，我们把它分了几份来秤的呢？

生：三份。

生：盘子一边一个，还有剩下的一个，所以是分成了三份。

师：分成了三份，怎么秤的呢？同学们回忆一下。

生：如果平衡，那剩下的那个就是次品，如果不平衡，轻的那个就是次品。

植树问题听课记录及评析 篇7

学生在这节课的表现有以下可以研究的方向：Thisis…的发音问题超出了我原有的估计，学生对于这个发音，无法一时掌握。对于Nicetomeetyou。的教学，似乎还可以在分步骤，句子比较长，教师要另找方法。

由于这两个问题，教学在读书的环节，学生陷入无聊，尽管也有下午上课的客观原因，但究其根源还是学生在没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上也存在问题的时候，不恰当的进入。还有要注意的是受众面的'问题。

首先是教学的速度，在课堂上应该放慢速度，学生无法一下子接受八个单词。

其次，有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的"中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的。

由于在之前的短课中实验了唱“Goodmorning”的时间，于是在本课的教学开头没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开始，唤醒学生对这些单词的记忆，然后用安排在最后的闪示图片把学生积极性钓起来，最后用每个人过关的方式，即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。

有一个值得注意的问题，那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举手，那老师上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化，并以比较恰当的方式强化。在进行对话的应用时，学生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不扎实，也有可能是教师没有引起学生对于情景的兴趣，关键是如何使学生会做对话，愿做对话，这是值得研究的一个问题。

本次教学的开场虽然已经不断努力，但是在引起学生的情绪方面表现并不理想。在以后的教学中应应用新的更好的方法。

植树问题听课记录及评析 篇8

1 7 2 6 3 5 4 4

④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

⑤、请学生说，并说说为什么不一样？

⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）

2、引入

动手实践二：

①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，教师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

、探索新知

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