作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的我是小记者教案，希望能够帮助到大家。此外，关于句子大全，您还可以浏览幸福的句子说说心情通用。

《小记者报》手抄报内容 篇1

活动目的：

1.幼儿扮演“记者”，体验接着的工作方式，不仅可以丰富幼儿的社交方式，增长见闻，培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力，而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

2.利用废旧材料制作各类采访器材。

3.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

记者采访素材带、VCD机、电视机、统计表、各类废旧材料（纸箱、饮料瓶等）

活动过程：

一、观看素材带，讨论新闻就是播报员的事吗？

二、一则新闻还需要谁的合作？他们负责干什么？

三、分工讨论：如果你是小记者你该怎么做？（采访对象、需要采访的事情）摄像师需要做什么？主编有什么用？

四、出示各类材料，激发幼儿创造兴趣。你能用这些做什么采访用的器材？（幼儿分组制作）

五、记者团采访：幼儿可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

六、“记者行动专栏”：在显眼的墙面设立“采访报道专栏”，贴上大张白纸，让“小记者”将“采编”的内容，以绘画的形式呈现给读者。

“报刊杂志”：　提供四开的绘画纸，“小记者”们自己设计安排版面，共同合作将“采编”来的各中信息绘制在纸上，以“报纸”的形式呈现给读者，也可将信息描绘在本子上制成“杂志”。”

活动反思：

通过这次活动我深刻的感受到，社会与幼儿切身相关的热点最容易吸引孩子的眼球，因为只有丰富的生活内容与经验才是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。

《小记者报》手抄报内容 篇2

活动目标：

1．在交流学做“小记者”采访的过程中，初步了解小学生的学习生活，激发幼儿爱上小学的愿望。

2． 能认真倾听同伴讲述，并能清楚地表达自己的想法。

活动准备：

幼儿分三组采访

活动过程：

一、 谈话引入

二、 小组交流分享

1、 第一组：寻找并采访小学的哥哥姐姐

重点提问：你们采访的是谁？你们是怎么找到他的？你们马上就要上小学了，一定有许多问

题想问问哥哥姐姐吧？

小结：记着要完成采访任务不容易，要大胆，爱动脑筋，不怕困难。小学生要学许多知识，每天都有回家作业，作业完成后还要整理书包和铅笔盒，为第二天的学习做好准备。

2、 第二组：进入小学采访，了解学习规则和学习习惯。

重点提问：你是怎样进入小学进行采访的？主要想了解哪些内容？小学生是怎么上课的？

小结：经过与小学老师商量后才能进入教室采访。在看课的时候，能记住小学老师的要求，没有打扰哥哥姐姐上课，使这次的采访获得了成功。

3、第三组：未事先联系进行的采访，了解小学的环境。幼儿观看录像，介绍自己的采访情况）

重点提问：你是怎么说服校门口的`保安叔叔的？进小学后，发现与幼儿园相比有什么不同？（操场、教室、厕所、播音室等）小学校长在说什么？（播放小学校长的话）

“我们非常欢迎爱动脑筋的孩子来我们学校学习。你们幼儿园毕业的小朋友都很聪明，也很可爱。但是在他们身上还有些小问题，如刚上学容易忘记做作业。后来经过练习，这个小问题就解决了。所以，从现在开始你们要注意听老师布置的任务，养成及时完成任务的习惯。这样，才能做个合格的小学生。

小结：从现在开始，我们做任何事情都要注意听清要求，记住任务并且认真去完成。

《小记者报》手抄报内容 篇3

活动目标：

1、了解记者工作，在模仿采访活动的过程中，主动与人交谈，提高交流与叙述能力。

2、通过采访了解社会，关注生活中的各种事情。

活动准备：

1、有关记者工作的录像、照片及故事。

2、让幼儿回家从电视上观察记者是怎样工作的。

活动过程：

1、有关记者的录像。

讨论：记者是做什么工作的？什么叫采访？你见过记者采访吗？他们在什么地方，向谁采访？采访时是怎样做记录工作的？

2、制作小记者的工作用具。

（1）观察记者的工作用具。

（2）指导幼儿使用不同材料制作摄像机、话筒、照相机和电视机。

（3）将玩具放在活动区供幼儿取用。

3、采访游戏。

（1）在游戏时扮演记者到园内各个活动场所进行采访、照相、访问、摄像。

（2）进行各种主题的采访活动，如“我到小学去采访”、“幼儿园新事多”等。

4、新闻发布。

（1）新闻广播：饭前或饭后到自制的电视机后讲述当天的新闻。

（2）制作小剪报，将采访记录画成“照片”制作成剪报，放在语言区供幼儿操作。

（3）将好的采访记录投稿到园报。

《小记者报》手抄报内容 篇4

一、设计意图

随着社会的发展和孩子生活经验的丰富，大班孩子在社会性发展上具有一定的交往倾向，喜欢与他人交流和参与一些实践活动，并且能与同伴分享成功的喜悦。《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。反思我们以往的语言教育活动，经常是老师讲孩子听，老师问孩子答，这样的师生活动过程就不可能给幼儿提供发问、质疑的空间。现在的语言教育提倡的是开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程，也就是一种全语言教育。因此，作为教师应多为孩子提供运用语言的机会;创设真实的运用语言的环境。于是我们就抓住海南省调教活动这一个有利的时机，给孩子提供一次与听课老师面对面沟通、交流、和学习的机会。

二、教材分析

儿童学习语言的特点是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，因此，幼儿园要为孩子们提供各种学习语言的机会和资源，让孩子们被充满语言和文字信息的环境所包围，我们的选材《我是小记者》正体现了这一点。

新闻报道、记者采访对城市的孩子来说是比较熟悉的，他们每天都能从电视、报纸中感受到，并对记者这个职业充满好奇和向往，老师就抓住“记者采访”这个载体让孩子学习语言。通过角色扮演，与采访对象进行沟通与交流，这对大班的幼儿来说，是一件有趣且富有挑战性的工作。

我们在与孩子交谈时发现，老师是孩子们最感兴趣、最喜欢的人。老师的一举一动，一言一行都为孩子所关注。老师喜欢吃什么?老师乘坐什么车来上班?老师小时侯什么样?也上幼儿园吗?……等这些问题孩子们都非常感兴趣。于是，通过出版幼儿园画报的方式，让孩子扮演记者去采访他们极为关注的老师，带着自豪和快乐对老师进行有目的提问与交谈，了解老师的生活和情感。在采访的过程中，老师们同时会给予积极的应答和互动。

这种自由、宽松的语言表达环境，不但激发孩子们语言交流的主动性，体现幼儿活动的主体性，同时也锻炼了孩子们的社会实践能力与胆量。

三、说活动准备

1、知识经验的准备

①活动前看过记者采访实录，玩小记者游戏

孩子们要进行记者角色的扮演，就必须了解和关心记者。看采访实录、玩小记者游戏能让孩子们直观地了解记者职业及采访的基本过程，懂得与人交往时要主动，并用礼貌用语，如“你好”，“请问”等等，然后通过游戏，使孩子们进一步明确如何当好小记者。这一活动前的准备工作，既加深了对记者的了解与认识，也激发了孩子们当小记者的欲望。

②讨论、确定并扩展采访内容

采访的内容是在与孩子们交谈中产生的，这一点非常重要。因为只有孩子感兴趣的话题，才能激发他们交流、沟通的`欲望。围绕话题自由交谈之后，教师要引导孩子们围绕中心话题进行拓展，扩大话题的范围和内容，并对明天的采访制定简单的计划。

③了解并设计画报的刊面，给画报起名。

把画报的设计权、取名权交给孩子，这都体现了教师能站在孩子的角度、尊重孩子的想法，让他们更自主些，有一种主人翁的精神。

2、环境材料准备

①记者证、话筒人手一份;录像机、相机一部;设计好版面的大画报;

②有许多观摩活动的老师。

这些准备都是为第二天孩子们的采访做铺垫的，让孩子们对采访更感兴趣，更愿意与人交流，使得学习更有效和有用，也就是让孩子们学习语言变的更有意义。

四、说教学目标

根据这一活动的分析、活动前的准备及孩子们的计划，特制定了以下2个活动目标。

1、学习根据自己的计划对听课老师进行采访，能大胆与老师交流，感受交流、沟通的乐趣。

2、能与同伴交流整理采访内容，尝试简单的画报制作。

第一目标是本活动的重点。

《纲要》指出：语言活动的开展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，以此发展幼儿的语言表达能力。《纲要》中第一次比较明确地提出要重视儿童语言的运用。那么在本活动中，“小记者”们采访听课老师，与他们交流、沟通就显得尤为重要。这也是孩子应用语言的机会，只有与采访的老师交流，才能收集到相关的信息资料，才能记录制作成画报。

与同伴交流整理采访内容是本活动的难点，对于大班的孩子来说，与他人的一般性交谈还是比较容易，但是有条理的谈话和整理自己与同伴的谈话相对比较难。那么如何解决这个难点呢?……

五、说教法、学法

在本活动中孩子的语言学习是开放而平等的。教师和孩子们是构造愉快学习过程的共同体。教师在组织活动时为孩子创设具有真实语言运用机会的交流情景，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程，并在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。尤其重要的是孩子在活动中可以去作自我选择，选择自己想采访的老师，问自己想问的问题等，研究表明这样的学习效果会更好。

六、说教学过程

整个活动环节紧凑，目的明确，环节的安排符合孩子的学习特点。

第一环节：明确采访内容，激发活动热情。

教师在孩子采访前明确采访内容，并以积极的语言鼓励、支持小记者们的采访活动，使幼儿对小记者的采访工作充满信心与期待，这个环节是精神上的准备，从而为下一环节打下了铺垫。

第二环节：幼儿现场采访听课老师，与同伴交流整理采访内容，并制作简单的画报。

采访听课老师是本活动的重点，如何大胆上前与听课老师交流，如何向老师有目的性的提问，刊面制作时如何与同伴交流、讨论，这都是对孩子语言学习的一种挑战。在这个重点环节上安排时间比较长，让他们多与不同老师交流。

第三个环节：表达与展示

请幼儿在集体面前介绍自己的采访内容——此环节给幼儿提供了一个在集体面前自由表达、交流与分享的平台。

活动的延伸：把《幼儿园画报》张贴在班级宣传栏里，与小朋友、老师和家长一起分享;在班里开设记者采访区，继续开展下一期的幼儿园画报。

评析：

1、从利用公开课的机会让幼儿练习说话从而发展口语能力这一点上看，设计者是一个非常善于抓住教育契机的教师。充分利用各种资源开展丰富多彩的教育活动，是幼儿园课程改革中值得大力提倡的，它体现了课程的开放性、灵活性和现代性。

2、口语表达能力是要通过多说锻炼出来的。《我是小记者》给幼儿提供了一个非常好的与陌生人交流的机会，既锻炼了幼儿的语言能力，也锻炼了幼儿的胆量，还能让幼儿体念与人交流的乐趣。

幼儿表现得非常积极主动，并且许多语言带有幼儿特有的天真和坦率。活动的设计是开放的，活动过程更是开放的，幼儿独立地深入到自己的“采访对象”当中，教师的控制不见了，而更多的是幼儿调控自己的思维以便自己更清晰地表达自己的问题，同时还要认真地听“采访对象”的说话，以便自己的记录。

问题与建议：

1、应该如何更好地做好活动前的准备，让幼儿更加明确自己采访的目的和任务，在提问时更有针对性一些。

2、是否可以让幼儿自由组成采访小组，能够一起讨论采访任务和计划，一起采访一起做记录编简报。

3、教师在过程中要帮助孩子梳理、归纳、提升游戏中获得的经验，才能使孩子获得真正意义上的发展。

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