作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份课件，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学三年级语文上册语文课件，仅供参考，欢迎大家阅读。此外，您还可以浏览范文大全栏目的岗位聘任合同书10篇。

人教版三年级语文课件 篇1

一、 本内容在教材中的地位与作用

《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到十分重要的作用。

二、 教学目标及重难点

教学目标：

1、 了解大熊猫的外形特征及生活习性。

2、 产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。

3、 认识本课9个生字。

教学重点是：

认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点是：

在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

三、设计理念

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

四、学情分析

一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。

五、教法与学法

教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。

六、 教学流程

本节教学分四个环节。

（一）谜语导入，激发兴趣。

兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。

这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。

这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深入细致的学习课文。

（三）再读课文，朗读感悟。

1、 读文识字，扫清障碍。

学习、认识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一清除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的相应配合，从而完成生字的学习。

2、 细致读文，深入理解。

解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。

接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的`喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！

3、 巩固练习，检验效果。

在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，

让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。

（四）总结延伸，课外拓展。

通过两个作业：

作业1 画一张大熊猫的画。

作业2 再读一篇有关大熊猫的文章。

将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。

七、预期目标

这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。

人教版三年级语文课件 篇2

教材分析：

本文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱之情。全文共四个自然段，按照松鼠的外形和生活形象两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住、吃三方面介绍松鼠的生活习性。

教学目标:

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱自然、保护动物的感情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

4、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

重点：了解松鼠的外形和生活习性，有感情朗读课文。

难点：能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学准备：有关松鼠的资料、ppt课件

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学会本课的生字词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：整体感知课文。

教学难点：正确、流利朗读课文。

一、导入新课:

今天，我们来认识一种小动物——松鼠。(板书课题)

你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流了解到的资料) 我们一起来看看课文都告诉了我们松鼠的哪些知识。

二、初读感受，学习生词

1、学生自由读文，交流所知。

2、教师出示生词，各种方法认读。

四肢 敏捷 歇凉 摇晃 树杈 苔藓 遮蔽 榛子 橡栗

储藏 缝隙 扒开 搽过油 毛茸茸 连蹦带跳

3、指名分段读文，共同正字音、读通句子。读后了解课文主要内容。

三、再读课文，理清脉络

全文共4个自然段，可分成两大部分：

松鼠的外形：美丽、活泼。

松鼠的生活习性：活动、住处、吃食。

四、课堂小结：

作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们喜欢。其实，在我们身边，还有许许多多这样动物，我们应该多关心它们，爱护它们。

五、作业：

观察一种自己喜欢的小动物，了解它的生活习性和特征。

板书设计：

14、松鼠

外形：美丽、活泼

生活习性：活动、住处、吃食

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、学习按一定的顺序及抓住特点观察的写作方法。

3、有感情朗读课文。

教学重点：了解松鼠的外形和生活习性，从中体会喜爱之情。

教学难点：体会作者的写作方法。

教学设计：

一、复习导入;

这节课我们继续学习《松鼠》，那课文从哪些方面来写松鼠的?

二、讲授新课:

1、熟读课文，了解松鼠外形特点。

A、默读，找一找这段是围绕哪句话写的?用“_______”画出来。

B、从哪些方面看出松鼠是一种美丽的小动物?

幻灯片出示：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

男生读幻灯里的句子，女生读课文第一自然段，教师小结：

作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的`美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

C、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

三、了解生活习性：

1、自由读课文第二部分，同桌交流松鼠有哪些生活习性。

2、默读第二部分，选择松鼠一方面在全班介绍。

3、指名介绍，随机引导学习：

A、介绍第三自然段时，导：作者把松鼠搭窝的过程写得多具体啊!你能不能把表示先后顺序的词划出来?(先，再，然后)

指名读这句话。其他学生思考：用上“先再然后”说一段话。

B、介绍第四自然段时，导：在写松鼠吃东西时，作者用词极其准确，你认为哪个词用得好?用笔划出来。幻灯出示松鼠吃东西的样子(坐、捧、送这几个词用得好，生动地描绘出松鼠吃东西的样子)

四、总结全文：

这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃三各方面。学习这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

五、拓展阅读：幻灯出示写小动物的文章《带刺的朋友》

六、习作：认真观察动物：

1、外形特征。

2、吃食物时的样子、神态动作。

3、睡觉时的习惯和样子。

4、做游戏时的特点。

板书设计：

14、松鼠

外形：美丽

生活习性：活动 讨人喜欢

住处

吃食

人教版三年级语文课件 篇3

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

（二）初谈对大海的感受。

看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？

（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

（四）质疑：读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

三、朗读课文，读中感悟。

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的.情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： 个人修改

计 A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：

A课件出示填空：

B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的神奇：

A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

第二课时

1、复习会认字。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

部件拼摆，实物投影展示、评议。

（5）学生练写，小组交流、评改。

3．检查背诵情况。

人教版三年级语文课件 篇4

教学目标：

1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，交流资料。

同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)

如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1.谁爬天都峰?

2.怎样爬天都峰?

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

4.写这篇文章的目的是什么?

……

三、带着问题学习课文。

1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)

2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。

4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的`。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?

(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)

(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

《爬天都峰》设计理念

一、说教材

今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

二、说教法运用

针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。

四、说教学环节

(一)引入课题，分析题眼

(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

(2)朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。

(二)品释词语，明白道理

1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。

2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“居然”是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然、突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量)

4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行!

人教版三年级语文课件 篇5

一、听说训练

1、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

3、指名听说。

4、齐说。

(RGB出示)

5、对于这句话，你有什么问题吗?

(针对一些简单问题，可以当场解决。)

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

二、复习朗读

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3～6

过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3～6。

(自由快速读3～6。)

1、讲读3：

⑴ 指名读3：

那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读?

⑵ 你们喜欢这段话吗?那你们喜欢它什么地方?下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么?

⑶ 交流。

(边交流边知道朗读。)

⑷ 齐读。

2、讲读4：

⑴ 引读4：

正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。

(起先……渐渐地……后来……)

⑵ RGB出示：

起先……渐渐地……后来……

听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗?对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗?

⑶ 自由练说。

⑷ 指名说。

⑸ 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢：

① 交流。

② 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的`我会有怎样的表情、神态，又会想些什么?说些什么呢?

(小组交流。)

③ 交流。

⑹ 小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢：

① 交流。

② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢?

③ 引读4的最后的话。

⑺ 背诵4：

就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗?

① 自由背。

② 齐背。

3、读5。

(引读5。)

4、讲读6：

⑴ 瞧，有一天，又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。

⑵ RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么?

⑶ 同桌讨论。

⑷ 交流。

四、讲读7

过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

1、RGB：

信赖，不就能创造出美好的境界吗?

2、理解“不由自主”：

信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是(不由自主)，还可以用其他词语吗?

(情不自禁。)

3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢?

(交流。)

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快)，朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)。

五、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?

2、交流。

3、小结：

是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

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