荷叶母亲教案（精品7篇）

作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的荷叶母亲教案，希望对大家有所帮助。此外，您还可以浏览范文大全栏目的工作与生活主题演讲稿模板11篇。

荷叶母亲教案 篇1

教学目标

语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：

1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。

2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

教学方法：

教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。

朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

教学过程：

一、歌曲引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入《荷叶母亲》。

二、读“荷”印象：

1、交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、谈谈触动你心灵的`语句。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、从重点词语、修辞、句式这三个方面进行语言赏析。

3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读7段，回味这温馨感人的画面。

四、悟“荷”诗情

1、看资料，悟诗情。

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

母亲啊！请顿时撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿，教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，吐露心语

让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）

把你们这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

七、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

板书

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

信兆月

荷叶母亲教案 篇2

三维目标

★ 知识与能力

学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。

★ 过程与方法

学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。

★ 情感态度价值观

培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。

教学重点

有感情流畅地读熟课文。

教学难点

理解本文主旨的含义。

教法学法

自主合作探究师导生主

教具准备

五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻

出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。

教学流程

一、激情导入新课

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

二、教师范读课文

学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的

内容呢？(两人代表在讲桌前试说)

你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。

三、在黑板上出示五个板块的内容。(学生活动完成)

(一)“自主”块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。

1.我来解决生字。

2.我来走近作者──冰心。介绍认识作者。

3.我来整体把握课文内容。

4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。

5.我能找出本文的主旨句，读一读。

6.我能掌握本文的写法。

(二)“探究讨论合作交流”块。(老师适当参与，与学生一起交流)

1.本文重点描写的`是什么？

2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？

3.“心中的雨指”的是什么？

(三)“合作积累材料”块。(学生交流展示)

积累有关母亲的名言、故事。

(四)“互动”块

学生有何疑问提出来共同解决。

(五)“真情流露交流展示”块。

作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写点什么呢？

四、结束语

是的，同学们，你们的母亲为你们付出了很多很多，作为子女的你们，应该理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷叶──母亲!

静听李玲玉-妈妈的吻

板书设计

荷叶──母亲

爱──主旨

红莲──我

荷叶母亲教案 篇3

一、教学目标

1、知识与技能

听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法

品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观

扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点

1、教学重点

通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点

通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。

三、教学过程

1.母女图导入：(老师解说)

今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)

有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)

有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说

幼年的事”。

有一次

，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”

你知道这个小孩是谁吗?

这个小孩就是著名的女作家冰心。

从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?

今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!

2.听读释题：

我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!

我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

(听老师朗读课文)

荷叶

母亲

怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?

能不能根据课文的具体语句来理解呢?

3.品读感悟：

(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?

(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?

一起读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!

学生回答

你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?

大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?

读重：倾侧 勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)

读轻：慢慢的

读缓：散尽了 流转无力

读急：忽然

老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。)

(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?

是啊，如果没有荷叶的庇

护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中

描写白莲的句子。

自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;

他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)

(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)

(板书：烦闷)

(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?

(启发学生揣摩作者的情感：惊喜——还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意

总结：惊喜中又有隐隐的.担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!

(板书：不适意)

(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

(学生先找后读，先读第一句，再读第二句

A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)

这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?

4.扩读悟情：

(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。(完成板书)

你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?

(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)

(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?

(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)

5.齐读最后两段。

最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!

6. 课后作业：

今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：

“攀住妈妈，左右亲她的脸”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“听着她心脉和缓的跳动”，你说：“妈妈!‘请你将我小时候的事情，说给我听!’”

等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶 母亲》!

荷叶母亲教案 篇4

教学目标

知识与能力目标

1、积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2、熟读背诵这首诗歌。

3、学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4、学习借助具体形象抒发情感的写法。

过程与方法目标

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点

1、领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2、背诵。

教学难点

体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法，讨论法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的'深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。（板书课题）

二、授新

1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽

3、朗读诗歌

（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）

（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）

（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）

（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）

（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）

三、小结

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计

荷叶母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽

荷叶母亲教案 篇5

教学目标：

1、学会感动

2、感受母爱

3、以物喻人

教学流程：

课间播放《幸福拍手歌》

一、导入：

师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

二、整体感知，寻找感动

1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？

明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

三、品析语言，感受感动

1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？

学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？

2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）

3、有感情地齐读6、7自然段。

师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的'荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）

师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？

师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

四、提炼主旨，升华感动

在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

明确：人生的风雨——挫折、困难

师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？

（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

五、回归生活，抒写感动

在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）

六、拓展延伸，探寻感动

冰心简介（原名，作品）

同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）

总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

荷叶母亲教案 篇6

教学目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容；

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

教学重难点：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：

（1）、为画面拟写小标题；

（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的'水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

四、悟“荷”，感诗情

1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？

教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________

（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）

（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）

（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：

小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

七、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

八、板书设计：

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

荷叶母亲教案 篇7

教学目标

知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。

情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。

教学重难点

教学重点：引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

教学过程

一、导入

让学生看一组关于母爱的，看完以后让他们说说自己的感受。

引导问题：里边的人物可能是什么关系？（妈妈和自己的小孩）你们觉得里的小孩子幸福吗？为什么？（因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食……）这几张体现出什么？用一个词来表达（母爱）。

过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

板书：荷叶母亲冰心

二、引出本文要掌握的重点问题

这篇课文写了哪些形象？（出示最后一段内容，让学生找）

那这些形象之间有什么关系呢？为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲？（出示要掌握的三个问题）

1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情？

2.作者的心情是怎样变化的？

3.全文表达了作者什么样的思想感情？

这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。

三、分析理解课文，情感深化

1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找？

引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。

2.分析第四、五自然段。

⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢？

这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。（出示红莲“亭亭”的）

⑵分析第五段：谁仍是不适意？天气怎么样了？（雷声作了，雨越下越大）红莲怎么样了？（被雨点打得左右欹斜）看，你们想一想，可以为这幅想一个名字吗？（雨打红莲）现在红莲是什么形象呢？

引导：想一想，如果自己是红莲，雨点不停地打着自己，自己变得左右欹斜，那你会有什么感受？（无助，弱小）

3.学习第六、第七自然段。

⑴正在红莲很无助的时候，发生了什么？作者看到了什么？出示全文。

⑵六、七自然段的精讲句子。

一起读一遍，边读边在脑海中呈现这是什么画面。

出示，你可以为这个画面概括一个名字吗？（荷叶护莲、荷叶爱莲、荷叶帮助莲、荷叶盖莲）

⑶分析荷叶的勇敢慈怜。

找一找，作者在文中用一个什么词语来描写荷叶？（勇敢慈怜）是什么意思呢？结合这个画面，怎么来解释呢？

“雨点不住地打着”，“打”字，我们常常说是下雨，是不是？这里用打着，说的是雨很大。

荷叶有没有怕？（没有）很大的雨打在了荷叶上，变成了什么？（流转无力的水珠）这就是荷叶的勇敢。

荷叶很像一个母亲，当自己的小孩受到欺负，无助时，勇敢地保护了自己的小孩。说明什么？（荷叶很爱红莲）

4.讲解作者心情变化以及和红莲的关系。

作者的心情是怎样变化的，找一找。（串讲：烦闷——不适意——心中的不宁散尽了——感动了）

作者的心情是随着什么变化的？（随着天气和莲花的变化而变化）

5.重点分析最后一句和作者的思想感情。作者写道“我被深深地感动了”，被什么感动了？作者被感动后发出了什么样的感慨？在文中找一找相应的句子。

⑴最后一段。

提问：“心中的雨点”指的是什么？（人生路上的困难、挫折）“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”是什么意思？

引导：谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？———母亲。“除了你”说的是只有母亲才是保护自己度过人生坎坷与磨难的人。

⑵想一想：这表达了作者怎样的思想感情？

引导：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，母亲就像荷叶一样在自己很无助的`时候保护着自己，有没有感谢母亲？爱不爱自己的母亲？

⑶联想生活：我们常常会遇到挫折，比如生病，考试失败的时候，被欺负的时候，和同学闹矛盾了，这些就是心中的小雨点。我们常常在这个时候很容易想到自己的亲人，爸爸妈妈，想要他们来关怀自己，保护自己。这都充分地说明了自己很喜欢依赖自己的妈妈。

四、小结

“荷叶母亲”采用借物抒情的方法，通过描绘雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关怀，表达了作者对母亲的依恋、感激和赞美之情。重点分析一下借物抒情的方法，采用填空的方式。

五、拓展

感恩母爱。说一件妈妈做的令你感动的事情。（引导学生感谢妈妈）

六、作业

仿写句子

例：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，

除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

母亲啊，你是________，我是________，________来了，除了你，谁是________？