后来的我们观后感
之后的我们观后感（一）：
《之后的我们》观后感：致初恋
这部刘若英的电影上映啦！我以为我会痛哭，然而却没有，可能因为成长，我们都说散就散了吧。
突然又想起了一个人，那个人陪伴了我将近八年，我们分分合合，跌跌撞撞走到此刻，也感激让我成长，也让我成长很多很多。
想起那时候的我，什么都不懂，只明白勇往直前的冲，什么都不顾，也让我学会了如何去爱，就像奶茶的歌之后一样，有些人一旦错过就不在。13岁的我，16岁的你，那时候以为承若就是永远，就是一辈子，然而却不是，我们太小，还要走过的路太长，我们还是网恋，突然在一个群里认识的，其实我此刻有点抵抗这种，只要跟别人聊起过去，我第一反应就想到的是你，我那时候以为你会努力，你会成长，然后同我一个城市，然而没有，我后面想清楚了，就是不够爱，你去别的城市，却从来没有想过来我的城市，来遇见我，来看看我。到此刻为止，你有本事了，你有新的生活，却也没说我此刻有本事去你的城市了，我们得价值观都不一样，你总是以为我是高高在上的，以为我就是一个公主，买的东西必须都是贵的，吃的都是好的，总之就是觉得我们大城市深圳就是不一样，我其实一向都在反驳，可是你总是不信任我，虽然你心里有我，可是我明白，那不重要，我在你生命里只是出现一下下，你之前去广西一两年，却从没有想过来广东，你说你去福建玩，问我去不去，却没有想过来我的城市，或许我们两的遗憾就是没有见面吧，估计是这样，我表达的不够爱你，我表达每次都是文字上的冷漠，我表达的我就是一个坏脾气的女生，其实我此刻懂得了，
我忍住不告诉你，告诉你其实我很在乎你，其实你也在影响我的生活，其实我一向都有你，只要你一回头，我就会抛开以往所有，你在我军训的时候，消失了一个星期，就跟别的女生在一齐了，就是我去读私立学校，一个星期回家碰一次手机，我们就什么都变了，我有想过，可是还好，我理智了，没有为了你去抛弃那些学习，本应当做的事情。
我们也没有说再见，也没有说分手，在你需要的时候找我，生活感情也麻烦也请教我，我试着不去理你，突然之间，我们就算加了微信加了**，彼此也再也不能出现各自的聊天窗口，之后的我们，就没有之后的我们。
记住我是你的初恋，你是我的初恋。
之后的我们观后感（二）：
《之后的我们》观后感：之后
最近两天朋友圈都在**一句话：“真正爱你的人愿意为你上九天揽月，下五洋捉鳖。”原先他们都看了刘若英导演的电影《之后的我们》。
可能是出于从众，可能出于对刘若英当年那首《之后》的感情，我也去看了这部电影。
听电影名字就已经猜到它的资料了，大致就是男女主人公早年轰轰烈烈的恋爱，然后经历了挫折，分开了，多年以后，偶然相遇，又在一齐回忆当初自我深爱的那个人以及回不去的青春。故事情节是紧凑的，演员的演技是可圈可点的，拍摄角度也很唯美的，甚至每一帧都能够当手机壁纸那种。我身边很多朋友都说看电影的时候，止不住的流眼泪，因为电影里的情节让她们想起了当初自我错过的那个前任，而我个人来看，我不是很赞同电影所表达出来的三观。
多年之后，男主角已经成家并且有了孩子，女主角也找到了属于自我的生活轨道。再次相遇，既然明白回不去了那就应当好好寒暄，好好说再见。而她们呢？
在旅途中开房，一齐回忆青春，甚至哄骗自我的现任和孩子，精神出轨，甚至要不是中途遇到同事，她们也会肉体出轨。两个人相爱没有错，错的是不应当心里装着一个人，而生活中又拖着另一个，一只手拉着过去不撒手，一只手又死死拽着此刻。你们相爱，能够，和此刻拥有的一切说再见，处理好一切然后重新在一齐开启你们轰轰烈烈的感情故事。
似乎此刻的人们都喜欢怀念过去。从前辈3开始，我们都开始把过去的人当作真爱来对待，好像我们过去拥有的才是最好的。可是有人注意到现任吗？那个为你付出青春，为你生儿育女，组建家庭的人，她把她的一生交给你，而你却把她当成一个理所当然的存在，并且心安理得的爱着另一个人，享受着自我的精神出轨，并且大肆宣扬真爱无罪的言论。
就像《之后的我们》里面那个现任一个两个小时的电影，连名字都不配拥有，只是一个过客。也许就是电影情节要求突出的是前任，也许是我对于这个情节过于偏激，只是我不能想象，一对情侣牵着手走进电影院看了这部电影，都哭了，然而她们的眼泪都是为前任而流，何其悲哀。
电影里有一句话我跟印象深刻：“不辜负彼此就好，想不辜负此生太难。”也许这是这部电影的主旨，可是电影的资料却是在彻头彻尾的在辜负他们的现任，辜负那个真正为他付出的人。
他们真正的辜负了彼此，也辜负了此生。既然我们不能忘记过去，就让我们怀念过去吧。不要伤害无辜的人。
以上观点仅代表个人，他们对电影导演、演员以及所有为电影努力工作的人没有偏见。
愿所有人找到那个愿意为你上九天揽月，下五洋捉鳖的爱人。
之后的我们观后感（三）：
很感激很幸运以全国第一观影者的身份，看完了这部期待很久的**，看过预告片之后其实就会发现它讲的实在是一个很普通的，像是会发生在你我任何一个人身上的，甚至你完全猜得出剧情走向的北京故事，会对它报以那么大的期待，我想很大程度上是因为，我们内心里对刘若英这个名字的挚爱
刚开始还在想导演会不会有些贪心，因为它讲了一个跨度十多年的故事，可是来回的切换并不让人错乱，异常是最终镜头渐渐暖起来那一瞬间，配着独白就着配乐眼泪一下子就掉下来了，至此我明白，那个我们一向以歌手身份认识的刘若英，她用心做出的大胆转变，在我那里是成功的
张小娴说，人在得不到的时候，什么都能够不介意，得到之后，什么都有点介意，这是感情，我看有评论写，我们这一生，总是遇到太多的之后，从不懂爱到懂爱，从拥有到珍惜，所幸是到了最终，无论是五年还是十年还是十九年，之后的我们，都在对方身上，学会了如何去爱，这就是陪伴的意义，也是我们为什么去爱。
所以，等它正式上映那一天期望我们都会去电影院里，不带着大俗青春片的有色眼镜，相信当年那个唱着之后，带给那么多人感动的少女，会再感动我们一次，最终、请必须不要不要错过彩蛋。
之后的我们观后感（四）：
最近两天朋友圈都在**一句话：“真正爱你的人愿意为你上九天揽月，下五洋捉鳖。”原先他们都看了刘若英导演的电影《之后的我们》。
可能是出于从众，可能出于对刘若英当年那首《之后》的感情，我也去看了这部电影。
听电影名字就已经猜到它的资料了，大致就是男女主人公早年轰轰烈烈的恋爱，然后经历了挫折，分开了，多年以后，偶然相遇，又在一齐回忆当初自我深爱的那个人以及回不去的青春。故事情节是紧凑的，演员的演技是可圈可点的，拍摄角度也很唯美的，甚至每一帧都能够当手机壁纸那种。我身边很多朋友都说看电影的时候，止不住的流眼泪，因为电影里的情节让她们想起了当初自我错过的那个前任，而我个人来看，我不是很赞同电影所表达出来的三观。
多年之后，男主角已经成家并且有了孩子，女主角也找到了属于自我的生活轨道。再次相遇，既然明白回不去了那就应当好好寒暄，好好说再见。而她们呢？
在旅途中开房，一齐回忆青春，甚至哄骗自我的现任和孩子，精神出轨，甚至要不是中途遇到同事，她们也会肉体出轨。两个人相爱没有错，错的是不应当心里装着一个人，而生活中又拖着另一个，一只手拉着过去不撒手，一只手又死死拽着此刻。你们相爱，能够，和此刻拥有的一切说再见，处理好一切然后重新在一齐开启你们轰轰烈烈的感情故事。
似乎此刻的人们都喜欢怀念过去。从前辈3开始，我们都开始把过去的人当作真爱来对待，好像我们过去拥有的才是最好的。可是有人注意到现任吗？那个为你付出青春，为你生儿育女，组建家庭的人，她把她的一生交给你，而你却把她当成一个理所当然的存在，并且心安理得的爱着另一个人，享受着自我的精神出轨，并且大肆宣扬真爱无罪的言论。
就像《之后的我们》里面那个现任一个两个小时的电影，连名字都不配拥有，只是一个过客。也许就是电影情节要求突出的是前任，也许是我对于这个情节过于偏激，只是我不能想象，一对情侣牵着手走进电影院看了这部电影，都哭了，然而她们的眼泪都是为前任而流，何其悲哀。
电影里有一句话我跟印象深刻：“不辜负彼此就好，想不辜负此生太难。”也许这是这部电影的主旨，可是电影的资料却是在彻头彻尾的在辜负他们的现任，辜负那个真正为他付出的人。
他们真正的辜负了彼此，也辜负了此生。既然我们不能忘记过去，就让我们怀念过去吧。不要伤害无辜的人。
以上观点仅代表个人，他们对电影导演、演员以及所有为电影努力工作的人没有偏见。
愿所有人找到那个愿意为你上九天揽月，下五洋捉鳖的爱人。
之后的我们观后感（五）：
三点五吧，看的西安交通大学提前点映场。
张一白说刘若英想给大家的是泪笑纵横，笑的部分成功了，很真实的记录身边大学男生硬盘里的那些事儿，出租屋里隔壁尴尬的声音…全场都笑崩了，不靠低俗卖丑，真实才是笑料最好的
但哭泣的部分需要同样的经历才能产生共鸣。因为没有同样的有关前任分分合合的经历，感情部分没有戳到我，可是胜在男女主的感情是败给了他们自我性格的转变，败给了低谷时一个逃避一个失望的正常矛盾，不是败给了其他狗血剧里什么奇奇怪怪的理由。两个人最终的结局也很成年人很理性，回忆固然完美，可是也要对此刻负责，这一点很赞。
画面构思也算比较精巧，从现实的灰暗，回忆的色彩斑斓，到最终内心真正放下这段感情时现实从黑白变成彩色，电影镜头很小清新，却又让人觉得无比真实。
比较触动我的是亲情这一部分，如果你也在父母打**时不耐烦，教父母使用新电子产品时很暴躁，趁他们还能享受你的孝顺，珍惜时间，耐心地跟他们聊聊天吧。
之后的我们观后感（六）：
拍完电影，我们是刘若英的导演。预售开拍以来，该片票房表现不断攀升，人气空前。那么，我们到底好看吗？网友们的观后感不一，很多人觉得该片泪点很足，让人感动。
影评人鹦鹉史航写到：《之后的我们》，也太好哭了。想起导演自我在从前的里写过的，大意是我的眼睛像坏掉的水龙头，眼泪流淌不止，记忆随着水表向下转动不停。
嗯，就那样。周冬雨井柏然田壮壮，都那么好，剧情偶有套路，但，必须二刷，必须再来看那两个彩蛋。期望这电影五一夺冠。
影评人影志在豆瓣点评：卖光盘的地下通道，鼎好电脑城，北京的地下室和隔断房，舍不得打车，老家的辣椒酱…07年的北京汇成一道回忆光景。
“幸福不是故事，不幸才是”之后的我们什么都有了，却没了我们。“想不负此生真的很难”前半段和结尾哭成狗…
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
因为天海祐希的缘故，我看了《女王的教室》。这是一部很好的励志片。它讲述了一个魔鬼般的女班主任带领一个小学六年级班上了一年课的故事。电视剧的色调很压抑，女王穿着黑色的高领衬衫、黑色的裙子、黑色的鞋，头发一丝不苟地梳在后面挽成一个发髻，走到**都像是暴风雨来临一样，天空笼罩着乌云，没有阳光，狂风在周遭暴烈地吹着，只剩下你以一个仰角在黑色的环境中看到黑色的她就在你面前。
看前几集的时候，我想起了我的小学。班主任就是权威，就是一切。天海皇后制定了严格甚至苛刻的规定，比如上课不上厕所，并严格执行。
三字经里说“人之初，性本善”，我想这也是不对的。当人们还是孩子的时候，他们会欺负弱者。我在小学的时候，也是一个善良到有些软弱的孩子。
我不喜欢和人吵架，所以我总是避免和别人发生冲突。然而，战争不是你可以单方面避免的。只有有足够实力的人才有发言权。和同桌划的界限是我的地方小他的地方大，我越界了他会把我撞回去，他越界了我无能为力。考试的时候我带了多的铅笔，而他恰好没有，我借给了他，而他不知感激，反而变本加厉。
这大概才是很多小孩子最原始的恶劣本性吧。他们不仅仅对同学如此，对老师也是如此，欺负软弱的老师，害怕强势的老师。在电视上，女王用她强硬而严厉的手段杀害学生。
她创造内务，安排间谍，鼓励报道，把优生和差生分开对待，给孩子们创造了一个混乱的时代。她是这个混乱世代的霸主，那些跟随我们反抗我们的人将会死去。班上的学生相互欺负和猜疑，她听之任之。好不容易团结起来的班级，她又马上用**和恐吓来动摇他们。
这时，我对她非常不解。这样教育的孩子，岂不成了只能听命奉承的恶棍吗？后来我明白了，她希望孩子们停止在温室里种花，接受暴风雨的洗礼，早点了解社会。现实社会太危险了，她只能在孩子们中间创造一个小社会，让他们承受一些痛苦，重新站起来。
只有这样，他们才能成长。而对于同学之间相互欺负的行为，她说，这不是老师的袒护就能解决的问题，受欺负的在被袒护之后依然会被变本加厉的欺负，只有依靠自己内心的强大才能对抗别人的欺负。她允许他们互相欺负，欺负他们，因为这样的事情将来还会发生，所以让他们学会如何耐心和正确的方法来处理被欺负的事情。
和美要逃走的时候，她先提出**，和美拒绝了，哭着向她质问，她抓着和美的双手，让她用自己的力量站起来。我喜欢那坚定的表情，好像它是力量的源泉。她对当间谍被全班同学拒绝的孩子说，12岁的你也有权拒绝你不想做的事。遇到困难不要抱怨父母、老师和朋友，要对自己的行为负责。
作为一个成年人，有时我仍然很少考虑我的未来，放纵自己。也许我对自己的反思不够，对自己的未来也没有足够的责任。每次她试图破坏孩子们的友谊，我渐渐明白，没有考验的友谊是靠不住的，只有在考验中幸存下来的友谊才是牢固的。
女王是个严格的老师。她对孩子要求很严格，对自己要求也更严格。最好的教育是以身作则。以她自己的优秀，足以让人佩服，觉得她对孩子的要求是合理的。在预防的过程中，我徒手和一个强壮的男老师搏斗。
在训练舞蹈的时候，展示了完美的芭蕾。在游泳课上，当她被人欺负、慌乱地沉下去时，她立即跳进游泳池，拿起胳膊，用我认为是温柔的眼神看着她。我不得不佩服她的卓越和全能。我希望我能像她一样。
她了解她的每一个学生，所以每当他们遇到危险和困难时，她都会在正确的时间和地点出现。進藤光封闭自身，不接受朋友的时候，她解答了和美的疑惑，终于打开進藤光的心扉。当惠理花孤立无援时，和美无论如何也找不到她，但皇后出现了，带他们去教室找惠理花。
游洁逃学了，和美受不了同学的欺负。当她逃到动物园时，王后告诉她，只有在她拿到毕业证书后，游洁才能劝她回学校。和美被同学打到窗户受伤的时候，她及时赶到，像一个专业**一样为和美包扎伤口。在孩子们遇到恶劣的社会青年的时候，她又一次挺身而出，即使自己受了伤，也要坚持保护孩子们。
真是强大、有安全感的老师啊！然而在保护孩子的问题上，尽管她尽全力保护孩子们，但希望他们真的成长，不要自寻麻烦，学会保护自己。
在学术委员会观察的课堂上，说到为什么要努力学习，我认为这也是很多中国学生想知道、必须理解的问题。老师和家长一次次说是为了以后上好大学有好工作，然而好工作不等于幸福的生活，那为什么要学习呢？女王说，学***非要不可的事情，是想要去做的事情。
无论活到多大，都有我们不了解不明白的事情，所以我们想要了解这个世界，就要通过学***成。学***创造奇迹，而失去了好奇心的人就已经死了。学***为了考试，是为了成为一个出色的人。
说到那6%的幸福，和美说每个人对于幸福的定义不一样，24个人就有24种不同的幸福。她以那样赞许的目光看着这个固执的坚持着的孩子，说如果你能一直这么想就好了。她擅长辩驳，却并不一定要坚持自己才是对的，只要孩子们能学会适应社会，做一个对自己负责对社会负责的人就是成功。
我想到和美梦中那个温柔的她，那才是她的内心吧，因为孩子们的成长而喜悦。想起在办公室里她默默地给孩子们授予毕业证书，不免心酸，那时的她一定是幸福的，因为她培养了这样优秀又坚强的孩子们。
她把自己当作一堵墙，让孩子们撞在她这堵墙上，在挫折中成长。她是真正为孩子们将来考虑的老师，哪怕孩子们不理解、不喜欢也没有关系，只要让他们坚强的健康的成长，成为有用的人。
她是一个真正授人以渔的老师。她离开孩子们的时候，孩子们那样不安，她却淡定的告诉他们，人生中不安的变动是常态，不要去做一些放弃生活的傻事，不如珍惜眼前美好的光景，做力所能及的事情。譬如12岁的他们，就要好好学习。
她离开他们以后，孩子们憋着劲更加认真地学习，要为自己的未来负责。在毕业典礼的时候，他们一起给女王唱着那首歌的时候，一贯很少为什么感动流泪的我止不住眼里的泪水。她终于见证了他们光辉地毕业，与他们分别。
最后和美向她用aroha打招呼的时候，仿佛什么都明白的她第一次露出了微笑，第一次在她的身后出现了暖暖的阳光。那一刻，我内心无比光明，无比温暖。为了这个感人的结局，加油吧！
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
活动目标：
1.欣赏米勒的作品《拾穗》，感受农民的劳动的艰辛以及画面中色彩的灰暗，远景、近景，光线明暗的强烈对比。
2.通过对比欣赏，观察、模仿画面中人物的身体姿势，知道作品表现的是农民的穷苦生活，对劳动人民有深切的同情心。
3.将自己在劳动中的情绪体验表现在自己的作品中。
活动准备：
1.教学挂图：《拾穗》（米勒的作品和朱尔.布贺顿的作品）
2.记号笔、油画棒、纸
活动过程
1.出示教学挂图，教师和幼儿一起欣赏米勒的作品《拾穗》
#引导幼儿观察画面。
教师：你看到了什么？远处有什么？近处有什么？他们是谁？他们在干什么？
#引导幼儿感受农民劳动的艰辛。
教师：她们为什么要捡拾地上的麦穗？他们是怎么捡拾的呢？手是什么样的？身体是什么样的？谁愿意来学一学他们的动作？坚持一会儿，你会感觉到怎么样？
#引导幼儿感受画面中色彩的灰暗。
教师：画面中的人物穿的衣服是什么颜色的呢？这种颜色的衣服给你什么感觉？
2.再出示朱尔.布贺顿的作品《拾穗》，引导幼儿对比欣赏。
#教师：这里还有一幅关于劳动的画，这两幅画有什么不同？你喜欢哪一幅？为什么？
#请幼儿分别为两幅画起名字，并简单介绍画家米勒。
教师：这两腐幅画是不同的画家画的。前面的是法国画家米勒所画，米勒很喜欢以农民的劳动与生活为素材，所以他有很多的作品都是描写农民的劳动与生活。
3.幼儿创作，教师鼓励幼儿在作品中表现出劳动时的情绪体验
教师：你们在家里、在幼儿园都进行过哪些劳动呢？你喜欢做这些事情吗？请你画一幅你自己或者和朋友和爸爸妈妈劳动的画面。你在劳动的时候是高兴呢？还是不开心呢？
4.展览幼儿作品，鼓励幼儿在集体中大胆介绍自己的作品内容和创作意图。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
①几乎所有的人都察觉到，这个世界的节拍越来越快了。不停奔走的现代人已经收不拢脚步，这个世界早就变成了一个匆匆赶路的意象。
②快，有快的好处。快速发展的高科技，快速更新的各种信息。宽带网的口号是“极速世界”。据说，现今人们每天的信息量相当于古人一年的所见所闻——这不是多活出几辈子了吗？
③然而，人们很快又发现，一味的加快速度显然是不行的。到处是快餐，以及快餐式的旅游、快餐式的阅读、快餐式的家庭生活……还有那快餐式的心情！草草地掠过生活，往往会把细节当做累赘抛掉，生活便仅仅剩下了梗概。
④有时，我们确实需要将脚步放慢一点。
⑤将脚步放慢一点，我们才能尽情领略大自然之美。现代人旅行，从海南岛到哈尔滨，波音757只要几个小时。旅行感都还来不及出现，旅客已经从夏季飞进了冬季。可是，呼啸的飞行既看不清长江，也看不清泰山。古人骑一头毛驴上路，歇歇停停地走了三个月。他们不在乎哪一天抵达目的地，但他们说得出哪里草长马肥，哪里风高雪厚。小桥流水，黄土高坡，只有一程一程地慢慢走过，人们才可能真正认识江山。否则，我们只不过认识一张地图罢了。
⑥将脚步放慢一点，我们才能潜心阅读，品尝文学经典的醇香。忙忙碌碌的现代人，在滚滚红尘中，离“心清自得诗书味”的境界越来越远了。然而，阅读就像与一位慢条斯理的智者交谈，是急躁不得的。读一本巨著是如此，读一篇美文、一首好诗亦是如此。不细细品味，你如何能读出“煮酒论英雄”的那份豪情与智慧？不跟随陶渊明一路寻觅，你如何到达宁静优美的“世外桃源”？不让心灵带着想像的翅膀翱翔，你如何领略得到“春风又绿江南岸”的诗韵？
⑦将脚步放慢一点，我们才能听到别人的心声和自我灵魂的独白。没有人会把自己的内心世界完全暴露给别人，也没有人能够不让自己的愿望从言语中流露出来。因此，与他人沟通的最好方式就是倾听。然而，倾听是需要一种定力的。“高山流水逢知音”，琴师伯牙与樵夫钟子期演绎了千古知音情。倘若钟子期当时步履匆匆，就不可能听清楚，更谈不上欣赏伯牙弹奏的“高山流水”了。心浮气躁的人，既无暇听清别人的心声，也很难静心聆听自我灵魂的独白。孙子曰“知彼知己，百战不殆。”其实，“知彼”难，“知己”更难。因此，我们不妨将脚步放慢一点，多多聆听心灵的`激情呼唤或喃喃低语。
⑧亲爱的朋友，处在争先恐后的浮嚣尘世里，我们不要只顾手忙脚乱地往前飞奔。“水流心不竞”，有时将脚步放慢一点，温习另一个久违的世界，我们会渐渐地平静，甚至大彻大悟。
9．本文标题处即明确提出中心论点。通读全文后，请结合文章内容谈谈作者具体是从哪几方面告诉我们“有时，我们需要将脚步放慢一点”的？（3分）
10． 第③段提及“快餐式的阅读”。请联系文章内容和生活体验，用自己的话解释一下什么叫做“快餐式的阅读”？（2分）
11．本文作者认为“一味的加快速度显然是不行的”，“有时，我们确实需要将脚步放慢一点”。但也有人认为“现代社会飞速发展，慢就意味着会被时代抛弃，快才是制胜的法宝”。你是怎样看待“快”与“慢”的？请结合文章内容和生活感悟具体谈谈。（3分）
参考答案：
9、（3分）内容上从三个方面提炼，每个方面1分。示例：本文分别从“尽情领略大自然之美”，“潜心阅读”，“倾听别人的心声和自我灵魂的独白”三个方面告诉读者“有时，需要将脚步放慢一点”。
10、( 2分）内容上扣住“快餐式的阅读”，结合文章内容和生活体验；语言表达清楚流畅。
例一：“快餐式的阅读”，就是囫囵吞枣，不求甚解地阅读报章杂志或小说，对作品的阅读只停留在表面，不能在心灵留下积淀。
例二：“快餐式的阅读”，指的是阅读时只知大概，未能进入作品理解其内涵，未能与作者对话理解其心路、旨意。
例三：“快餐式的阅读”，指的是时间上，用时不多；内容上，喜欢浓缩的读物；方法上，以速读和浏览为主。
11、( 3分) 内容上扣紧题意，观点明确，结合文章内容和生活感悟；语言表达清楚流畅。若脱离文段泛泛而谈者，最多得2分。
例一：现代社会求发展，就要加快速度，这是毋庸置疑的，但人的内心世界却无需如此加速度。生命是美好的，一举手一投足，俯下身去，抬头望天，皆可发现美丽。这些都是可以在短暂的生命中被浓墨重彩地去书写，去感悟，去体验。
例二：快，才能跟得上飞速发展的社会，但我们不能被纷繁的生活所左右，要学会不断调整自己的生活节奏，不要一味行色匆匆，要在快与慢中找到一个平衡，给自己的心灵留一个空间。
例三：一味快节奏的生活，人们将没有喘息的机会；一味地慢节奏，将难以跟上时代生活的脚步。因此，生活中，当快则快，当慢则慢。生活因为有快慢相间的节奏而丰富多彩。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
①迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。正是稻子收割的季节，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心脾。
②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲70多岁了，可是她却在家呆不住，她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着眩目的光泽，熠熠生辉。
③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，可是，我不明白，为什么母亲到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。
④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的.稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，却没捡回几根稻穗，多的是身 上被刮破的道道血痕和泥泞。
⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。”
⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看见的?”
⑦母亲含嗔道：“你拾穗的脚步太慌乱了，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗?”
⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨。稻田里散落的这几根稻穗拾它干什么?现在生活比过去要好多了，家里米缸里，又不缺这几粒谷子，呆在家里休息多好。
⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：“孩子，你什么时候回来的啊?”
⒀听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻穗，真是活受罪。可是，看着母亲那殷殷期待的目光，我踟躅了一会儿，才悻悻然走下田地里。
⒁母亲笑着说道：“孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。”
⒂母亲边说，边弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎看不到一根稻穗。
⒃母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗，步伐总是急急躁躁，恨不得一下走到头，这哪能看到那些稻穗。”
⒄拾穗的脚步?母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干舌躁，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。如果用“心无旁鹜”这句来形容，那是再恰当不过了。
⒅我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣;口舌，也不再那么干燥;心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来。
⒆生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。
⒇我缺少的不是永往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。从容、淡定、心态平和，才是我人生最宝贵的财富。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示
17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲
29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗？
二、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。
“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
四、作业。
（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
3.辨别字形，说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？
学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？
4.检查。
（1）分段读短文。
恐龙的种类、大小、食性…….
（3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！
一、谈话导入，激发兴趣。
1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
…………
你认为应该怎样改进？
（1）加强文明卫生的宣传；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务，具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。
2.指导分组。
8人一组，自由组合，老师协调。
推荐负责人，明确其职责。
3.发放调查表，指导填写。
（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。
（2）指导填写。
4.强调注意事项。
注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。
一、汇报交流。
1.导入。
通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。
2.分组整理，选取典型现象准备汇报。
4.老师小结，引入习作。
二、作文指导。
1.明确习作任务。
结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。
2.比较调查汇报材料与习作的异同。
（1）学生自由说。
（2）老师补充。
同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。
异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。
3.学生独立思考，选择习作内容。
4.小组内互相说。
5.指名说，大家评议补充。
可以从以下方面评议：
内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。
一、当堂习作。
学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。
二、修改作文。
1.自读自改；
2.同桌互读互批；
3.个别学生的作文老师面批。
三、誊写上交。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
课本描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。同时，这也是学生第一次学习鉴赏外国画，可以让学生学会如何描述一幅画。
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。因此，在教学时《拾穗》我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，在教学时，我注意了以下几方面：
一、图文结合，激发情感
本课的插图，可以帮助学生理解和欣赏这幅画。初读课文时，我请学生仔细观察这幅画面的内容。并且让他们找出课文中相对应的段落。学生很快发现一至五自然段是描写这幅画的。借此，我教给学生欣赏一幅画的方法：①按一定顺序来欣赏；②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；③视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的`情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
二、阅读批注，体会写法
本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写。三段的写法有相似的地方。所以，我问学生，哪一位妇女给你留下的印象最深。再针对学生的回答，来了解其中的一位的妇女。通过让学生找出这个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
三、读写结合，学以致用
“写实＋联想”是本文表达的特点。因而，我让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。学生领悟后还设计了练笔的环节，通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活，让学生运用本课所学的写作方法表达出来。
在授完课文的同时，让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足：
1、我对学生还是过度约束了。四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。但在这方面我还是统一了要求，()没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句。如果，我在教学中设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。这样就能培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。
2、这单元的主题是收获，而这节课上并涉及到这一主题的却很少，前半节课一直在图文结合，欣赏画面，后半节课则重于写法的感悟，训练了想象力。我不禁自问：难道穷人就一定是悲观的，痛苦的？她们就不能享受快乐？后来想想，引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的，还应巧妙地引导，使学生明白，即使生活很艰苦，很不如意，我们也要坚强、乐观地去面对。这样，不但激起学生对劳动人民的理解与同情，同时形成正确的人生观、价值观。
3、对于课后问题“你认为，这些妇女回家后，能得到幸福么”，我让学生讨论的还不够。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
观后感在正值建党八十六周年之际，我有幸**了爱国主义教育影片《公仆》。尽管是上个世纪的事，但观后，事迹颇为感人。今天同样需要这样的好公仆，深情呼唤这样的好公仆。
电影《公仆》反映的是____年就已经去世的一位____(省、市、区、县)的县委书记谷文昌的先进事迹。“不带私心搞革命，一心一意为人民”。是谷书记一生的的座右铭。
他冒着巨大的政治风险把“敌伪家属”改为“兵灾家属”，消除了大家的隔阂，换来了____(省、市、区、县)团结一致抗风沙的大好局面。他坚持邀请家境不好但愿意为东山滩植树改造贡献力量的林业技术骨干。谷书记带领我们一次又一次地尝试种植各种树木。最后，他选择了木麻黄，他用多种方式联系树苗。
带领全县居军民顶酷暑、冒风雨，战风沙。植树造林、美化环境，终于战胜了困扰东山人民多年的沙灾。他不为己，先为人。
生活俭朴，多次因工作疲劳而病倒，最后倒在了工作上。
谷书记的精神让人敬仰。谷书记以立党为公的思想境界、执政为民的宗旨意识、艰苦奋斗的优良作风、求真务实的科学态度、致力发展的进取精神，以一个全心全意为人民服务的共产党人的光辉形象，在人民群众心中树起了一座不朽的丰碑。他“认真真访民心、诚恳听取民意、帮助人民致富、切实保障人民安全”的公仆精神，是最值得我们青年学习的。
今后，我们将坚持“三服务、两教育”的宗旨，扎根基层，踏踏实实做实事，努力为全校师生服务。
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
教学目标：
1、着重阅读理解第2~5自然段，特别是描写三妇女拾捡麦穗时的动作，神态的语句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
2、结合课后的小资料，鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想，培养学生的审美情趣。
教学重、难点：
1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。
2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐声朗读课文中的好词（多媒体出示）
收获混合尘雾弥散监工套袖攥麦穗遵循
荒年禁止置身搜寻浪费传统切身增添
2、复习课文的
3、师：今天，我们继续学习《拾穗》这
二、教学重点段
1、自由朗读第2~5自然段，画出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并谈谈你的感受。
2、汇报交流，多媒体出示句子：
（1）中间的中年人，“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。”
对比：“攥”与“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表现她对麦穗的爱惜，生怕捡拾到得麦穗又丢了）
（2）“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。”
表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。从“欠起了身”“直不起身”看出她的辛劳。
（3）“她身脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈……”
从“手脚麻利”“动作像舞蹈”表现出她勤劳能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些语句是课文作者的推想？指明答。
三、教学第1自然段
1、师：第1段环境描写除了表现这幅画的时间和地点，你还从中体会到什么？生思考。
2、汇报：表现在收获季节，农民还要为自己温饱而忙碌，反衬出农民生活的艰辛。
3、自由读这一部分，读出丰收的景象。
四、教学第三部分，拓展延伸
1、师：自由读第三部分，结合上下文，谈谈你对这幅画的
2、学生汇报：（分别从色调上、手法上、构思上学生阐述）
3、展开想象，想象三位妇女的生活处境是怎样的，她们捡拾麦穗回到家，会是怎样的一幅情景，她们一定能享受到收获的幸福吗？
4、小组
五、课堂
师：我们欣赏了油画，联想三位妇女的生活处境，让我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的困苦。所以，结合画面能容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、向爸爸、妈妈推荐油画《拾穗》。
板书设计：
拾穗
秋天，田野里
老——直不起身
中——埋头苦干
青——麻利
麦垛，监工
教学反思：
这是一
1、复习导入：
本环节应坚持以学生为主题的原则，从朗读词语进入到今天的学习。在教学的过程中要注意自己“导”的作用，要善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文，体会情感。
2、教学重点段
这一环节设计开头没有处理好，应当让学生自己找出文章的重点部分，“图文结合”，激发情感。首先让学生看图，谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生建立感性认识；接下来让学生读课文，找出作者描写图画的句子，然后对照图画，进行品读，了解作者联想的画面，从而激发学生的情感体验；最后感情朗读，这一块学生读的少，读的形式也较单一，教学后感觉在学生读后再来看图介绍一下画中的内容，这样既尊重了学生的情感体验，又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
3、拓展延伸：
这个环节设计的前部分运用不是很恰当，
总之，在这
在
教学
《拾穗》一课图文对照，有静有动，动静结合，是学生看图
1、教师教学态度严谨，认真备课，做到课前听取指导老师意见，修改
2、教学层次清楚，能够抓住课后思考题来组织设计，教学过程注意适度拓展教材。
3、认真落实语言文字训练。如：纠正多音字“落”；比较体会“攥”与“拿”的区别及在教中的作用；体会“直不起腰”的含义；“动作像舞蹈”说明什么。还有小组合作想象她们回家后的场面交流汇报等都是可圈可点之处。
4、本节课在教学图文对照部分读得不够充分，教学过程也有些重复，学生学习的氛围不够浓厚。
5、欣赏油画这一教学环节，要求学生从色调、手法、构思方面对油画作
⬮ 拾穗的观后感 ⬮
教学目标
1. 能有感情地朗读课文，通过图文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
2、通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法。
3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。
教学重难点
1、理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情；
2、通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
积累视窗：常规诵读（课前三分钟）
一、创设情境，揭示课题：诗歌导入（师白：闭目聆听，想象画面）
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，
你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
脚下一条流去的小河，
而你们站在那儿，
将成为人类的一个思想。
师：这是一幅怎样的画面？（提示：在一个怎样的季节有着怎样的一群人？）
生：……
师小结导入课题：收获的季节，刚收割过的田里，疲倦的母亲，沐浴着落日余晖，还在不知疲惫地艰辛地劳动着……这怎不使我们联想到19世纪著名农民画家米勒的杰作来——
板书课题：拾穗（生齐读）
师：让我们再次走近米勒，走进《拾穗》，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看图知画家：
出示灯片：走近米勒——拿着画笔当锄头的农民画家
师：米勒是一个怎样的画家？他留给你最深的印象是什么？
生：个别汇报
师（出示课件作补充）：
2、赏画知作品:
师：同学们,接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!
课件出示:
你从图上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配备拾穗插图)
生（自由发言）：……(老师相机指导学生表达图画内容)
师小结过渡：同学们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课，就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的？(巧用标点符号“？”明确本节课集中探究目标)
（板书：？具体生动、真实感人）
三、走进《拾穗》，感悟写法。
一）精读细品，小组合作。
灯片出示导学提示：
读课文2—4自然段，找一找其中的哪些内容是可以在画上看到的？一边读一边画下来。
1、学生自由朗读课文。（边读边画）
2、小组交流自己画出来的句子并讨论：作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）
3、小组代表汇报展示合作学习成果“2”。
二）、集中探究，引导发现。
师生互动学习赏读发现
1、根据学生的汇报相机出示以下课件之一集体探究性学习：
细读学生找出的这些句子，边读边引导学生发现作者从人物外貌、神态、动作等方面写实的表达特点：
a、作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（引导学生说出自己读的属于外貌描写还是动作描写。板书：外貌动作）
b、从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。
2、引导学生发现“写实——联想”的表达方法。
a这样的画面，这样的描写让你想到什么？平时她会做些什么呢？（学生交流）那么加上你的理解，把这些句子读出来。（指导朗读，学生挑战读）
b作者和我们一样，描写完之后，也加上了自己的想象，谁来读一读？（启发学生脱离课本束缚，自己想象。）你能读出她的辛苦吗？
c、师相机点拨：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像或联想。（板书：联想）
三）、举一反三，独立自学
1、请同学们读一读另外两个自然段，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想象的，在书上做出标记。
2、交流自学收获。
四）、引导发现，总结写法
小结并对学生进行写作方法的指导：
从这些句子中我们更深刻地体会到了农民的艰辛和生活的艰苦。为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？
（板书：仔细观察）
只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（板书语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。
结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，这样一来，你的文章会更加真实、感人。（板书：合理想象）
回顾板书，关注养成（擦去板书中的“？”，渗透“学贵有疑”的思想，教会学生养成“学会质疑，学会思考，善于发现，善于探究”的良好学习习惯。）
五）、升华情感,巧妙迁移
师:同学们,在这片神圣而广阔的大地上,正是这群勤劳多情的儿女用他们朴实顽强的生命播种着土地的希望!正是他们日复一日地劳动，养育这伟大的民族!正是他们日复一日地劳动，来缔造这美丽的国家。让我们全体起立,为这群可亲可敬的劳动者献诗一首吧:《悯农》
师:同学们读得真有感情,那么是谁唤醒了我们对劳动人民无尽的敬重与赞美?是画家米勒和作者,是他们拿起手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了了不起的艺术,打动并震撼了我们在座的每一位!同学们,你们不想像他们一样吗?我手写我心,我口抒我情,让我们用这堂课上学到的写作方法,马上行动起来吧!
四、学以致用，指导练笔。
出示一幅以“收获”为主题的画，引导学生仿照《拾穗》的写作顺序口头作文。
出示灯片：
仿一仿：
先交代背景，再重点描述人物；先说明画面上人物的形象，再记叙自己从画面上引发的推测和联想。
五、读写结合，课外拓展：
妙笔生花
选一幅你喜欢的名画，仔细观察，试着按照一定的顺序把看到的和想到的写下来和同学们一起分享。
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