杜甫诗三首课件

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。 教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低，写教案课件包括哪几个部分？您想读一篇好文字吗不妨看看“杜甫诗三首课件”，如果你想帮助身边的人就请把这份资料分享给他们！

学习目标：

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2.理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3.朗读、背诵诗歌，激发学生的爱国主义情感。

学习重点：

1．让学生反复诵读这首诗，在诵读中体味诗篇的思想内容和语言风格。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

学习难点：

初步鉴赏品味诗歌的美点。

学习过程:

一．自主学习

（一）基础达标：

1.作者、作品介绍：

（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作________，其诗作被称作________，都收集在________。

（2）“三吏”是指杜甫写的______、_______、_______；“三别”是指他写的______、_______、_______；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。

2.介绍写作背景：

《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

3.字音、字形、词语：

（1）给下列字词注音。

岱（ ） 眦（ ）搔（ ） 簪（ ）逾（ ） 邺（ ）

戍（ ）咽（ ） 妪（ ）

（2）解释下面的词。

（1）造化钟神秀 钟： （2）阴阳割昏晓 阴：阳：

（3）会当凌绝顶 会当： （4）浑欲不胜簪 浑：

（5）吏呼一何怒 一何： （6）老翁逾墙走 逾：走：

（7）急应河阳役 应： （8）独与老翁别 别：

（二）初读感知：

（1）有感情朗读各首古诗，结合注释和工具书，疏通诗句。

（2）作者《望岳》“望”到了什么？哪些是实景，哪些是虚景？

（3）《春望》中，哪些句子是写景，哪些句子是抒情？

（4）一句话概括《石壕吏》的内容。（人+事）

二．合作探究

(一）《望岳》

首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”。苍翠的山峦在齐鲁大地连

励志的句子的编辑经过精益求精和打磨这篇“杜甫诗三首课件”，更加简明扼要，请大家仔细阅读，可能会有所启发。教案课件是教师必须要做好的一部分工作，只要教师认真负责地编写，就可以提高教学质量和效率。健全的教案和课件能够全面提高教学效果和成果。

杜甫《秋兴八首》诗歌鉴赏

《秋兴》八首是大历元年（766）杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。它是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的一组七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。

持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是非常寂寞、抑郁的。《秋兴》这组诗，融铸了夔州萧条的秋色，清凄的秋声，暮年多病的苦况，关心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。

这组诗，前人评论较多，其中以王嗣奭《杜臆》的意见最为妥切。他说：“秋兴八首，以第一首起兴，而后七首俱发中怀；或承上，或起下，或互相发，或遥相应，总是一篇文字……”可见八首诗，章法缜密严整，脉络分明，不宜拆开，亦不可颠倒。从整体看，从诗人身在的夔州，联想到长安；由暮年飘零，羁旅江上，面对满目萧条景色而引起国家盛衰及个人身世的感叹；以对长安盛世胜事的追忆而归结到诗人现实的孤寂处境、今昔对比的哀愁。这种忧思不能看作是杜甫一时一地的偶然触发，而是自经丧乱以来，他忧国伤时感情的集中表现。目睹国家残破，而不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言。这就是他所以望长安，写长安，婉转低回，反复慨叹的道理。

为理解这组诗的结构，须对其内容先略作说明。第一首是组诗的序曲，通过对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋声扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。这一首开门见山，抒情写景，波澜壮阔，感情强烈。诗意落实在“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”两句上，下启第二、三首。第二首写诗人身在孤城，从落日的黄昏坐到深宵，翘首北望，长夜不寐，上应第一首。最后两句，侧重写自己已近暮年，兵戈不息，卧病秋江的寂寞，以及身在剑南，心怀渭北，“每依北斗望京华”，表现出对长安的强烈怀念。第三首写晨曦中的夔府，是第二首的延伸。诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，而这种宁静给作者带来的却是烦扰

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教学目标：

2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵

教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的这是大家一贯以来所接受的杜甫的`诗风然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风

风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色

风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格

②教师提问：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答）

④教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺

教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗

①教师配乐范读；②由学生齐读；③教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影” 等字要重读，要表达出沉郁、悲

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教学目的：

1．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。

2．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。

教学重点、难点：

理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。

1．同学们，xx是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习21课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是xx诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。

2．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)

我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？

(出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻)，抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。

2．师范背。先听老师把这首诗读给大家听听。

3．学生自由读。要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。

4．理解前两行的词语。

②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？

“钩”是什么意思？

③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是____。

④沙石的颜xx是黄的，为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？

因此，我们在译释古诗的时候，习惯上总把原因说在前，结果说在后。

6．这两行诗描绘了一幅怎样的景象(板书：景)呢？(映示灯片)请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？(复片，复上马)

7．练读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。

8．广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的环境，这使诗人想到什么