我们听了一场关于“牛顿第一定律教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
牛顿第一定律教案【篇1】1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．
2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．
3．理解理想实验是科学研究的重要方法．
情感态度与价值观：
1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．
2．感悟科学是人类进步的不竭动力．
本节课的地位和作用：
本节惯性定律的资料及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点：
牛顿第一运动定律、惯性的概念。
本节课教学难点：
1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中，我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，
人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系.在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.
动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中，牛顿提出了三条运动定律，这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础.这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.
1、历史的回顾.
远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案
演示实验:用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.
在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因.用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.古希腊的哲学家亚里士多德（公元前384—前322）根据这类经验事实得出结论说：务必有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来.（力是维持物体运动状态的原因）
在亚里士多德以后的两千年内，动力学一向没有多大进展.直到17世纪，意大利著名物理学家伽利略才根据实验指出，在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻
想要获取“牛顿第二定律教案”相关资料您可以参考以下推荐的资料。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是富有操作性和指导性的教学设计。相信我这是一个绝佳的机会您一定不想错过！
牛顿第二定律教案【篇1】牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
“教无成法，但教要得法”,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学，因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论、分析相结合的教学方法，并从学生的认识心理出发，采用设问引入——自主探究——分析讨论——交流合作——得出规律——巩固练习——加强应用的教学程序。让学生观察与提问相结合，自主探究与交流合作相结合，培养学生的阅读思维能力，并根据学生的
我们的编辑为您精心制作了“牛顿第一定律教案”这篇文章，如果您觉得这篇文章有参考价值请别忘了把这篇文章收藏下来。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是教学过程的详细设计。
牛顿第一定律教案【篇1】1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．
2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．
3．理解理想实验是科学研究的重要方法．
情感态度与价值观：
1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．
2．感悟科学是人类进步的不竭动力．
本节课的地位和作用：
本节惯性定律的资料及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点：
牛顿第一运动定律、惯性的概念。
本节课教学难点：
1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中，我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，
人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系.在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.
动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中，牛顿提出了三条运动定律，这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础.这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.
1、历史的回顾.
远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案
演示实验:用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.
在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因.用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.古希腊的哲学家亚里士多德（公元前384—前322）根据这类经验事实得出结论说：务必有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来.（力是维持物体运动状态的原因）
在亚里士多德以后的两千年内，动力学一向没有多大进展.直到17世纪，意大利著名物理学家伽利略才根据实验指出，在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为
1、辛苦是获得一切的定律。
2、天才就是长期劳动的结果。
3、跌倒了，爬起来，便会成功。
4、我的成就，当归功于精力的思索。
5、愉快的生活是由愉快的思想造成的。
6、用钱谨慎将是基督生活的基本学习。
7、没有大胆的猜测就没有伟大的发现。
8、无知识的热心，犹如在黑暗中远征。
9、应当把荣誉当作你最高的人格的标志。
10、（你应该）在思想的大海中独自航行！
11、没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。
12、我的心经常是认真与安静，不陷入忧郁。
13、在我望远镜的末端，我曾看见上帝经过。
14、一个人如果控制不了自巳的脾气，脾气将控制你。
15、如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。
16、思索，继续不断的思索，以待天曙，渐近乃见光明。
17、胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。
18、聪明人之所以不会成功，是由于他们缺乏坚韧的毅力。
19、无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
20、我能计算出天体运行的轨迹，却无法预料到人们的疯狂。
21、如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。
22、人一旦确立了自己的目标，就不应该再动摇为之奋斗的决心。
23、人的一生应该象压路机一样，每走一步都能留下深深的脚印。
24、我并无特别过人的智慧，有的只是坚持不懈的思索精力而已。
25、这极其美丽的宇宙系统，只能由于大智大能者的管辖下而产生。
26、谦虚对于优点犹如图画中的阴影，会使之更加有力，更加突出。
27、真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。
28、如果说我所看的比笛卡尔更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故。
29、我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。
30、若无任何其他证据证明上帝的存在，单单大拇指这一项就可说服我相信。
31、不管任何环境下，要守住耶稣基督救赎的真理与最大诫命爱人如己。
32、如果说我比别人看得略为远些，那是因为我是站在巨人们的肩膀上的缘故。
33、我坚信圣经中所记载的，是由那些得到启示的人们所写下来的上帝之音。
34、心里总是装着研究的问题，等待那最初的一线希望渐渐变成普照一切的光明。
35、如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，只是由于我的辛勤耐久的思索所致。
36、大学里绝不会教你如何生存；同样道理，大学教授也和我们一样，简直对这事一无所知。
37、把简单的事情
