走一步教案

伴随着各行各业的衍生，我们总是会需要用到许多范文，范文对我们的生活有着重要的意义，范文主要包含哪些内容呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的再走一步教案九篇，欢迎阅读，希望你能喜欢！

一、教学目标

1、结合语境理解重点词句的深刻含义

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法

二、教学重点

学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力

三、教学难点

理解重点词语的深刻含义

四、教学过程

（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化

1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

2、品味文中重点词句

（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？

（2）“走一步”时是什么心态？

（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？

（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？

（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？

找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：

走一步再走一步走下悬崖

毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感

（“我下不去，（“这似乎能（“我能

我会摔死的”）办得到”）办得到”）

体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话

（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？

明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。

啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。

（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

讨论：

1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

（三）、布置作业。

1、完成作业本相关练习。

2、预习作业。

《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的

下面是励志的句子的编辑为大家整理的“走一步再走一步教案”，这里有您正在寻找的一切快来看看吧。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是学生学习过程中的重要指导。

提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：

在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。

因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

教学目的：

知识与能力目标：1、感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理变化;

过程与方法目标：2、引导学生多角度解读课文

情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重难点：

言语描写等，体会它们的好处

2.多角度地理解课文，形成正确的人生观

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一、复习旧知导入

同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

结构复习：

经过、结果、启示把故事分成四个部分

(一)、起因(经过 (结果(启示( 24 )走一步 ， 再走一步

2、请概括解决困难的方法

二、新授

(一)研读文本

文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

1.找出语言描写的句子并加以体会

2、找出心理活动的句子并加以体会。

板书： 最初：我下不来 毫无信心

继而：走一步 信心萌发

随后：再走一步 信心大增

最后

针对您关于“走一步再走一步教案”的内容，编辑开始介绍。新加入的教师需要准备好上课所需的教案和课件，每位教师都应该精心设计教案和课件。优秀的教案编写是良好教学效果的基础。欢迎访问我们的网页，您将会有更多收获！

【教材分析】

《走一步,再走一步》是人教版七年级上第四单元的第3篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。

【学习目标】

1.学生继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

2.勾画出心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

【教学重点】

品味课文中的心理描写，把握人物心理成长过程。

【教学难点】

结合学生的生活体验，学习作者面对困难方法，培养学生不怕困难，勇往直前的精神。

【课时安排】 1课时。

【教学过程】

一、复习导入，温故知新：

本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是我们在本单元默读的过程中一直运用的学习方法,在此基础上还需要注意加上批注。

在学习《纪念白求恩》这篇纪念性的文章时，我们通过默读整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。学习《植树的牧羊人》我们通过默读，了解了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，理解了文章的深刻主题。学习这两篇文章时,我们在文中做了圈画,还把自己的理解和疑问批注在了文章旁边。圈点批注帮助我们更好地理解了文章。本单元的最后一篇文章《走一步，再走一步》将带给我们怎样的情感体验，一起去学习。

设计意图：本课是第四单元自读课文，在及时复习前面精读课文及本单元所倡导的学习方法基础上，结合单元导语和阅读提示内容，设计此导入方法，达到温故知新的效果。

二、走一步：多角度复述课文内容

默读课文，按照默读要求，在整体感知课文内容基础上，多角度复述文章内容。

请任选一种方式进行复述

(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述

出色的文章可以表达作者真实的情感和思绪，写作能帮助我们更有条理地整理思路。您是否了解如何写出高分作文？基于您提供的信息，我们已经撰写了一篇名为“走一步再走一步作文”的文章。我相信这些建议可以帮助您更好地沟通和合作！

一束阳光，透过密密的铁窗框，洒在墨绿色的黑板上，一排大字，顿时醒目起来：走一步，再走一步。心跳动的频率，越来越高，一种无以控制的欣喜从我的心底蔓延开来，蔓延至全身，温暖如春。

从古至今，虽有无数名言敬句与其相似，什么“千里之行，始于足下”，什么“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”等等，可不知为何，我独独对这七个字钟爱有佳，短短七字，精练却深奥，走一步，再走一步。课文中，八岁的主人公独自一人趴在悬崖上不敢下来，后来，在父亲走一步，再走一步的鼓励下一步一个脚印地爬了下来，悟出了“走一步，再走一步”中更深刻的道理。而，在实际生活中，我们也应该学会“走一步，再走一步”那种乐观，坚持，不言弃的品质。难道，不是吗？

可是，所有事情都真的能“走一步，再走一步”地做到吗？我真的能“走一步，再走一步”克服困难吗？我半信半疑地往书上记笔记，心中却满是疑虑。一天的时光很快就过去了，站在校门口时，家家的窗口已经飘出饭菜阵阵的香味。暮色，见校门口的大树下，一个孩子玩得起劲。那孩子约摸五、六岁，矮矮的个头，皮肤呈古铜色，一件洗到发白了的短袖实衬衫，松松挎挎地穿在身上。他并没有玩伴，只是手拿一根树枝。我好奇地停下了脚步，远远地看着。那孩子，半蹲下身，双手不停地摆动着，竟是在跳远。仔细看，他跳出去之后，一定会用树枝在脚后跟的位置划一道线，这才发现，地上已经划满一条条横线了。并且，每一次都比上一次来得远。他不停地跳着，汗滴从额头流至脖颈却也毫不顾及，抹一把，继续跳。只见末端有一条比其余横线都来得深的线。终于，一步，一步，他跳到了那根线上。那一瞬间，那孩子惊奇而自豪地笑了。回头看了看，笑容便更加灿烂了。看着这一切，我也笑了。

当你盯着远方的目标害怕时，走一步，再走一步就是最好的鼓励，谁都能做到，只要走一步再走一步。

人生就是一场修行，前路漫漫无归期。这一路上究竟布满多少荆棘与险滩，我们不得而知，能做的唯有如那向阳花般初心不负，在追随着光明的路上走一步，再走一步。

第一次见到向日葵时是在我很小的时候。那