励志的句子范文大全（编辑 摇滚小子）在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是教学创新的必要手段，我们应该从什么方面写教案课件？今天编辑给大家分享一下关于“羿射九日教案”的信息，欢迎大家阅读本文但请注意仅供参考之用！

羿射九日教案(篇1)

1、 知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、 过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

3、 情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

2. 我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。

齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？

1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。

4. 默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的.声音表现故事的神奇？

（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！

（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？

预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？

【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）

（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。

天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。

这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

羿射九日教案(篇2)

　【教学目标】

知识目标：认读8个字。

能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

　【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备：课件

课时安排：1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

二、初读课文。

1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

拥立]

[出示：烤焦 苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了?

[随机教学] 指名反馈

1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。

立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齐读

(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4) 读一读你画的句子。

(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?

(6) 看图用自己的话说一说

(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?

3.质疑：为什么直射了九个就不射了?

(1) 指名读第四段

(2) 反馈

(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

羿射九日教案(篇3)

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

值（）艰（）稼（）此（）

植（）银（）家（）些（）

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

1、看谁读得好，读出了什么信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？

6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）

7“十

个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

（二）品读第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么？

5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？

6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

（三）课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？

读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描写有哪些？

3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？

4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！

预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？

预设：春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

羿射九日教案(篇4)

《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

二、说教学目标。

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1、认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。

2、能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3、在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：。认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。这也是教学难点。

学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。

这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。

1、自主、合作、探究的学习方法。

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。

在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

1、激趣导入，引起学生兴趣。

我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。

3、精读课文，体悟文本。

这篇文章重点抓住“人们生活的`艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。

这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

4、课外实践，拓展延伸。

我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。

本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。

1、认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。

2、能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3、在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望，了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。

令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。

羿射九日教案(篇5)

羿射九日教案主题范文

羿射九日是一个浓厚的中国传统神话故事，讲述了羿通过九日的持续射箭来拯救了人民。在教学中，我们可以引导学生深入了解故事背后的内涵和意义，让他们感受中国传统文化的千年魅力。

一、掌握故事内容

羿是人类的救星，他射下了十个太阳，为人民带来了凉爽。射日之后，天上只剩下了一个太阳，日夜循环，依次升落。人民过着安居乐业的生活，但丧失了日月轮换的能力。后来，十分霸道的王母娘娘想要得到羿的长生不老药，羿不愿意，而王母娘娘就抢夺了长生不老药。羿深感愤怒，爬上了丰山，准备射掉王母娘娘。射箭后，王母娘娘逃到云端，人民却依旧受到了灾难的威胁。于是，羿决定继续射箭救助百姓，他精通射箭，变换角度，终于用九天九夜射中了九个太阳，给人民带来了和平。

二、体悟传统文化

1.射箭的精神：中国有句古话：“箭如满月，人如梁木”，形容箭手的技艺之高。需要注意的是，羿并不是一开始就能够轻松地射下九个太阳的，而是历经循序渐进的过程，反复尝试和修正才有所收获。这也启示我们在平时的生活中，不要轻言放弃，而要有坚持不懈的精神，不断努力提升自己。

2.民族精神：羿射九日的故事中，体现了中国人善良、智慧、勇敢、坚韧不拔的民族精神。无论是在射日和射妖的过程中，羿都不是为了自己而射箭，而是为了拯救人民和国家，凭借自己的勇气和能力完成了神话传说中不可能完成的事情。这也体现了中国人注重集体荣誉的观念和习惯，要将个人的成就融入到整个社会的进步中，促进国家的繁荣和富强。

3.尊重自然的精神：羿射九日的神话中，可以看出中国人对自然的尊重和崇敬。射下太阳之后，人们过着惬意的生活。羿射九日也是为了保护人民不受极端气候威胁。今天，我们应当继承和发扬这一精神，保护环境，让我们的后代能够享有更加美好的未来。

三、启示孩子品德教育

1.爱国情怀：羿射九日的神话中，表现出了羿不顾自身安危，为了国家和人民不惜一切付出的精神，启发了孩子们要有爱国情怀，关心社会、关注国家。

2.勇敢坚韧的品质：羿射九日的故事告诉我们：人要勇敢，只有持之以恒，才能战胜艰难险阻，取得最终胜利。孩子也应该具备勇敢、坚韧的品质，勇敢地面对挑战，坚定地追求梦想。

3.互助精神：羿射九日的故事中，人与人之间相互帮助，团结一心共同完成艰巨的任务，这说明互助精神对于实现共同目标的重要性，也提醒孩子相互扶持，为了共同目标一起努力。

四、营造教育环境

1.营造情境引发兴趣，让孩子自主学习，感受故事背后的内涵和修养。

2.鼓励思考，启迪思维，教导孩子如何整理自己的思路，把握主要内容。

3.创造机会，引导孩子学会倾听他人和表达自己，提高沟通能力。例如，孩子们可以模拟羿和妻子贤妃之间的对话，表演在射箭时的心境等等。

最后，我们应当把传统的文化和美德，灌输给学生，引导他们走向好的道路，蓄积他们今后各种可能需要的知识和力量，提高他们的人生阅历。

羿射九日教案(篇6)

羿射九日教案

作为一位老师，我深深被中国古代神话故事中的英雄人物所吸引。当我研究了《羿射九日》这个故事后，我决定将其作为一堂有趣且富有启发性的课程来教授给我的学生们。我的教案如下：

教学目标：

1. 了解中国古代神话故事中的主要角色和情节。

2. 理解并讨论羿的英雄事迹以及其中蕴含的道德和哲学观念。

3. 培养学生的阅读和表达能力，并在小组讨论和写作中展示他们的思维和分析能力。

教学准备：

1. 事前阅读并研究《羿射九日》故事的相关资料。

2. 准备包括故事摘要、角色分析和讨论问题在内的教学材料。

3. 创建小组讨论和写作的环境。

教学步骤：

第一步：故事导入

1. 引导学生们回想并分享自己对中国古代神话故事的印象。例如，他们是否听说过《白蛇传》或《牛郎织女》等故事。

2. 提问学生们是否熟悉羿射九日的故事，并请他们简单描述这个故事的情节和主要角色。

第二步：故事阅读

1. 教师给学生们阅读《羿射九日》故事的摘要，并提示他们阅读过程中应该关注的关键元素和情节转折点。

2. 学生们独立阅读故事，并在阅读过程中记下自己的问题和想法。

第三步：角色分析

1. 教师分享并讨论故事中的主要角色，包括羿、嫦娥、射日神箭等。教师指导学生分析这些角色的性格特点、行动动机以及他们在故事中所起的作用。

2. 学生分组，并在小组内讨论这些角色的特点，并总结为小组报告。

第四步：讨论反思

1. 教师引导学生思考并讨论羿的英雄事迹。例如，羿为了拯救人类而放弃自己的生命，他的行为是否值得称赞？为什么？

2. 学生们进行小组讨论，并在讨论结束后，每个小组派一名代表分享他们的结论和观点。

第五步：写作任务

1. 学生们根据所学之后，撰写一篇有关《羿射九日》的文章。他们可以选择讨论羿的英雄事迹、它如何体现道德和哲学观念以及他们的个人观点等。

2. 学生们提交他们的作品，并互相分享和讨论彼此的观点。

第六步：总结

1. 在课程的最后，教师对本节课进行总结，并与学生们讨论他们在这节课中所学到的新知识和观点。

2. 鼓励学生们提出任何的疑问和反馈意见，并进行适时的解答。

通过这样一堂以《羿射九日》为主题的课程，学生们不仅能了解中国古代神话故事的魅力，而且可以通过讨论和写作，进一步培养他们的思维和表达能力。这样的教学方法既寓教于乐，又能让学生们在思考和探索中获得乐趣和成长。

羿射九日教案(篇7)

【知识技能】

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点【教学重点】

1、识字、写字，理解词语的意思。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．教学重点是了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时（一）引入课题。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

1、咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2、你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读，指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3、 练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4、小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

(3）指名汇报，填空。

（三）书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4、 展示、评价。

（四）巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

（五）布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

（一）复习引入

1、 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知

1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

（三）精读课文，重点突破

再读课文，你都读懂什么了？

[随机教学] 指名反馈

1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]

其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）

齐读

（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

（4） 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”

（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

（6） 看图用自己的话说一说

（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

（1） 指名读第六段

（2） 反馈：出示

“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”

（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

（四）讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容。

起因 经过 结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现

出了勃勃生机。

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

4．小组展示。

（五）积累提高，拓展训练

1、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？

预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2、说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

板书设计

原因：十日当空，万物生灵涂炭

翻过 蹚过 来到

羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献

留下一个太阳 大英雄

结果：万物现出勃勃生机

羿射九日（优质教案） 二妙析教材

这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。

教学目标【知识与技能】

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．根据提示，讲讲这个故事。

【过程与方法】

分组讨论，学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点重点

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师：多媒体课件，生字卡。

学生：搜集关于羿的资料。

课时安排

2课时第一课时一、课时目标

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，了解课文的主要内容。

二、重点难点重点

会认12个生字，会写9个生字。

难点

默读课文，了解课文的主要内容。

三、揭示课题

1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？（师讲故事）

2．师：今天咱们再来读一个神话故事。

（板书课题，齐读课题）

四、初读课文，扫清字词障碍

1．学生默读课文，圈出生字新词。

2．学习生字。

出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

（1）指名读。

（2）同桌互读。

（3）“开火车”读。

（4）全班齐读。

3．学习新词。

出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球

沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

（全班齐读，老师相机指导。）

4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

五、默读课文

1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

2．你知道课文主要讲了什么事吗？

（天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。）

六、指导写字

1．课件出示要求会写的生字。

2．运用课件形象地指导书写。

（1）写正确。

值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。

（2）写美观。

“类”上小下大，“大”要托住“米”。

3．师范写，学生书空。

4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉 值 类 艰 弓

炎 害 此 新

第二课时一、课时目标

1．根据提示讲讲这个故事。

2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。

二、重点难点重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1．课件出示生字新词，指名认读。

2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。

四、精读课文，理解感悟(一)学习第1～3自然段。

1．指名读第1～3自然段。

2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？

3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？

（教师相机板书）起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。

（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。）

这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

（二）学习第4～6自然段。

1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

3．看图说一说羿是怎样射日的。

4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）

5．为什么羿没有射下所有的太阳？

（因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。）

6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）

（教师相机板书）经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

（三）学习最后一个自然段。

1．指名读。

2．这段话告诉了我们什么？

（大地上重新现出了勃勃生机。）

（教师相机板书）结果：大地上重新现出了勃勃生机。

（四）你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

1．多媒体整体回顾课文内容。

2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。

3．指名讲故事。

4．配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

七、梳理板书

羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

结果：大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。

以上就是为大家带来的3篇《《羿射九日》教案》，希望对您有一些参考价值。

羿射九日教案(篇8)

《羿射九日教案》主题范文

范文一：羿射九日的背后意义

《羿射九日》是中国传统神话故事中的一段精彩插曲，它讲述了一个年轻强壮的射手羿，通过连续九日的努力，成功射下了九个太阳，挽救了人间与大地的危机。在这个神话故事中，我们可以看到很多深刻的主题，如力量和责任，努力和奉献，以及成长和背负。

首先，羿射九日带给我们的一个主题是力量和责任。在故事中，年轻的羿是一个出色的射手，拥有强大的力量，但他并没有滥用这种力量，而是义无反顾地承担起保护人间秩序的责任。射下九个太阳，他不仅仅是为了展示自己的技艺，更是为了拯救大地与人类。这展示了力量与责任的合一，只有将个人的力量融入社会与大众中，才能发挥出真正的价值。

其次，羿射九日还传达了努力和奉献的主题。羿知道保护人间秩序的重要性，于是他每天都付出努力射下太阳，一直坚持了九天九夜。这展示了他对事业的执着与奉献精神，他没有因为辛劳而放弃，也没有因为困难而退缩。这个故事告诉我们，只有通过不断的努力和奉献，才能实现自己的目标和梦想。

最后，羿射九日还涉及到成长和背负的主题。在这个故事中，羿从一个年轻的射手成长为一名英雄，他在不断射击的过程中，不仅锻炼了自己的技巧，也提升了自己的意志力和毅力。同时，羿射九日也是他背负起人类福祉的责任的开始，他的成长伴随着责任的增加。这给我们启示，成长不仅是个人修炼的过程，更有责任和担当的要求。

综上所述，《羿射九日》故事背后的主题有力量和责任，努力和奉献，以及成长和背负。这个故事告诉我们，力量应该用于保护与奉献，只有通过努力和奉献，才能实现自己的目标和梦想，同时，成长需要背负责任和担当。这些主题与价值观在今天仍然有深刻的意义，我们可以从中得到启示和思考。

羿射九日教案(篇9)

《羿射九日》教案主题范文

一、教学目标：

1. 通过学习“羿射九日”故事，让学生认识到自己的能力和限制，了解追求力量的代价。

2. 培养学生思维能力和语言表达能力，让学生能够清晰简洁地表达自己的观点和理解。

3. 培养学生的合作精神和分享意识，让学生能够互相支持，共同提高。

二、教学过程：

1. 告诉学生故事背景

在古代，天上有十日，十日为一周期，轮流为世人照明。这其中，阳力最强的第九日，被认为是最为珍贵的日子。但在一次天宫之中的争斗中，天帝的弟弟二郎神杀死了太阳眼，导致太阳只能出来一半，使得天地阴晴不定，引起了极大的恐慌。

2. 分组阅读故事

将学生分成小组，每个小组分别阅读《羿射九日》故事。并叫学生在自己的笔记本中记录自己的疑惑和看法，为后续讨论打下基础。

3. 讨论羿射九日故事

让学生依据自己的阅读理解和笔记，并在小组内进行讨论。讨论内容包括：

(1) 羿的能力：他的弓术是否是神仙级别的？

(2) 羿的局限：他在射日的过程中是否遇到了一些问题？为什么？

(3) 羿的代价：羿为了保护人们射日，为此付出了什么代价？

(4) 羿越陈奋斗：学生认为羿的故事给我们带来了哪些启示？

4. 组内讨论分享

让每个小组派代表与其他小组进行分享，了解其他小组在讨论中的看法和发现。

5. 带领学生总结

了解每个小组的想法后，带领学生一起总结，得出以下结论：

(1) 羿的能力：羿并不是神仙，他的弓术是通过反复练习和不懈努力，才得以达成的。

(2) 羿的局限：羿在射日的过程中，曾感到极度疲乏和困扰，这表明每个人都有自己的局限。

(3) 羿的代价：羿为了保护人们射日，最终把所有的力量都用光了，他为人类付出了巨大的代价，换取了自然的平衡。

(4) 羿的越陈奋斗：学生从羿的故事中得出许多启示，比如要坚持不懈、勤奋努力、付出代价、追求梦想等。

三、教学方法：

1. 小组合作学习法：通过小组合作，让学生彼此分享讨论，并相互学习。

2. 讨论法：启发学生的思考和创造力，激发他们的学习兴趣及动力。

3. 总结法：引导学生分析、总结、归纳所学的知识和体会，形成自己的思想。

四、教学反思：

“羿射九日”是一则寓言故事，它深刻地诠释了一个人的能力和局限，并真实地反映出要追求力量所要付出的巨大代价。通过讲述这个故事，可以让学生深刻地理解到学习的重要性，激发学生的学习动力和兴趣，也有利于他们的成长与发展。在教学中，教师应当注重启发式教学，尊重学生的差异性，挖掘其潜能，让每个学生都能从中受益。

羿射九日教案(篇10)

《羿射九日教案》是中国古代神话故事中的一个精彩片段，主要描写了神射手羿为了拯救人类而连续射下了九个太阳的情节。这个故事广为流传，被视为勇敢、智慧和牺牲精神的象征。以下是一篇关于羿射九日的主题范文：

《羿射九日：智慧勇气与无私奉献的化身》

羿，一个名字象征着射箭的神奇力量，也成为了中国古代文化中一个传世的英雄形象。而他射下九个太阳的故事，则更是让人们深深着迷。这个故事包含了许多人性的最高追求，如智慧、勇气和无私奉献。

故事发生在古代，人间有十个太阳，灼烧着大地，使得庄稼枯萎，人民疾病滋生。为了拯救人类，天帝下令羿去射下九个太阳。在大家对羿抱有极大期望的同时，羿也面临着巨大的挑战。如何在短短九天的时间内成功完成任务呢？

羿通过精心的计划和专注的态度，首先用一箭射下太阳，再用另一把箭射下第二个，如此循环，终于在九天后将九个太阳射下。这需要他的智慧和技巧，他必须精确地计算出每一次射击的力道和角度，以确保太阳能够安全落地。他的勇气和毅力也在这个过程中得到了充分展现。对于一个普通人来说，射箭已经是一件非常难以驾驭的技艺，更何况射下九个太阳。然而，羿没有退缩，而是勇往直前，直到完成了任务。

然而，最令人敬佩的是羿的无私奉献精神。本来，羿作为一个射箭的神，可以一直享受着射箭的荣耀。但是，他把个人的荣耀放在了人类的福祉之上。他没有因为已经射下了九个太阳而满足，而是觉得射下十个太阳会对大地造成更大的灾难，因此停下了继续射击的行动。羿的无私奉献让人们惊叹不已，他用自己的勇气和智慧，为人类谋取了福祉。

羿射九日的故事是一个象征着智慧、勇气和无私奉献的故事。它告诉我们，面对困难和危险时我们要勇往直前，不退缩。同时，我们也需要为他人考虑，无私奉献，像羿一样，用自己的力量为人类的幸福而努力。羿的故事在激发人们的勇气和智慧的同时，也给了我们对于人性最高追求的启示。

羿射九日的故事源远流长，不仅是一部古老的神话故事，更是一幅展现人类智慧、勇气和无私奉献的画卷。让我们时刻铭记这个故事，以此激励自己，在困境中坚强不屈，用自己的力量为社会和人类的福祉而贡献出我们的一份力量。

羿射九日教案(篇11)

羿射九日教案相关主题范文：背叛与信任的薄弱线

羿射九日，是中国古代神话中的一个传说，故事讲述了天上有十个太阳，每天轮流升起照亮人间，但有一天，十个太阳同时升起，给人间带来了巨大的灾难。于是射箭高手羿挺身而出，用他的神箭射下九个太阳，拯救了人间。然而，这个故事并不仅仅是英雄拯救人间的故事，而是关于背叛与信任的薄弱线的反思。

背叛与信任的薄弱线是指在人与人之间的信任关系中，背叛的可能性总是存在。在羿射九日的故事中，我们可以看到这种薄弱线的存在。太阳和羿原本是息息相关的，太阳给予人间光明和温暖，而羿则是人间的英雄，他的射箭技艺使得人们对他抱有极大的信任。然而，当十个太阳同时升起，给人间带来巨大灾难时，羿却只射下了九个太阳，而将最后一个保留了下来。这个决定在一定程度上背离了人们对羿的信任，因为他们期望羿能够将所有的太阳射下来，从而彻底消除这场灾难。然而，羿的行为引发了人们对他的怀疑和不信任。

在现实生活中，背叛与信任的薄弱线也是存在的。我们经常会发现，在某些时刻，那些我们信任的人会背叛我们。这些人可以是亲人、朋友、同事，甚至是我们所尊敬的领导。他们可能会做出一些出乎意料的行为，或是以某种方式背离我们的期望。这些背叛行为不仅让我们失望，也会对我们的信任关系造成深远影响。

然而，羿射九日故事中也给予了我们对背叛与信任之间关系更深层次的思考。故事中的太阳和羿之间的信任关系在九个太阳被射下时发生了变化。太阳们开始质疑羿的真实意图，而羿也开始沉思自己是不是已经超出了自身的限制。最终，太阳们选择回到天空，恢复了与羿之间的信任。这个故事告诉我们，背叛和信任并非绝对对立的两个概念，而是在某种程度上相互依存的。

在现实生活中，我们也可以借鉴这个故事来进行思考。当我们面临背叛时，我们可以先停下来想一想，是否对方真的是出于恶意的背叛，还是出于一些我们无法理解的原因。我们可以试着放下一些自己的期望和偏见，去理解对方的处境和心态，从而通过沟通和谅解来重建信任。在信任关系中，关键的一点是相互理解和宽容，而不是单纯的看待背叛这个行为本身。

总之，羿射九日的故事不仅仅是一则关于英雄拯救人间的神话，更是对人与人之间信任关系的思考。背叛与信任之间的薄弱线存在于我们的生活中，对于背叛，我们应该尝试理解和宽容，以便重新建立信任。通过不断的思考和努力，或许我们能够找到背叛与信任之间的更加稳固的平衡点。

羿射九日教案(篇12)

一、教学目标

1、 知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、 过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

3、 情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

二、 教学重难点

1、教学重点：根据表格提示的内容讲故事。

三、 教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

2. 我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。

齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？

3. 质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？

预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？

二、初读课文，概括大意

1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。

2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语）

射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

4. 默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

三、精读课文，感受神奇

（一）天有十日

1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？

（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！

（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？

预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

A.字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。

（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？

【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）

（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。

（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。

（3）语用训练：被字句转化为把字句

禾苗被晒枯了。 把 。

四、学字

天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

1、结构分类。

2、教师范写：值，此，新。

3、组词练习。

4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。

5、评价反馈。

五、总结

这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

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