江苏省宝应县韦镇乡中心小学 陈刚
杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。
（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？
（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。
（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
3、三读悟其情
（1）比较读。在黑板上出示：
黄鹂鸣翠柳，
白鹭上青天。
窗含西岭雪，
门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：
两个/黄鹂/鸣翠柳，
一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）
（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。
师：春天在同学们的眼里是怎样的？
生：春天有五彩斑斓的花。
生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。
生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。
生：春天来了，大雁从南方飞回来了。
……
师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）
师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。
师：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
生：想。
师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。
生自由读。
师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？
指名读。
师：谁来说说写时要注意什么。
生：略。描红。
师：人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面?
生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。
生：我看到天空中北归的白鹭。
生：我看到远处的江边停着远道而来的船。
生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。
师相机出示图片。
师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
生交流，读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。
师：引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
生背诵。
师：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）
这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们准备好了吗？好！开始！
生：创作诗歌。
（评析：在这一教学步骤中，让学生先背一背曾经记过的`其他诗人描写春天的古诗，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高其鉴赏能力，再引导学生了解诗歌的写法，出示相关春景图，引发学生萌动诗情，动手尝试写关于春天的诗。）
教学目标
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：
李清照：(1084~约1151)
自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。〉
(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。)
二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。)
3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。)
三、分小组讨论，理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论：
(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍，你又有何感想?
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”
(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)
诗歌是与小说，散文，戏剧并列的一种文体。它用高度精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，富于激qing，并讲求节奏和韵律。每一首诗就是一幅画、一条哲理，一个人的理想、命运、人生、情感。《凉州词》于壮观中寓苍凉、慷慨雄放而气骨内敛，深情蕴藉，意沉调响。《浪淘沙》借黄河雄伟壮美的景色，抒发豪迈的气概，表达作者奋发有为的精神和浪漫气魄。教学这首古诗时，分三部进行。
1、走进古诗
学习这两首古诗，我想先接触诗句，于是从识字入手，先让学生借助工具书，学习诗中的字词句，如：“羌”、“簸”的读音，“柳”与“女”字的声母区别（就是鼻音与边音的区别），这些字音对于北方人来讲不存在问题，但对于我们南方人来讲，读准字音就是一个难点。如《凉州词》这首诗中的韵脚“间”、“山”、“关” 等字的韵母“an”容易读成“ang”。其次，反复朗读诗句，读出七言诗的节奏，如”黄河/远上/白云间/，一片/孤城/万仞山/。并让学生进一步体会朗读古诗的方法——起承转合的方法，在读中酝酿情感，为后面的学习作铺垫。采用个人展示、小组合作，男、女比赛等形式，激发学生诵读的兴趣，达到熟读成诵，默写古诗。最后，整体感知大概诗意，采取同桌互讲，抽查的办法，在理解诗意的同时，锻炼学生的口语表达能力。
2、品诗人
每一首诗都蕴含着诗人的思想和他独树一帜的个性，这两首诗表现两位诗人怎样的思想和性格呢？我引导学生抓住诗中的关键词句结合查阅的资料分析诗人，如《凉州词》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“万仞”进行赏析。“孤城”是前两句的重心，作者将“一片”与“万仞”对比，恰如苍茫大海在一叶扁舟，浩渺天空中一朵白云，这种对比不仅突出了城的孤单，而且展示了边塞山川的壮阔雄奇与偏僻荒凉，作者写前两句是为后两句抒情作铺垫，以景为背景，借此景，烘托出戌守者的怨情与豪迈再紧扣一个“怨”字，写出戍守边关将士的哀苦。抓住“春风不度”了解盛唐时期，达官贵人及朝庭对戍守边关、将士的冷寞态度，清晰看到王之涣“少年侠气，常击剑悲歌，慷慨有大略，人民倜傥的异才”的风格，正因为他具有此风格，才“拂衣去官，遍游大河南北，闪谒名公，成为未亲临沙场的边塞诗人之一。又如《浪淘沙》一诗抓住“浪淘风簸”体会明是写黄河历经千辛万苦的流程，暗示写他几经被贬为远州剌史、朗州剌史、播州剌史，连州剌史等等的人生经历。但是作者的诗多数写得比较明快，很少晦涩，无论是古诗、乐府、近体都有共同特点。“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”表现他“风格刚健爽朗，积极向上的浪漫主义精神。”《凉州词》与《浪淘沙》两首诗，诗人采用不同的笔调，展开丰富的想象，前者低沉，后者高亢。
3、赏风景
这两首虽然都是以黄河为背景，但是其中的画面组合各有不同，读诗之后，让学生闭眼绘景。学生们意会（1）黄河从远方流来，仿佛与天间白云相连，近处有一座四周都是“万仞山”的孤城，城里有许多的戌卒，有的骑马，有的站岗，有的吹萧……每个人的表情愁苦，但却豪壮……（2）黄河弯弯曲曲，汹涌澎湃，作者站在黄河边，只见黄河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎织女家做客……学生通过意会诗境，领略到大自然的风光，追溯到远古时代奇丽风景。
教学《古诗两首》，让我和学生共同走进古诗意境，赏析诗人的独特个性，再现古老的中国黄河之景，激发了我们敬诗人爱祖国河山之情。
《古诗二首》教学反思
这次的古诗教学算是一种教学设计的新尝试。本节课在教学过程中我将《题西林壁》比和《登飞来峰》两首古诗在一节课中整合完成。设计的基本环节是一、通读古诗，整体感知，二、分步解读，感悟哲理。三、对比阅读，深入体会。四、拓展阅读，学以致用。一节课下来，学生在投入的学习感悟中，也让我体会到成功的喜悦。
一、打破常规，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学有老师牵引着学生，逐字逐词串讲诗意的传统做法。课前我让学生们充分的预习。课堂上，从谈论登山的感受开场，引出今天要学的两首古诗。而后，让学生汇报他们的相同点，不同点。教师通过安排交流学习方法，汇报学习收获、指导朗读，在朗读中体会、活学活用等环节，这种设计体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者，合作者。为了改变串讲的教学结构，我抓住重点进行教学，两首古诗没有平均的使用力气，《题西林壁》比《登飞来峰》好懂，于是我把第一首诗作为学习诗意及交流学习古诗方法的重点。
二、主导作用发挥得当
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现的、出对古诗的准确把握和深刻理解。如当学生读横看陈岭侧成峰时，没读出岭的感觉来，老师问：“岭是什么意思？”让学生理解岭是连绵起伏的以后，再带上手势指导学生读，学生很准确的理解并读出了这种意思。
加强了课内外的联系。学习完《登飞来峰》后，补充出示的另两句诗，不但增长了学生的视野，更重要的培养了他们这种学习的能力。还有本堂课的最后一环节，让学生将学过的诗句运用到短文中去，这正是素质教育的需要。
三、存在问题：
在教学后，反思一节课的教学过程还有很多思考不成熟的环节：比如对比阅读环节帮助学生理解《题西林壁》深刻哲理的材料不够充实，课堂上教师有时的评价语不够丰富。
总而言之，学生的精彩让我兴奋，领导的评点让我激动，伙伴的协助让我感怀，课堂的思考让我成长！
教学目标：
1会认“绝、迟、江、泥、燕”5个生字。
2正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重难点：这首诗的教学重点是识字和诵读古诗。难点是通过观察图画，初步了解古诗大意，在诵读古诗的过程中感受对大自然的热爱之情。
课时：一课时
教学手段：多媒体辅助教学
一：创设情景，揭示课题。
同学们，瞧！（cai配乐）春天来了，大地万物复苏，太阳暖暖地照耀着大地，一阵春风吹来，花开了，草绿了，阵阵香味迎面扑鼻。冰冻了一个冬的土地，被温暖的阳光晒得湿湿的，软软的。燕子双双飞来飞去，忙着衔泥做巢，岸边的沙滩上，一对对鸳鸯睡得可真香，好象正在享受这美妙的春光。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写下了一首著名的古诗
（板书）jué
绝句 这个字谁来读？“绝”。
绝句就是最简短的古诗，每首四行，每行五个字的叫“五言绝句”，每行七个字的叫“七言绝句”，今天我们要学的这首古诗就是五言绝句。
想知道诗人杜甫（板书作者）是如何描绘这美丽的春天吗？让我们轻轻地翻开书，板书p68，看谁翻得又轻又快。
二、初读古诗，认识生字。
1请大家自由地朗读古诗，遇到不认识的生字，借助拼音朋友的帮忙，多读几遍，把古诗读正确，读通顺。
2古诗中还藏着一些生字宝宝呢！
他们正和我们玩捉迷藏的游戏呢！聪明的同学们，你们能很快地找到他们吗？拿出铅笔，在古诗中将这些生字，画上小横线，看谁画得又快又好。
画完的同学大声地读几遍。（自由读，同桌互读）
3现在老师把他们请出来了，（生字卡片）谁想和它们交朋友？
（指名认读生字，全班齐读）
4生字我们会读了，生字宝宝手拉手，带来了这些词语、词组你会读吗？先自由地读一读吧！（cai出示:读一读）
5认读词语。
迟日：
我们一起来看看第一个词，谁来读,你来读，其余同学听？（评价：读得准，声音真响亮）：迟日：就是春天的太阳。（前几天就是大晴天，前几天的太阳就是迟日。）春天太阳暖暖的，谁再来读？
老师也感受到了春天的太阳好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你来读。
春天的太阳照在人身上，舒服极了.你来读。
春天，太阳暖暖的，万物都复苏了，花红柳绿，鸟语花香。我们一起读。
泥融：春天太阳暖暖的，你们看冰冻的泥土融化了，这个词谁来读？
泥土被晒得湿湿的，软软的，谁再来读？
老师用手摸一摸泥土好软，好滑啊！还有谁想读！
难怪小燕子它做巢了。我们一起读。
沙暖：春天的太阳暖暖的，阳光照在沙滩上，这个词，谁来读。
春天的太阳暖暖的，沙滩被晒得暖融融的，谁再来读？
用手摸一摸，沙子热乎乎的，真舒服啊！还有谁想读？
沙滩好暖和啊！好舒服啊！要是能美美地睡上一觉，那就更棒了，全班一起读。
燕子：春天天气真暖和，你们看谁来了？指名读。（轻声）
小燕子托着剪刀似的尾巴飞来了，多么活泼啊！谁再来读？
小燕子真可爱啊，一边飞一边叫“春天来了，春天来了。”？谁还想读？
小燕子飞到这，你来读。小燕子飞到那，你来读。
小燕子都飞到我们教室中间来了啊！（一起读）
鸳鸯：小燕子飞来了，还有谁来了？
指导读（字音读得准）。相机介绍：看过鸳鸯吗？（cai图片并简单介绍生活在水中的一种水鸟，每到春天来临的时候，它们就会成双成对的在水边玩耍、瞧！这对鸳鸯，他们正聚在一块说着悄悄话呢？可爱吗？我们一起读。）
这里还有一个词组朋友。谁会读？
江山丽：这个词谁会读？
三个字的词，怎么读，听老师读一读。谁再来试一试？（好、准）
春天来了，花开了，草绿了，小动物也出来了!你在春天还看到了哪些美丽的景色？
春暖花开，花红柳绿，祖国的江山很美很美！这就叫“江山丽”。谁再来读?
男生读，女生读。我们一起读。
现在我们连起来把这些词语美美地读一遍。
6生字、词组我们都会读了,读得这么好，现在咱们再来读读古诗, 看着大屏幕自己读。看谁读得更流利.(学生自由读)
7现在谁愿意把古诗读给大家听？
指名读其余同学认真听，听听他读得怎么样。
听了同学们的朗读，老师也想读了，如果我读得好，就请你们给我点掌声，鼓励鼓励我。
8老师配乐朗读古诗。读完后请学生评议。
知道我为什么读得好吗？告诉你们一个小秘密：我是在了解了诗歌的意思的基础上，，逐行反复练读，边读边想象画面才读得这么好。你们想读好古诗吗？
现在咱们就用这样的方法来学一学好吗？
三、感悟诗意，品读古诗。
（一）那我们一起来看看第一句
(板书)“迟日江山丽，”
1谁愿意读？其余同学认真听啊
2老师听出来了，你的“迟日”读得真好，老师看到了一轮红红的大太阳，暖暖的，谁会像他这样读？你来读。春天的太阳好暖和啊！照在人身上舒服极了。还有 谁来读？
3哎呀，老师看到你就在温暖的阳光下，快乐地玩耍呢！
4春天太阳暖暖的，万物复苏了，祖国的山河很美，很美。还有谁来读？
5你的“丽”读得真好啊，老师都看到了好多美丽的景色。还有谁能像他这样读？
7孩子们你们真了不起。通过你们的朗读，我们都仿佛站在温暖的阳光之下，沐浴着温暖的春光，美丽极了，我们一起美美地读。全班读
8我们通过读，感受到了太阳的温暖，感受到了春天的美丽，这就叫边读，边想象画面。
（二）春天里不仅有美丽的太阳，春风也来了。谁愿意读第2行诗？
（板书）“春风花草香。”
1春天的风轻轻的！谁来读？
2春天的风柔柔的！谁来读？春天的风真轻柔啊！把小朋友的脸蛋都吹红了。
3春天的风像小姑娘的手一样，她轻轻地抚过花园，，花园里的花儿
都开了，你都闻到了什么花香了？
（拓展顺势练读，春天的桃花粉红粉红的，好香啊！你来读。
迎春花黄黄的，也很香！你来读。
玉兰花白白的，香极了！你来读……。
4春天的花真香啊！满教室都飘着花香。我们一起读。
5春天，太阳暖暖地照着大地，花开了，草绿了，到处生机勃勃。
谁愿意把1、2两行连起来读个大家听？（我们一起读，美美地读。全班读）
(三)学习第三行诗.
春天，不光有美丽的花，绿绿的草，小动物也加入了这春的聚会。
（cai视频：你们看，谁来了？对啊！春天的使者小燕子飞来了。
1这就叫出示：泥融飞燕子 谁来读？
2读：喔！这只小燕子不太高兴，它飞不动了。谁来读？
3这只小燕子，好高兴啊！飞得可真快啊！谁能像他这样读？
4你的“飞”读得真好，谁能加上动作读就更好了。多么活泼的燕子啊！
51、2横排的小燕子飞起来。评：哎呀！你们是不是要去捉虫子啊！
6来！3、4横排的小燕子也飞起来。评：你们是不是要去筑巢啊！
7所有的小燕子我们都飞来了！我们一起读，读出小燕子的高兴和喜悦吧！
还有谁来啦？
（四）学习第四行。
1谁来读读第四行诗？
评价：你的睡读得好，鸳鸯睡得好舒服，
2鸳鸯睡得真甜啊！
3谁加上动作读，就更好了？
沙滩暖和极了，它都不想起来了。
4春天来了，春暖花开，这么多小动物都出来享受春天的美景，现在咱们连起来齐读两行诗，有没有信心读好？
5春天里，除了小燕子和鸳鸯外，还会有哪些可爱的小动物呢？
6春天来了，万物复苏，这么多的小动物们都出来了，他们都
加入了这春的聚会，为我们带来了许多的乐趣。来我们再一起来读最后一句。
7诗人仅仅用了20个字就向我们描绘了一幅美丽的春景图，现在咱们把全诗连起来，加上课题和作者没有信心读好？
看着老师的板书自由地读。（1-2分钟）
8指名读 评价 下面一个同学加上动作就更好了。
9全班一起像他这样，加上动作美美地读。
老师都想给你们加上音乐了。一起配乐读。
四、熟读古诗，背诵表演。
看着同学们背得如痴如醉的样，我想这些画面一定牢牢地记在脑海
里了，不看书，就看图，有没有信心背下来，快准备准备吧。（喜欢的方式来背诵）
（指名背，小组背，全班背）
五、课堂延伸，古诗拓展。
1、今天我们学习了杜甫的《绝句》，
老师还带来了另一首描写春天的古诗。想不想读一读啊！
早春
（唐）韩 愈
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
自由地读一读吧。
2、指名读，评一评，他的字音读准了没有。
3、师范读介绍诗意。京城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。
4全班齐读。
板书设计：
绝句
唐（杜甫）
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
【教学目标】
1、会认5个生字，会写2个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
【教学重点】识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】对诗歌意境的体会。
一、导入
1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的──
2、齐读诗题《绝句》。
二、自由读诗
要求：
1、坐姿端正，注意保护眼睛。
2、想办法读准每个字的读音。
三、检查读诗情况
1、指名读，生评价。
2、再指名读。
3、男生读、女生读。
4、齐读。
四、学习生字
1、诗句中的生字宝宝都会读了吗？
⑴ 指名当小老师带读。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读。
⑷ 组词。
2、学写生字：
小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀？它们又有什么不一样？指导学写：含、岭。
五、再读古诗，理解诗意
1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢？
2、指名读。
3、师生合作读。
3、齐读。
4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么？
5、自由汇报：
随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊！谁来读读这两句。再齐读。
6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗？（学生质疑、借助图画突破难点。）
⑴ 千秋雪：
（图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。
⑵ 窗含：
请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。
⑶ 东吴：
东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，（指图）好像有一万里。所以说是万里船。
⑷ 齐读：
门泊东吴万里船。
⑸ 再读：
窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。
7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的！齐读。
六、体会意境
1、通过画面理解竟境：
⑴ 师配乐朗诵：
小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么？
⑵ 学生自由汇报。
⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的景色？
⑷ 看到这样的画面，你的心情怎样？
2、师：（配乐）是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。（动态课件）
3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。
七、背诵古诗
1、指名背。
2、齐背。
八、拓展
诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。◆
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
[浅注]
黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声婉转，栖于高枝。白鹭：羽毛雪白、双腿细长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年代久远。东吴：长江下游南岸地区。
[简析]
绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区别于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为《绝句四首》，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。
这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于”字长被省略，如果补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头婉转的发出呖呖的声，显示了春日风光。
“一行白鹭上青天”白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃生机。
“窗含西岭千秋雪”，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清晰可见，好像就包含在窗框中一样。
“门泊东吴万里船”门前停泊的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是往返行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正因为如此，他系情于门前停泊的东吴船，对它产生遐想。
四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色彩（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）暗示动意；禽鸟在春暖时节如此活跃，自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。◆
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与，激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业 设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》
1.揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）
2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？
3.练习填空，理解诗句的意思。
（1）在内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
5.用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。
6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。
7.拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）
◆[2004-01-26]
学习目标：
1、会认“鹭”字，会写“含、窗、吴、柳、鸣、泊、绝、岭”这八个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
学习重点：掌握生字词，初步理解诗意。
学习难点：领会诗境，激发热爱大自然的情感。
教学准备：生字卡片若干张（以四人为小组，每组一份）、雪山图、大纸船、两幅字妈妈的图片、录音机以及“春天在哪里”的磁带。
学生准备:空白卡片一张.彩笔一支
教学时间：1——2课时
教学过程：
一、古诗背诵大比拼
师：小朋友们，听说大家个个都是背诗能手，我还真有点不相信呢！今天，我就当个裁判，看看谁是真正的能手，怎么样？
学生踊跃背诵，师及时做好点评，同时注意征求学生意见评出“背诗能手"并颁奖。
师：刚才小朋友们背的这些诗绝大多数都是四句，它们有个共同的名字叫做绝句。
但也有例外的，象《草》这首诗就有八句，它就不是绝句。今天我们又来学一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。这首诗写的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我们一起来瞧瞧吧。（出示整首诗）
二、 学习生字
1、学生自读,在书上圈出生字然后在小组内自学
建议自学方式：组长带读-----组内齐读-----开火车读-----交流组词------小议记字方法
2、出示生字卡片分组检查生字认读情况，全班齐读
3、（逐一出示生字卡片）师：会不会组词？把自己会组的词大声地说一说。（师注意认真捕捉学生的每一个答案并及时做好反馈。）
4、师：生字学会了吗？老师还带来了一些字谜，看看我们班哪个小朋友最聪明。
（出示字谜：a、鸟儿开口叫（鸣） b、天上长嘴巴（吴） c、今天要张口（含）
d、 山上下命令（岭） ）
师：小朋友们真聪明。大家猜的这些字都是我们刚学的生字。还有一个字谜呀，我们得在古诗中去找。{路下藏着一只小鸟。（鹭）}
还有几个生字老师把它们留给了大家。请你们自己想办法去记。比比看谁的记字法最妙。
学生交流记字法。
5、（出示带哭脸的字妈妈）小朋友们，你们认识她们吗？她们是字妈妈。
生：字妈妈好难过！为什么呀？
师：因为她们的字宝宝不见了。你们见过它们吗？
生：见过。
师：对。它们不就在这儿吗？（出示生字卡片）让它们回家吧！
生：两个字妈妈怎么回呀？
师：（出示字妈妈1）我们家的孩子都是左右结构的。（出示字妈妈2）我们家的
孩子都是上下结构的。
学生把每个字宝宝送回家。
生：字妈妈这会儿高兴起来了，是不是会笑了呢？
（师把字妈妈的哭脸变为笑脸。）
师:这些字宝宝真漂亮!唐老师看了禁不住照着写了几个。小朋友们,你们评一评
我写得好不好。(出示“窗”、“柳”两个有代表性的生字.)
生:不好。
师:为什么呀?小朋友们,你们可以为我想想办法吗?
生:“窗”字上下一样大不好看,要上短下长好看些。“柳”字左右一样宽也不好
看,左窄又宽就好了。
a、师在黑板上把刚才两个字各范写一个，边写边强调须引起注意的地方。
b、学生用彩笔在空白卡片上各写一个,师巡视指导。
c、及时反馈学生的书写情况并告诉学生用举一反三的方法书写今天学的其它字。
三、学习古诗,领悟诗境
a.师范读古诗(带表情,并提示学生注意观察。)
师:刚才你们注意到唐老师的表情了吗?唐老师心情怎么样?你们知道我为什么这么高兴吗?
生自由发言。
b.生自读,找出自己认为美的地方读一读,然后在小组内交流。
c、全班交流。
师相机把柳树、两个黄鹂、一行白鹭、天空用白色粉笔画在黑板上。
师:小朋友们,唐老师画得好看吗?
生:不好看。
师:对。我也觉得不好看。诗人看到的可不是这样。你们想想办法怎样使它变得好看呢?
生:涂上颜色。
师:请大家自由的一下一二句,看看我们应该给这些景物添上一些什么颜色呢?
学生自读,然后反馈:柳树是绿绿的,从而能弄懂了"翠柳"一词,黄鹂是黄色的,白鹭是白色的,天空是蓝蓝的,于是理解了"青天"这个词。
师:两个黄鹂在干什么?
生1:它们在叫。生2:它们在唱歌。
师:你们知道它们在唱什么吗?猜一猜吧。(打开录音机放<春天在哪里>的音乐带着学生活动起来。)
师:小黄鹂在找春天,这是春天吗?
学生找出翠柳.黄鹂.白鹭这些有季节特色的景物。
师:一行白鹭在干什么呀?
生:它们飞上了蓝天。
请学生闭上眼睛,师描述:柳树留着长辫子,小黄鹂唱着动听的歌儿,一行白鹭飞上了蓝天,这一切实在是太美了。小朋友们,你们看到了吗?你们高兴吗?
学生带着高兴的语气齐读一二句。
师启发学生把自己当成柳树、黄鹂、白鹭配上自创的动作在小组内读一读。
d、指导学习三、四句。
师:接下来,请小朋友们从窗口往外看,你们看到了什么?(师边说边走到窗外展开西岭雪山图)
生1:这里是西岭。生2:那是雪山。
师:你们知道这些雪有多少年了吗?估一估吧。
根据学生的回答释“千秋雪”。
师:你们仔细看看,窗子好象把雪山包含在里面了,象不象个像框?美吗?
(启发学生带感情在小组内读一读,然后全班交流。)
师:从门口望过去,我们看到了什么?(及时出现一只大大的纸船)
生(惊奇地):是船!
师:船动了吗?(从而引导学生理解“泊”是停泊的意思。)
师:有没有小朋友愿意当船家来开船?要过关才行哦!
出示问题:1、你这船打算开到什么地方去?
2、从这儿出发远不远?大概有多远?
学生读完第四句后在小组内讨论交流。
全班交流，选出小船家。
师与小船家进行情境表演。
师:小船家,请问你这船是打算开到什么地方去呀?
小船家:我这船打算开到东吴去.
师:那从这儿到东吴去远不远啊?
小船家:可远了呢!
师:到底有多远呀?
小船家:差不多一万里呢。
.小组内表演朗读第四句。
师小结:前两句中的黄鹂、白鹭都是在活动的,这是动景。后两句中的雪山、船都是不动的,我们说这是静景。动静结合,真美！难怪大诗人杜甫要写下这首绝句。
四、指导朗读,培养兴趣
师:小朋友们,你们会读这首古诗了吗?
生:会了。
学生齐读。
师:感情还是到位了,不过节奏掌握得不太好。
a、在古诗中标出节奏让学生在小组内练读。
b、分组比赛读师及时做好反馈。
c、全班齐读。
师:这样读真没劲。你们刚才在小组内不是分别给每一句配上了自创的动作了吗?何不就此机会展示一下呢?
d、分组展示表演读。
e、尝试背诵。
五、课外延伸，加深理解
启发学生给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。）
绝句
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
春，一个万物复苏的季节；春，一个生机勃勃的季节；春，一个欣欣向荣的季节。她像一位美丽的姑娘，姗姗来到了人间。
瞧！春天的太阳升起来了，多么美丽，多么暖和，太阳照耀下的山川也那么美丽，仿佛镀上了一层金，闪着耀眼的光泽。
那温暖的春风也轻轻唤醒了花草，花儿们在碧绿的草坪上争奇斗艳，散发着芳香，瞧！有的红，有的黄，有的蓝、有的紫……美丽极了！它们挺着身子，在阳光下张开如花似玉的笑脸，向小朋友们预报着春天的来临。
那燕子也毫不寂寞，为温暖的巢到处奔走：“叽咕，叽咕，春天来了，泥软了，天气好了，我们作窝了，叽咕，叽咕！”它们这儿衔点泥，那儿叼根草，放上柔软的羽毛，“叽咕，叽咕，窝做好了，窝做好了!”
鸳鸯趁着这大好时光，成双结对地到沙地上去晒太阳，一边晒一边唱：“呜呜，呜呜，沙子暖又湿，躺着刚刚好。太阳照一照，来年再来躺！呜呜，呜呜。”它们睡在柔软的沙地上，受着阳光的沐浴，不知有多快意，真是赛过活神仙，怪不得他们说来年还要躺！
啊！春！一个多么美丽的季节，它把地球变成了一个多么美丽的世界！
一、激发兴趣，导入新课：
1、师：同学们，你们喜欢读古诗吗？你们会背哪些古诗，能试着背给我们听一听吗？（指名三、四名学生背）还有哪些同学想背？这么多同学都想背呀？（指名学生）会背的请跟着一块儿背。
2、师：看来，同学们都是爱读诗的孩子，老师今天也给大家带来一首流传了一千多年的古诗，（出示课题：绝句）板书课题：绝句。齐读课题。这首诗是唐代大诗人杜甫的作品，公元762年成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，第二年安史之乱平定，又过一年，严武回到成都，杜甫得知他的消息也跟着回到成都的草堂，并在草堂中写下这首诗。既然这首诗已流传了一千多年，我想它一定有无穷的魅力，你们想学这首诗吗？好，下面我们就一起来学习这首古诗。
二、自学古诗，初知诗文大意：
1、师范读：
师：先请同学们认真看着这首诗，听老师把这首诗读一遍。（配乐朗读）
2、自由读古诗：
师：下面请同学们试着像老师这样把古诗读一读，比一比，看谁读的认真。（教师个别辅导）
3、指名读：
师：老师这里有几个生字，谁会读？（我会读）读的真准！那谁能像老师那样把古诗读一读？（指名读）每个字字音读得很准，还有谁想试一试？（指名读）读的不错！请各位同学再认真听老师把诗读一遍。谁愿意再来读一读？（指名读）读得真不错，都快超过老师了。
4、比赛读：
师：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美。（出示朗读指导）我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！一组读题目，其余四个组，一组读一行。一二组比三四组读的好。下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
5、齐读：
师：老师宣布成绩，并列第一。（欢呼）请同学们一起齐读一遍。读的真美。
6、布置自学，进行网络学习：
师：你们刚才都读了这首诗，那这首诗带给你怎样的感受？（美）板书：美
这首诗给我们带来美的享受，请同学们利用桌上这台电脑进入我们的学习网站学习这首诗，弄懂这首诗的意思。可以互相提问，还可以向老师提问。（关闭广播教学，学生自学）
三、理解古诗：
师：同学们刚才进行网络学习的时候特别认真，学习积极性也特别高，许多同学互相讨论，有的还向老师提了问，那老师来检查一下你们学得怎么样。（广播教学，图文结合）
1、图文结合理解诗文：
① 师：这首诗给我们美的享受，你们自学了这首诗，谁能说说这首诗美在哪儿？
生1：我觉得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这句诗很美。
师：的确很美，这句诗的意思你理解了吗？
生1：这句诗的意思是：两只黄鹂在嫩嫩的柳枝上叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。
师：理解的不错。
生2：老师，我觉得把“鸣”的意思理解成“唱歌”更好一些。诗文写这么美，肯定是想表达心中的愉悦，理解成“两只黄鹂在嫩嫩的柳枝上唱歌，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。”更好。
师：你真是一个爱动脑筋的孩子。我们一起表扬他。（拍手示意）
② 师：还有哪个地方你认为写的很美？
生：我觉得“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”很美。
师：老师也觉得这句诗很美，你能说说你是怎样理解这句诗的吗？
生3；窗子里包含着西岭山上千年不化的积雪，门口停泊着即将开往东吴万里之外的船只。
师：你说得非常准确，读了这句诗，你知道了诗人是从哪儿看到这些美景的？
生4：诗人是在草堂里，通过草堂的窗子看到的。
师：你是怎么知道诗人在草堂里，通过草堂的窗子看到的？
生5：我是从“含”字看出来的。
师：那“含”是什么意思？
生6：我想“含”的意思应该是包含、镶嵌。
2、理解全诗：
师：谁能大胆的站起来，把整首诗的用自己的话说一说？（点两名学生）
3、画诗中景色：
师：这首诗这么美，你们想不想动手画一画？那还等什么，打开金山画王，把你感受到的美画出来。（教师个别辅导，检查）老师发现某同学画得不错，咱们来看看。（展示）你能说说要为什么这样画？还有几个同学也画得不错？（展示）
四、总结：
师：（广播教学，回到画面）通过你们动手画图，学习古诗，你们认为这首诗的美体现在哪几个方面？
生1：我觉得这首诗有“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，“黄、绿、白、蓝”颜色很美。
师：说得对，这首诗中色彩美得到了体现。（板书：色彩）
生2：黄鹂的叫声很好听。
师：你真聪明，在这首诗中声音美也得到了体现。（板书：声音）
生3：黄鹂在树上唱歌，白鹭飞上了蓝天，是动态的描写，而西岭的千秋雪，门口停泊的船只是静态的描写，又有动态的描写，又有静态的描写，我觉得很美。
师：了不起，你体会到了诗的意境，对，这首诗中有动有静，动静结合。（板书：动静结合）还有一个方面，谁能找出来？
生4：我学了好几年绘画，绘画老师曾说过“画画时要讲究布局”，刚才我用电脑绘画时就感觉到这首诗的布局不错。
师：你很会学习，所有的知识都是融会贯通的。这首诗中还有景物的布局美。（板书：布局）诗人从色彩、声音、动静结合、布局这四个方面向我们展示了春天草堂外的美景，从中你体会到了诗人怎样的心情？（板书：喜悦）
板书设计：
色彩
声音
布局
动静结合
五、练习：
师 ：这首诗是一首七言绝句，诗人为了让诗词对仗工整，因此使用了一些对仗词语，请大家看屏幕（广播教学），如：“两个”对“一行”、“黄鹂”对“白鹭”、“翠柳”对“青天”。你们能在第二句找出对仗的词语吗？（指名回答）
六、学习生字：
师：这首诗中我们要掌握三个生字。课前同学都预习了生字，谁来讲一讲你是这样学这些生字的？（一个字指名一名学生）
七、结束语：
1、背诵：今天我们学习了这首古诗，你们都会背了吗？谁愿意来把这首诗背一背？（指名背）还有谁想背？还有谁能背的更好？我们一起来背一背？
2、师：今天，我们在网络教室里通过反复朗读每行诗句，认真思考每个字的意思，开动脑筋想象学习了《绝句这首诗》，同学们学得很认真。下节课，我们用今天的学习方法学习这些古诗。（滚动屏幕）
教学目标
★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟 ”字旁。
★根据词语所描绘的景物，想象画面。
★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
★感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学难点
★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
教学准备
★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。
教学过程
一、创设意境， 揭示诗题
1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”
春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首？（检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫）。
今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。
二、初读古诗，学习生字
1、激发朗读的兴趣：想读一读吗？那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢？遇到困难可怎么办呢？
2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读？（小黑板出示词语）
3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊？出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。
4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”
对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认此文转自斐.斐课件.园 识新字。如：色—绝、天—吴 运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。
6、巩固生字：这回都学会了吗？敢不敢开火车读？听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样？（猜字游戏，摘苹果等）
三、指导写字
1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个？
2、师范写“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。
3、生书空，描红。
4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。
5、师范写“含、岭”，生书空，描红。
17.古诗两首
导学目标：
1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3.能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4.激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
5.能查阅并初步使用有关资料。
导学重点：
1.想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
导学难点：
1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2.理解“含”的意思。
课前准备：
生字卡、图、音乐
课时安排：
两课时
导学过程：
检查预学案：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
导学案
一、导入
1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
2.通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
二、 学习《望庐山瀑布》
1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1.背两首古诗
2.回家搜集古诗，背一背。
第二课时
一、 复习
1、背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？
3、 扩词练习。（吴字除外）
4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
7、 自己写，每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书设计：
古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
教学反思：
教学过程：
一、揭示课题。
（1）说说学古诗的基本方法。
（2）揭题，板书：古诗二首
（3）教师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？
二、教学《绝句》。
1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。
（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。
（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
（1）理解第1句。
问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？
回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。
（2）理解第2句。
问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？
回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
（3）理解第3句。
问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
（4）理解第4句。
问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？
回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第2、3、5题。
学习目标：
1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学过程：
一、导入
1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗？谁老背一背。
2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的伟大诗人杜甫写的。
板书诗题，齐读。
二、授新
1.借助拼音古诗，注意把字音读准。
2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。
3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。
4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀！谁愿意来读后两行诗？指名读，分男女生读，分组读。
5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗？谁老读一读前两行诗？
6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听？指名读。全班读。
7.试着背诵古诗。比赛背诵。
三、课堂练习：
1.复习生字。
2.背诵古诗比赛。
四、布置作业：
课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。
《绝句》是宋志南先生笔下的一首古诗，凝练而富有意境，展现了作者对自然美景的细腻感悟。诗中用简洁的语言勾勒出一幅清新脱俗的画面，既有对时节变换的敏锐观察，也蕴藏着人生哲理的深刻意味。好查网小编特别指出，诗歌通过细腻的意象，将读者带入一个静谧且充满韵味的境地，让人心生悠然。 在这首绝句里，诗人用有限的字句，传达出无限的情感。风、花、鸟、月，每一个元素都经过精心描绘，彼此呼应，形成和谐
杜甫的《绝句》是一首生动描绘草堂周围秀美景致的名篇，以下是这首古诗的全文、详解及赏析：
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