三包索赔员自我鉴定（集锦19篇）

一、 了解主题单元的综合特性

二、初步规划主题单元；

三、设计主题单元。

初步规划主题股包括以下五个步骤：

1.规划单元学习专题；

2浏览主题单元设计模板以备将来操作；

3.确定主题单元选题。新课程的每个单元都有一个主题。对于延伸学习或校本课程，有必要找到一个主题；

4分析课程的单元目标和标准；

5.规划学习成果及其评价；

在单元的主题提炼过程中，应把握以下六个方面的主题：

问题情境、

问题框架、

过程框架、

知识框架、

教学策略，

设计成果。

四种常用的学习活动

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课堂讲授、

个别辅导、

信息搜索、

同伴展示、

课堂讲授。课堂讲授面向集体，但也需要适当关心学生的个人，它处于个人化和社会性之间；课堂教学以知识为基础，以讲解和传递为主，研究、思考和经验较少；

个别辅导。个别辅导基本属于知识型，是一种非常个人化的活动，带有较多的反思；

信息搜索。信息搜索是比较个人化的活动，有比较多的反思。面对搜索信息需要筛选，因此需要更多的分析和评价。

总体上信息搜索是知识型的，但在搜索过程中会有很好的体验，形成自己的搜索策略；

同伴展示。同伴展示是非常社会化的，包括同伴之间的交流和反思活动。同侪陈述倾向于以知识为基础，但也有一些经验。表达能力也在展示中培养

中观教学设计与微观教学设计的关系是什么？

从课程设计的范围来看，课程设计可分为微观、中观和宏观三个层次。微观设计是指单个班级层次的教学设计；宏观设计是指一门课程或整个教材的教学设计；中观设计是指在课程与课是指间进行的教学设计，通常是课程单元或主题模块的设计。

中观教学设计能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。然而，中观的教学设计必须建立在各个微观教学设计的基础上，只有每个微观的设计都达到目标要求，才能最终实现中观层面的目标达成。

单元目标设计的描述方法：

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求：

（1）知识与技能。知识是指识是、概念、原则、规律等；技能是指运动技能和观察、阅读、计算和调查的技能。这方面强调基础知识和基本技能的掌握。

（2）过程与方法。过程和方法是指认知过程中的认知过程和方法、科学的过程和方法、人际交往的过程和方法；特别强调知识的获取和应用，以及在此过程中学习和应用方法。这方面突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。

（3）情感态度与价值观。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。这方面是建立在人文主义教育思想的基础上的，其逻辑起点是不仅专注于人的理性发展，更要致力于教育的终极目的即人格完善。

学习者特征分析通常包括以下五个方面：

（1）起点水平分析。

在学习新内容之前，了解学习者原有的知识基础和与学习目标相关的技能。对于起点水平的分析，可以采用检验的方法。

（2）认知结构分析。

了解学习者现有知识的数量。清晰度和组织结构是怎样的。对于认知结构的分析，可以使用概念图。

（3）学习态度分析。

了解学习者对要学习的内容的态度以及对提供教学的学校和老师的态度。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。此外，观察和访谈也可以用来分析学习态度。

（4）学习动机分析。

学习者的动机水平是影响教学成功的重要因素。当学习者对他们想学的东西没有兴趣或动机时，学习几乎是不可能的。在对学习动机进行分析时，教师和以参照凯勒开发的“arcs模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面来分析学生学习的积极性。

凯勒建议问学习者这样的问题：“教学目标与你有多大的相关性？”“教学目标中最吸引你的是哪部分？

”“你有多大把握能成功地达到教学目标？”对这些问题的回答将有助于了解学习者的动机，有助于确定教学设计中的潜在问题。

（5）学习风格分析。

学习风格是由学习者特有的认知、情感和生理行为构成的，反映了学习者对信息的感知。如何与学习环境互动并做出反应是一种相对稳定的学习风格。

教师在分析学生的学习风格时，可以依据卡里提出的“洋葱模型”，从教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存／场独立等方面进行分析。

需要注意的是，在分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性的特征。相似性特征的研究为集体教学提供理论指导；差异研究可以为个性化教学提供理论指导。

主题单元的选题应考虑以下三个因素。

首先，选题要以教材为依据，符合课程标准的要求。因为教材是组织学习活动的重要依据。目前我们使用的许多教材其本身就体现了中观的教学设计思想，甚至某些学科的教材体例就是以主题单元的形式来呈现。

然而立足教材、立足学科，不等于局限于课本、学科，也可以有所超越，跨越学科、实现综合学习，挖掘所涉及课程内容的实际应用，实现学生的能力培养和提高。

其次，选题时要考虑学习内容的集中性和相对独立性，既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分2-4个专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开，为实现主题目标服务。

第三，要考虑主题单元多元化活动的特点和整个空间环境。因此，选题应尽量考虑与学生生活的相关性，以反映现实世界。这样的问题，才可能是对学生真正有意义的，才可能是需要综合地运用跨学科的知识予以解决的。

学生对与生活密切相关的课题有亲切感，能激发学生的兴趣，把精力投入到深入研究中去。

主体与专题之间的关系

1主题与主题的关系就是包容与包容的关系。主题是教师基于学科的阶段性学习要求与学生发展需求确立的综合性学习活动的核心要旨，学生在整个单元的学习活动都要围绕该主题展开，并力求实现相关的各项学习目标。

而专题则是基于主题单元学习任务完成的需要，划分的若干“子活动”或者“子主题”。这些主题从属于本模块的主题。

2.各专题有相对独立性，但都属于“单元主题的内容”。

三。主题之间存在着逻辑上的递进关系。各专题按照先后顺序推进，最终帮助学习完成单元的学习任务。

如何正确填写单元概述：

单元概况应包括以下几个方面：，

首先，简述单元在课程中的地位和作用；

其次，要详细说明单元的组成，说明专题的划分和它们之间的关系；

第三，阐述单元学习的重点和难点；

第四，说明主题单元学习的主要方法和预期的学习效果。

教育教学资源相对贫乏，教学条件差，基础设施不完备，班额大（每班车70人左右），学生基础差等一系列的问题面前我们如何开展主体单元教学？

我们的主题教学设计实际上是一种中观层面的教学设计，它的核心与所谓的“但对于我们欠发达地区来说，教育教学资源相对贫乏，教学条件差，基础设施不完备，班额大（每班车70人左右），学生基础差等一系列的问题”其实并没有太大关系，它所要求的实质是教师的教学设计观，就是如何处理你的教材——在教教材，还是用教材来教（想想这两者的区别）。我们需要重新审视教材，审视教学内容，思考一些部分是否可以作为一个整体来设计。这是核心，与你的困难无关。

研究性学习在实际教学中可能存在一定的难度，但可以采取班级规模等方法，采取班级规模化策略。山区有山区的特点。班级可分为三个小组，就三个不同的课题开展研究活动，开展竞赛，激发学生的学习动机。

山区儿童能找到他们感兴趣的敏感话题吗？找到他们的兴趣点。

主体单元设计中“学习任务”和“”学习成果“表述上有什么要求？

针对不同学科、不同学段的学生而言，学习任务的表述可能各不相同，但是有一点是一致的，那就是“学习任务”都是为了实现教学目标而安排的各种具体的学习活动。其次，学习任务的表达应该是对各种活动的描述，如观察、操作、讨论、调查、阅读、生产等。

学习结果（成果）应该是指那些具体的学习活动所产生的后果，它可能是具体的作品，如美术课上的绘画、信息课上做的电子小报、语文课上的小**等等，也可能是抽象的知识或技能，然而这些抽象的知识也可以通过一些具体的成果形式来检验，否则就谈不上学习成果。当然，学习成果不完全是知识与技能方面的，如情感态度价值观方面的成果可能是需要逐渐积累后才能体现的，因此在设计学习成果及评价时我们重点要关注前者，但也尽可能体现和考虑到后者。

语文教材的每一单元和每一课文都围绕一个主题展开。我们是否围绕这个主题设计每一片课文的教学计划？

我们的语文教材确实是按主题编排的。但是，语文教材的单元主题大多数都属于“话题”，而不是主题（特别要注意：文章的主题与我们所说的单元主题还不是一回事）。

因为他的单元基本上是由几篇相同素材的文章组成，很多时候这些文章的主题未必相同，有时候这些文章的文体也不相同。如果我们简单按照这样的主题来考虑单元设计，你会发现我们其实在做与语文学习没有什么关联的事（比如亲情、环保等）。如果每一篇文章的教学计划都围绕着这个主题来设计，那实际上是一种传统的单篇文章教学，没有主题单元的特点。

基于此，我们建议语文教师在设计主题单元时，应根据语文学科的特点重构单元主题。当然，我们可以使用原来的单元文章，但我们必须确立语文的主题，比如记叙文的的叙事策略、记叙文的线索方式，记叙文的情感表达……；又如：一个作家的作品风格，一些相似风格的作家作品比较；又比如：

如何做到“意味深长”、比喻句如何恰当使用、古代诗词如何表达离别、山水如何有情……

必须强调的是，在确定单元的主题之后，教学必须始终围绕主题进行设计。其他与课题无关的课题暂不考虑，可在其他单元学习中解决。

主题单元设计模板与教案的主要区别是什么？

1、教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；

2、教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.

如何选择选题：

请结合实际工作，初步设想你要设计的主题单元教学计划。你可以与你的小组合作伙伴讨论以下几个方面，为你的主题单元教学计划选择合适的主题。

·这一主题是否**于你所任教的课程？

·这门课能包括多个学习目标吗

【13】三包索赔员自我鉴定

【14】三包索赔员自我鉴定

【15】三包索赔员自我鉴定

我是市场营销与筹划专业的学生，在将近毕业之际，我到xx营业厅进行三个月的实习。在过去的工作三个月里，我的工作能力有了很大的提高，现将3个月来的工作做一个自我鉴定。

1、努力学习，不断提高业务能力。在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；

2、本人自进入本公司工作以来，在各位同事的关心帮助下，通过个人的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，业务工作能力取得了极大进步。

3、回忆过去的3个月，我认真学习营业的'培训，积极参加岗位培训。全心全意，以礼待人，热情效劳，耐心解答问题，为客户提供优质效劳，并在不断的实践中提高自身素质和业务水平，成长为一名合格的营业员。

经过三个月的实习，其中有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼。在领导及关心与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的各方面都取得了很大的进步，今后我将更加努力，我相信，我行，我努力在以后的工作中我愿成长为一名优秀员工，为xx单位营造价值。

【16】三包索赔员自我鉴定

职责描述：

1、针对售后市场质量改进的要求进行市场快返件的鉴定；

2、熟悉并严格执行“三包索赔条例”，负责保修期内车辆的三包鉴定工作；

3、根据鉴定结果和维修结果，认真、逐项申报三包索赔单，并制作汇总表

4、日常三包旧件鉴定过程中发现有异常问题及时反馈；

5、负责每月保修零配件申请表汇总存档；

6、负责协助三包鉴定工程师对每月三包鉴定工作。

职位要求：

1、熟悉车辆配件名称，懂得三包范围内的所有零件，零件三包的`时间；

2、熟练掌握各类市场旧件鉴定方法及法律及技术规定；

3、熟悉汽车各系统结构，了解各系统零部件；

4、具有较强的动手能力及零部件检验能力

5、3年以上行业经验，2年以上相关岗位工作经验，具备厂家三包鉴定专业知识，爱岗敬业。

【17】三包索赔员自我鉴定

三包规定第十一条规定：“在三包有效期内，修理两次，仍不能正常使用的产品，凭修理者提供的修理记录和证明，由销售者负责为消费者免费调换同型号同规格的产品或者按本规定第三条的规定退货，然后依法向生产者、供货者追偿或者按购销合同办理。”

对于三包，一般消费者只是知道三包期内产品出现质量问题，厂商要负责免费维修，但很多人却不知道三包有效期内修理两次仍不能正常使用的产品，消费者有权让厂商换货。而知道在此条件下更换货需要提供维修记录和证明的人就更少了。维修记录和证明就是在维修后，维修人员在保修卡上所作的维修情况记录。为了规避责任，很多企业的维修人员经常故意不填写维修记录，而消费者因为不懂或是觉得麻烦，也不主动要求维修人员填写，从而给一些不负责任的企业有机可乘。所以消费者在维修家电后，切记要维修人员详细填写维修记录，以免给自己今后的维权带来麻烦，甚至白白丧失更换货的权利。

这只是不能享受三包的其中一种情形，还有那些情形是不能享受三包的呢?

(一)消费者使用、维护、保管不当或因消费者自行拆、装、修等造成损坏的。

(二)超过“三包”有效期的。

(三)无有效购货凭证或“三包”凭证的。

(四)“三包”凭证上的内容与修理产品型号不符或涂改的。

(五)非生产者选择的不具有维修资质等级证书的修理者拆动造成损坏的。

(六)因不可抗力造成损坏的。

(七)已标明处理品字样的。

对下列情况不实行三包，但应实行合理的收费修理：

(一)因使用、维护、保养不当，造成的早期磨损和故障;如农民购机后运输途中装卸不善造成的损坏、使用条件超出产品使用说明书规定的范围、超速超负荷使用、未按产品使用说明书规定进行磨合运转、检修、调整、坚固，内燃机匹配不合理、使用不符合规定要求的油料等;

(二)因自行改装、自行调整、拆卸产品使用说明书规定不允许自行调整、拆卸的部位和零部件造成的故障;

(三)无三包凭证和有效发货票，又不能证明其所购产品属三包有效期内的产品;

(四)三包凭证或者发货票上的产品规格型号与要求三包的产品规格型号不符，或者涂改的;

(五)发生故障后，未保持损坏原状，或者未征得销售者、修理者同意，自行处置使对故障原因无法作出技术鉴定的。三包有效期内，对于农民的三包要求，销售者应当自接到要求之日起运输费、更换零部件费)由销售者承担。

(六)因驾驶人员、操作人员未依法培训取得驾驶、操作证书而造成的故障;

【18】三包索赔员自我鉴定

自进入公司以来，我一向负责林桥社区生活保障房工程工程的资料整理、搜集、管理工作，工程资料真实反映工程工程的施工结果，本着“各项工作资料先行”的原则，严格根据国家标准标准及各类规定，主动会同相关部门及职责人随施工进度按时整理完善各项资料。我的主要工作及鉴定如下：

1、协作各专业工程师对施工单位的工程资料做好严格把关，资料就是在工程建设过程中构成的各种形式的信息记录，只有和专业工程师、施工单位资料员、监理单位全力协作才能完成并做好这项工作。资料的整理、搜集是一个渐渐积累的过程，要确保资料的.真实与完好，为工程验收带给按时、有效、适用的资料。

2、对前期的地质勘察、施工图设计构成的文件，进行积累、组卷、归档。

3、负责施工现场会议的记录工作，做到真实、有效的记录，整理出会议纪要，经各参与单位会签后下发。

4、负责工程部与各参建单位往来文件、联系函件、施工图纸的收发，做好记录，建册存档。

5、负责工程重要施工部位的影像资料拍摄，进行整理、归档。以便日后查阅及工程结算之用。

以上是我在工程部近半年的主要工作，其中也有些缺乏之处：

对于施工单位工程资料报验的监督有必需的松懈，开工初期施工单位不重视工程资料的编制，往往某一分项工程已施工完毕才将工程资料上报，存在拖延、滞后等现象。工程资料应随施工进度同步搜集、整理并按规定移交。在今后的工作中，我将严格要求施工单位做好工程资料的编制与报验工作，保证工程资料的真实、有效、完好，为工程的顺当验收奠定基础。

【19】三包索赔员自我鉴定

我于xxxx年xx月xx日开始到公司上班，从来公司的第一天开始，我就把自己融入到公司的团队中。时间飞逝，现在我在公司不知不觉已经快三个月了。在公司的这段时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的努力，我的各方面均取得了一定的进步。现将我的工作情况作如下汇报：

来公司以前，离开大学后的我对自己只有理论没有实践的“半吊子”状况有着清醒的认识，因此对未来的工作水平和状态充满了跃跃欲试和焦虑的双重心态。是浙江中盈投资有限公司，为我迈向职场的第一步提供了勇气和平台。来到公司后，我知道在试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，是我的当务之急。

我在公司的工作暂时是协助x经理和x经理处理业务事务。事情小到复印传真，往来银行，制作单证，大到融入业务，和业务单位进行沟通。

在工作过程中，我努力从处理力所能及的小事和翻阅以往业务留档、沟通业务单位中去了解业务、理解业务、熟悉业务，并努力掌握业务流程和细节。我很高兴我能够在较短的时间内适应了公司的工作环境，也基本熟悉了业务的整个工作流程，最重要的是接触和学习了不少的相关业务知识，很好地完成了领导交予的任务，做好了自己的本职工作，使我的工作能力和为人处世方面都取得了不小的进步。

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