❖ 小组简笔画活动总结

同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要注意发现并强化差异，以突出各自的个性特点。

物体的细节特点，表现不一，有的.明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用"穿衣戴帽"表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。

❖ 小组简笔画活动总结

一、教学目标：

1.通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化

2.能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。

3.初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣

二、教学重难点：

难点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移

重点：画出人物动作

三、教学准备：铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等

四、教学过程：

（一）导入：猜一猜

1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。）

2、教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？

3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。

（二）新授

1、课件配乐展示人物动作简笔画以及课本34页村落图。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。

2、（课件展示平时所见简笔画的人物和村落图）

师：同学们，你们看这两幅画中的人物有什么不一样呢，哪幅画画的人更简单？（学生回答）

师：那么，这些人物都是怎么画出来的呢，首先我们要了解人的身体由哪几个部分组成。（展示课件：由头、躯干、四肢组成）

3、我们可以用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢，创造出非常有意思的小人。

（三）想一想，猜一猜

师：看一下老师摆的木偶人，猜一猜这是什么动作？请同学上来表演一下这个动作。（学生表演）

师：我们之所以能看出来这个动作，是因为我们的手和腿的关节在动。弯的程度不同，便可以摆出千变万化的动态。

（四）初步尝试练习

1、（课件出示图片）

师：老师这里有一张图片，请同学们能根据图片的人物动态尝试画一下简笔人。老师要请5个同学到黑板上来画一画，其他的同学请画在图画本上。（学生画画）

2、教师点评

简单点评，鼓励为主。

师：老师这里也根据这张图画了两张简笔人，请同学们来比一比哪个更生动。（课件展示图片）

2、教师将更生动的简笔人在黑板上画下来。

（五）学生作业

师：现在请同学们请出我们的画画好伙伴——铅笔，一起动手试一试。

课件出示作业要求：用简笔画的方法选出自己感兴趣的人物动作，比一比谁画的动作数量最多，最生动，最有趣！

（课件出示图片）教师随堂指导。

（六）作业评价

1、 请学生展示自己的作品，学生自评、互评。

2、 课件展示老师是怎样画的。

（七）拓展学习

1、简笔画人在我们的生活中被广泛使用。

2、小朋友们你们喜欢看漫画和动画片吗？想不想制作一篇属于自己的漫画/动画呢？拿出你的小画笔，在纸上画出连续的人物动作，就能创作成一篇自己的漫画。课后同学们可以尝试做一做。

（八）课堂小结

一个小圈圈，几条长短线，简笔画人物，姿态各不同。

❖ 小组简笔画活动总结

恐龙是出现于2.3亿年前并繁荣至今的陆生脊椎动物。非鸟恐龙在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜至今仍无人能解。地球过去的生物，均被记录在化石之中。中生代的地层中，即曾发现许多恐龙的化石。其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。但是，在紧接着的新生代地层中，却完全看不到非鸟恐龙的'化石，由此推知非鸟恐龙在中生代时一起灭绝了，如今仅存鸟类，大多数科学家都认可“鸟类属于恐龙”的说法。恐龙种类多，体形和习性相差也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的蜂鸟可能还不到10厘米。就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。统治了地球大约8000万年(1.44亿年前---6500万年前)

❖ 小组简笔画活动总结

教学目标：

1.通过简单易掌握的简笔画，激发孩子们对绘画的兴趣;

2.教会孩子们用简单流畅的线条和基本的几何图形来概括生活中常见的小动物，培养绘画的基本功底;

3.通过贴近生活的简笔画图案，培养孩子们对生活的观察力，引导他们于平凡的景物中发现生活的美好;

4.让孩子们能运用画笔表达自己的所感所想，启发培养孩子们的观察能力、想象能力和创造能力。

教学重点与难点：

1、 学习简笔画小动物的技巧，准确把握形状和特点。

2、 熟悉并掌握简笔画技巧，自己用简笔画画自己喜欢的小动物。

教具准备：粉笔、小图、有趣的谜语、故事、削好的铅笔、橡皮、纸张等。

教学过程

一、比比谁的红旗多?(3分钟)

分发画笔，并宣布上课纪律，表现好的小组奖励红旗(画的)，看哪个组红旗多，如果全班表现好，完成教学任务，就奖励一个小故事。

二、猜猜我是谁?(5分钟)

在正式上课之前，列出一些有趣的猜小动物谜语，让大家猜：(随堂而定，猜5个左右)

1.一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。(青蛙)

2.头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大边。(乌龟)

3.耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 (大象)

4.嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。(小鸭子)。

5.年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。(山羊)

6. 头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。(公鸡)

7.名字叫做牛，不会拉犁头， 说它力气小，背着房子走。(蜗牛)

8.身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到(燕子)

三、跟我学画画(20分钟)

1、开始教学生画小动物，从简单的教起。(如蜻蜓和鱼)

2、教学生画三种不同的小动物，画第三种(如蜜蜂)时用不同画法。

四、我手画我心(10分钟)

1、引导孩子们自己画出自己喜爱的小动物,鼓励他们用自己的方式和对动物平时的印象创作新的形象。

2、画完之后，展示作品，如果台下的同学说得出那是什么动物，就给予表扬，画的不好的给予鼓励。

3、挑选优秀作品贴在墙上。

五、作业布置(1分钟)

下一次课,请同学们自己回去观察并画一种蔬菜或水果.

六、轻松一刻(剩下时间)

根据课堂表现，时间充足高年级讲故事，低年级讲小故事或者教儿歌。(如纪昀妙对惊乾隆、阿里巴巴和四十大盗)

六、教学总结：

基于农村小学的孩子们可能比较没有美术基础的考虑，开始的时候比较多是一笔一划示范，教会他们怎么画画，力争在轻松有趣的课堂气氛中调动孩子们的积极性，参与到课堂绘画中来，让上课不但有益而且有趣。在后面阶段可以引导(尤其是高年级的同学)孩子们自己作画，学会去观察生活，去发现美好，同时在辅助的教学活动(如猜谜、讲故事)中也能增长知识。

❖ 小组简笔画活动总结

【步骤01】

准备一张纸和一支绿色的彩笔。

【步骤02】

先用彩笔在纸上画两个椭圆形，表示眼睛，在椭圆形里面画两个点，表示眼珠。

【步骤03】

在眼睛左侧画一条直线，表示常常的主义嘴的上边，在直线左侧画一个3，表示鼻子。

【步骤04】

在鼻子下方画一条s形状的曲线，表示两片长长的嘴。

【步骤05】

在嘴里面画四个三角形，表示牙齿。

【步骤06】

在眼睛右侧画两条相连的弧线，表示长长的身体。

【步骤07】

在身体上方画一排锯齿形状，表示背脊。

【步骤08】

在尾巴左侧画两个3表示两条腿的右侧。

【步骤09】

在两个3的左边各画一个反写的3，表示两条腿的左侧。

【步骤10】

在两条腿的左边各画一条弧线，表示肚子。

【步骤11】

最后在鳄鱼的身体上画一些圆圈，表示花纹，鳄鱼就画完了。

❖ 小组简笔画活动总结

总目标：大班幼儿对事物的认识渐进深入，逐渐认识到事物间曲折复杂一些的关系，在表现事物情节上大大进步，能够表现除了空间关系以外的复杂一些的事件关系。因此，对于情节的表现成为大班的特点。而我们的孩子经过平时的学习和积累，在绘画方面已经产生了一个很大的飞跃。所以本学期的绘画目标，是让孩子接触更多的绘画材料和方法，从而创作属于自己风格的作品。

名称

目标

内容

综合绘画

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、训练幼儿对物体比例的均匀搭配及线条的流畅。

3、训练幼儿均匀涂色及颜色渐变的熟练运用，使幼儿能够选择自己喜爱的颜色进行搭配。

1、彩虹上的小屋

2、歌唱和平

3、小蚂蚁过河

线条画（各种纸张）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、充分发挥幼儿想象力用自己所能想到的线条组合成一幅画。

3、训练幼儿耐性以及对优秀作品的鉴赏，从而提高自己。

4、线

5、娃娃

6、柳树姑娘

7、小鸟

线条画

（倒钟画）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、充分调动幼儿积极性与想象力，创作更有趣的作品。使幼儿在愉快的心情下创作。

3、训练幼儿耐性，并能以多种角度来创作。

8、爷爷和孙女

9、怪老头

砂纸画（综合绘画）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，感受绘画的多样性。

2、初步训练幼儿使用砂纸作画，

3、根据故事情节训练幼儿想象力及动手作画能力。

10、黄鹂鸟

11、海底世界

擦画

（卡美纸）

1、 培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、 初步训练幼儿使用卡美纸作画。并了解卡美纸的巧妙运用。

3、 训练幼儿仔细认真的创作作品，

12、女孩和白鸽

13、 女孩

刮画

（线条画）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、初步训练幼儿使用刮画纸作画。了解刮画纸的难点与重点。

3、训练幼儿仔细认真的创作作品，培养幼儿小小成就感。

14、 鱼

15、 脸谱

16、 恐龙

❖ 小组简笔画活动总结

导语：下面是CNFLA儿童网小编精心整理的龙的简笔画，希望能对大家有所帮助。

本世纪初到现在，面世的有关龙的起源和本质的论著、论文已超过百余种，观点五花八门，莫衷一是。这里简要的介绍：

　　神异动物说

这是以《辞源》和《辞海》为代表的最普遍的一种观点：前者说“龙是古代传说中的一 种善变化能兴云雨利万物的神异动物，为鳞虫之长”;后者说“龙是古代传说中一种有鳞有须能兴云作雨的神异动物”。相近的说法还有：“龙是具有很多神性、很神秘的动物神”，“是中国古人幻想出来的动物，”(朱天顺)“龙是出现于中国文化中的一种长身、大口、大多数有角和足的具有莫测变化的世间所没有的神性动物，”(刘志雄、杨静荣)“神异动物”是以“动物神异”为基础的。前者来源于后者，关于哪些动物通过“神异”而变成“龙”这一点，《辞源》和《辞海》没有讲清楚，学者们的探讨则多种多样。

图腾合并说

此说以闻一多在《伏羲考》中的观点为代表。闻氏认为，龙“是一种图腾龙文化，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，因为它是由许多不同的图腾糅合成的一种综合体”;是“蛇图腾兼并与同化了许多弱小单位的结果”，何星亮亦认为，“龙原是一种图腾，但它又与其他图腾有区别。它最初可能是一个部落的图腾，后来演变为超部落、越民族的神，成为中华民族共同敬奉的、延续时间最长的图腾神。”

天象树神说

何新曾认为“龙的真相和实体是云”，“龙就是云神的生命格”;“最初的龙形不过是抽象的.旋卷状的云纹。而后来逐渐趋于具体化、生物化，并且展开而接近于现实生物界中两栖类和爬行类动物的形象。”朱大顺指出，“幻想龙这一动物神的契机或起点，可能不是因为古人看到了与龙相类似的动物，而是看到天空中闪电的现象引起的。因为，如果把闪电作为基础来把它幻想成一种动物的话，它很容易被幻想是一条细长的、有四个脚的动物。”赵天吏认为雷电龙“三位一体”，龙就是雷电的形象。

胡昌健说，“龙的原型来自春天的自然景观--蛰雷闪电的勾曲之状、蠢动的冬虫、勾曲萌生的草木、三月始现的雨后彩虹，等等……其中虹是龙的最直接的原型，因为虹有美丽、具体的可视形象。”

尹荣方的看法别致一些，他认为，“中国人传说中的龙，原是树神的化身。中国人对龙的崇拜，是树神崇拜的曲折反映，龙是树神，是植物之神。龙的原型是四季常青的松、柏(主要是松)一类乔木。”“松、龙不仅在外部形象上惊人地相似，而且龙的其他属性，与松也同样惊人地相似。”

　　恐龙遗记说

叶玉森、徐知白及美国学者海斯等主张龙的观念应是远古先民对于巨大的爬行动物恐龙的记忆，或主张先民因对恐龙的恐惧而产生龙崇拜，王大有说，“龙，被古人公认为最原始的祖型，可能还是恐龙。古人以具有四足、细颈、长尾，类蛇、牛、虎头的爬行动物为龙，这可能是古人当时见到并描绘下来的某种恐龙形象……或许古人见到的龙，真的就是恐龙，后来它们渐渐见不到了，才把它的同类海鳄、湾鳄或扬子鳄与其视为一类，加以崇拜。”

　　外邦传入说

章鸿钊认为中国的龙就是西方文化中的毒龙，约在黄帝时期传入中土，英国学者史密斯认为世界上的各大文明皆有龙，而且所有的龙都出于同一个文化发源地--巴比伦，中国的龙同样也是巴比伦古龙的后裔。

❖ 小组简笔画活动总结

一、培训时间、地点、对象

培训时间：20xx年3月10日下午 （星期一） 培训地点：上马镇中心小学会议室

培训对象：上马镇中心小学青年教师

二、培训方式

采取分散与集中相结合，集中培训时间为20xx年3月10日，分散学习时间为20xx年3月—20xx年6月。

三、培训内容

（一）、简单了解简笔画，熟悉几种简笔画的画法。

（二）、简笔画的要求：简、像、快

简：用简单的线条描述物体形象

像：形体准确

快：速度快

（三）、简笔画绘画基础

单线练习：碗 金鱼 小鱼 天鹅

励志的句子（Djz525.CoM）知识盛宴精选:
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直线：直线 横线 斜线巴士 卡车 货车 货车几何形体

曲线：金鱼的各种位置 云朵 树木 女人的头发

三角形组合：竹笋 蝴蝶 西瓜 扫着 等

圆形组合：樱桃 各种球类 小孩的头 眼睛 自行车等

半圆组合：乌龟 金鱼 兔子 老鼠 刺猬 蘑菇等

用图形组合练习：钟表（各种形状的钟表）的特征，指针加刻表。

（四）简笔画要求：

线条流畅，能一笔画好的画就一笔画好，线条简练。

练习：长颈鹿 书 包马 猴子 狐狸

（五）教学简笔画的表现方法

1、线画，用各种简练的线条来表现物体的外形特征

大象的特征：长鼻子、尖牙齿、大耳朵，把握住了这些特征画出来就像了！

2、平面形组合 房子 大树 萝卜 南瓜 衣服 玉米 大蒜

3、线面结合 公文包 等

4、块面结合 小孩的头等

5、漫画表现 主要是在人物形象方面的

四、培训要求

各参培青年教师以自学研修为主。在自学期间，要运用现代信息技术自行观看有关简笔画的有关理论知识和有关视频的实践活动。

各参培教师要在培训期内苦练基本功，按要求完成培训任务。

❖ 小组简笔画活动总结

教学内容与目标

1、了解人物头像的基本结构和特征。

2、学习认为头像的画法，运用发散思维添画人像。

3、训练学生的发散思维，激发学生的想象力。

教学的重点与难点

教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性的添画另一半。教学难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。

教学准备：

人物头像图片，绘画用具。

教学过程

一、启发谈话引入新课

大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方法，对人像早就不再陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣赏一下，说说这些人像作品各有什么特色（绘画风格、人物特点）？

二、新授

出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。

1、简单归纳脸型、五官的的基本特点。

2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点

3、简析作品的绘画特色及风格：

a素描注重光影和体积感的表达；

b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节；

c中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。

4、添画指导我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？这些作品可以怎样添画它的另一半呢？

学生答：可以用圆珠笔勾线，画线描；可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来表现；可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半；可以用颜料来添画，模仿印象画派的风格。

三、学生练习，师巡回指导

作业要求：根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像的另一半。

教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。

对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮助学生解决。

❖ 小组简笔画活动总结

美术课《简笔画》

总课时：1课时授课年级：一年级~四年级

教学目标：

1.教会学生画一些日常能见到的人和物的简笔画，有助于学生对身边事物的形状的认知

2.加深学生对颜色的掌控

3.锻炼学生的动手能力

教学重点：画得最大限度地相似

教学难点：1.学生的握笔

2.对形状的认知

3.对颜色的辨别

教学准备：1.铅笔

2.有颜色的画笔（每人一筒）

3.画画簿（每人一本）

4.打印一些示例图片（自行解决）

教学过程：1、跟学生互动认识

2、教学生画画的时候，如何握笔和动笔？

3、提问学生画笔的颜色，让学生举手回答

4、开始教学生画简笔画

1）给学生展示图片

2）在黑板上示范，并让学生一步步

地跟着画

3）最后让学生自行上自己喜欢的颜色

4）写上今天的日期

5、最后总结陈词：

—你们都画了些什么？

~喜羊羊、Hellokitty、哆啦a梦

—大家都画得很好，很漂亮。这么漂亮的画，你们可以拿回家给爸爸妈妈看，叫爸爸妈妈把你们的画贴在墙上。

❖ 小组简笔画活动总结

绘画意图：

儿童生活在当今时代、视野开阔，思维活跃，认知能力强，想象力丰富。家长和教师对孩子进行早期智力开发和美育教育，是因为绘画在眼、脑、手高度默契的操作过程中对于儿童的思维能力、感受能力、记忆能力、表现能力都会有增强的作用。

绘画年龄：

中班以上儿童。

绘画步骤图：

1、先画出小男孩的头与头发结构。

2、画出小男孩的眼睛与嘴。

3、画出小男孩的上身与胳膊。

4、最后画出小男孩的腿。

网站温馨提示：

幼儿美术是个性化的创造，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分。教师应及时介绍幼儿有创新的表现，引导幼儿在学习借鉴基础上想象和创造。

❖ 小组简笔画活动总结

x小学开展《国际象棋》校本课程研究为促进的校本课程的研究和开发，结合创建滕州市特色学校的契机，我校为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的资源发展学生的个性特长，积极开展校本课程《国际象棋》的开发研究工作，并定于每周三下午为“国际象棋”兴趣班授课时间。国际象棋被誉为智慧的体操、传统的文化、典雅的艺术。因其着法多变，趣味性强，对于开发少年儿童的智力，有很好的效果。国际象棋独到的内涵能陶冶学生情操，良好的棋风能培养学生对问题的独立思考能力，棋局的胜负可以使学生养成胜不骄、败不馁，顽强拼搏的优良品质。

国际象棋还是培养学生意志品质的有效途径之一，对克服大多数独生子女及农村留守儿童交往能力差，孤僻倔强，不合群等心理缺陷有很大帮助。为此，我校采取实践性和趣味性结合的原则注意接近学生的知识经验，寓教于乐，生动活泼。在学生的参与过程中思维得到了锻炼，铸就了积极奋发的向上精神，并对培养学生良好的思想道德、行为习惯，提高学校教育教学质量，有着明显的促进作用。

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