学习语文的计划(系列13篇)

大家对语文主题学习丛书已经不目生了吧，这是一套布满真情与爱的丛书，而它也是一位无私奉献给我们知识道理的无声老师。读了这丛书，可以让你感触感染到这个世界不仅仅有罪恶与战役，它还有善良与和平，总之这丛书包涵了世界上所有的善良与罪恶，它可以让你感触感染到这个社会大家庭的善良之爱，也可以让你感触感染到这个社会的罪恶之情。

现在，我已是一名六年级的小学生，语文主题学习丛书已陪伴我整整六个学期，它让我布满伤心的哭过，也让我发自内心的笑过，它就是一猬集满世间点点滴滴的书，然而，我即将升入中学，将离别陪伴我六年的母校和小学主题学习丛书，同时，我将与新的学校和中学主题丛书会面。

我相信，中学主题的语文丛书会让我重新面对这个认识多年的社会，重新理解这个社会存在的意义，我的糊口已离不开这丛书了，我感觉它已融为我身体中的血液在活动，在我的体魄里，它让我随时随地都能感触感染它给我的知识道理，这丛书之所以让我这么着迷和爱恋，就是它的内收留像重新演绎我的糊口一般，教给了我许多学不到的人生道理，让我对这个枯燥无味的社会糊口又燃起了绝望之海中的一盏航标灯，要是没有这丛书，我也许早已陷入布满孤傲的破裂空间，在那渡过被遗忘的一生。

我知道，我用千言万语都无法感谢语文主题学习给我的快乐与幸福，但我仍是想说一句：语文主题学习，谢谢你！

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语文是学好其他功课的基础。要想学好各门功课，就必须先学好语文，而要学好语文，就必须加强课内外阅读。一、阅读是学生理解课文内容的助力。俗话说，要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝，“书读百遍其义自见”就包含此理。第二阅读是培养学生语感最直接的途径。语感是指学生在瞬间处理语言信息的能力。其中瞬间处理信息的过程，包括课文的语法、主题和写作特色等。要想在极短时间内处理好这些信息，最直接、最有效的途径就是阅读三、阅读是培养学生写作能力的必要手段。无数事实证明，学生要想提高表达能力，必须借助阅读教学。因为只有通过阅读，才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。大概内容就这样从古至今，语感对语文学习的重要作用也非常强大的，他可以推进语言的美，让学生的心灵感受到文化的强大和自信1、可以提高普通话的能力。

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小学作文频道小编[花朵朵]今天给大家整理了《学习语文并不难》的优秀作文，这篇学习语文并不难共有200字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇学习语文并不难吧。

你们觉的学习语文难吗？不难。只要多听、多写、多读就可以学好语文了。

学习语文，多听，就是在课堂上，多听老师讲课，多听别人读课文时，读出感情，自己也模仿，亲身体验一下。

多写，就是把课文中的生字，词语和读过课文的感受记下来。不但可以提高语文写作水平，而且可以练成一手好字。

多读，就是多读课文，读出中心思想。在老师上课之前，多读几遍课文。做到课前预习，课堂熟悉。

所以，学习语文并不难，只要做到多听、多写、多读就可以了。

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“一把钥匙配一把锁”，这是我对学习方法的理解。高中的课程比较多，不同的科目有不同的特点，学习方法决不可能千篇一律。最好是能跟跟着老师的思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不中断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。正如我前面所说的，我们必需在学的过程中不中断地进行归纳改进，试探出一条最适合自己的方法。以下是我自己的一点学习体会。

有的人说考语文要凭命运运限，也有的人说要看感觉。命运运限好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。刚开始我也抱着一种将信将疑的立场，每到考语文之前就要“酝酿”一番，但愿能找到所谓的“感觉”。后来，通过与几个同学的交流，加上自己也看了一些师兄师姐们先容学习经验的书，我徐徐觉得，学语文，是需要一套科学的方法的。

首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名着，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相称大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。

我比较喜欢看像《读者》、《披发文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思索起来。尤其在写作时，我更是经常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分尺度就是是否有立异、有不同凡响的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，糊口就是简简朴单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。

看《披发文》，是通过语文老师的先容。教我语文的陈武老师是一位文学功底很深的人。他的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。三年下来，我觉得自己的确学到了许多东西。尤其是文学涵养方面进步不少。记得当初他向我们推荐《披发文》时，没有说太多，只有几个字我印象特深：“腹中有书气自华。”于是我开始学着赏识《披发文》。刚开始时，也有点云里雾里的感觉，后来，当我静下心来，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原来文章还可以这样写!一段很普通的经历到了作家笔下，却完全可以获得诗一般的美感。我喜欢反反复复地读那些自己特别有感慨的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了进步。同时，通过揣摩作者的感触感染，不知不觉我就养成了一种爱思索的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思索角度也更正确。

此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不正确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，留意听听播音员的发音，遇到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对仍是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的标题问题时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能天天都做，天天记几个，积少成多。记得高三那年，老师让语文科代表天天在教室后面的黑板上抄些成语或收留易犯错的词语、收留易读错的字等，下课后大家都会自觉地去看一看，一些细心的同学还会把它们都顿在一个本子上。到高三下学期做模拟试卷时，我们班同学在这种题上犯错的已经很少了。

在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学经常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最最少在语言上就占了不少上风。当然，也可以背一些柔美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平天然会有所进步。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。

语文的功夫都在平时的积累上，除了个别“感觉”忽然变得特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着“奇迹”泛起，还不如脚踏实地地把功夫练到家。考前语文基本上是没什么好温习的，但也不是完全抛却，你可以在温习的间隙看看文学常识，翻翻杂志什么的，或者做一两份模拟试卷，保持对题型的认识程度也就足够了。最重要的仍是决心信念问题，千万不要由于平时语文成绩不不乱就对自己失去决心信念，放下一切的包袱，你一定会在高考考场上有一个新的`突破。

语文，有人以为语文最难，为什么呢由于他们觉得好像无论他们再怎么努力，起色好像不大，总的感觉就像是有力无处使，也就是物理中的“不受力”，“做功为0”，事实上，这是由语文自身的转点决定的，语文知识面宽，什么学、词、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而语文考试时不可能什么都考到，因此一些同学在往语文上下功夫时，因为坚持时间不长，过于暴躁往往收效不大，甚至绝不起色，对此，我有深刻熟悉，曾记得高中时，我语文最差，每次考试都是100多一点，在高三第二期第一次模拟中我语文竞然才96分(班上倒数第8)，后来，在语文老师的指导下，我天天坚持阅读一定的优秀短文以增强语感，同时每隔一天做一篇作文，当时我是怎么阅读作文的呢很简朴，天天晨读时，我都会抓出一些自认为good的文章的声朗读，声音越大越好，还有写作文，开始时，我模仿人家的写，甚至干脆“抄袭”，实在抄是一种非常好的办法，通过抄，你就可以体会一篇好的作文它是怎样组织结构的，怎样构思的，怎样谴词造句的。就这样，经由我不懈的努力，当然开始时，没多大用(表面上)，但是，在最后的模拟一、二、三中，我的语文成绩分别是126、127、以至在高考中我的语文得了131分，从而保证了语文的不失败，为进入清华奠定了最好的一步，所以在最后我总结――学语文有二个字的秘诀――“坚持”!

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静静地望着窗外，昼夜交替，日转星移。日子一天天地过去，一眨眼，又是崭新的一天。别过骄阳，我们送走了无忧无虑的小学生活，满载希望的描绘出初中生活的新篇章；拥抱白雪，轻松的寒假让我们对初中第一学期恋恋不舍的挥手告别。在这过去的日子里，我们从一个幼稚无知的小学生，转变成一个成熟懂事的中学生。而这一个美丽蜕变的过程，就是刚刚离开我们不久的初中第一个学期。在这期间，我们收获颇多，然而也就是在这收获的同时，我们也在不经意间失去了些什么，毕竟“天下没有白吃的午餐”啊！

得到——在这一学期里，我们得到了太多太多，新的丰富的知识，新的友谊，新的环境等等，当然，这都还不是最重要的。最重要的是我们学会了感恩，学会了报答，学会了帮助，学会了爱……记得有一回，我的腿出了点毛病，加上最近有一点感冒，走起路来一瘸一拐的，活像一个弱不禁风的小老头。就在这天晚上，我的腿突然更难受了，走起路来疼得更厉害了，以至于回寝室这样常人只需要10分钟的事情我却整整多了一倍。一路上，虽然雨点不断地轻轻拍打着我，但是一路上一些好心人的帮助，让我在这个细雨飘渺的夜晚，心里竟然萌生出一份浓浓的暖意，那么的温暖，那么的贴心……

就带着这种心情，我如同一只蜗牛般一步一步硬生生地“挪”回了寝室。回到了寝室，大家早已到齐开始热热闹闹地聊起今天的所见所闻来。只有我我一个人小心翼翼准备爬上床睡觉，但却又无能为力——我睡在上铺，要想上床去，必须得爬楼梯，而凭我现在的腿，连第一个台阶都成了一个难题，更别说后面的了。就在我正为此事急得犹如热锅上的蚂蚁时，一旁的聊天声突然嘎然而止了，他们都一个个来到我身边，帮我想办法。就在大家冥思苦想解决问题的办法时，一个个子不高的同学突然有了一个“锦囊妙计”。他慢慢地蹲下身去，让我踩在他的身上上去，也是现实所迫，我也只能采取这个看似可行的办法了。于是，我轻轻地，慢慢地将左脚抬起，缓缓地踩在他看似瘦弱却十分强壮的肩膀上，借助他的力量，我终于一步一步的爬上了床。就在我成功“登顶”之后，大家一个个都将嘴角隐约地上扬，笑了。那一刻，那一张张纯真朴实的笑脸，让我懂得了一样曾经无法理解的道理——授人玫瑰，手有余香。

失去——都说初中生活的第一个月是最痛苦的，我看这一点儿也没有说错。仅仅在开学后的第一个星期里，我就充满了一种前所未有的感觉——迷茫。在失去了父母的帮助下，我竟变得对生活如此的无知。那一个星期里，我常常是饿着肚子，伸着懒腰上课，衣服总能闻出臭味，从那时起，我才发现自己原来口口声声的“独立”到底是有多难。

最痛苦的便是那一回，前一天晚上我在熄灯后仍然喋喋不休，导致第二天“赖床”，间接性的又导致了吃不到早饭，寝室内务受批评。上午四节课全部都是肚子“咕咕”叫，迷迷糊糊的听课。到了中午，立马飞奔到食堂，以百万富翁的身份自居——乱吃乱喝，到处“请客”——这回总算是吃饱了。下午精神百倍的上完课以后，又继续以刘翔夺冠的速度飞到食堂，不过这回不同的是——我已经到了刷卡上线，不能在刷了。于是我又饿着肚子去上晚自习，因为晚饭没吃，写作业自然就没有了“动力”，于是本该一个晚自习搞定的作业我两个晚自习也没能昨完。到了晚上回寝，其他同学都兴冲冲的去吃“宵夜”，而我只能饿着肚子躺在床上流口水，真是“哑巴吃黄连——有苦难言”啊。也就是在这一天的“悲惨”生活中，我认识到了我在没有学会独立的情况下失去了一样最重要的东西——父母的依靠。

在初中第一个学期这漫长带着艰难却又十分快乐的矛盾的日子里，我认识到了自己在成为中学生后得到了什么，失去了什么。也就是在这得与失纵横交错的日子里，我们听到父母最多的话就是：“孩子，你长大了……”

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开学初，有幸参加了金水区教研室组织的《解读义务教育语文新课程标准》的教材分析会，对新的课程标准有了新的认识和更深的体会：

现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，我们要做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。同时认真钻研教科书，从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据。写教学后记或反思能帮助我们迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。后记或反思中可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。总之，记教学后记或反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。

在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的新课堂。

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作为教师我们平时所关注的是学生最后呈现的静态的文字成果，成果形成以前的活动过程不在老师的有效视野内。因此，综合性学习关键在于让学生领悟到：活动的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切设想、困难和解决困难的方法等等，让学生在过程中感受到学习的乐趣和获取知识的艰难历程。

单纯地观察结果，无法了解学生在活动过程中分工与进度安排是否合理，每个成员是否都积极参与，合作是否愉快，材料来源是否规范。在综合性学习活动中安排中期交流，既要交流活动成果，教师也可以鼓励学生交流活动过程中的各种困难，各种偶然性事件，把整个活动的过程展现出来，然后引导学生对“过程”进行评价。另外，教师也可以八仙过海、各显神通，尝试通过一些新的方式，例如，档案袋管理来“监控”综合性学习过程。

教材中“说说我们美丽的家乡”这一单元的结合综合性学习作了如下建议：你可以把调查了解到的情况写一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事。第一条建议关注的是学生的活动成果，第二条建议侧重于拓展学生思维，而第三条建议虽然只有短短一句话，却也提醒我们要重视综合性学习过程中的多种体验与收获。

因此，在综合性学习中，我们应该提倡学生说一说、写一写、演一演“学习体会”“学习心得”，记录自己活动中表现出的专心致志、兴趣盎然，思维的活跃、想象的驰骋、解决问题时表现出的不怕困难，坚持不懈的品质以及发现新知产生创意时的惊喜等等。

学生不是同质化的原材料，而是有着不同文化背景、不同认知方式、不同兴趣爱好和个性心理咨询特征的“人”。因此综合性学习要承认这种差异的存在，甚至创造条件让学生的个性均得到合适的发展。综合性学习要凸现选择性，重视促进综合性学习过程的多元化：

例如，“爱护周围环境”这一单元中的综合性学习，调查、了解家乡的环境污染现状和保护情况是总的活动取向，但是我们教师决不能简单地把涵盖量如此大的、综合程度如此高的活动主题直接推到每一个学习小组前，这对年仅10岁的学生来说，是不堪承受的。我们应该有意识的把这一大主题进行分解：家乡的水污染情况；家乡的空气污染情况；社区的绿化；学校的环保宣传小队等等，不一而足。然后在宏观调控之中，让学生自主选择。

2、综合性学习应提供多种学习策略、风格、方法、学习技术供学生选择。

例如有的学习小组选择调查家乡的树木，可能我们建议学生“到网络探树”以增加研究的宽度，拓宽了学生的研究视野；我们建议学生“请专家谈树”以增加研究的深度，让专业的成果启发学生的研究视角；我们还建议学生“去实地探树”，让学生在理性探求的基础上丰富感性体验，使研究更立体。再以“去实地探树”为例，我们同意三五成群同行，也允许父母陪同协助。

3、综合性学习应允许甚至鼓励学生用多样的形式展示自己的活动成果。

综合性学习，在活动的开始阶段，教师就应该通过认同、激励等方式，告诉学生可以通过作文、图表、模型、广告产品、诗歌、表演、绘画、歌唱等方式来汇报自己的活动成果。

语文综合性学习，她前面有一个重要的前缀──“语文”，因此，我们应该民主、平等地建议学生多采用一些富有“语文味道”的汇报方式，例如在“爱护周围环境”这一单元中的“展示台”中所列举得“保护环境建议书”“保护绿色家园”“保护环境标语牌”等等。既让学生选择又有所指向。

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预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。怎样预习才算到位?

1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。

5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：

1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的'不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。

我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：

1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。

阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

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作文方面，在叙述、描写和词句的运用方面，都十分不错，但在细节刻画上略微欠缺。在阅读方面，小学阶段，尤其是高年级的时候，读过不少名著，对于其中的一小部门，也有自己的理解与熟悉。除名著外，也读过一些小说、聪明故事或关于科学、历史、常识等的书籍，可以说，阅读量仍是比较大的。

总体来说，我的语文学得不错，基本功也比较扎实，对于新糊口的语文学习，我有以下几点计划、打算：

1、功课考试中的字不仅要整齐，而且要漂亮，尽量不泛起错别字。

5、作文要学会细节刻画，并加入自己的思惟，使文章更有深度且饱满。

8、造作业前，先温习今天所学过的内收留，再将书本及笔记合上，独立完成功课，全部写完后，再打开书本对照、检查，将不会的填上。

但愿有了以前的根底，再加上自己定的计划，在中学语文的学习当中，再创高峰！

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就是把含有相同特点的词语集合在一起，让孩子进行积累掌握的方法。

就是把一词的词尾同另一词的词头接起来的积累词语的一种方法。如：光明正大——大同小异——异曲同工——工工整整……这种方法还有利于培养小学生积累词语的兴趣，寓学于游戏之中，用这些方法，可以帮助小学生掌握、积累更多的词语，家长都来试一试吧!

小学生在课上有不会的问题就要向老师请教。无论这道题简单与否，总之就是搞清楚为止。

背书难，是一个不争的事实。但学生要积累知识、巩固知识、提高成绩，对已经学过的课文不能不作适当的背诵。那么，怎样才能有效地提高背诵的质量呢?

1、背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。

2、如果是一篇很简单的文字，背了几天仍老出错，那就是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，这是正常的，这时千万不要打退堂鼓。

3、背诵一篇短文仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还必须讲究一定的技巧，熟读内容，理解意思，就不易记错和混淆了。

4、复习背诵的时间用的越多，记忆的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文和知识，晚上睡前以及第二天起床后应进行一次复背，并在周末再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

5、所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助小学生促进右脑的开发。分享：

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翻开语文课本，我们感受到祖国文字优美，语言博大精深：有的情真意切，催人泪下，如余光中的诗歌《乡愁》、史铁生的散文《秋天的怀念》；有的文理兼顾，激人奋进，如冯骥才《挑山工》、李本深的《丰碑》；有的情景交融，陶冶情操，如陶渊明《桃花源记》、朱自清的《荷塘月色》虽然这些只是学习语文的一些范文，但能读好、读活这些文本是学好语文之根本。古人曰：读书百遍，其义自见，林语堂提倡读书要读出自己的性灵来，秦牧主张读书要牛嚼和鲸吞。可见，语文教学还应以读为本，读不仅能观其言，还能品其味、悟其神。

一、读的层次由浅入深。读书有层次性，教师指导学生读文要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。首先，根据不同的学段明确读书要求。低年级只要求学生能用普通话正确、流利地课文，力争有感情，不求甚解；中年级要求学生读中理解、，读出情感；高年级要求学生读中感悟，读得传神。其次，读一篇文章也要由浅入深，层层递进。一般可分为三步：第一步，自由练读，整体感知。这一步给足时间让学生练读课文，要求读准字音、读通句子，达到正确、流利地朗读课文，初步感知主要内容。第二步，品读句段，内化文本。读文章中的精华部分要咬文嚼字、要动笔墨圈画、要联系上下文理解，把文中的语言文字内化为自己的语文知识，把作者与文本所表达的情感内化为自己的情感。如同杰克·伦敦的饿狼式读书法一样，读书要像一头饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴的吮尽它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨头！

直到文中所有纤维和筋骨成为自己的一部分。如读《桂花雨》一文中描写摇花的句子摇呀摇，桂花纷纷落下来，我的满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊时，我让学生边读边想，然后谈谈你体会到了什么？学生抓住文中的纷纷、满头满身、真香啊等词语体会到了家乡的桂花香而多，体会到了摇花时的乐趣。这时，我并没有终止教学，而是要求学生联系上下文、联系生活实际、联系文中插图再谈谈对纷纷一词的体会。学生经过读中思考、读中圈画、小组讨论，大家谈得很深、很透：一位同学说：雨纷纷落下来是指雨点密密麻麻，雨点多，文中的纷纷是指我摇树时桂花密密麻麻地打在身上，可见桂花之多；另一位补充说：正因为桂花纷纷落下来，所以我才满头满身都是桂花；正因为桂花纷纷落下来，所以才说真像下雨接着我进一步追问，文中还有那些句段描写桂花之多的呢？这时又激起学生读书的兴趣，学生从母亲说的可以收几大箩，送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。这些话中再次体会到桂花之多。第三步，感情朗读，升华情感。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知，也是学生内化情感的一种表达方式。

如感情朗读《桂花雨》第五自然段时，学生把摇花时那欢乐的情景喜于言表，何欣边表演桂花纷纷落下的动作边大声朗读。张鹏读真像下雨，好香的雨啊！时，感情充沛，从心灵深处喷发出来，如同自己就是摇花人，他的情感真正与作者、与文本融为一体。当然，学生读书的能力也有高低层次之分，对朗读能力较高的同学我们要给予肯定和赞赏，对朗读水平较低的同学我们更应多指导多激励。有些学生一读书就满脸通红、结结巴巴，连认识的字也读不准。老师不能马上打住，而是要鼓励他（她）多读几次，让他们在一次又一次的读中提高层次，激发兴趣。如于永正老师教学《庐山的云雾》的一个细节。于老师指导学生有感情地读第三段，要求读书的小手如林，一个腼腆的女孩子引起了于老师的关注。师：(手拿话筒，兴致勃勃地)你想读吗? 生：(摇摇头，小声说道)我不想读。师：(稍微一愣，躬着身子，微笑着)没把握？生：(不好意思)不敢站。师：(直起身子，微微吁了一口气)哦，那你就坐着读。(这时全班学生和听课教师都情不自禁地鼓起掌来)师：让我们掌声再热烈些!(在大家的掌声中，小女孩坐在自己的座位上读完了这一段课文) 师：不简单，如果再流畅些就更好了。还想读好吗?(小女孩自信地点点头。第二次读得比第一次流畅多了，只可惜读错一个字。于老师给予纠正后又让她读了一遍，这一遍读得流利有感情。大家又一次热烈鼓掌) 师：(微笑着)现在你敢不敢读书了？生：(自信地)敢! 师：(抚摸着小女孩的头，充满深情地对大家说)敢，就能把书读好；敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子越来越大，自信心越来越强，书越读越好。(听课大厅响起了经久不息的掌声)

二、读的形式不拘一格。读有阅读、朗读、吟诵等等，但各种形式的读有各自的功能和适用范围。阅读包括默读和速读。默读，一般是带着问题自主读书，这种方法有利于理解和内化语言文字。读书时要边读边画边想。XXX同志读书就养成了不动笔墨不读书的习惯。他的藏书朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、弧线比比皆是。有的在书眉和空白处写上批语，有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。我们也要培养学生养成这种读书方法，在文中疑问处标上？，在优美句段处标上★，在重点词语处标上△，在空白处写上三言两语的体会等等。速读，是提高读书的速度，但并不只是速度上的快速浏览，而是一种积极的、创造性的学习、理解、记忆过程，是读者从字里行间高效率地吸收有用信息的思维方法。如人教版教材小学第九册第八单元训练学生继续提高阅读速度。我在执教《大瀑布的葬礼》一课时，首先让学生整体式速读，初步感知课文内容；然后采用寻找式速读，寻找文中描写大瀑布变化前后两部分，读读比较异同，谈谈感受；最后再浏览式速读文中描写人们为塞特凯达斯瀑布举行两次葬礼内容，想象当时的情景，效果很好。朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读的形式精彩纷呈，有感情朗读、分角色朗读、引读、齐读等等。无论那种形式都是口而诵，心而惟，出之于口，入之于心。

所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来。对于语言和意境较优美的诗歌和散文要感情朗读，如《月光曲》一文中描写月光洒在海面上的情景，学生用缓慢而又轻柔的语气朗读月光洒在平静的大海上；用越来越快充满激昂的语气朗读月光洒在波涛汹涌的大海上，真正是设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段要分角色朗读，如《穷人》一文中，桑娜与丈夫的对话就采用分角色朗读，学生读着人物的语言，享受着语言的魅力，体验着穷人夫妇那善良举措，感悟着人性的美。引读，是用在烘托文章的主题或梳理文章的层次时，师生共同完成。如《桂花雨》一文采用引读结束全文：师引读那阵阵桂花雨，在桂花一开时，生接着读只要台风不来，我就可以收几大箩，送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。师引读那阵阵桂花雨，在桂花盛开时，生接着读不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师引读那阵阵桂花雨，在桂花成熟时，生再接着读就应当摇。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！吟诵，即背诵。这种朗读方式适合于教学古诗文和琅琅上口的文章。当学生对诗、文的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全诗。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。吟诵时可以配上音乐。音乐有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来吟读，可以营造情景，能使学生心情愉悦、注意力集中。如吟诵朱自清的《荷塘月色》可以配上二胡独奏《二泉映月》，吟诵古诗《枫桥夜泊》可以配上古筝《鱼舟唱晚》。

一、读的层次由浅入深。读书有层次性，教师指导学生读文要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。首先，根据不同的学段明确读书要求。低年级只要求学生能用普通话正确、流利地课文，力争有感情，不求甚解；中年级要求学生读中理解、，读出情感；高年级要求学生读中感悟，读得传神。其次，读一篇文章也要由浅入深，层层递进。一般可分为三步：第一步，自由练读，整体感知。这一步给足时间让学生练读课文，要求读准字音、读通句子，达到正确、流利地朗读课文，初步感知主要内容。第二步，品读句段，内化文本。读文章中的精华部分要咬文嚼字、要动笔墨圈画、要联系上下文理解，把文中的语言文字内化为自己的语文知识，把作者与文本所表达的情感内化为自己的情感。如同杰克·伦敦的饿狼式读书法一样，读书要像一头饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴的.吮尽它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨头！