卜算子咏梅

在日常学习、工作抑或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的咏梅优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

今晚的夜空，是如此的特别，夜是那么的黑，月是那么的明。月光散入阵阵冬风中，穿入一扇扇窗，淌进千家万户。

央视《经典咏流传》舞台上“东方四侠”那震撼人心的《少年行》，还在耳畔回荡，只闻一缕梅香飘过，歌手莫文蔚上台了。她身着一袭亮黄的碎花长裙，惊艳全场。长发飘飘的她，颇有仙气。就连鉴赏团的朱丹都忍不得夸上几句：“有一种美丽叫莫文蔚，太美了！”浓妆淡抹的她，在风的迎合下，漾着一抹甜甜的微笑，宛若苏轼笔下的.西施。

“我是经典传唱人莫文蔚，我把这首《咏梅》唱给您听。”她缓缓走到舞台中央，拿起粉色话筒，准备开始她的演唱。舞台后方顿时光芒四射，耀眼起来。伴奏响起，全场鸦雀无声。

“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”她一开口，便将人引入了梦境般的世界。她用歌声悠然地讲述着故事，甜美的歌声弥漫全场，如同一股甘泉，流入心头，滋润心田。

“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”随着故事的发展，曲子的情绪逐渐高涨。她小心地控制着音调，将梅花的傲骨唱得淋漓尽致。仿佛一缕春风拂过，如同一朵云彩飘过，让人深陷其中，无法自拔。

间奏响起，她上下摆动着手臂，衣袂飘飘，如粉蝶飞舞。霎时间，朵朵梅花绽放，阵阵芳香扑鼻而来。莫文蔚也沉浸其中，怡然自得地“与梅共舞”，“与风共赏”，宛若仙女下凡。

“风雨送春归，飞雪迎春到”歌声再次腾飞于舞台。这首歌似乎和所有人产生了共鸣，台下的廖昌永老师也跟着旋律，深情地哼唱起来。

灯光渐渐柔和下来，像母亲的手，抚摸着你。演唱结束，全场沸腾，掌声如同巨浪奔涌而来

夜，还是那样的黯淡漆黑；月，也依旧悬在上空。然而风，却因为她的歌声，变得十分温暖。

此曲虽了，那余音却在我心中荡漾，在我耳边回荡

我喜欢诗词，我也欣赏梅花那凌霜斗雪的傲骨和甘愿隐于百花之中至刚无欲的品格！

年复一年，风雨送春归去，但漫天大雪又将春天迎了回来。哪怕悬崖峭壁上结下百丈冰

随着人类社会的不断发展，范文需要我们不断地积累，范文能够运用到我们生活的方方面面，让我们来参考一些范文吧！经过小编精心整理，推出卜算子咏梅课件，希望对大家有所帮助。

1、能感情诵读《卜算子 咏梅》。

2、积累关于“愁”的诗句。

3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

4、对比陆游的《卜算子 咏梅》与XXX的《卜算子 咏梅》。

5、诗词书法欣赏，从中感受中国古诗词的意蕴美及书法美。 【教学重、难点】

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较XXX与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】

2、板书“梅”。

1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。

2、出示《卜算子 咏梅》图文结合。

3、请同学们先默读。

读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。

5、读过之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁)

2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》

4、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》

5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》

6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》

7、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》 ①请同学们读每句诗，教师适当讲解。 ②学生齐读愁诗。

诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

2、是啊!如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。 读。

3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少，倍受冷落。唉!读。

4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在 的野梅。唉!读。

5、这么一株野梅，它得不到应有的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。

1、学生读此句。

3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢?读。

4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师教学的重要参考依据。下面的“卜算子咏梅课件”是编辑收集整理供你借鉴的内容，欢迎您的到来希望我们能成为您信赖的阅读站点并收藏！

一、检查预习情况

昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？

（学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断同化、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。）

二、激趣导入新课

听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下，可以吗？

师范背课文。

三、自由读课文

1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。

2．指名读，要求读得正确。

四、精读训练

1．自由读课文，划出你已理解的语句。

2．指名读句子。

3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。

面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？

4．指名回答，介绍自己的方法

（1）读（2）说（3）画

（我们将学生的自主定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教学设计贯穿教学始终，让学生掌有选择权，选择内容，选择学法，通过自由选择激发学生自主学习的内动力。）

5．自由准备（也可和相同观点的小朋友讨论）

6．大组交流

（1）希望你不仅要读出来，还要让听的人听出来。听出来了吗？现在请听出来的小朋友向自由提问。

（2）请你说一说自己的作画意图。

（3）谁能看着图画，说说对这句诗的理解啊！

（4）联系这首词的创作原因，以及作者的生平，想一想：

这梅花仅仅是梅花吗？还隐含着什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表无数革命先烈

c.代表许多有骨气，有气节的人。

7．激情

别的花，大抵是春暖才开化。她却不一样，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，她是最有品格，有灵魂，有骨气的。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

有了这样的认识，有了这样的

《卜算子咏梅》

作者：XXX

原文：

读陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。

注释：

1、卜算子：词牌名，骆宾王诗用数名，人称卜算子。山谷词似扶着，卖卜算，取卖卜算命的意思。 2、风雨送春归：辛弃疾《摸鱼儿》，更能消几番风雨，匆匆春又归去。

翻译：

风雨把春天送归这里， 飞舞的雪花又在迎接春天的来到。 已经是冰封雪冻最寒冷的时候， 悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。

梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己， 只是为了向人们报告春天到来的消息。 等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。

赏析：

该词是XXX读陆游同题词，反其意而作。写于1961年12月，最早发表于人民文学出版社1963年12月版《毛主席诗词》。梅花，在中国文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。由于审美情趣的差别、吟咏时心绪不一，他们笔下梅花的风姿与味道却各异其趣。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以妻梅子鹤的感情寄寓于梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。毛主席在这里所据陆游咏梅词，反其意而用之的《卜算子咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数，大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，令人叹为观止，心服口服。

XXX这首词前有引语：读陆游咏梅词，反其意而用之。表明了创作契机。风雨送春归，飞雪迎春到。词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。风雨、飞雪点出了四季的变化，时间的更替，春归、春到着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。

接下来已是悬崖百丈冰一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然犹有花枝俏。悬崖表明环境是如此险峻，百丈冰显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个俏字，不仅描画出梅花的艳丽形态