长短数学教案

教案课件是我们教师工作的一部分，所以每天我们都会按时按质地编写教案课件。设计教案时，我们注重实现多元化的课堂教学和对学生的反馈。为了满足您的需求，我整理了以下信息：“长短数学教案”。这份计划仅供参考，根据实际情况可以进行调整！

【活动目标】

通过操作和涂色活动，区分2—3样同类物体的长短，培养动手能力、比较能力。

【活动准备】蜡笔、纸。

【活动过程】

一、说一说。

请幼儿观察桌上的不同实物，说出它们的名称和用途。

二、比一比。

1、同样两类物体进行比较。

问：你觉得哪把尺长，哪把尺短？

追问：你用什么方法知道它们的长短？

2、师：老师手里的两条绸带哪一条绸带长，哪一条绸带短？

追问：你用什么方法知道它们的长短？

分别比较两把尺和两条绸带的长短，说说哪把尺长，哪把尺短；哪条绸带长，哪条绸带短。

3、三样同类物体进行比较。

师：我这里有3支蜡笔，哪一只蜡笔最长，哪一只蜡笔最短？

谁能来给蜡笔排排队，从最长的排到最短的？

师：我还请来了管子，我们也来给他们比比谁最长，谁最短？

现在我们知道他们谁最长，谁最短了，谁能来帮它们按照顺序排排队？

环节三：涂一涂

1、师：我的纸上还有一些朋友需要小朋友来帮助他们比出长短。

师：我们把长的尺和长的绸带涂上黄色，把短的尺和短的绸带涂上蓝色。

师：把最长的蜡笔和管子涂上黄色，把最短的蜡笔和管子涂上蓝色，剩下的就涂上红色。

2、请幼儿在练习纸上按要求涂颜色。

【活动反思】

这是一节小班的数学活动，活动的重点在于区分物体的长短。整个活动下来，孩子们的兴趣都很浓厚，最后环节的操作完成度也还不错。活动中我通过出示不同的物体来让幼儿进行长短的比较，在比较的过程中我忽略了一个细节就是长短的比较应该放在水平平面上，不应该竖着放，这样更适合比高矮。在出示绸带进行比长短的时候，由于操作纸上一条绸带是弯曲的，我选择了同样长短的绸带进行比较，孩子们不能很好的理解，（ ）应该选用长短不同的绸带，然后将长的绸带进行弯曲变长和短的绸带一样长，这样孩子们或许能更好的理解。整个活动，我缺少了让幼儿操作的环节，这样就缺少了趣味性和游戏性，操作也是一个让孩子们自己去发现的过程，应该加入活动中。在选择比较的物体时也可以选择不同颜色的，这样孩子们在讲述时更容易也更清楚。

【活动点评】

在本次活动中，教师的设计没有考虑小班幼儿的年龄特点，没有让幼儿在游

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小班数学比长短教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动目标：

1、愿意参加撕面条的活动，有耐心完成游戏任务。

2、能动手动脑动口，正确判断并描述物体的长短。

3、感知并掌握比较物体的长短的正确方法，理解长短的相对性。

物质准备：

大小不同的长方形各色蜡光纸若干；每组一个装纸条的筐。

活动重点：

感知并掌握比较物体的长短的正确方法，理解长短的相对性。

活动过程：

1、教师引导幼儿讨论：你吃过面条吗？面条是什么样子的？

2、教师引导幼儿撕面条——帮助幼儿感知比较长短的方法。

（1）请每位幼儿取一张蜡光纸，说说自己拿的纸是什么颜色的？什么形状的？

（2）请幼儿从长方形纸上撕下两根不一样长的面条，想想该怎么撕？

（3）请幼儿将两根面条比一比：哪条长？哪条短？（引导幼儿将比较的两个物体的一端对齐，用重叠或并放的方法比较长短。）

（4）请幼儿拿一根面条与其他小朋友的比一比，看谁的面条长？

3、教师引导幼儿比比谁的面条长，帮助幼儿初步感知理解长短的相对性。

（1）幼儿自由地撕面条，教师引导幼儿不断地比较，找到自己撕出的面条中最长的一根，感知比较的对象不一样，同一根面条比出的结果有时可能是长的，有时也可能是短的。

（2）请幼儿拿自己认为最长的面条来和其他小朋友的比一比，共同找出一根最长的面条。

4、教师指导幼儿撕最长的面条，引导幼儿学习将纸撕得又长又细的技能。

（1）示范撕长面条的方法：沿纸的边缘绕圈能撕出又细又长的面条。

（2）幼儿自由撕面条，教师巡回指导。

（3）幼儿与同伴比较面条的长短。

一、活动目标

1、知道物体有长有短。

2、学习比较长短的方法，并能比较物体的长短。

3、能从周围环境中的物品学习比较长短，感受长短认知的乐趣。

4、在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。

5喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

二、活动重难点重点：

认识长短，知道物体有长有短。

难点：学习比较长短的方法，并能比较物体的长短。

三、活动准备

巧虎玩偶、多媒体p

关于“数学教案”，我特别为您精心准备了相关内容。我们所提供的方案仅供您参考，您可以根据实际情况进行适当调整。在给学生上课之前，老师应提前准备好教案课件，因此老师最好能认真编写每个教案课件。教案课件的完善工作，对于新教师尤为重要，必须认真对待。

设计理念：

1、体现数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，力求体现出新的课程理念，联系学生的生活实际来学习这些内容，整节课的教学从学生熟悉的事物出发，加强直观教学，在生活中学习新知、感悟计量单位，让孩子在生活中触摸数学。

2、改变学生的学习方式，提倡孩子主动探究学习，小组合作学习，让学生对这些常用的计量单位以及他们之间的进率进行梳理、归类，加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识这些计量单位间的联系和区别。

3、通过设计各个层次的练习活动，让每个学生都积极参与数学学习的过程，体验数学学习的快乐。

教学目标：

1、使学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积和体积及其计量单位的联系和区别。

2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。

3、能正确地进行名数之间的改写，提高学生的思维能力，体验数学学习的快乐。

教学流程：

一、 欣赏日记，揭示课题

同学们，五一长假，六（1）班有个同学写了这样一篇日记，一起来欣赏一下（请一生朗读日记），听了这篇日记，你觉得文中出现较多的是什么？

对，里面有很多的量。比如：长度、面积、时间等等，其实，我们在日常生产、生活和科学研究中，都要接触各种量，进行各种量的计量，每种量都有它的计量单位。今天这节课，我们复习量的计量。（板书：量的计量单位）

[通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然]

二、 检查自学结果，整理计量单位

1、师问：我们已经学过哪些量的计量？

2、 复习长度、面积和体积单位。

（1）、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？体积单位呢？

容积与体积有什么区别？容积单位有哪些，它与体积单位有什么联系？（学生回答后板书）

教师出示一根线段、1个1立方厘米、一个1立方分米的正方体、一个磁盘等实物，让学生观察思考：哪些是指长度，哪些是指面积？

（2）、猜一猜：（投影出示）

a、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？

b、用棱长是1厘

在日常生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？以下是小编整理的关于高中数学教学反思（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新课改下，高中数学课堂提问环节已经被广泛的应用到数学课堂教学中，教师透过课堂教学能够有效的激发学生的兴趣，透过师生应对面的即时交流，能够有效的`启发学生进行学习和思考，有利于课堂教学质量的提高。但是，当前课堂教学实践中，不应当将课堂提问环节作为授课的主要途径，如何有效的提高高中数学课堂提问的有效性仍然是当前需要重点解决的问题。

一、当前高中数学课堂提问存在的问题

1.提的问题不明确

实践中，教师对学生的自主学习不够重视，很多教师在进行课堂教学前准备工作不够充分，凭借以往的教学经历来上课，没有做好课前预习的准备，在课堂上提的问题也是比较随机的，不在意学生回答问题的信息反馈状况，对课堂提问的问题的随意性，直接影响到了课堂教学的质量。同时，一些教师认为只有多提问，才能够让学生更多的参与到课堂中来，课堂气氛才能够活跃起来，所以，就会在有限的课堂时间里提出很多不具有针对性的问题，这样不利于学生思考，反而减低了教学的质量。

2.受到传统教学模式的影响

高中数学课堂教学中，由于每节课都有时间的限制，这样教师真正能够留给学生思考的时间是十分有限的，而很多教师由于受到传统的教学模式的影响，在课堂教学过程中，习惯性的先入为主，留给学生思考的时间很少，习惯性的在等待学生回答的过程中就把答案说出来。也就是说，传统的教学模式仍然存在于当前的数学教学课堂中，学生连自己思考的时间都没有，完全是按照老师的思路进行学习，这时候会出现学生厌学的情绪比较大，课堂上课不认真，课堂教学达不到理想的效果。

3.回答问题反馈的信息不够重视

学生在回答老师提问的过程中，也从一个侧面反映出学生掌握该问题的程度，在必须程度上也反映着全班部分同学对这个问题掌握的程度，所以教师应当重视每一次提问中，学生掌握知识的状况，及时调整教学计划。但是，实际工作中，教师让学生回答完问题以后，就将学生晾在一边，自己考试传授自己的方法，这样的教学往往使得学生依靠老师，学生自主学习潜力不强，思维没有得到有效的开拓。

二、新课改下高中数学课堂提问有效性策略

1.明确课堂提问的问题