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胡杨的自述作文(篇1)胡杨的自述
我叫胡杨，生活在中国西北部塔克拉玛干沙漠。长期以来，人们都认为我是沙漠类型的树，而今天，我要揭露这个惊天大秘密：我不是沙漠类型的树，我的祖先是沿海地区的树。
大家可知德国地理学家魏格纳，他提出了一项伟大的学说：大陆漂移说。在他“大陆漂移说”。中明确提出：七大洲，四大洋不是固定不变，而是由板块运动而造成的。我根据这一学说可以说明：“我的祖先生活的这一片区域原本是海洋，只是由于板块的运动几百万年后，这里变成了沙漠地区的树种。那有什么证据呢？近期据科学家考察，发现在塔克拉玛干沙漠中有一些贝壳，而且在我的周围发现有古河道的遗迹，这说明了什么呢？这说明我的祖先原本生活在沿海地区，而不是沙漠地区。
我还有一个重要证据可以证明我的身世。古希腊盲诗人荷马在他的《荷马史诗》曾提到胡杨，这样我的身世可以大白于天下了。
岁月不饶“树”，几百年的沧桑巨变改变了我们这个家族，我愧对祖先，我非但没有将祖先的特点发扬光大，反而改变了它，我变成了耐旱的树。虽然我“生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不朽。”可是我的家族在衰退，我们支撑不了沙漠里的最后那一片绿。在这里，我想向你们人类求援，希望你们看在我们坚守沙漠百万年的份上，救济我们。不要让我们成为沙漠中永远的绿。
胡杨的自述作文(篇2)我是大漠中的一棵胡杨，居住在亚欧大陆的中央，是世界上离海洋最远的地方，就连最近的大西洋暖湿气流也要跨越6900公里，最后精疲力竭地来到那高高的天山，被无情地阻挡在那里，为此，这里便形成了世界上流动性最强的塔克拉玛干大沙漠，也是世界上最荒凉的地方。
随着岁月的流失，我由一棵小芽，漫漫长成十六米高的参天大树，现在已经八十多岁了。由于缺水，我已经四十年见不到洪水了。我身边的老哥们渐渐地衰老，一个一个地倒了下去，却一直没有看到他们的后生。
唉！于是，我就成了这里年龄最长的孤独老人了。真不争气，前几年我的一根手臂实在支撑不住也折断了，从此，这里的人们都叫我独臂爷爷。
每年春天是我们最好的季节，不过今年的春天好象不是太好，空气中到处弥漫着绝望的气息。今年我周围的树上都没有了花朵，我的枝杈上也只有少得可怜的几片叶
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西风胡杨课件 篇1教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
学习重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
课前准备：
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
3、课件或挂图
学习时间：2课时
学习过程
一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
自由朗读课文，画出课文中的生字词,指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，说说课文的主要内容。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树
快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。说说从中体会到什么。
（二）理解胡杨的过去和现在。
（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
五、继续精读课文，深入了解课文内容。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。
1、胡杨是一种情绪：绿之希望，金之厚重，壮之伟人，立之千钧。
2、胡杨是标示物：大漠人顽强生命力的象征，鲲鹏展翅之见证，骏马飞奔之原动。
3、胡杨是万古不朽之诗篇，万千植物之王：根是戈壁，身植大漠，枝依漠风，叶浸沙生。
4、为大漠生，为大漠亡，在胡杨倒地的那一瞬，我仍能听到它低声细数风雨沧桑之后的美丽传说。
5、魂牵梦萦的胡杨啊，那些活的、死的、横卧的、矗立的胡杨用三千年的传说穿越了多少世纪的辉煌。
6、如果有一天，就算你面容憔悴，心如枯槁，那么，你暗流涌动的灵魂仍是值得我将十指合拢用虔诚去膜拜的榜样。
7、胡杨是忠诚：富贵不淫，贫贱不移，忠守贞洁。不华而不实不哗众取宠，抵御风沙寒冷，赤诚忠耿，千百年终不悔。
8、胡杨有泪，怪树林是胡杨泪的凝固与结晶；胡杨爱美，自稚嫩到茂盛从吐芽到深绿乃至金黄，是胡杨的不同艳美姿情。
9、胡杨是那样的壮观：树冠高大遮天蔽日，有30米之高，200平米之广。额济纳胡杨集中连片分布，壮观如森林，林涛如雷鸣。
10、胡杨是那样的神奇：枫、杨、柳三叶系于一身，耐贫瘠耐严寒耐干旱耐寂寞，无水一百年不死，死后一百年不倒，倒后一百年不腐。
11、在大漠，胡杨用一份执著将对生命不悔的热爱的发挥到了极致。胡杨如大漠不死的灵魂，在生生死死的轮回中依然固守着脚下的大漠。
12、胡杨是那样的美丽：身驱盖世无双，树冠造型之美如同园丁修葺，树叶色泽艳丽多变如画家染过，树干或粗状或平直，线条清秀洁美。
13、胡杨是奇迹，是西部人战胜恶劣生存环境，千百年奋争不息的精神。胡杨是希望，是当地牧民生命的组成部分。没有了胡杨也就没有了对胡杨的依恋、挚爱与追求。
14、胡杨的性格犹如我们淳朴、憨厚的人民，不管在任何环境中都能顽强的生活下去！胡杨的性格犹如我们坚毅、刚强的民族，不论是在任何艰苦卓绝的时候都能傲然挺立！
15、你不舍得那份妩媚与金黄，你被那份灵魂上充满的震撼感动着，你被一种说不出的精神所激励着。仰望高高的胡杨，你禁不住想摘下每一份柔情，送给最能读懂你的朋友。
16、透过那片绿海，连一路奔波的鸟儿，也褪去一身的疲惫，抖擞着灵动的双翅在胡杨枝头做片刻的停留，当一声长鸣划破长空，往昔大漠深处那孤寂日子也将一去不复返了。
17、生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽，生与死，隔着千年之久，生与死，又隔着这么近的距离，在汲取了日月星光的能量之后，胡杨化作大漠的灵魂将长眠于
按照平时学习工作的要求，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以运用到不同的场合，你也许正需要一些范文作为参考，你可以读一下小编整理的胡杨课件15篇，感谢您的参阅。
胡杨课件 篇1说教材：
本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。
说学情：
五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。
说教学目标：
根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。
3、帮助学生学会质疑。
说教学重难点：
1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
说教法：
本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。
说学法：
新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。
说教学过程：
一、开门见山，旧知导入
在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？
