在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。做好教案对于教师具有非决定性的作用。欢迎来到本文今天我们将关注“解方程设计教案”相关的一些信息，请持续关注我们的网站以获取更多详细信息！
解方程设计教案【篇1】《解方程》教学设计 榆树林中心小学：李艳丽 课题：解方程
教学内容：教科书第57-58页 教学目标：
1、根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程和方程的解的概念。
2、培养学生的分析能力及应用所学知识解决实际问题的能力。
3、帮助学生养成自觉检验的良好习惯。
教学重点难点：利用天平平衡的道理理解并掌握解方程的方法及检验方法。理解方程的解和解方程的概念。教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入：
1、出示复习题，指生进行判断下面各式是不是方程？
(1)5x＋1=11
(2)8－3=5
(3)6－x
(4)3x＋15
(6)18x=36
2、提问：什么是方程？方程和等式有什么关系？
二、教学新课
1、教学方程的解和解方程的概念。师：（出示课件）老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重x克，一杯水重多少？ 生：（100+x）克
师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）
师：请你根据图意列一个方程。
生：100+x=250（课件显示：100+x=250）
师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。（板书课题：解方程）师：（出示课件）那你猜一猜这个方程x的值是多少？并说出理由。生1:我有办法,可以用250－100=150,所以x=150.生2:我有办法,因为100+150=250,所以x=150 生3: 老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出x=150 师：xxx同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩x克水，而天平保持平衡。
生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。（教师随着学生的回答演示课件）师：你能根据操作过程说出等式吗? 生：100+x－100=250－100（课件显示：100+x－100=250－100）师:这时天平表示未知数x的值是多少？ 生:x=150（课件显示：x=150）
师：是的，xxx同学的想法是正确的
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的教学设计理念由教为中心模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教案模板过程与方法设计 篇1活动目标：
自信是成功的前提，而成功又是建立自信的基础。通过这次活动，学生找到了自己身上的许多闪光点，增强了学生的自信心，克服了懦弱、自卑的心理，鼓舞学生战胜困难的勇气，使他们感觉生活到处充满阳光，激励学生好好学习，天天向上。
辅导重点：
1、让学生善于发现自身的闪光点，树立信心。
2、指导学生了解积极的心理暗示，通过训练学习培养自信心的方法。
辅导难点：
保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。
活动准备：
课件学案
活动形式：
游戏、讨论
活动时间：
40分钟
辅导年级：
五年级
课前准备：
将全班几十个人分成小组，每组8人左右。分组具体要求：每组中要既有男生又有女生，既有相互比较了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。每组指定一位组长。（如果是较大的班，可适当征求同学们的意见，安排在课前进行。）
活动过程：
一、故事导入《小泽征尔的判断》
日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的`正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获
为了帮助学生更好地掌握课堂内容，教师需要提前准备教案。在编写教案和课件时，教师需要投入一些心思。教案是教师教学能力的体现，一份好的教案课件应该包含哪些内容呢？我们精心为您挑选了标题为“解方程的教案”的教学技巧，相信它们会给您带来惊喜。我们希望这些技巧能够帮助您成为更优秀的领导者！
解方程的教案(篇1)解方程（1）
课题
解方程（1）
课型
新授课
设计
说明
1.创设情境，自主体验
通过创设学生感兴趣的学习情境，以兴趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。
2.自学思考，获取新知
在教学解方程和方程的解的概念时，改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，采用了教师适时引导、学生自主探究来掌握检验的方法及规范书写格式。
学习
目标
1.初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
2.能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。
3.掌握解方程的书写格式及检验的方法。
学习
重点
理解并掌握解方程的方法。
学习
理解利用天平原理解方程的算理。
难点
学习
准备
教具准备：ppt课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导案
学案
达标检测
一、复习铺垫，引入新课。
（5分钟）1.同学们，上节课我们学习了方程的意义，谁来说一说什么是方程？
2.你们能判断下面哪些式子是方程吗？说说理由。
(1)x+23
(2)4x＞42+32
(3)27=x-19
(4)
x-42=23
3.这节课我们来学习解方程。（板书课题）
1.叙述方程的意义。
2.找出是方程的式子，并说明理由。
3.明确本节课的学习任务。
1.说一说天平保持平衡的规律及等式的性质。（学生自由交流）
二、探索交流，解决问题。
（25分钟）1.感知新知。
（1）课件出示例1情境图。
通过看图，你了解了哪些数学信息？
（2）引导学生根
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工程方案设计【篇1】该项目位于福建省漳州市东山县，路线基本呈南北走向，起点位于坑北村西北侧疏港公路，向西南过坑北龙潭水库后，路线紧靠赤坑山东侧山丘南下，与石埔村西南面现状水泥道路相交，路线东偏绕过双东水库，经双东盐场、西埔盐田，在探石村西南侧与于西陈线平交。项目终点位于西陈线中线处，终点桩号k6+577.797，路线全长6.578km。沿线有2座中小桥，12座涵洞。由于该工程沿线相交的公路及河道较多，沿途与已建成的疏港公路、西前线、西环路延伸段及西陈线等相交；该项目为国省干线也是城区的环城路之一，在路线的选线上兼顾城市道路的功能及给当地政府土地发展及规划预留合适的空间；复杂的地理布局以及沿途各村镇的要求，都给路线的设计带来了很大的困难。因此，在设计过程中，设计人员多次进行现场调查，搜集相关资料及意见，提出几个重要的方案进行同等深度的相互比较，及时与县领导汇报，并与水利、交通、建设、规划以及沿线村镇的`相关部门进行协商探讨，兼顾各方利益最终选定合理、经济、实用的设计方案。
1.1路线设计方面
本次路线方案力求与沿线重要的城镇的规划相配合，给沿线村镇预留出发展空间，以适应村镇建设的需要。同时，路线尽可能与沿线水利设施结合，保持主要水渠相通，尽可能减少跨渠桥梁的布设，节约工程投资。
1.2积极采用先进技术及新材料
由于拟建路线位于东山沿海区域，大部分为围海造地场地，软土层较厚，道路的填土高度较高，填土厚度也是多变的。这就要求公路在设计过程中，根据不同的地质情况、软土厚度、填土高度等，分别制定有针对性的处理方案。1）在高填方路段软土地基处理方案的研究，比如结合项目自身特点，提出换填法、水泥搅拌桩法、垫层+加筋+填土预压法、强夯置换+加筋+填土预压法等几种地基处理方法。2）对于一些对建筑景观要求较高的路段或区域，桥梁结构形式应做进一步的研究与优选。采用一些具有现代城市气息、气魄雄伟、美观大方的结构形式。3）结构工程中新技术、新材料、新工艺的应用具体表现在:①混凝土材料采用新推出的外加剂，确保混凝土的质量；②桩底采
