三位数减法教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是教师对学生学习课程内容及教学方法的综合分析和总结，老师怎样做好优秀教案课件呢？您需要什么样的内容我们为您量身定制了一篇“多位数乘一位数课件”，将这篇文章保存下来方便日后再次浏览！

针对本节课的教学内容和知识特点，本节课的教学设计如下：

1．注重动手操作，为学习新知作铺垫。

本节课的概念比较抽象，学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填，说一说每种文具的单价分别是多少元，是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。

2．引导学生自主探究，重视合作学习。

教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作、观察猜想、自主探究小数的意义。

3．找准起点，促进知识的迁移。

小数的意义借助元、角、分来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同，引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。

1．创设情境。

师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。

学生自由汇报。

2．今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。

设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验与知识经验，促进学生知识的迁移。

1．填一填，说一说。

出示教材80页文具店的主题图。

学生自由汇报。

师：和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几角几分。

2．认一认，读一读。

(1)正式认识小数。

课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。

师：仔细观察这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？

师：这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。

(2)组织学生试读3.15，0.50，6.66。

组织学生在小组内互相读一读，互相纠正。

组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。

师：6.66元，这里面的三个“

课件教案是老师上课中极其关键的一部分，因此老师需要花心思设计好教案。教案在教学中扮演着重要的角色。在这篇文章中，笔者详细介绍了“三位数的减法教案”的各种信息，如果您对这个话题感兴趣，请继续关注我们的主页！

教学内容：

整十、整百数的加减。p34—例1、例2，p35课堂活12、3，练习五1、2题。

教学目标：

1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。

2、在具体的情境中，运用已有的'100以内加减法的基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减。

3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方法和过程。

教学重点：

通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。

教学难点：

三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的计算方法。

教具准备：

食物图片、计数器、口算卡片等。

教学过程：

一、师谈话引入：

小朋友知道三月八日是什么节日吗？

生：是国际妇女节。

我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋红气球，5袋黄气球。每袋10个。

问：⑴两种气球一共有多少个？

⑵红气球比黄气球多多少个？

二、探索新知，寻求计算方法。

㈠、学习例1。

1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。

2、指名生回答，根据学生的回答板书：

80+50=（）80—50=（）

一种：8个十加5个十得13个十 一种：8个十减5个十得3个十，13个十就是130。3个十就是30。

二种：80+50=80+20+30=130 二种：因为50+30=80

三种：80+50=100+50—20=130 所以80—50=30

四种：80+50=50+50+30=130

五种：80+50=50+50+30=130

3、师：刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方？

生：都是整十数的加减法。

师板书：整十数的加减

㈡、学习例2

1、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？

2、生：⑴苹果和梨一共有多少克？

⑵苹果比梨少多少克？

⑶梨比苹果多多少克？

3、学生提出问题后，再独立列式计算。

4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。

700+900=1600（克）900—700=200（克）

并指名说出你是怎样想的。

5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。

根据您的需求励志的句子为您整理了以下相关信息：“两位数的加法教案”，感谢您来到这里让我们一同分享这个网站带来的乐趣。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。写好教案，才能实现完整课堂教学。

两位数加两位数不进位加法

教学目标：

1．学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段

掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引探算法。

1．引出问题，进行估算。

⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，

想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？

（出示第8题的主题图）

⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？

好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

2．反馈。

可能会有以下两种方法：

第一种：认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）

的同学再合乘一辆车。

第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。

3．验证。

师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗？

你准备用什么方法验证呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。）

⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里

交流。

⑵汇报。

可能会有以下的方法：

方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可

以合乘一辆车。

方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。

方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。(课件演示)

方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6：十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。（课件演示）

⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。

⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。

4．学习列竖式计算。

⑴师：看来学会用竖式计

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《分数加减混合运算》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合计算的解题方法，能正确的掌握加减混合运算的运算顺序，并解决相关的问题。力图数学计算教学体现算用结合，为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。

因此我根据学生的实际情况，本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索运算顺序和方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

3、尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等给学生充分的时间、空间展示自己的`思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。

4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。

练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-,还设计了打开智慧之门等有趣的练习，引导学生利用所学习的的知识，解决实际问题，通过这些练习形式，进一步掌握分数加减混合运算方法多样性，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极