作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，希望对大家有所帮助。
雨霖铃教案 篇1《父母与孩子之间的爱》这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。《爱的艺术》一书阐述了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一种能力问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。
【教学目标】
(一)知识与能力目标：
1.了解孩子爱的能力发展阶段及特征，理解父爱和母爱的特点与本质区别，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观念;
2.把握的结构，体会思路清晰、结构严谨的写作特点。
(二)情感态度、价值观目标：
1.理解作者对父爱与母爱及理想人格的分析;
2.结合学生的生活体验、学习经验等，引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。
(三)过程与方法目标：
1.以学生自主学习为主导，学生初步掌握梳理结构，并抓住关键句子，深入体会含蓄蕴藉的意思，把握文章的信息与作者的观点;
2.教师积极引导学生体会观点与材料的结合，探究作者对父爱与母爱及理想人格的分析。
【教学重难点】
1.重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析。体会思路清晰结构严谨的写作特点;
2.难点：对父爱与母爱的本质的理解及部分关键语句的理解。
【教学方法】
1.教法：点拨法、提问法、归纳法
2.学法：品读感知法、勾画法、讨论法
【教学用具】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学设想】
由于理论性比较强，对大多数学生来说一下子把握整篇文章的内容有相当的难度。在教学过程中，首先可以让学生在阅读时，根据过渡句、总结句、中心句等标志性语句弄清课文结构层次，理清思路，整体感知课文内容;然后，在整体把握的前提下，通过讨论、发言交流等形式体味关键语句、难点语句的含义。最后，深入了解课文内容，其中把握“父母对孩子的爱”时，充分调动学生的生活体验，鼓励学生对弗罗姆的观点大胆质疑，做深入探究，甚至是评价。以加深对文本内容的理解。同时激发学生情感，引导学生学会爱父母，做一个具备爱的能力、懂得爱的人。
【教学过程】
一、导入新
必看的“雨霖铃课件”精选文章即刻推荐，读完本文内容或许能帮你解决疑难问题提供一些有益的帮助。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。 教案和课件能够帮助教师更好地传授知识和技能。
雨霖铃课件(篇1)1、知识与技能:
识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、过程与方法:
(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
3、情感、态度与价值观:
(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
【教学难点】 词的意境的鉴赏。
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的'故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。
这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。
1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。
诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。
寒蝉凄切--“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。
竟无语凝噎--要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。(人物情感的高潮)
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月--“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。
3、指名朗诵，要求感受情感氛围。
《雨霖铃》一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。
贯穿这首词的线索是什么?
《雨霖铃》
柳永
寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇。 都门帐饮无绪， 留恋处、兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 念去去、千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别， 更那堪、冷落清秋节！ 今宵酒醒何处？ 杨柳岸、晓风残月。 此去经年，应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说？
赏析：
这首词是柳永的代表作。本篇为作者离开汴京南下时与恋人惜别之作。词中以种种凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪，活画出一幅秋江别离图。作者仕途失意，不得不离开京都远行，不得不与心爱的人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难受。他真实地描述了临别时的情景。全词由别时眼前景入题。起三句，点明了时地景物，以暮色苍苍，蝉声凄切来烘托分别的凄然心境。都门以下五句，既写出了饯别欲饮无绪的心态，又形象生动地刻画出执手相看无语的临别情事，语简情深，极其感人。念去去二句，以念字领起，设想别后所经过的千里烟波，遥远路程，令人感到离情的无限愁苦。下片重笔宕开，概括离情的伤悲。多情句，写冷落凄凉的深秋，又不同于寻常，将悲伤推进一层。今宵二句，设想别后的境地，是在残月高挂、晓风吹拂的杨柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然风景画。末以痴情语挽结，情人不在，良辰美景、无限风情统归枉然，情意何等执着。整首词情景兼融，结构如行云流水般舒卷自如，时间的层次和感情的层次交叠着循序渐进，一步步将读者带入作者感情世界的深处。
接下来励志的句子为大家介绍有关“雨铃霖课件”的一些内容。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是教学中非常重要的教学资料。谢谢你的阅读和留言让我有了更多的动力去创作！
雨铃霖课件 篇1一、请同学们说出几句离别的名句
1、悄悄的我走了，正如我悄悄的来。我挥一挥一袖，不带走一片云彩。
2、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
3、晓来谁染霜林醉，总是离人泪
多少文人墨客吟咏过，那切肤之痛的生离死别。但最让人叹为观止的则是北宋词人柳永的慢词《雨霖铃》，可谓千古绝唱。
二、作者简介
柳永，原名三变，写过大量的慢词。大半生过着“依红偎翠，浅斟浅唱”的玩笑生活。一生穷困不得志，因放荡不羁，而屡试不第，近五十改名柳永，才中进士，做过屯田一类的小官。
三、朗读
有感情的朗读：创设凄切的环境，将同学带入浓浓的低沉的氛围。读出感情的低婉回环。
四、美文欣赏
1、宴设清秋古道长亭边景绝：
王国维说：“一切景语皆情语”无景难寄情，无情景非景。无论是“指如削葱根，纤纤作细步”的佳人，还是叱咤风云的英雄，孰能无情？曾记否，“枫叶荻花秋瑟瑟”“忽闻岸上琵琶声”“江洲司马青衫湿”。
⑴ 请问哪个字有的统摄全景作用：寒。
⑵ 用描述性的语言描述上片的景。
⑶ 品味景中所蕴涵的情。
秋意萧瑟，暮色苍茫；蝉鸣凄切。古道上西风伴着瘦马，一对有情人踟躇孤亭边。设宴浅斟，分别在即。抬眼西望，暮霭沉沉，天阔路远。看人儿，泪眼朦胧咽噎难语。思归期，关山几万重，更有那兰夫子催发，一时肝肠寸断。这场景何等的悲凉。不要说鸿雁传书，锦书难托的恋人，一双“天涯沦落”的孤魂，就是新婚燕尔的俊男靓女。也会潸然泪下。难怪崔莺莺“眼中流泪，心内成灰”“松了进钏，减了玉肌”。
2、别时相视无语泪眼凝情绝：
古人写别离的情景很多。形式多样，李白用唱写送别：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”；王维用喝写送别：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”；王勃用哭写送别：“无为在歧路，儿女共沾巾。”
而柳永呢，执手相看泪眼，竟无语凝噎─—情之真，恋之深。清秋长亭，面对帐，饮无绪。两双无力而有意的手，无神而有情的眼。意似痴，心如醉。不再是“衣带渐宽”竟霎时“轻减了小腰围”。这荒村野店的惆怅，那雨露风霜的苍凉：这相见茫茫遥无期，那千里关山夜月泣诉；这酒醒他乡的凄清冷落，那渺渺路途的秋风夜语。“更与何人说。
