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1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就是他们具备一个真正的原则,这个原则就会永远发生作用。 ——洛克
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前,使伤口结上一层皮膜,对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心,才是一种真正的约束。 ——洛克
3、儿童的过错有时不能不加以斥责,因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句,并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后,经过大家一番传播,则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错,则子女对于自己的名誉就愈看重,他们觉得自己是有名誉的人,因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 ——洛克
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)
5、在优秀教师那里,学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时,知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维,这是教学技巧的重要表现,凭借这种技巧,教养使人变得聪明起来。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。 ——[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
比别人多一点努力多一点自律多一点决心多一点反省多一点学习多一点实践多一点疯狂,多一点点就能创造奇迹!
8、当在学校所学的一切全都忘记之后,还剩下来的才是教育。---爱因斯坦 (1879-1955)
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候,它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
10、懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
11、教学要合一,有三个理由: 第一, 先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。 第二, 教的法子必须根据于学的法子。 第三, 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。 -- 陶行知
12、德性愈高的人,其他一切成就的获得也愈容易。 ——洛克
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令,他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚,所以我觉得斥责过多,尤其是盛怒呵斥,结果,差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信,同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克
14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素,因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信,往往会使得儿童记忆力衰退。 —— [俄] 康·德·乌申斯基
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理,这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义,而且更易于迁移到新情境中去。 --[美] J.M.索里
17、经验证明,小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说,这些技能是工具,没有这些工具就不可能掌握知识。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
18、你的举止应温和,即使惩罚他们,态度还是要镇定,要使他们觉得你的作为是合理的,对于他们是有益的,而且是必要的。 ——洛克
19、健康之精神寓于健康之身体,凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人,即使得到了别的种种,也是徒然。 ——洛克
In China we have several important festivals, such as the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon-boat Festival and the Mid-Autumn Festival. Among them, I like Mid-Autumn festival best, especially because I live in Xiamen.
20、奉劝年轻的教师:不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。没有它,天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
21、如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个,也要尽可能地尊重一个人…… ——(前苏联)马卡连柯
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。 ——(美)爱德华兹
23、“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。” ——陶行知
24、把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——(德)贝多芬
25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)
涓滴之水终可磨损大石,不是由于它力量大,而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧,因此,我们可以确切地说:说:不积跬步,无以致千里。—— 贝多芬
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人,你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力,你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ----[英] R.皮特斯
28、培养人,就是培养他对前途的希望。 ——(前苏联)马卡连柯
对真正的成功者来说,不论他的生存条件如何,都不会自我磨灭自身潜藏的智能,不会自贬可能达到的人生高度。他会锲而不舍地去克服一切困难,发掘自身才能的最佳生长点,扬长避短地踏踏实实地朝着人生的最高目标坚定地前进!
29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——(美)爱因斯坦
30、好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下,运动是由上而下进行的;在第二种情况下,运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始,努力走向基础;后者是从基础开始,学生站在基础上面,然后进到终点,升到顶峰。 --[德] 阿.第斯多惠
31、在道德教育方面,只有一条,既适合于孩子,又要对各种年龄的人来说都最为重要,那就是:绝不损害别人。 ——(法)卢梭
32、人性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性,而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 ——(前苏联)赞科夫
33、人的教育在他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。 ——(法)卢梭
34、我们要提出两条教育的诫律,一、“不要教过多的学科”;二、“凡是你所教的东西,要教得透彻”。 ——(英)罗素
如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令,他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚,所以我觉得斥责过多,尤其是盛怒呵斥,结果,差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信,同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克
35、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基
36、教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 -- 梁启超
37、即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。 ——(法)爱尔维修
38、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足,那也是错误的。有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 ——(前苏联)赞科夫
39、我相信,不论孩子将来从事哪一种事业,都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”,只会迫使子女陷于平庸,剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——(美)邓肯
40、只要在我国存在文盲现象,那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的,必须先教他们识字。不识字就不能有政治,不识字只能有流言蜚语、传闻偏见,而没有政治。 ——(前苏联)列宁
41、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——(法)卢梭
42、什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。 ——(美)赫钦斯
43、教育的最大的秘诀是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——(法)卢梭
44、学校是个应用心理学的实验室。 ——(美)杜威
对真正的成功者来说,不论他的生存条件如何,都不会自我磨灭自身潜藏的智能,不会自贬可能达到的人生高度。他会锲而不舍地去克服一切困难,发掘自身才能的最佳生长点,扬长避短地踏踏实实地朝着人生的最高目标坚定地前进!
45、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人,你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力,你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活,死教育教人变死。 ——陶行知
有了梦想,就应该迅速有力地实施。坐在原地等待机遇,无异于盼天上掉馅饼。毫不犹豫尽快拿出行动,为梦想的实现创造条件,才是梦想成真的必经之路。
世俗有“时间是金钱”这句话,所以窃取他人时间的小偷,当然该加以处罚,即使是那些愉快的好人,还是该如忌讳疾病地躲避他们。——卡耐基
46、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活,才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展,那是一种很大的误解。 ——(前苏联)赞科夫
47、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——(英)洛克
48、名副其实的教育,本质上就是品格教育。 ——(奥地利)
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关于教育的经典格言
1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就是他们具备一个真正的原则,这个原则就会永远发生作用。 洛克
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前,使伤口结上一层皮膜,对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心,才是一种真正的约束。 洛克
3、儿童的过错有时不能不加以斥责,因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句,并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后,经过大家一番传播,则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错,则子女对于自己的名誉就愈看重,他们觉得自己是有名誉的人,因而更会小心地去维持别人对自己的好评。()若是你当众宣布他们的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 洛克
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)
5、在优秀教师那里,学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时,知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维,这是教学技巧的重要表现,凭借这种技巧,教养使人变得聪明起来。 --[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
7、教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
8、当在学校所学的一切全都忘记之后,还剩下来的才是教育。---爱因斯坦 (1879-1955)
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候,它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
10、懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。 --[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
11、教学要合一,有三个理由: 第一, 先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。 第二, 教的法子必须根据于学的法子。 第三, 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。 -- 陶行知
12、德性愈高的人,其他一切成就的获得也愈容易。 洛克
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令,他自己便应十分尊重他的儿子。 洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚,所以我觉得斥责过多,尤其是盛怒呵斥,结果,差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信,同时可以减少孩子对父母的尊敬。 洛克
14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素,因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信,往往会使得儿童记忆力衰退。 [俄] 康德乌申斯基
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理,这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义,而且更易于迁移到新情境中去。 --[美] J.M.索里
17、经验证明,小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说,这些技能是工具,没有这些工具就不可能掌握知识。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
18、你的举止应温和,即使惩罚他们,态度还是要镇定,要使他们觉得你的作为是合理的,对于他们是有益的,而且是必要的。 洛克
19、健康之精神寓于健康之身体,凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人,即使得到了别的种种,也是徒然。 洛克
20、奉劝年轻的教师:不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。(前苏联)苏霍姆林斯基
21、如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个,也要尽可能地尊重一个人 (前苏联)马卡连柯
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。 (美)爱德华兹
23、我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。 陶行知
24、把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。 (德)贝多芬
25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人,你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力,你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ----[英] R.皮特斯
28、培养人,就是培养他对前途的希望。 (前苏联)马卡连柯
29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 (美)爱因斯坦
30、好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下,运动是由上而下进行的;在第二种情况下,运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始,努力走向基础;后者是从基础开始,学生站在基础上面,然后进到终点,升到顶峰。 --[德] 阿.第斯多惠
31、在道德教育方面,只有一条,既适合于孩子,又要对各种年龄的人来说都最为重要,那就是:绝不损害别人。 (法)卢梭
32、人性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性,而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 (前苏联)赞科夫
33、人的教育在他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。 (法)卢梭
34、我们要提出两条教育的诫律,一、不要教过多的学科;二、凡是你所教的东西,要教得透彻。 (英)罗素
35、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。 (前苏联)苏霍姆林斯基
36、教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 -- 梁启超
37、即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。 (法)爱尔维修
38、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足,那也是错误的。有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 (前苏联)赞科夫
39、我相信,不论孩子将来从事哪一种事业,都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育,只会迫使子女陷于平庸,剥夺他们创造美好事物的任何机会。 (美)邓肯
40、只要在我国存在文盲现象,那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的,必须先教他们识字。不识字就不能有政治,不识字只能有流言蜚语、传闻偏见,而没有政治。 (前苏联)列宁
41、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 (法)卢梭
42、什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。 (美)赫钦斯
43、教育的最大的秘诀是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 (法)卢梭
44、学校是个应用心理学的实验室。 (美)杜威
45、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人,你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力,你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活,死教育教人变死。 陶行知
46、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活,才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展,那是一种很大的误解。 (前苏联)赞科夫
47、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。 (英)洛克
48、名副其实的教育,本质上就是品格教育。 (奥地利)布贝尔45,教育人就是要形成人的性格。 (英)欧文
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1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就是他们具备一个真正的原则,这个原则就会永远发生作用。
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前,使伤口结上一层皮膜,对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心,才是一种真正的约束。
3、儿童的过错有时不能不加以斥责,因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句,并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后,经过大家一番传播,则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错,则子女对于自己的名誉就愈看重,他们觉得自己是有名誉的人,因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。
5、在优秀教师那里,学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时,知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维,这是教学技巧的重要表现,凭借这种技巧,教养使人变得聪明起来。
如果把摄像头对准一个人,摄录下他的所有言行,然后再按照自己的意愿进行剪辑,任何一个人都可以成为好人或坏人。
名副其实的教育,本质上就是品格教育。 ——(奥地利)布贝尔45,教育人就是要形成人的性格。 ——(英)欧文
7、教育:这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)
8、当在学校所学的一切全都忘记之后,还剩下来的才是教育。
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候,它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育,这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
10、懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。
11、教学要合一,有三个理由
第一, 先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。 ——(美)赫钦斯
做个美丽的人也许容易,但有一段美丽的人生却很难。怎样的人生才算精彩呢?有梦想并且在实现的路上;有爱人且能久久的在一起,不畏惧人言,能享福也吃过苦。美丽不是浮华,而是挫折失利前的淡定,也是荣耀光芒下的沉默。生活的风浪会教给你:心静,才是真的美。
第二, 教的法子必须根据于学的法子。
第三, 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。
问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法——卢梭
12、德性愈高的人,其他一切成就的获得也愈容易。
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令,他自己便应十分尊重他的儿子。因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚,所以我觉得斥责过多,尤其是盛怒呵斥,结果,差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信,同时可以减少孩子对父母的尊敬。
所有的输和赢都是人生经历的偶然和必然。只要勇敢地选择远方,你也就注定选择了胜利和失败的可能。人生的关键在于:只要你做了,输和赢都很精采。
14、教育不是灌输,而是点燃火焰。
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素,因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信,往往会使得儿童记忆力衰退。
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理,这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义,而且更易于迁移到新情境中去。
17、经验证明,小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说,这些技能是工具,没有这些工具就不可能掌握知识。
18、你的举止应温和,即使惩罚他们,态度还是要镇定,要使他们觉得你的作为是合理的,对于他们是有益的,而且是必要的。
19、健康之精神寓于健康之身体,凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人,即使得到了别的种种,也是徒然。
20、奉劝年轻的教师:不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。
21、如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个,也要尽可能地尊重一个人……
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。
23、“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”
24、把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福:这是我的经验之谈。
黄河是我们中华民族的母亲河,以前很多诗人也会用诗句去描述黄河的美,但是用谚语更能表现出黄河的特点,下面是小编为大家收集的关于黄河的经典谚语,希望大家能够喜欢。
25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光。
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人,你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力,你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
28、培养人,就是培养他对前途的希望。
29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
30、好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下,运动是由上而下进行的;在第二种情况下,运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始,努力走向基础;后者是从基础开始,学生站在基础上面,然后进到终点,升到顶峰。
1、吾爱吾师,吾更爱真理。
2、教育是国家的主要防御力量。
3、青年人的教育是国家的基石。
4、教师的人格是教育的基石。
5、师者,传道授业解惑者也。
6、耕耘在绿草地,此生无怨无悔。
7、事实上教育便是一种早期的习惯。
8、不尊重学生,就是不尊重自己。
9、非学无以立身,非教无以立国。
10、我们深信教育是国家万年根本大计。
11、教育的根是苦的,但其果实是甜的。
12、教于幼正大光明,检于心忧勤惕厉。
13、丰富的想象力比书本知识更重要。
14、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。
15、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。
16、永远保持一颗童心,做孩子们的好朋友。
17、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
18、孩子是在不断改正错误的过程中进步的。
19、兴趣才是最好的教师,它远远胜过责任感。
20、在学习中取得知识,在战斗中取得勇敢。
21、正是家长的溺爱,教会了孩子自私和不孝。
22、在生活中学习,是幼儿最有效的学习方法。
23、教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。
24、父母是孩子认识世界获取知识的第一所学校。
25、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
26、做一切事情都应尽力而为,半途而废永远不行。
27、读书使人充实,思考使人深邃,交流使人清醒。
28、热心对待工作,真心呵护幼儿,诚心服务家长。
29、每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。
30、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
31、一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。
32、发现问题,研究问题,解决问题,是最好的教育。
33、做一件好事并不难,难的是养成一种做好事的习惯。
34、给孩子一个房间或房间的一部分,主要供孩子玩耍。
35、当孩子们开始问没有答案的问题时,他们就长大了。
36、教育幼儿除了要有耐心之外,还要讲究方法和技巧。
37、我们所需要的书,应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。
38、欲速是读书第一大病,功夫中在绵密不间断,不在不速也。
39、父母教育孩子的过程,也是自身不断感悟和学习的过程。
40、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
41、爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。
42、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
43、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
44、教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
45、读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
46、告诉孩子,你无论得多少分都是永远相信可以考一百分的人。
47、如果你不首先培养活泼的儿童,你就绝不能教出聪明的人来。
48、初期教育应是一种娱乐,这样才更容易发现一个人天生的爱好。
49、在孩子的世界里,一切东西跟人一样,都是有思想有感情的。
50、今一切事业,须从科学上解决;而一切学问,须从事实上研究。
51、把课堂还给学生,让课堂焕发青春活力,关键就是关注学生。
52、谁爱孩子,孩子就爱她;只有爱孩子的人,她才能教育孩子。
53、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。
54、在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象。
55、凡会学习者,学习得法,则事半功倍;凡不得法者,则事倍功半。
56、不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
57、把孩子和他们同龄人隔离,将给他们的心灵带来无法磨灭的创伤。
58、习惯是一条巨缆,我们每天编织其中一根线,最终我们无法弄断它。
59、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他,只要这与他的创作活动有关。
60、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。有知识不会运用,如同耕耘而不播种。
1、从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。
2、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下,要与集体一起生活,要记住,是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离,那便是末路的开始。
3、传家有道惟存厚;教子无方只求严。
4、培养人就是培养他对前途的希望。
5、今一切事业,须从科学上解决;而一切学问,须从事实上研究。
6、教育是事业,事业的价值在于献身。
7、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的,它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。
8、教子功夫:第一在起家,第二在择师。
9、宽容不是姑息、迁就、放任,而是严格要求下的理解尊重。
10、把课堂还给学生,让课堂焕发青春活力,关键就是关注学生。
11、道德教育过程的两个组成部分应同步进行。
12、给教育一片纯洁的天,给自己一份坦然的心。
13、一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理。
14、学会为他人鼓掌,为同行鼓掌,为对手鼓掌。
15、有健康的身体,才有健康的精神。
16、每一个学生都是一本深奥的书,我要用毕生的精力去读懂每一本书。
17、当劳动是种快乐时,生活是美的;当劳动是一种责任时,生活就是奴役。
18、受教育懂得焚毁遗嘱,做一个体面的人,为人所爱,受人敬重,而不是去做一个屡犯的偷表贼,受到法律对五种情状的加重处罚,解赴格雷伏刑场处死,受人憎恨和名誉扫地。
19、朋友是宝贵的,但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我,我可以做什么,敌人将教育我,我应当怎样做。
20、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
21、振兴教育,必先广储师范,师资不敷,学校何以兴盛。
22、真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。
23、要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。
24、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
25、只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。
26、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。
27、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。
28、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。
29、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
30、记问之学,不足以为人师。
31、一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。
32、不畏浮云遮望眼,心底无私天地宽。
33、教育是树人,树人的功德在于千秋伟业。
34、真正的教育与其说是言辞,无宁说是在实践。
35、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
36、尊重自己强调自主,尊重他人强调平等,尊重集体强调规则,尊重同时强调和谐,尊重知识强调探索。
37、教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。
38、旅行对青年,是教育的一部分;对于老年人是部分经验。
39、创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
40、人之初生,不食则死;人之幼稚,不学则愚。食以养其生,充之使长;学以养其良,充之至于圣照、贤人。
41、特别能协作,特别能钻研,特别爱学生,特别能奉献。
42、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。
43、洁廉显党性,奉献见精神。
44、教师走下讲坛,才能走进学生的心田。
45、教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。
46、把爱的阳光洒向每一片花瓣。
47、善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。
48、只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
49、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。
50、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
51、谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。
52、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
53、教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。
54、教学德为先,身教胜言传。
55、我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。
56、我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者。
57、读史使人明智,读私诗人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。
58、三寸粉笔三尺讲台育花苗,一颗丹心一生秉烛献春华。
59、教人先做人,万事廉为先。
60、对人民来说,第一是面包,第二是教育。
61、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。
62、教育是艺术,艺术的生命在于创新。
63、睁大眼睛多发现学生的优点,眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
64、习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
65、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
66、思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、**的大树。
67、美的事物在人心中唤起的那种感觉,是类似我们当着亲爱的人的面前时,洋溢于我们心中的喜悦。
68、教育上的秘诀,便是使身心两种锻炼可以互相调剂。
69、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
70、圣人教人,皆略启其端,使学者深思而自得之。
71、近朱者赤,近墨者黑;严自律,慎交友。
72、道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。
73、一个成功的教师不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生。
74、给孩子洁净的天空,给自己纯洁的心灵。
75、教育是孩子的镜子,孩子是老师的影子。
76、为了人民的教育事业,教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
77、教育贵于薰习,风气赖于浸染。
78、时时保持敬业精神,处处关心学生学习生活。
79、扳着面孔批评人,不如身体力行教育人。
80、创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。
81、人生欲念千千万,且莫图利忘教子。
82、只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。
83、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
84、用殴打来教育孩子,不过和类人猿教养它的后代相类似。
85、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。
86、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,使其能尽力运用自己之所长。
87、智慧与教育之间的区别是,智慧会让你过上舒适的生活。
88、教之以廉,学之以贤。
89、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。
90、受教育人与未曾受教育的人的差异,好似生者和死者。
91、学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
92、获得学生信任是富有,赢得学生爱戴是胜者。
93、智力教育就是要扩大人的求知范围。
94、父善教子,教于孩裼。
95、培养人,就是培养他对前途的希望。
96、与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。
1、爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
2、评价不是为了排队,而是为了促进发展。
3、多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。
4、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
5、没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。
6、感人肺腑的谈话,能医治孩子心灵的创伤。
7、为师者当高风亮节,动之以情,付之以爱。
8、教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。
9、其身正,不令其行,其身不正,虽令不行。
10、允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。
11、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
12、教学是发现,是分享,是成长,是兴奋和爱。
13、友善伴随着孩子,他看见洒向人间的都是爱。
14、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
15、一个人只能为别人引路,不能代替他们走路。
16、幼苗需要土壤的滋养,孩子需要教师的爱护。
17、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
18、为他人的幸福而工作,才能达到自身的完善。
19、谷穗越饱满就越低垂,学识越渊博就越谦逊。
20、不会触类旁通,研究哪一门学问都难有成就。
21、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
22、没有爱的教学,宛如无水池塘,终将群鲜枯竭。
23、爱心献给孩子,诚心送给家长,信心留给自己。
24、对孩子提出的所有问题,都耐心、老实地回答。
25、我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。
26、勤勤恳恳工作,快快乐乐生活,堂堂正正做人。
27、和蔼可亲的态度,永远是教师良好教态的注脚。
28、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
29、人生的目标在于不断追求,人生的价值在于奉献。
30、天才不过是不断思索,凡有头脑的人,都有天才。
31、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
32、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
33、有了真正的方法,还是不够的;还要懂得运用它。
34、给孩子一个房间或房间的一部分,主要供孩子玩耍。
35、向孩子提供书籍和材料,让孩子干自己喜爱的事情。
36、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
37、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
38、竖一个陈列架,让孩子在上面充分展示自己的作品。
39、我学到的任何有价值的知识,都是由自学中得来的。
40、培养人,就是培养他获得未来,快乐的前景的道路。
41、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
42、教育学生,从爱出发,爱是一种特持久而深刻的感情。
43、向孩子说明,他本身已经很可爱,用不着再表现自己。
44、在过多地要求孩子的同时,也应该尽可能地尊重他们。
45、教学相长,在教育和教学过程中,我们也会学到很多。
46、能培养独创性和唤起对知识愉悦的,是教师的最高本领。
47、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱,这是教师的价值所在。
48、即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。
49、永远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。
50、当你埋怨学生太笨的时候,你也该自问:什么叫诲人不倦。
51、愚蠢的教师只会传授真理,聪明的教师应教孩子发现真理。
52、在教学上,要做教师兼学者;在写作上,要做学者兼教师。
53、教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
54、教师之所以伟大,在于他(她)永远消耗自己,照亮别人。
55、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的,自己要先做到。
56、教与学理当为一体,即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。
57、教育贵在一个及字,重在一个小字,即使天天从小事抓起。
58、以仁治校,以爱执教,以诚待人,才可融社会、学校、师生为一体。
59、教师的工作是教书育人,不光是传授学生知识,更要教学生怎样做人。
60、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他,只要这与他的创作活动有关。
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