专为读者整理《五年语文上册课件》文章由我们亲自挑选。做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案编写要做到全面详尽细致精准。通过本文希望能帮助到您！

五年语文上册课件 篇1

教学目标

1、会熟练地用部首查字法查字典。

2、会比较形近字，并用形近字组词。

3、会仿照ABBAABB两种组词形式写词语。

4、会体会感叹句表达的语气和感情。

5、会用关联词语只有才能只要就写句子。

6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。

教学重点

教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。

教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、第1题。

1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。

2、写出带点字的读音。

3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。

腮边两颊的下半部脸。

山峦：连绵的山。

银发：白发。

气喘吁吁：呼吸急促的样子。

悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。

身躯矫健：身体强壮有力。

二、第2题。

1、抄写这些字。

2、独立确定部首。

3、查字典验证。

4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。

（1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。

（2）全班交流。

（3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。

三、第3题。

1、比较这些字，说说部首与字义的关系。

2、组词。

3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：槐、愧以外，还有魔、魁等。）

4、自己再列举一些字给同桌做一做。

四、第4题。

1、读这些词语。

2、归纳构词形式。

3、照样子写几个。

4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。）

5、各挑选一个词语造句。

五、第5题。

1、读句子，比较句子的异同。

2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。

3、在句子中找一找，圈注出来。

4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

第一组的第2句表示称赞的感情。

第二组的第2句表示喜爱的感情。

第三组的第2句表示自豪的感情。

5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。

6、小结：感叹句贵在有感而发，切忌随便就发。

六、完成《作业本》中的作业。

第2课时

一、第6题。

1、读句子。

2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。

3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说达到后面的结果只要这一个条件就可以了。（只要就）

4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。

5、用这两个关联词造句，留心区分不同。

二、第7题。

1、复习运用提出问题，连接答案，概括段意的方法。

2、读短文，按事情的发展顺序分段。

3、提出问题（我到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？

4、概括段意。

第一段：我到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。

第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。

五年语文上册课件 篇2

【活动掠影】

课例研讨范围

区信息技术与课堂整合比赛课

校级“以信息技术提升教学有效性”研究课

课题教学目标

知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。

过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。

情感态度价值观：

⑴通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。

⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

课题研究重点

信息技术提升语文有效性的组织与实施研究

教学准备

教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；

学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料

【教学活动实录】

一、复习导入—复习旧知，引出重点

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为

生：天下第一奇山（齐说）

师：它以四绝闻名于世，即

生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）

师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]

生：情有独钟（齐说）

师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？

生：奇（齐说）

师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番

二、学习第二自然段—图文对照，批注点评

师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？

生：在这里我们可尽睹三大名松的风采

生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：这里的景色最美

师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方

师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？

生：我最喜欢“迎客松”

师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]

生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]

师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力]

师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]

生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号]

生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号]

师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？

生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。

师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]

生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。

师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]

生：树皮变得开裂，斑驳

生：上面满是伤痕

师：而它的叶是怎样的呢？

生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）

师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？

生练读，师指名读，齐读

师：迎客松还奇在哪里呢？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字]

师：这句话运用了哪些表现手法呢？

生：运用了比喻和拟人的修辞手法

师：从你感受到了什么呢？

生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情

师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

生表演

师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字]

师：人们对它的评价怎么样？

生：很高

师：你从哪里看出来了？

生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号]

师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山

师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

师：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧

（生看白板，齐读描写迎客松的句子）

师：你们还想看什么松？

生：陪客松

师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

生：“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]

师：是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

师：最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子]

生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板设计：圈画“天然盆景”]

师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是

生：天然的（齐说）

师：从这儿我们感受到了它的神奇。

生：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计：圈画“依依不舍”]

师：送客松是那样的依依不舍，送客松好像在说什么？

生：我好舍不得你们走呀，黄山还有许多美景呢

生：再见了，朋友！希望你们以后能再来黄山。

……

师：多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）

师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是

生：（齐说） “奇”

师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读第二自然段，再次领略一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） [白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读]

三、其他松—想象练说，自主操作

师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？

生：黄山松数量多，而且形态各异

生：黄山的松千姿百态

师：你是从哪里体会到的呢？

生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀

师：黄山奇松只有这些吗？

生：不是，还有许多（齐说）

师：你是从哪里知道的？

生：省略号

师：是啊，黄山上的奇松有许许多多，你们想不想去看一看呢？

生：想（齐喊）

师：[白板出示黄山十大名松的图片，学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢？

生：像龙

生：我觉得像蘑菇

生：我觉得第三幅像老鹰

……

师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简单，现在请同学们选择你最喜欢的一幅图，模仿一下三大名松的写法，可以运用文中的优美词句，向大家介绍一下黄山松。（生交流讨论，指名说）

生：我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂盛中间分叉，好似巨龙怒吼，左枝细长，向后弯曲延伸，好似龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。]

……

师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇特外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊

师：黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山

生：（跟说）更加神奇，更加秀美

师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节]

师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

四、总结全文—课外拓展，综合训练

师：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？

生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。

师：可见黄山的风景确实令人着迷。

师：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求]

1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。

2、把自己喜爱的松树画下来。

【反思与评析】

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍然进行，许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学，大大提高了教学效率。

这节课我利用白板辅助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习能力。在课上我以“白板”这一辅助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习

一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意注意

在教学中，白板可以活化教材，能够很方便的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。

在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用白板给学生提供各种资源，找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。

二、情境展现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性

利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力，此时我先让学生观察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行交流，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了。

三、交流互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性

“白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生根据自己介绍的重点，及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚

白板辅助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平时的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平时可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。

信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。

五年语文上册课件 篇3

教学目标

1、能有条理地较具体地说情出一件新鲜事。

2、能用普通话说，口齿清楚，声音响亮，态度大方。

教学重点

教学重点：说话训练和说话评议时注重条理是否清楚。

教学难点：说话训练和说话评议时注意有没有把事情说得较具体。

教具：投影片说话举例的录音

教学过程

-一、揭题，明确要求。

１、自由读课文，说说什么是新鲜事？

在生活中，我们经常看到或听到一些事情，如街道、学校、生活小区有了新的变化，新的建设，我们周围的人出现了新的情况这些事，我们称作新鲜事。今天我们就要说一件自己看到或听到的新鲜事。

２、这次听说训练的要求是什么？请同学们自读课文。

二、指导选材，突破难点。

同学们有什么事想说给大家听听？指名说，后评议（重点评议选材）。

三、指导说好新鲜事。

１、想想自己要说的事先说什么，后说什么，最后说什么。（一般按事情的起因、经过、结果来说。也可先说结果、再说起因、经过。能力强的学生也可以说看到的情景，再追诉事情的起因、结果。）

２、指名说。按说话要求评议（重点评议条理、连贯、口齿、声音、态度）。请学生指出主要问题。

３、分小组互说。

四、全班交流。

五、小组评出最佳新鲜事及最佳信息员。

六、作业。选择自己今天听到的最佳新鲜事讲给别人听

教学后记

要求学生把说的内容写下来，做到说写结合。

五年语文上册课件 篇4

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

2、引导学生认识础、虐、毅、擒、妄、伐、缅7个字。

积累奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩等词语。

教学重难点：

指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

教学准备：

课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。

教学过程：

一、故事引入,激发兴趣

1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。

2、考查生预习效果

1）出示一组词语，请同学认读

A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀

B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩

二、初读全文，感知内容

1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

1）中华文明创始奠基

2）姓氏称号

3）大战蚩尤被称黄帝

4）壮大力量文化摇篮

5）人文始祖公祭缅怀

2、交流讨论，理清脉络。

1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？

一、1）历史地位二、2）姓氏称号

三、3、4）传奇经历四、5）陵墓庙宇

※（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。

三、深入品读，感悟探究

1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？

学习提示：

1）什么叫始祖

2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。

要点：

1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。

2）统一各部落，被拥戴为天子。

3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。

4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。

5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。

6）几千年来，被后人公认为人文始祖。

2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为人文始祖，你怎么理解这个人文？

（提示：可联系全文内容，也可结合资料）

要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。）

四、总结全文，升华情感。

1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。

2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。

作业：

1、课后第二题，写在书上。

2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。

五年语文上册课件 篇5

教材理解

《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

设计理念

统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用。

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3. 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学难点

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、 图片导入

1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？

2. 图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”。

2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

3.集体交流（根据学生汇报，出示相关句子）

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

a.为什么这里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

师：因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛，明白了吗？

b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观察非常？（仔细）

C.“长喙”又是指的什么？

d.出示图片让学生理解“流线型结构”。

e.师拿出一根铁钉，并告诉学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生讨论交流）

（3）试着用这种句式练习说话。

妈妈为我编织围巾，（）补充练习。

（4）齐读第五自然段。

（5）学了第2、5自然段，我们已经清晰地看到了白鹭的样子。课文的第2、第 5 自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第 3、第4 自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身段的适宜。）

b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

师：你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常。的确有很多平常的事物，他们的美容易被人忘记。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我希望同学们能做一个善于发现美的人。

4.小结：所以作者说白鹭色素的——（生接读），身段的——（生接读），一切都很——（生接读），难道白鹭不是一首精巧的诗吗？

二、 赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？

2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅优美的图画，各取一个名字。

3.交流：

(1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生交流所取的名字，这幅图画的背景是什么?主人公是谁?在干什么?

白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法）

把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能具体说说美在哪里吗?

这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

交流小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读。让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段内容。（瞭望图）生交流所取的名字

你从这段话中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、读准“嗜”的音；B、白鹭的嗜好是什么；c、“绝顶”指哪里?

看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一

那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

(3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生交流所取的名字

赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

三、总结

此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最后一个自然段。是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。

四、拓展延伸

1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样保护这些鸟类呢?

2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助具体事物抒发感情的写法，激发学生的阅读兴趣。

五年语文上册课件 篇6

教材解析

《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

教学目标

1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学重点

1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

教学难点

培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

生充分答。

师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?

(生充分答。)

师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

板书：松鼠

认识作者。

了解科学小品文。

二、初读课文，学习字词

1.字词学习。

学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理

教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。

(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

讨论：( )的松鼠

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?

全班交流，总结

第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

4.学生自由朗读课文，边读边思考。

(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?

(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?

四

1.正确、流利地朗读课;

2.掌握生字、词;

3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

五年语文上册课件 篇7

太阳教学设计

教学目标1、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。

3、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

重点难点引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

教学准备1、生字卡片。

2、有关银河系的图片。

授课时数两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

小朋友们，今天我们一起去了解太阳。

二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音

1、读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；

平舌音：存的发音。

2、防止读错以下多音字读音：

chuán（传说、传递）dōu（都有、都是）

传都

zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市）

chà（差不多）piào（漂亮）

差chā（差错、差数）漂

chāi（出差）piāo（漂浮）

3、正字：

（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。

（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。

（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。

（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。

三、按自然段轻声读课文

出示以下句子：

1、太阳离我们一亿五千万公里远。

2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。

3、太阳会发光，会发热，是个大火球。

4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

5、有了太阳才有云、雨、雪。

6、有了太阳才有风。

7、太阳光有杀菌能力。

8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

四、引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。

五、指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、学习第1自然段

1、指名读第1自然段。

2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？（不可信，这是神话传说。）

3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？

5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

二、学习第2、3自然段

1、指名读第2、3自然段。

2、提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？

三、学习第4自然段。

1、指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪个词？（如果……就……）

2、你能用“如果……就……”造句吗？

3、课堂造句练习。

教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。

如果明天下雪，。

星期六如果爸爸妈妈都休息，。

村前这条小河如果架起一座桥梁，。

四、学习第五自然段。

1、自由朗读第五自然段。

2、根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）

五、学习第六自然段。

1、自由朗读第6自然段。

2、提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：

风是什么？（风是流动的空气）

空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

六、朗读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）

七、通、读课文，结合板书总结。、

学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。

板书设计：

五年语文上册课件 篇8

教学目标：

1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：

作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

教学难点：

体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。

师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）

描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

（老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

三、精读理解：

师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？

请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）

师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）

老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

①外形美（2、5节）————————能看出的美

②和谐美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

③神态美（7安稳、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

④动感美（8活力美黄昏乡居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

（答案灵活不求全一致。老师板书）

师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。

师生共读：罗丹语

老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）

出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

四、探讨写法

师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。

老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）

回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。

五、布置作业：

（一）语文活动：

观察日记：

要求：

1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

2、恰当运用作者状物抒情的方法。

（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

板书

常见————被人忘却的美——————赞美。

外形美写法：

和谐美（散文诗）抓住神韵大写意

白鹭——诗（精巧）美神态美韵在骨子里对比烘托

动感美

平凡的事物————独特的感受————独特的认识

“五年语文上册课件”中的语句，常常可以在朋友圈看到，也希望您能挑选自己喜欢的短句，发发朋友圈，保持好心情。更多好内容请阅读五年语文上册课件，希望的人生美满而幸福！

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