教案课件是老师上课的重要部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 记得为每堂课写好教案课件，有助于我们准备教学。接下来是栏目小编为您精选的“山脉课件”内容，希望对你的工作和生活有所帮助！

山脉课件 篇1

授课内容

山脉的变化

教学目标

一、科学探究目标

1.能有根据地推测老年山脉初期的形态特点。

2.能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。

3.能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。

4.能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。

5.能设计一个模拟实验证实自己的假设。

二、情感态度与价值观目标

能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。

三、科学知识目标

1.能解释老年山脉和幼年山脉的含义。

2.能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。

3.能用自己的话说出什么是风化作用。教学重、难点

教学重点和难点：

指导学生通过观察、想像、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学环节及策略补给内容修改补记

（一）导课

谈话：山脉占地球陆地面积不足五分之一，它们是地壳板块大规模运动的结果。在这些山脉中，有些是3亿年前形成的，被称为老年山脉；有些则是在6000多万年前才形成的，被称为幼年山脉。今天我们就来认识山脉。

（二）新课教学

活动1：探究自然力量对山脉的影响

1.看一些不同形态的山脉图片，讨论。

（1）说一说老年山脉与幼年山脉有何不同。

（2）想一想老年山脉形成初期是什么样的。

（3）为什么老年山脉会变成现在这个样子。

2.推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？

学生讨论汇报。

学生尽可能多地列举有可能影响到山脉变化的自然力量。

3.根据假设，设计模拟实验来研究一种自然力量对山脉的影响。

实验一：模拟冷热变化对岩石的影响

步骤：

（1）用试管夹夹住玻璃片边缘

（2）给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。

（3）加热到一定程度，迅速放入冷水中。

（4）仔细观察，记下实验现象。

（5）正确熄灭酒精灯。

学生实验。

板书设计：

第十三课山脉的变化

1.山脉的划分。

在3亿年前形成的，被称为老年山脉；

在6000多万年前才形成的，被称为幼年山脉。

2.模拟冷热变化对岩石的影响。

步骤：

（1）用试管夹夹住玻璃片边缘

（2）给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。

（3）加热到一定程度，迅速放入冷水中。

（4）仔细观察，记下实验现象。

（5）正确熄灭酒精灯。

1.实验二：模拟结冰对岩石的破坏作用。

步骤：

（1）用水填充一个小气球，直到像乒乓球一样大，扎紧后，把它放在纸盒中。

（2）往纸盒里倒一些糊状的熟石膏（熟石膏与水的混合物），用小木棒把充满水的气球推倒熟石膏下面1厘米处，取出木棒。

（3）放置一段时间，待熟石膏变硬时，从盒中取出，观察熟石膏的变化。

（4）把熟石膏模型放置在冰箱的冷冻室，24小时后取出，仔细观察其变化。

（5）待冷冻的熟石膏恢复到室温时，看看又发生了什么变化。

2.总结实验结果。

将实验证明了的使岩石发生变化的自然力量记录下来。

3.阅读科学在线。

拓展活动：认识蘑菇石

1.观察蘑菇石图片。

2.学生对其形成原因提出自己的解释。

3.总结蘑菇石形成原因。风化作用

风化作用是岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水及水溶液的作用、大气及生物作用等影响下发生的破坏作用。风化作用可以分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用和生物风化作用。

（1）物理风化作用是指使岩石发生机械破碎，而没有显著的化学成分变化的作用。岩石发生机械破碎主要是由温度变化及由此而产生的水的冻结和融化等作用所引起的。

（2）化学风化作用是指岩石在水、氧气、二氧化碳等作用下发生化学分解作用。岩石经过化学风化作用，不仅原来的化学成分要发生改变，而且会产生新的矿物。

（3）生物风化作用是指生物活动对岩石的破坏作用，一方面引起岩石的机械破坏，如树根生长对岩石产生很大的压力，能使岩石裂缝，劈开岩石；另一方面植物根分泌出的有机酸，也可以使岩石分解破坏。此外，植物死亡分解可以形成腐殖酸，这种酸分解岩石的能力也很强。生物风化作用的意义不仅在于引起岩石的机械和化学破坏，还在于它形成了一种既有矿物质又有有机质的物质土壤。

板书

设计

1.山脉的划分。

在3亿年前形成的，被称为老年山脉；

在6000多万年前才形成的，被称为幼年山脉。

2.模拟冷热变化对岩石的影响。

山脉课件 篇2

教学目标

通过阅读中国分层设色地形图和示意图，使学生熟悉我国的名称，并准确指出山脉的走向和分布。继续培养学生阅读和运用各类地形图的能力，帮助学生形成山脉分布的空间概念，进而初步建立起分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育，树立攀登科学高峰的信念。

教学建议

教材分析

我国是个多山的国家，许多高大而绵长的山脉，纵横交错分布在广阔的国土上。很多山脉成为我国重要的地理分界线，如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要认识我国各地形区的具体分布，首先要了解山脉的分布，记住山脉的走向及其分布。掌握好本节知识，为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的基础，同时，也为第四章中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫。因此教材把安排在其他各地形区的前面讲述，可见本节知识在全章中的重要地位。

教材采取图文结合的形式一一列出，按走向分为五组，除正文中的三组，还通过“做一做”补充进两组。五组山脉中，又以前两组为主，即“三横”、“三纵”。在众多山脉中，教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍，因为喜马拉雅山脉是我国长度最大、海拔最高的山脉，其主峰——珠穆朗玛峰是世界第一高峰，所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、人类征服珠峰的经历，特别是我国登山队征服珠峰的经历，意在颂扬顽强的精神。

“山脉构成地形骨架”部分内容不难，所以教材给出一表格，列出一些做为地形分界线的山脉，要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个安排，既增加了学生活动，调动学生的学习兴趣，又能进一步培养学生的读图能力，同时还为第三、四节的学习打下基础。最后的“做一做”能够使学生及时巩固本节所学的知识，有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立；另一方面也培养了学生正确填写注记的能力。

教法建议

本节教材就知识而言没有难点，但在能力要求上具有一定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图，紧凭一、两次的读图练习是达不到的。因此要精讲多练，多练既要体现在本节课的教学中，也要在今后各节的教学中反复训练、巩固。建议以学习指导法和讲授法为主。

关于“的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图，教学分三个环节进行，每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行。第一环节，读图获取信息：在教师的指导和演示下，学生从图中读出的名称和走向；第二环节，画图准确定位：在教师的指导和演示下，学生在空白的中国政区图上，用不同颜色的水笔画出不同走向的，并提醒学生注意山脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，填图复习巩固：将学生编为两人一组，用各自画出的图互相考察练习，随后再填写上注记。

关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主，结合教材中的表格，在地形图上查找即可。

教学设计方案

〈教学重点〉

我国的分布。

〈教学难点〉

帮助学生建立起山脉分布的空间概念。

〈教学手段〉

计算机课件：我国的分布。

(引课)上节课学习了我国地形的两大基本特征,其中之一是地形多种多样山区面积广大,五种地形中占比例最大的是山地,约占1/3，这节课我们学习我国的。

(版书)

第二节

一、的走向和分布

(演示计算机课件)使天山、阴山闪动。

(学生活动)找出画面中闪动的山脉，说出名称和走向。

重复上述过程至三列东西向山脉完成。

（总结板书）

再重复上述过程，依次找出三列东北—西南走向的山脉。

（总结板书）

再重复上述过程，完成另外三种走向的山脉。

（总结板书）

3、弧形山脉：喜马拉雅山脉

4、西北—东南走向的：

5、南北走向的：

（讲述）在我国众多的山脉中，位于我国同印度、尼泊尔边境线上的喜马拉雅山脉是最为雄伟壮丽的，也是世界著名的山脉。

（学生活动）参照P23图3.5，在空白的中国政区图上画出。提示注意：

1、不同走向的山脉用不同颜色的水笔画。

2、山脉的位置要准确，注意与省区的位置关系、与河流的位置关系。

（练习反馈）教师用计算机显示山脉、学生说出山脉名称。开始速度可慢些，逐渐加快速度，达到熟练。（或让两人一组，用自己画的图互相考查、练习）

（学生活动）在自己画的图上填注山脉名称。

（讲述）我国众多的山脉，纵横交织，把地表分隔成若干个相对低下的地形区——高原、盆地、平原。

（学生活动）对照中国地形图，填出P25做一做表格中的空项。

（总结板书）

二、山脉构成地形骨架

（讲述）教师在中国山脉分布图上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。

（设计思想）

本节课的难点是帮助学生建立山脉分布的空间观念，所以教学应围绕如何突破这个难点而进行。为此，设计了三个教学环节：读书→画图→填图。第一个环节，要求比较简单，通过课件画面上山脉的闪动，吸引学生注意力，迅速找出山脉的名称，并对山脉的位置有一个粗略的印象。但是山脉的位置是要求准确掌握的，这对其他地形的分布有定位作用，也对分区地理的学习有重要作用。而仅靠用眼睛去读图是达不到这个目的的，所以第二个环节，要求学生自己动手画图，这样就能够掌握山脉的准确位置了。当然，在画图前教师要提出要求和注意事项，并在画图过程中根据情况随时指导。山脉的分布已经准确落实在图上了，还需要把它们印在学生的脑子里，因此第三个环节，在反复练习后，要求学生填写山脉注记，从而使山脉的分布这张“脑地图”初步形成在学生头脑中。三个环节使学生的眼、口、手、脑充分活动并结合起来，使地图从学生的眼中转移到学生的脑中。

关于喜山和珠峰这部分内容，视觉上的信号刺激比语言上的刺激要强烈得多，所以通过计算机展示一段影象资料，教师就可以不再描述了。

（板书设计）

第二节

一、的走向和分布

1、东西走向的：

2、东北——西南走向的：

3、弧形山脉：喜马拉雅山脉

4、西北——东南走向的：

5、南北走向的：

二、山脉构成地形骨架

探究活动

课堂上将学生分组，人数自定，每组发一块布。

黑板上（或屏幕上）出示下列思考题：

把一块布平放在桌面上，试试看，在怎样的情况下，布会出现纵向的皱褶；在怎样的情况下会出现横向的皱褶。根据这个现象，你觉得我国中的三列东西走向的和三列东北——西南走向的山脉，是怎样形成的？

组织学生讨论，之后每组派代表回答，最后由教师总结。

山脉课件 篇3

教学目标

1、使学生知道山峰、山脉的意义并知道山脉走向的表示方法。

2、使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其走向，能在空白中国政区图上、填绘我国主要山脉。

3、使学生知道山脉不仅是构成我国地形的基本骨架，还多是我国重要的地理分界线。

4、使学生能根据我国山脉分布大势，分析我国各地形区分布的`和谐与统一。

5、充分利用课本中“珠峰探险”的实例，激发学生的爱国热情及勇于探险的精神，并要正确引导学生看待探险活动。

教学重点

1、山脉的走向。

2、主要山脉的走向和分布。

3、山脉不仅是构成地形的基本骨架，还是重要的地理界线。

教学难点

l、山脉的走向。

2、主要山脉的走向和分布。

教学媒体

“中国地形”、“中国主要山脉分布图”挂图，写有各主要山脉名称的吹塑纸条（与板图的比例要适当），投影仪及自制投影片（中国政区空白图），录像机，中国政区空白图（每个学生一张）。

教学过程

【导入新课】在黑板上副板书位置写出“一____山峰，一____山脉”，让学生填写量词。

【引导思考】如何用图形的形式在黑板上表示一座山峰、一条（或列）山脉？用语言表述山峰、山脉的最大区别？

学生讨论、回答。

【教师概括补充】拿一简单模型做示范，区别山峰、山脉，并讲述山脉是有一定延伸方同的，其延伸方向即走向。拿两个相同模型，交叉放置，让学生说出两个模型各自的走向。

【教师板图】在副板书位置画出地平面上的方向，再画几条线段，让学生说出其延伸方向。

学生讨论。

【教师概括】走向即延伸的两端方向加起来。

【引导学生活动】同桌为一组，一人画线段、一人说走向。

【出示挂图】“中国地形图”，任指几条山脉的走向让学生判断，如大兴安岭、阴山等。

【板书】第二节主要山脉

一、主要山脉的走向和分布

【出示挂图】“中国主要山脉分布图”。（自制，为排除干扰，仅包含东北—西南、东西走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。

让学生观察山脉的标注有什么规律。

【教师概括】注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。

引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。

用同样方法学习东北—西南走向的山脉。

【概括板书】

【教师概括】东西走向的三列好像“三道纬向长城”，称“三横”；东北—西南走向的三列山脉好像“三条濒海峻岭”称“三纵”。

【教师引导】欣赏歌曲《珠穆朗玛》，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。

引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考：

（l）喜马拉雅山的走向？

（2）喜马拉雅山最高峰的位置、名称、海拔？

（3）找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。

【教师概括】喜马拉雅山是弧形山脉，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境，海拔8848。13米，是世界最高峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合“珠峰探险”的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神（但又要引导学生正确看待探险活动）。

【板图】中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。

教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。

绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。

如：①位于内蒙古自治区东北部呈东北西南走向的山脉。

②位于山西、河北两省交界上的山脉等。

让学生将前面所学过的山脉全部粘贴在板图上。

【教师承转】我国山脉很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。

如：①在中俄边境上画出西北—东南走向的山脉——阿尔泰山，与其走向相同的还有甘肃、青海两省边界上的祁连山。

②在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。

【教师引导】学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。

整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗？

【教师引导讲述】①指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。

②指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。

③指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。

④指出天山、阿尔泰山交织成的网格及组成的地形区。

⑤指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。

⑥指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交织成的网格及组成的地形区。

每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充。使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。

【板书】二、山脉构成地形骨架

1、山脉构成地形骨架

山脉纵横交织、把我国分成若干个地形区（可重述各地形区名称）。

【扳书】2、山脉是重要的地理分界线

①各地形区皆以山脉为界。

②有些山脉是行政区界线，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；武夷山西侧是江西省，东侧是福建省等。

③有些山脉是自然地理界线，如秦岭是南、北方的界线。

【出示投影片】中国地形图或挂中国地形图挂图。

①分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山脉东西两侧的地形区名称。

②分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。

③分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。

④指出其它一些山脉让学生说出其所在省级行政区的名称。

【概括小结】

板书设计

第二节主要山脉

一、主要山脉的走向和分布

二、山脉构成地形骨架

1、山脉构成地形骨架

2、山脉是重要的地理分界线

小资料

你真的决定去探险了吗？

野外，你可能几天见不到一个人影，可能面对零下几十度的严寒，可能被野兽围攻，可能被沙暴袭击，可能迷失方向，可能……可能……，你要有足够的心理准备去面对来自外界和自身的困扰。比探险物质准备更重要的是探险心理准备。

探险的你应注意：

（1）具有丰富的野外生存知识。

（2）量力而行，循序渐进接近自然。

（3）结伴而行。

（4）选定探险区域后，对该区要有足够的认识

（5）行动前要拟定详细计划。

（6）在探险活动中，要防止迷路，要会野外定向。

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